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思维导图在小学语文教学中的研究综述【摘要】本文主要探讨了思维导图在小学语文教学中的应用情况。
首先介绍了思维导图的研究背景和意义，分析了思维导图对学生语文学习的影响，以及在小学语文教学中的应用和实践案例。
同时探讨了思维导图与小学语文教学的融合，以及存在的问题。
结论部分总结了文章内容，展望了未来思维导图在小学语文教学中的发展，并提出了一些小结。
通过本文的研究，可以更好地了解思维导图在小学语文教学中的作用和挑战，为教师和学生提供有效的教学方法和方式。
【关键词】思维导图、小学语文教学、研究、综述、应用、影响、实践案例、融合、问题、总结、展望、小结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来和教育理念的不断更新，传统的语文教学方式已经不能完全适应当今社会的需求。
学生学习语文不再仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养他们的创新思维、批判思维和综合思维能力。
如何有效地引导学生进行思维训练成为了当今语文教学中一个亟待解决的问题。
目前关于思维导图在小学语文教学中的研究还比较有限。
本文将对思维导图在小学语文教学中的应用进行深入探讨，希望能够为语文教师提供一些有益的启示，促进小学语文教学的创新和发展。
1.2 研究意义研究思维导图在小学语文教学中的应用，也可以促进学生的发展。
思维导图不仅可以帮助学生整合和归纳知识，提高记忆和理解能力，还可以培养学生的分析、推理和创造能力，从而为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
思维导图还可以帮助学生提高自主学习和解决问题的能力，培养他们良好的学习习惯和思维方式，为其未来发展奠定良好基础。
研究思维导图在小学语文教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 思维导图在小学语文教学中的应用思维导图在小学语文教学中的应用是一种有效的教学工具，可以帮助学生更好地理清知识结构，提高学习效率。
通过制作思维导图，可以将知识点进行分类整理，形成逻辑性强的思维框架，帮助学生更好地理解和记忆知识。
思维导图还可以帮助学生进行思维的跳跃和联想，激发他们的创造力和想象力，提高语文学习的趣味性和深度。
思维导图在中学语文教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来，人们面临着大量瞬息万变的知识和信息。
在这个信息爆炸的时代，传统的教育模式已经无法适应学生的学习需求。
中学语文教学作为培养学生综合素质和思维能力的重要学科，也需要不断创新教学方法，以适应学生的发展需求。
目前关于思维导图在中学语文教学中的研究还比较有限，需要进一步深入探讨其在教学实践中的应用效果和操作技巧。
本研究旨在对思维导图在中学语文教学中的运用进行深入研究，探讨其潜力和未来发展方向，以期为中学语文教学的改革和创新提供借鉴和参考。
1.2 研究意义思维导图可以帮助学生更好地理清知识结构，将零散的知识点有机地联系起来，形成完整的知识体系。
通过思维导图的绘制，学生可以清晰地看到各个知识点之间的逻辑关系，帮助他们更好地理解和掌握知识。
思维导图可以激发学生的创造力和思维能力。
在绘制思维导图的过程中，学生需要对知识进行整合和梳理，同时需要发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的综合分析和解决问题的能力。
思维导图的应用还可以帮助学生培养自主学习的能力。
通过思维导图，学生可以自主地整理和总结知识，形成自己的学习方法和习惯，提高学习的主动性和积极性。
思维导图在中学语文教学中的应用具有重要的意义，可以有效提高学生的学习效率和学习能力，促进教学质量的提升。
对思维导图在中学语文教学中的运用进行深入研究具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 思维导图的定义和特点思维导图是一种用来表示概念和关系的图形化工具，通过节点和连接线的方式，清晰地展示出各个要素之间的关联关系。
其特点包括简洁直观、逻辑清晰、易于理解和记忆、灵活性强等。
思维导图的简洁直观是其最大的特点之一。
通过使用关键词和关联线的方式，能够将复杂的概念用简洁的形式呈现出来，使学生一目了然，不易混淆。
思维导图的逻辑清晰也是其重要特点之一。
通过合理的节点排列和连接线的布局，可以清晰地表达出各个要素之间的逻辑关系，帮助学生更好地理解知识点之间的联系。
思维导图在中学语文教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景目前关于思维导图在中学语文教学中的研究还相对较少，尤其是在实际教学中的应用案例和成效评价方面的研究更是稀缺。
开展对思维导图在中学语文教学中的运用研究，既有助于进一步发掘思维导图在语文教学中的潜力，也可以为中学语文教学改革提供实践经验和理论支持。
所在。
1.2 研究目的本研究旨在探讨思维导图在中学语文教学中的运用情况，并分析其对学生语文学习的影响。
具体目的包括：1. 探讨思维导图在语文教学中的概念及特点，深入了解该教学方法的核心内容和优势所在。
2. 分析当前语文教学中思维导图的应用现状，探讨在实际教学中教师和学生对思维导图的认识和应用情况。
3. 收集中学语文教学中思维导图的应用案例，通过案例分析探索思维导图在不同语文教学环境下的具体运用方式和效果。
5. 对思维导图在中学语文教学中的成效进行评价，通过调查研究和实证数据分析，验证思维导图对学生语文学习的实际帮助和影响。
通过以上研究目的的实现，将为中学语文教学中思维导图的有效运用提供理论指导和实践借鉴，为提升学生语文学习效果和促进教育教学改革提供有益参考。
1.3 研究意义思维导图可以帮助学生更好地理清思维逻辑。
通过构建思维导图，学生可以将知识点之间的关系清晰呈现，帮助他们更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
思维导图可以促进学生的创造性思维。
在构建思维导图的过程中，学生需要进行整合、概括和创新，从而培养出创造性思维能力，提高他们解决问题的能力。
研究思维导图在中学语文教学中的运用具有重要意义，可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展。
深入探讨和研究思维导图在中学语文教学中的应用，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有积极的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 思维导图的概念与特点思维导图是一种以图形化的方式展示信息和思维关系的工具。
它可以帮助人们更清晰地理解和记忆知识，促进思维的跳跃和联想。
思维导图通常以中心思想为核心，通过主题词、分支和关键词等元素来展示和组织信息。
思维导图在小学语文教学中的研究综述一、思维导图的定义和特点思维导图是一种图形化的思维工具，可以用于提高思维效率和创造力，帮助我们更好地组织、掌握、记忆和表达信息。
它可以激发大脑的整体思考能力，帮助我们快速掌握和记忆知识，更好地理解和分析事物。
思维导图具有以下特点：1. 简单易学：思维导图基于关键词和图形的组合，简单易懂，易于学习和应用。
2. 可视化：思维导图使用图形来表示信息，使抽象概念更加直观化，便于理解。
3. 逻辑性强：思维导图是一种有层次结构、逻辑性强的思考方法，能够帮助我们更好地组织和整理思路。
4. 灵活性高：思维导图使用图形和关键词来展示信息，可以根据实际需要随时调整和修改，非常灵活。
1. 课前预习：在语文课前，教师可以让学生使用思维导图进行预习，从而在课堂上更好地理解和消化所学内容。
2. 概括归纳：在语文学习中，思维导图可以用来概括和归纳文章或课文的主要内容，帮助学生更好地理解文章或课文。
3. 文章写作：在语文写作中，思维导图可以用来帮助学生整理思路、构思文章结构，使文章更加清晰和连贯。
4. 语文启蒙：在小学语文启蒙阶段，思维导图可以被用来帮助学生分析和掌握汉字书写技巧、语法和句子结构等基础知识。
5. 口语表达：思维导图也可以被用来在口语表达中辅助学生快速整理和表达思路，提高口语表达能力。
三、实践中应注意的问题和解决方案在实践中应用思维导图进行语文教学时，需要注意以下问题和解决方案：1. 充分准备：在使用思维导图进行教学前，教师需要对相关知识和技巧进行深入的了解和准备，以确保教学有效性。
2. 留足时间：在语文教学中使用思维导图需要给予学生足够的时间去理解和掌握思维导图的使用方法和技巧，同时也需要充分挖掘思维导图的应用潜力。
3. 确立合适的主题：在进行思维导图的应用教学时，需要确立合适的主题和内容，同时也要考虑学生的认知水平、掌握情况和学习态度。
4. 结合实际情景：在进行思维导图的应用教学时，要紧密结合实际情景和应用场景，例如在文章分析、写作、口语表达等方面，提高其实用性。
思维导图在小学语文教学中的研究综述1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要环节。
传统的语文教学方式往往以传授知识和应试训练为主，缺乏足够的引导和激发学生的思维活动。
如何有效地激发学生的思维，提高他们的学习兴趣和学习效果成为了教育工作者们亟待解决的问题。
1.2 研究意义思维导图在小学语文教学中的研究具有重要的意义。
思维导图是一种直观、简洁、有机的视觉化工具，有助于帮助学生更好地理清思路、梳理知识。
通过思维导图的制作，学生可以将抽象复杂的知识用图形的方式呈现出来，有利于加深对知识点之间关系的理解，提高学习效果。
思维导图可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们建立起更加完整的知识体系。
在小学语文教学中，运用思维导图可以更好地帮助学生理解诗文的意境、把握文章的结构，提高文学鉴赏能力。
思维导图的制作过程需要学生动手操作，培养了他们的动手能力和逻辑思维能力。
研究思维导图在小学语文教学中的应用对于提高学生的学习效果、培养学生的综合能力具有重要的意义。
1.3 研究目的本文旨在探讨思维导图在小学语文教学中的应用情况及效果，分析思维导图在小学语文教学中存在的问题，并展望其未来发展趋势。
通过对现有研究进行综述和总结，旨在揭示思维导图在小学语文教学中的重要性，为进一步研究和实践提供参考和借鉴。
通过研究思维导图在小学语文教学中的应用情况和效果，可以为教师在实践中更好地运用思维导图提供指导和建议，促进小学语文教学的优质发展，提升学生的语文素养和综合能力。
最终目的是探讨如何更有效地利用思维导图这一工具，促进小学生的语文学习和思维发展，为小学语文教学提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 思维导图的基本概念思维导图是一种图形化的思维工具，通过将主题、关键词、概念等用图形方式展示在纸上或电脑屏幕上，以帮助人们整理、梳理和展示他们的思维内容。
它通常由一个中心主题开始，然后分支出各种相关的主题，形成一个层级结构或者网络结构，反映了不同主题之间的关系。
思维导图在语文教学中的运用探究1. 引言1.1 引言在语文教学中，思维导图的使用可以帮助学生整合知识，深化理解，提高学习效率。
通过思维导图，学生可以将零散的知识点有机地组织在一起，形成清晰的思维框架，帮助他们更好地掌握语文知识。
思维导图也可以激发学生的思维，提升他们的创造力和表达能力。
本文将探讨思维导图在语文教学中的应用方法，以及在语文阅读、写作和语文素养培养中的作用和意义。
通过对思维导图在语文教学中的实际运用进行深入研究，希望能够为教师提供一些有益的启示，促进语文教学的创新和发展。
【引言】就此开篇，引出本文研究的主题和重要性。
2. 正文2.1 思维导图的概念和作用思维导图是一种以图形的形式呈现思维结构和关系的工具。
它通常由一个中心主题或问题开始，然后分支出多个相关的主题或问题，形成一个层次结构。
思维导图可以帮助人们整理和梳理复杂的信息，帮助思维更加清晰和有条理。
在语文教学中，思维导图可以起到很多作用。
它可以帮助学生整理和归纳知识，将散乱的信息组织起来，提高学习效率。
通过绘制思维导图，学生可以更好地理解语文知识的内在逻辑关系，促进对知识的深层理解。
思维导图还可以帮助学生发现知识之间的联系，促进知识的联想和拓展，培养学生的创造性思维。
2.2 思维导图在语文教学中的应用方法语文教学中可以利用思维导图进行知识点整理和梳理。
教师可以将课程内容按照不同的主题或章节进行归类，然后用思维导图将这些知识点串联起来，形成一个清晰的结构，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
思维导图可以帮助学生进行语文作文的构思和组织。
学生可以通过思维导图的分支结构，将文章的主题、主旨、论点、论据等要素有机地组织在一起，形成一个完整的作文框架。
这样不仅有助于提高作文的逻辑性和条理性，还可以帮助学生更好地表达自己的观点和情感。
思维导图还可以用于语文阅读的导引和分析。
学生可以通过思维导图将文章的主题、结构、人物关系、情节发展等要素进行梳理和整合，帮助他们更好地理解和把握文本的核心内容和意义。
思维导图在小学语文教学中的研究综述一、思维导图的概念及特点1.1 思维导图的概念思维导图是英国心理学家托尼·比兰发明的一种图解方法，用于记录、组织和表达个人对某一话题的思维。
它以中心词为出发点，由主题、分支、关键词等组成，通过分支的展开和连接表现事物之间的逻辑关系，形成一种树状结构的图示工具。
1.2 思维导图的特点思维导图以图示化的形式将各个概念之间的联系表现出来，使得学习者能够更为直观地理解和记忆所学内容。
它能够激发学生的联想和创造力，帮助他们更好地捕捉知识的本质，提高信息处理和整合的能力。
二、思维导图在小学语文教学中的应用2.1 提高学生的思维能力在小学语文教学中，思维导图可以帮助学生更好地理清思路，归纳总结内容。
在学习古诗词时，可以用思维导图记录古诗词的作者、时代背景、主题意境等要素，帮助学生深入理解诗词内涵，培养学生的逻辑思维能力。
2.2 拓展语文知识面语文教学内容广泛，思维导图能够帮助学生将各个知识点进行梳理，形成知识网络。
在学习古代文言文时，可以用思维导图将不同的文言文体裁、句式结构进行分类整理，帮助学生系统地掌握文言文知识。
2.3 增强学习兴趣思维导图的图像化形式新颖有趣，能够吸引学生的注意力，增强学习兴趣。
在语文教学中，可以将思维导图与多媒体教学相结合，制作生动形象的导图，提高学生对语文学习的主动性和积极性。
2.4 促进师生互动思维导图可以用作师生互动的媒介工具，教师可以在课堂上利用思维导图与学生进行互动，引导学生进行思维的碰撞和交流，促进思想的交流与碰撞，激发学生的学习激情。
三、思维导图在小学语文教学中的研究现状目前，国内外对思维导图在小学语文教学中的研究主要集中在以下几个方面：3.1 思维导图对学生语文学习成绩的影响研究一些研究表明，思维导图对学生的语文学习成绩有一定的促进作用。
通过对比实验组和对照组的成绩，发现实验组在语文学习成绩上有明显的提升，其阅读理解、写作能力等方面都有所改善。
思维导图在小学语文教学中的应用研究思维导图在小学语文教学中的应用研究随着教育技术的不断发展，越来越多的教师开始注重运用思维导图这种工具在教学过程中进行辅助教学，同时思维导图的功能也越来越多。
在语文教学中，教师可以利用思维导图来一定程度上解决学生对于语文知识点的模糊和不够具体的现象，并且思维导图的简单易学、直观易懂、可以整体性地呈现叙述结构和关系，利于教师和学生掌握语文知识的全貌和组织框架，为语文教学的细化和深入提供了技术保障和理论支撑，是小学语文教学中不可或缺的技术手段。
1.思维导图在小学语文基础知识的学习中的应用思维导图可以帮助学生更好的理解语文课本上的一些基础知识，例如汉字学习、词语辨析、课文分析等。
学生往往对于一些知识点存在模糊的认识，而思维导图可以通过图形加以展示，使学生对于知识点有一个更加直观的认识，从而提高学生的学习效果。
如，在小学语文认字阶段，教师可以利用思维导图帮助学生学习新汉字，将这些新汉字与教材中原有汉字关联起来，进行比较、归纳和整理，建立新旧字之间的联系和区别，并将这些联系和区别呈现在思维导图上，使学生在学习过程中能够形成感性教学的方式，提高学生的学习兴趣和积极性，从而快速地学习新汉字，提高学习效率。
2.思维导图在小学语文阅读与写作中的应用在小学语文教学中，教师大多习惯通过提问的方式向学生传递知识，但只会被动的回答问题，对于知识的记忆和理解度并不高。
而思维导图可以通过建立主题和关键词，帮助学生发散思维，学生可以根据思维导图中的关键词，自由组合、归纳和扩展，在课程内容的基础上思考、探究、体验和重构。
例如，在小学阅读教学中，教师可以通过思维导图的方式，帮助学生理清课文结构和逻辑，挖掘词汇、情节、人物性格等核心元素，帮助学生更好的理解和品味课文，同时，学生也可以利用思维导图反馈自己的课文阅读心得和体验，发挥想象力，丰富课内的生活知识和课外的社会常识，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
思维导图在小学语文教学中的研究1. 引言1.1 背景介绍随着思维导图在教育领域的广泛应用，越来越多的教师开始尝试将其运用到小学语文教学中。
通过思维导图，学生可以更加系统地理解语文知识，培养自主学习和自我探究的能力。
研究思维导图在小学语文教学中的应用，探讨它对学生思维能力的促进以及在课堂实践中的具体效果，对于提升小学语文教学质量具有重要的指导意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨思维导图在小学语文教学中的应用效果，分析思维导图对学生思维能力的促进作用，并总结思维导图在课堂教学中的具体实践经验。
通过研究教师如何有效地运用思维导图进行教学，以及思维导图在评价学生语文学习成果中的作用，提出相应的建议和策略。
最终旨在明确思维导图在小学语文教学中的重要性，并展望思维导图在未来语文教学中的发展方向，为提升小学生语文学习质量和教学效果提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 思维导图在小学语文教学中的应用思维导图能够帮助学生梳理和整理知识结构，促进他们对于语文知识的理解和记忆。
通过将语文知识以图形的方式呈现，学生可以更加清晰地看到各个知识点之间的关系，有助于他们建立起完整的知识体系。
在学习文言文、作文等语文内容时，思维导图也可以帮助学生更好地组织文章结构，提高写作的逻辑性和条理性。
思维导图还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
与传统的教学方式相比，思维导图的图形化呈现更加直观生动，使学习变得更具趣味性和互动性。
学生可以通过自己动手制作思维导图，将抽象的语文知识具体化，增强对知识的理解和记忆，从而更加主动地参与到学习过程中。
思维导图在小学语文教学中的应用具有很大的潜力。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，合理利用思维导图这一工具，开展多样化、个性化的教学活动，提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。
在未来的语文教学实践中，思维导图有望成为教师不可或缺的辅助工具，为语文教学注入新的活力和动力。
思维导图在语文教学中的实用性研究探微一、什么是思维导图思维导图（Mind Map）又称作脑图、心智图，是享有“世界大脑先生”美誉的英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞（Tony Busan）于20世纪70年代初期所创，是一种将放射性思考具体化的方法。
思维导图最初只是作为一种记笔记的方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。
东尼·博赞给思维导图下的定义：“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
”通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。
这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。
思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
二、思维导图的特征及其绘制要求东尼·博赞在《思维导图》一书中概括思维导图有四个基本特征：①主要的焦点清晰地集中在中央图像上。
②主题作为分支从中央图像向四周放射。
③分支有一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。
④各分支形成一个相互连接的节点结构。
东尼·博赞归纳出绘制思维导图的基本步骤与要点：①将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个中心主题展开。
②大脑不要受任何约束，围绕中心主题进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。
③在每一条线上使用一个关键词；单个词汇使思维导图更具有力量与灵活性。
④在绘制过程中使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容。
留有适当的空间，以便随时增加内容。
⑤整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，用箭头、颜色等把相关的分支连起来。
⑥尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来绘制自己的思维导图。
三、思维导图在语文教学中的运用（一）思维导图在阅读教学中的应用阅读教学是语文教学的重要中组成部分，是语文教学的核心内容。
在阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助学生更深刻地理解阅读材料内容，更容易地组织和记住所读材料。
阅读教学中，将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，并能方便交互。
这样，能帮助我们迅速把握整个文章的主要内容，理清文章的写作思路。
思维导图有助于学生进行高效阅读，有效利用时间。
1、课前绘制，可以用来整体感知。
语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。
”如何提升学生整体把握的能力是语文教学中教师必须关注的，在教学中我们既要让学生学会单篇课文的整体把握，更应从主题单元出发，提高学生整体把握的层次，把概括与辨识等能力激发出来，为今后对于整本书、一类书，甚至是几类书的整体把握奠定基础。
思维导图能有助于这种目标的达成。
2、课中绘制，可以用来突破难点。
课中绘图也必须在学生预习的前提下进行，优点是对培养学生思维的即兴发挥大有好处，不足之处是课中绘图时间短，速度要求快，构图不易完整也不够美观。
当然，课中的绘图应该为突出课文的重点，突破教学难点服务。
3、课后绘制，可以用来巩固理解。
思维导图除了辅助学生课堂学习外，还可以是学生复习巩固的方法。
当学习完某一单元或某一专题后，应该把相关知识组织成完整的系统框架，有系统的知识构架将有助于学生将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习。
思维导图就是构建知识框架的很好的工具。
思维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各个知识联系起来，把知识点连成知识块，把知识块连成知识网，避免知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章地堆放。
思维导图有助于建构学生的知识结构，以简洁明了的方式呈现知识的主要内容框架，把新知识与已有知识进行整合。
对学习的课程进行有效的资源整合，通过整理和绘制思维导图的过程，对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助学生，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步地加以深化。
（二）思维导图在作文教学中的应用在语文教学中，写作一直是令学生、老师、家长操心最多也最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生没有可写的，写不出东西来；尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一、积极性普遍不高等现象。
如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”的语文课程目标又如何实现呢？思维图式之于写作教学同样具有较大的功效。
在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。
先将作文题目或主题以一合适的图形至于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。
在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。
作文时，学时按照思维导图行文，这样可以做到有的放矢。
这方面的效果已有成功的实验加以证实。
《“运用思维导图引导学生写议论文”案例研究》一文，为我们介绍了新加坡三所中学运用思维导图引导学生写议论文所取得的成功经验。
实验结果显示，“用思维导图来教学生写议论文能提高学生作文素质和作文态度；尤其是有利于成绩中下等的学生，越是非重点学校的学生实验效果越明显。
写作前的分组讨论、老师的教导、分组完成思维导图、课堂报告和同学之间的辩论都能帮助学生提高作文素质。
”（三）思维导图在口语交际教学中的使用托尼·巴赞设计的思维导图，如今一个重要应用领域就是各类社会人士在进行主题演讲或即席演讲时使用。
其原因有有以下三点，首先，思维导图打破了演讲稿的线性模式，代之以形象的图形，把演讲者从宣读者的角色中解放了出来，将其至于真正演讲者的位置，听者也不会听到那些令人厌烦而枯燥的宣讲；其次，演讲者不必因不停低头看讲稿而与听众失去50%的交流机会，在演讲的表现力上打折扣；再次，思维导图用一种“全景图”的形式，可以方便演讲者在演讲过程中随时增加或者删除某些信息，更不会漏掉某些重要的信息。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对口语交际提出了如下要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
”“口语交际的评价，应考查学生参加口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。
”在口语交际教学中，教师引导学生使用思维导图取代演讲稿，指导学生把更多的注意力放在怎样表达思想和与听众沟通方面。
此外，思维导图特别适合于学生即席演讲，因为在这样的实践中，学生没有足够的时间却撰写演讲稿，如果采用思维导图来为发言做准备，不仅可以使发言条理，也可以锻炼学生使用思维导图的能力。
（四）思维导图在复习课中的使用复习是师生双方对所学知识进行系统梳理、深化拓宽及灵活应用的过程，并以促进知识迁移为最终目的。
然而，语文复习课到底怎么上?怎样的复习课才算达到复习的目的?在上复习课的过程中，学生不像学新课那么感兴趣，往往是老师说什么，他们就记什么，非常被动，怎样的复习形式能调动他们的学习积极性？复习课任务重、容量大，许多老师都采取题海战术,进行战前练兵，从基础知识到基本篇目,从写作训练到思想教育,多管齐下，教师操心劳碌,费尽心机,学生死记硬背、头脑昏昏，但结果却收效甚微。
思维导图可以作为一种教学的策略，在促进学生有效掌握知识、学会学习有非常积极的作用：（1）有利于学生从整体上建构和把握知识；（2）思维导图的绘制有利于学生实施自主学习、探究学习和合作学习，促进小组学习和交流；（3）促进学生创造性思维的发展。
思维导图的这些特性，正好可以解决中学语文复习课中存在的问题。
我结合教学实践将思维导图融入中学语文复习课中，在复习课中运用思维导图构建知识网络，帮助学生解决复习中存在的疑难问题，培养学生能力，发展学生思维。
1、在复习课中用思维导图构建知识网络，理清学生的思路在语文复习中，由于知识多而零散，容易造成学生记忆的混乱和目的性的偏差。
这时候就可以用画思维导图的方式帮助学生构建整个知识网络，理清层次，找出重难点。
思维导图具有“梳理”和“压缩”的功能，它仅用关键词、图形和连线等，就可以把一个单元，一本书的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这便于学生在整体上建构和把握知识点，理清复习的思路和重难点。
2、在薄弱环节中使用思维导图，发展学生自主学习、小组合作的能力。
在中学语文复习课中，几乎所有的学生都有自己的薄弱环节。
这些薄弱环节因人而异，这时候学生就可以针对自己的不足，与和自己有相同问题的同学合作绘制思维导图，攻克不足。
画完以后，学生把自己的思维导图跟别人的进行比较探讨，进一步思考、记忆、分析，修改……这样含糊不清的问题就变得明朗，学生在不知不觉中既巩固了知识，又提高了自主学习和合作学习的能力。
3、在突破重难点中使用思维导图，发展学生的创造性思维在现用中学语文教材中，每一单元都按照专题组织安排。
可有些主题离学生较远，理解起来有点困难，即使好不容易理解了，整个思维也就停在书本的知识上，没有创新而通过思维导图的启发，学生不但掌握了课文中的重难点，而且把课内知识作为第一级的支点向课外进一步延伸!生成第二级第三级直至神经末梢即最细小的知识点，延伸得越细，课外知识就积累的越丰富，创造性思维也就越发达。
在语文课堂复习运用思维导图，可以理清各知识点的相互联系，培养学生的高级思维技能和知识建构能力，提高学生的复习效果，走向轻负高质，这应该成为我们进行语文复习课教学有效探究的方向。
（四）思维导图在语文教学其他方面的使用除了上文所提及的思维导图的应用外，其在语文教学领域的应用还有很多，如：1.作为课件使用。
教师可以在课前或在课上制作思维导图来展示课程内容。
课前制作，教师有较充分的时间准备导图的制作与完善，也节约了课堂时间；课上制作虽然占用了一定的课堂时间，但可以让学生参与其中，在“头脑风暴”中形成更具创新性、实用性的思维导图，也使学生形成参与意识，实现课堂教学的双主体。
2.作为复习材料使用。
教师利用思维导图作为复习工具，引导学生对一个阶段的学习内容进行复习，不仅可以充分发挥思维导图在提高记忆力，也可以促进学生形成知识的整体性。
