《画》教学反思

小学一年级语文《画》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《画》原文画（高鼎）远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

注释：（1）色：颜色，也有景色之意。

（2）惊：吃惊，害怕。

译文：远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

春天过去，可是依旧有许多花草争妍斗艳，人走近，可是鸟却依然没有被惊动。

【篇二】小学一年级语文《画》教案一、教学目标知识与能力：1、认识十一个生字，会写四个字。

认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

2、利用学过的识字方法识记本课生字。

3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

情感态度与价值观：通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点教学重点：1、认识十一个生字，会写四个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。

通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

四、教学过程（一）猜谜导入1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。

（谜底是“画”字）2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

（谜底还是“画”）3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。

下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

（二）自学字词1、初读课文，读准字音。

古诗《画》教学反思诗画相融，启迪心智古诗教学是培养学生文学素养、审美情趣的重要环节。

在小学一年级上册，我们遇到了一首别具韵味的古诗——《画》。

这篇文章将深入反思在教学中如何巧妙地引导学生理解这首古诗，通过诗歌感知画面，从而激发他们对文学和艺术的热爱。

1. 以画引诗：教学的初始，我采用了以画面引发学生对诗的兴趣的方法。

通过展示一幅生动的画面，画面上有山、水、花、鸟，直观地呈现了《画》的意境。

学生们在欣赏画面的同时，进入了诗的世界，激发了他们对诗歌的好奇心。

2. 多媒体展示：随后，通过多媒体手段，我展示了不同的艺术作品，从绘画到摄影，让学生感受到了不同艺术形式中对《画》的诠释。

这不仅拓展了学生对艺术的认知，也为他们建立了对诗歌多样表达方式的理解基础。

3. 诗画合一的语言：在教学过程中，注重通过言语描述将诗歌和画面相结合。

通过启发学生的联想和想象，引导他们运用生动的语言表达画中的山川河流、花鸟虫鱼。

这种诗画合一的语言，帮助学生更好地理解并感受诗歌中的美。

4. 诗歌朗读和表演：朗读是古诗教学的一环，我注重学生对《画》的朗读和表演。

通过分段、分组的方式，让每个学生都有机会展示自己对诗歌的理解和表达，提高了诗歌的表演性和趣味性，使学生更深刻地体验到诗歌的韵律和情感。

5. 创意表达：最后，通过创意表达，学生们被鼓励用自己的方式展示对《画》的理解。

有的选择绘画，有的通过手工制作，有的通过小短剧表演，各显其能，展现了对诗歌的多层次理解和创意表达。

结语：通过对《画》的深度教学，我们不仅是在传递诗歌知识，更是在引导学生感知诗歌中蕴含的画面美。

诗画相融，激发了学生对文学和艺术的热爱，培养了他们的审美情趣。

这样的教学不仅是知识的传递，更是对学生心智的启迪。

在古诗的陪伴下，学生们走进了一片诗意的画卷，为未来的学习和生活奠定了深厚的文学基础。

在这个课堂中，我们共同探索，共同感悟，共同成长。

《画》教学反思15篇《画》教学反思1本课整个教学过程始终体现着以学生为主体的宗旨，让学生选色彩、讲故事，画形状，激起学生与生俱来的好奇心和创造欲，让学生积极地参与到美术实践活动中，学生手下生辉，妙语连珠，将自己心中美好的愿望用美术形式表现出来，并形成完整的故事讲述出来，不仅体现了他们对色彩、形状、线条的感悟能力，而且锻炼了他们的语言表达能力，这种形式给学生提供了更加广阔的想象发展空间。

短短的40分钟里，他们学会了思考、学会了分析、学会了判断，而且身心得到了最大限度的释放和升华。

在执教本课的时候，课前准备时我就什么是添画给了学生一些提示，所以在教学中我将重点放在的添画的方法和步骤的学习上。

在完成的作业中，有的学生无论是添加的画，还是想像中的画都充满了想像力，但也有的同学画的过于简单。

怎样引导学生画出他们想画的画，他们头脑中的形象怎样更好的在画面中展现，是我今后要努力的方向。

实践表明，学生的欣赏、讨论、动手实践，不仅调动了学生的学习的积极性，而且减轻了学习难度；能够提高学生内在的感受能力，发展学生的美术思维能力，想象能力和创造能力，为培养学生较高的美术素质和学好美术打下扎实的基础。

《画》教学反思2《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

教师创设喜羊羊的故事情境，播放汉字演变的视频，将学生带入汉字王国，激发学生学习汉字的兴趣。

“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，教师应该教给学生学以致用的好办法，在教授“日”与“月”后，适时进行说话练习，学生试着编小口决记住字形，接着老师慢慢放手让孩子带着学习到的方法自学“水”、“火”，同时通过字与画对照识字，学习“看图识字”、“先观察再编小口诀”的方法在生动活泼的儿歌中体会字与画的关系，利用闯关小游戏来巩固新知，到达学以致用的最终目标。

然而在执教过程中存在以下几个不足：1.播放汉字演变的视频后，教师没能及时引导孩子观看后的感受以及在影片中看到哪些认识的象形字。

一年级语文《画》的教学反思一年级语文《画》的教学反思（精选13篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的一年级语文《画》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文《画》的教学反思篇1今天教学阅读课文第一篇《画》。

这是一首谜语诗。

早读时我领着学生读了两遍。

一上课，我给学生出了两个简单的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。

”学生猜出是“雨水”。

“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。

”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”学生一下子就猜出是“画”。

趁着学生学习的积极性，让学生给这首古诗编动作，学生兴趣盎然，编出来向远看的动作，近处侧耳倾听的动作，春天过去了花还在盛开的动作。

人走近了，人赶鸟，鸟仍不走的动作。

通过这些灵动的动作的配合，学生上课想玩儿一样轻松有趣。

我鼓励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文，做动作。

完成了读书课文任务后，又让学生用手指着字读了两遍。

抽出文中要认识的11个生字，学生通过学前班的学习，加上古诗朗读时的学习，这些字基本都认识。

我又加了“画”这个生字让学生学，想想如何记住这些字，学生用了加一加，比一比等方法进行记忆。

效果较好。

接着我又复习了前边所学的反义词，让学生找找本课中的反义词，学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。

教学中，通过复习铺垫，学生基本能很快通过自主学习，自主阅读得到新知。

在这节课即将结束的时候，我让学生总结这节课都有哪些收获时，学生说认识了12个生字，会读会背课文，能从文中找出三组反义词等。

我也接着对反义词进行了拓展练习“黑——白“”晚——早“”前——后“等。

通过调动学生学习的积极性、自主性，在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。

一年级语文《画》的教学反思篇2小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。

《画》教案及教学反思《画》教案及教学反思一、教案（一）教学目标 1. 知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利地朗读古诗《画》。

（2）学生能够认识诗中的生字，理解诗句的意思。

（3）学生能够背诵古诗《画》。

2. 过程与方法目标 （1）通过朗读、背诵等方式，学生能够感受古诗的韵律美和意境美。

（2）通过观察、想象等方式，学生能够理解诗句的意思，培养学生的观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观目标 （1）学生能够体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生热爱大自然的情感。

（2）学生能够感受古诗的文化底蕴，培养学生对传统文化的兴趣。

（二）教学重难点 1. 教学重点 （1）学生能够正确、流利地朗读古诗《画》。

（2）学生能够认识诗中的生字，理解诗句的意思。

2. 教学难点 （1）学生能够体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生热爱大自然的情感。

（2）学生能够感受古诗的文化底蕴，培养学生对传统文化的兴趣。

（三）教学方法 1. 讲授法 通过讲解古诗的作者、背景、诗句的意思等，让学生对古诗有更深入的了解。

2. 朗读法 通过朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美和意境美。

3. 讨论法通过讨论古诗的主题、意境、情感等，让学生深入理解古诗的内涵。

4. 欣赏法 通过欣赏古诗的图片、视频等，让学生更加直观地感受古诗的意境美。

（四）教学过程 1. 导入新课 （1）教师展示一幅山水画，让学生观察并说说画中的内容。

（2）教师引导学生思考：如果要把这幅画用文字描述出来，应该怎么写？ （3）教师引出古诗《画》，并板书课题。

2. 初读古诗 （1）教师范读古诗，让学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（3）教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。

3. 学习生字 （1）教师出示诗中的生字，让学生认读。

（2）教师讲解生字的读音、字形和意思，让学生记忆。

（3）教师让学生用生字组词，加深对生字的理解。

《画》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《画》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《画》教学反思1《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。

画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。

课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。

一、教学效果：重视朗读。

在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。

并且边读边配上动作进行朗读表演。

如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。

学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。

我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。

本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

二、成功之处：多种方法识字。

诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。

识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当地渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。

三、不足之处：在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。

四、改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

《画》教学反思教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学美术教材四年级下册第五课《画》。

本节课主要让学生学习漫画的基本技巧，通过观察、分析、实践，使学生能够掌握漫画的表现手法，创作出具有个性和趣味性的漫画作品。

教学目标：1. 让学生了解漫画的基本技巧，提高学生的绘画表现力。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。

3. 引导学生正确对待美术学习，培养学生的审美情趣。

教学难点与重点：重点：让学生掌握漫画的基本技巧，能够独立创作出有趣的漫画作品。

难点：如何引导学生正确观察和分析事物，培养学生的创新能力。

教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、漫画书籍、图片、视频等。

学具：画纸、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一些有趣的漫画作品，引发学生的兴趣，然后简要介绍漫画的基本技巧，引导学生进入本节课的学习。

二、基本技巧讲解（10分钟）1. 教师通过讲解和示范，向学生介绍漫画的基本技巧，如夸张、变形、拟人等。

2. 学生跟随教师一起练习，体会漫画技巧的应用。

三、创作实践（10分钟）1. 教师提出创作要求，让学生运用所学的漫画技巧进行创作。

2. 学生独立创作，教师巡回指导。

四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。

2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励。

板书设计：漫画基本技巧：夸张、变形、拟人作业设计：请同学们运用所学的漫画技巧，以“我的同学”为主题，创作一幅漫画作品。

《画》教学反思：本节课结束后，我进行了认真的反思。

我觉得我在教学内容的选择上，难度适中，能够激发学生的兴趣和创作欲望。

我在教学过程中，注重了学生的实践操作，使学生在动手实践中掌握了漫画的基本技巧。

但是，我也发现了一些问题，如在创作实践环节，部分学生对漫画技巧的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

在作品展示与评价环节，我没有充分调动学生的积极性，使他们更愿意分享自己的作品。

在课后，我将会针对这些问题，调整教学方法，以更好地促进学生的学习。

《画》教学反思
标题：《画》教学反思
引言概述：
画是一门具有深厚历史底蕴的艺术形式，其教学在培养学生审美情趣、创造力和表现力方面起着重要作用。

然而，当前画教学存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。

本文将从多个角度对画教学进行深入探讨和反思。

一、教学目标设定不清晰
1.1 缺乏明确的教学目标
1.2 目标与学生实际水平不匹配
1.3 缺乏个性化教学目标设定
二、教学内容设计不合理
2.1 缺乏多样性和创新性
2.2 缺乏与学生实际生活经验联系的内容
2.3 忽视基础知识的系统性和联贯性
三、教学方法单一
3.1 重视传统教学方法，忽视现代技术手段
3.2 缺乏互动性和参预性
3.3 忽视学生个体差异，采用“一刀切”式教学方法
四、评价体系不完善
4.1 侧重作品成果，忽视过程和思维能力
4.2 缺乏客观性和科学性
4.3 忽视反馈和改进机制
五、师资队伍建设不足
5.1 缺乏专业化的画教师
5.2 师资队伍结构不合理
5.3 缺乏教师专业发展机制
结语：
画教学是培养学生审美情趣和创造力的重要途径，但当前存在的问题和挑战需要我们进行反思和改进。

通过明确教学目标、合理设计教学内容、多样化教学方法、完善评价体系和加强师资队伍建设，可以提升画教学质量，激发学生的艺术潜能，促进其全面发展。

愿画教学能够更好地服务于学生的成长和发展。

《画》教学反思(精选15篇)《画》教学反思1根据新课标的精神，我在设计教学时思考两点：第一，依据社会的进步主义教育思想让学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探索性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、组织者、参与者和材料的准备者，在创作中和学生进行情感交流。

第二，体现课程的人文性质，关注学生的思想情感，价值观，让学生感悟艺术与生活的联系，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，为了达到教学目标，我采用了师生体验表演、教师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作并评价等教学方法和形式。

通过教学实践，反观教学的设计、策略、过程、效果等方面的情况，有较多值得研究的地方。

具体表现如下：一、成功之处1、注重师生的互动性，体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。

整个教学重点突出，层次分明。

教师教的较灵活、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、兴趣浓厚。

2、具有较强的针对性。

教师着重运用生动的语言、大方的`表演，感染学生积极参与学习活动。

难易适当的作业练习安排，使学生能顺利的体验艺术创造的成功感，有利于学生保持积极的学习态度和良好习惯的养成。

3、注重学生的体验和尝试。

教师没有对造型技能进行简单的传授，而是激发学生的思维和情感，创设情景、提供思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。

从而主动得获得知识和能力的提高。

4、注重美术教学的艺术直观性。

教师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。

既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。

让学生在玩中不知不觉进入学习状态，活跃课堂氛，激发了学生的学习兴趣。

二、反思之处1、可减少一些环节。

直接或早些进入撕纸、拼摆的环节。

2、进行拼摆的变化太少。

学生上前拼摆纸块的体验不足，使学生作业的多样性和创造性不强。

3、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。

是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探索和研究。

4、提供学生撕贴的彩纸太单一。

小学一年级语文《画》教案及教学反思【导语】《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗诵。

以下是作者整理的小学一年级语文《画》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《画》教案［教学目标］1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

［教学课时］1课时［教学进程］一、借助课文插图，引出古诗。

1、教师出示课文插图，学生摸索：从上往下，看一看，图上画着些什么？2、学生自由交换。

3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

说明：由于低年级学生对直观形象的东西比较感爱好，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开视察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。

一开始的交换，也为学生提供语言表达的实践机会。

在回答问题的进程中，要重视课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。

二、初步感知，读通古诗。

1、听教师配乐感情朗诵古诗。

2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

3、教师标注停顿，再次带领学生朗诵，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

远看/山/有色，近听/水/无声。

春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

4、学生自由朗诵古诗，同桌相互听一听。

5、男女生对读，齐读。

说明：古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗诵才能把这种美体现出来。

大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。

所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗诵指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。

在朗诵指导中，教师的范读非常重要，教师充满豪情地朗诵，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。

其次，读的情势应根据学生学习的情形不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全部读等。