习作例文：阳光的两种用法 教学设计【统编人教版六年级语文下册第三单元】

小学六年级作文阳光的两种用法教学设计首先，第一种用法就是指那个大大的太阳，它每天都会给我们带来光明和温暖。

我记得有一次，我们去郊外野餐，天气超级好，太阳高高挂在天上，晒得我和小伙伴们都觉得好热啊！不过，没有阳光我们就看不见东西了，所以它是超级重要的。

然后，第二种用法是比喻哦！就是说，我们可以用“阳光”来形容一个人超级积极和正能量。

比如说，我们班的小明就是一个“阳光”少年，每天笑容满面，总是乐于助人，是我们的小英雄呢！他就像一束暖暖的阳光，照亮了我们每一个人的心房。

其实，学习用语言来表达真的是很有意思的事情。

比如说，当我们写作文的时候，可以用“阳光”来给人一种温暖的感觉。

就像这样，“在一个明媚的早晨，阳光洒在校园里，我感到一切都充满了希望和活力。

”
还有哦，有时候“阳光”还可以用来形容一种心情，就是那种开心得像阳光一样灿烂的感觉！比如说，当我完成一篇作文，老师表扬了我，我就感觉心里暖暖的，好像整个世界都充满了“阳光”。

嗯，这两种用法都是真的超级有用的！我觉得用好了语言，就像用太阳一样，可以照亮自己和身边的人。

所以，我们要学会用“阳光”的两种用法，让我们的语言更加生动和有趣！
哇，今天的课程真的是太棒了！老师，您觉得我讲得怎么样呀？有没有像个小老师一样？我觉得我现在可以给小朋友们讲解“阳光”的两种用法了，哈哈！。

习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。

语言运用：能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。

思维能力：从习作例文中学习表达真实情感的方法。

审美创造：能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。

【课前解析】关注旁批：教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以让学生在读中体会《别了，语文课》中我的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

关注习作例文写作方法：学习表达真情实感的写作方法，把一件事写清楚并写出情感变化，通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

【教学目标】1.自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。

2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。

3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

【教学重点】自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。

【教学难点】能把印象深刻的内的容写具体,自然地表达自己的真情实感。

如果情感有变化,将至变化写清楚。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发想象1.教师导入新课：同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.出示习作例文题目：《别了，语文课》（出示课件2）二、自主阅读，交流情感（一）《别了，语文课》（出示课件3）1.教师出示要求：默读《别了，语文课》，借助旁批，说一说“我”对学习语文的态度和情感发生了怎样的变化。

学生自主阅读，并交流。

习作例文：阳光的两种用法教学目标1.读例文，了解太阳的两种用法。

2.学习例文选择合适的事例，用生动的语言叙述故事。

3.能够选择合适的事例表达自己的真情。

教学重点体会例文语言的生动性、准确性。

教学难点学会选择合适的事例表达自己的真情。

教学过程一、谈话导入，引入课程1.你们知道阳光有哪些用法吗？这节课我们一起走进习作例文阳光的两种用法。

2.下面我们就一起去看看肖复兴眼中阳光有哪两种用法吧！二、例文引路，指导阅读1.学生自由朗读课文，整体感知。

2.教师指导朗读，把握文章主要内容。

3.边读边思考：例文主要写了哪两件事？阳光有哪两种用法？（①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

）三、细读课文，品味情感1.作者的童年是什么样的？（不大富裕）他们一家是如何度过寒冷的冬天的？（母亲趁中午把被子晒热，叠起来，留着晚上取暖）2.文中“把老阳儿叠起来”是什么意思？从母亲这句话中你能体会到什么？把老阳儿叠起来的意思就是将太阳的温度存在被子里留着晚上取暖。

母亲的这句话新鲜、有趣，仿佛让太阳成为了我们居家过日子必备的一种物件带给我们温暖与快乐。

母亲这种智慧和温暖的心，尤其是在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事，也是我们生命里不可或缺的太阳。

3.文中“水还能够溶解阳光”是什么意思？水还能够溶解阳光的意思就是水能够保存太阳的温度，在夏天利用太阳将水加热供孩子们晚上洗澡。

从这里可以看出毕大妈的生活智慧，可以看出她们积极乐观、热爱生活。

4.体会“煮”的妙处。

看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！院里的人通常是用柴火烧水，“煮”字的联想自然贴切。

竭力保证全家温饱是母亲的责任，“煮”字的使用突出母亲日常挂念的事情。

“煮太阳”是很新颖独特的说法，给人以文学想像的空间和文字阅读的美感。

母亲生动准确的语言下是一颗温暖、智慧的心，是我们所有幸福和感恩的来源。

5.从叠老阳儿、煮老阳儿中你能体会到什么？母亲用词儿“新鲜”“准确”和“生动”，母亲把老阳儿叠起来、把老阳儿煮在水里、让太阳成为了我们居家过日子必备的一种物件带给我们温暖与快乐。

人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文的主旨、写作技巧和语言风格。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及写作表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的热爱，激发他们对生活、自然和人际关系的深刻感悟。

教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读两篇习作例文，理解其内容、结构和主题。

2. 写作技巧分析：分析两篇例文的写作技巧，如描写、叙述、抒情等。

3. 讨论与分享：组织学生就文章的主题、情感和写作技巧进行讨论和分享。

4. 写作实践：指导学生进行相关的写作练习，如仿写、创作等。

教学重点与难点1. 重点：理解两篇例文的内容、结构和主题，掌握其写作技巧。

2. 难点：对文章主题的深入理解和写作技巧的灵活运用。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。

2. 学具：笔记本、文具、课文材料等。

教学过程1. 导入：通过图片、故事或问题引入本课主题，激发学生兴趣。

2. 课文阅读：学生自主阅读两篇例文，教师进行必要的讲解和指导。

3. 写作技巧分析：教师引导学生分析两篇例文的写作技巧，并进行讨论。

4. 讨论与分享：学生就文章的主题、情感和写作技巧进行小组讨论，并分享自己的观点和感受。

5. 写作实践：教师布置相关的写作任务，学生进行实践操作。

6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，学生进行自我反思。

板书设计- 《别了，语文课》与《阳光的两种用法》- 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点等。

- 图表：用图表形式展示两篇例文的写作技巧和主题。

作业设计1. 阅读理解：回答关于两篇例文的问题。

2. 写作练习：仿写或创作一篇类似主题的文章。

3. 思维拓展：就文章的主题进行深入思考和讨论。

课后反思- 教师反思：评估教学效果，对教学方法和内容进行调整和优化。

《习作例文：阳光的两种用法》教学设计教材解析《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

教学目标1.默读例文，把握《阳光的两种用法》的主要内容；2.体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法；3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

教学重点体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

教学难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时。

教学过程一、激趣导入师：同学们，你是不是经常在阳光下和小伙伴一块玩耍？你是不是也感受到阳光的温暖呢？自由讨论：阳光的好处。

1.阳光和植物，植物会利用阳光光合作用。

2.阳光温暖怀抱，阳光的光热，水的魔法，滋养了大地，也孕育了生命。

3.能源，我们的一切能源，追根究底都来自伟大的太阳母亲。

4.人的健康，人虽不能常常晒太阳，但也不能不晒太阳。

师：同学们，太阳的本领很大，在作家肖复兴眼里，太阳又会有什么特殊的本领呢？让我们一起去例文中看看吧！二、整体感知1.认真阅读《阳光的两种用法》，思考：本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？冬天，母亲把老阳儿叠在被子里；夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

2.借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。

三、方法点拨1.作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。

小学六年级作文阳光的两种用法教学设计今天老师给我们讲了一个超级有趣的话题——“阳光的两种用法”。

我听了以后觉得好奇怪，阳光不是只有一种用法吗？原来，阳光除了照明外，还可以做好多好多有趣的事情哦！首先，老师说阳光最基本的用法是“照明”。

这个大家都知道，因为太阳升起来后，它的光线可以照亮我们的地球。

老师还说，阳光不仅可以给我们带来光明，还可以让植物生长，让地球变得更暖和。

我听了以后，觉得阳光真厉害，不仅可以照亮世界，还能让万物充满生机呢！但是，更有趣的是阳光的第二种用法——“晒太阳”。

老师说，我们可以利用阳光来晒太阳，这样可以补充维生素D，让我们的骨骼变得更强壮。

听起来好神奇啊！我马上就想试一试，每天多晒一会儿太阳，说不定我也可以变得更健康更强壮呢！于是，我回到家里就和爸爸妈妈说起了这个有趣的话题。

爸爸笑着说：“阳光的两种用法就像是超级英雄的两种超能力一样，一边保护着地球，一边又给我们带来健康！”妈妈则认真地说：“记得晒太阳要注意时间哦，不要晒太久，否则皮肤会被晒伤的。

”听了妈妈的话，我赶紧答应她，以后晒太阳一定要小心。

第二天上学，我把老师讲的阳光的两种用法告诉了我的好朋友们。

小明听了以后兴奋地说：“那我以后每天都要多晒太阳，变得更强壮！”小丽却担心地说：“晒太阳真的会变黑吗？我可不想变成煤球！”我们都笑了起来，告诉小丽只要控制好时间，晒太阳不会变黑的。

放学后，我们一起去操场上玩耍，感受到暖暖的阳光洒在脸上，觉得特别舒服。

小明还兴奋地说：“阳光真的好厉害啊，一边帮助植物生长，一边又帮我们变强壮！”我们都觉得阳光真是个神奇的东西，它不仅可以照亮我们的生活，还能让我们更健康更快乐。

回家的路上，我忽然想到了一个问题：“老师，阳光的两种用法都是因为它有光和热吗？”老师笑着点了点头，说：“对呀，阳光的确是由光和热组成的，所以它才能有这么多神奇的功能。

”我听了以后觉得好有趣，原来阳光不仅仅是我们看到的那么简单呢！晚上，我躺在床上想着今天学到的有关阳光的知识，觉得自己真是幸运，因为有老师这么有趣的教学，让我对阳光有了更深的理解。

教学目标1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

教学过程一、学习“交流平台”。

1.回顾课文,说说从课文中的发现。

师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。

教学预设:《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。

教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

(1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

4.课件展示抒发情感的精彩片段。

《我的老师》片段：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她。

连她握笔的姿势都急于模仿。

直接抒情的部分：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？在叙述中流露感情的部分：我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她。

连她握笔的姿势都急于模仿。

5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

我们要想写好一篇文章，让读者感动，就要写出自己的真情实感。

要抒情，就需要运用一些表达情感的方法，或直接抒情，或将情感融入具体的人、事或景物之中。

运用这样的方法，可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

二、学习“初试身手”。

1.创设情境：临时抽查课文背诵，询问被抽查的同学和其他同学的心情。

(担心、害怕；窃喜、开心。

)2.师：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会不同。

习作例文：阳光的两种用法教学目标1.分析例文，体会作者的情感和表达方式。

2.引导学生体会作者是怎样表达真情实感的。

3.结合习作，选择合适的内容写出真情实感。

教学重点：分析例文，体会作者的情感和表达方式。

教学难点：引导学生体会文章是怎样表达真情实感的。

教学准备教师多媒体课件学生预习例文教学课时：1课时街坊毕大妈由于家里孩子多，每天接满一缸自来水，水在阳光的照射下变得暖和了，让孩子们排队洗澡。

从这两家人的生活中，可以体会到平凡之中的真情。

表面看起来是生活中的一些琐事，但是却能反映出浓浓的母爱。

三、细读例文，体会情感1.学习例文第2～3自然段。

2.出示自学提示，小组讨论、交流。

(1)母亲为了让“我”在冬天的晚上睡觉的时候，被窝不再冰凉如铁，是怎么做的？画出相关语句，作批注。

从母亲的做法中，你有什么感受？(2)体会“把老阳儿叠起来”这句话的意思。

从母亲的话里，你想说些什么？(3)理解“太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。

阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多”的含义。

3.结合学生的回答，教师小结：(1)“中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的。

”从这段话中，可以看出母亲对孩子的疼爱，为了让孩子在寒冷的冬天晚上不再受冻，竟然想到用这种办法。

“取”“抱”“叠好”“铺”等这些表示动作的词语更进一步体现出母亲的细心。

(2)母亲“把老阳儿叠起来”就是把晒暖的被子叠起来保温。

母亲的这一做法带给“我们”温暖与快乐。

(3)第3自然段采用了一个设问句，加强作者所表达的强烈情感，让读者感到母亲的睿智，从中也体现了作者对母亲的感激之情。

正是母亲的这一举措，才让作者的童年温暖、快乐。

习作《阳光的两种用法》教学设计4篇习作《阳光的两种用法》教案1【教学目标】1.阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。

2.完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。

3.把内容写具体，能写出情感的变化过程。

【重点难点】重点：阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。

难点：完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、课题导入师：本单元的两篇课文让我们感受到了作者是怎样表达自己的真情实感的，下面让我们一起来学习本单元习作例文与习作。

从本单元的课文中学习作者的表现手法，运用到自己的习作中去。

请大家先看习作例文版块的内容。

板书：习作例文与习作。

二、习作例文（一）学习《别了，语文课》1.默读课文，了解文章的主要内容。

2.结合批注，感受文章的写作手法。

3.说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。

提示：“我”对学习语文的情感和态度，由讨厌转变为喜欢。

作者是这样表达的：开始时，“我”默书总不合格，因此对语文不感兴趣；经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文；听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。

（二）学习《阳光的两种用法》1.朗读课文，了解课文的主要内容。

2.说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

3.感受作者表达情感的方法。

（动作、语言、场景描写）三、习作1.讲解习作题目。

师：刚才我们学习了习作例文，进一步加深了我们对文章表达情感方法的体会。

让我们一起来看本单元习作的题目：让真情自然流露。

师：其实在生活中，我们也会有各种各样的情感体验：畅快、沮丧、激动、愧疚……请选择一种印象最深的感受，把事情的经过写下来，表达自己真实自然的情感。

这是一篇以记事为主的作文，要写自己亲身经历的事，写出真情实感，写出心理变化过程。

2.习作指导。