(完整版)一年级语文(上)《四季》教学反思

《四季》教学反思6篇《四季》教学反思（精选篇1）上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本;二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性;三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率;总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。

我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。

另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。

俗话说，玉有瑕疵，人无完人。

通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。

《四季》教学反思（精选篇2）本课亮点:在背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。

不足之处:读写结合没有落实下去。

本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季，但是因时间紧，所有没有安排。

在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。

一年级《四季》教学反思部编版一年级《四季》教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的部编版一年级《四季》教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

一年级《四季》教学反思1一、激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。

本课采用生动、形象的画面导入课题的方法，美丽的秋景动画，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了所有的学生。

学习本课时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切。

通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。

上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。

二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。

赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。

因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。

学生的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。

教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。

另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。

既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。

部编版一年级《四季》教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的部编版一年级《四季》教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

一年级《四季》教学反思1一、激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。

本课采用生动、形象的画面导入课题的方法，美丽的秋景动画，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了所有的学生。

学习本课时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切。

通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。

上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。

二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。

赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。

因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。

学生的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。

教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。

另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。

既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。

部编版语文一年级上册四季教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册四季教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。

认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

二、教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、教学时间：2课时。

第一课时：（一）教学目标：1、认识课文中的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

（二）教学教法应用：小组讨论法，质疑问难。

（三）教具准备：生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）。

（四）教学设计：1、激发兴趣，导入新课。

（1）小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。

）（2）选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（3）指名回答问题。

（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。

）设计意图：从孩子们比较喜欢的入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

2、配乐诗朗诵。

那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键）设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。

3、初读课文。

学生选择自己喜欢的方式自由读课文。

（1）准字音，边读边圈出生字，多读几遍。

（2）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。

4、检查反馈：（1）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”）①“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

2024年语文《四季》教学反思语文《四季》教学反思1本儿歌朗读有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四副田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了辛勤劳动的人民。

这首时序歌让孩子了解了农作物的生长的农事的知识。

优点之处：1、学生自行选择自己喜欢的`季节进行汇报。

2、多种方法读课文，在读中理解课文内容。

3、识字教学任务完成的良好。

基本上每个学生都能达到自己主动找出字的特点和需要注意的地方。

不足之处：由于是学生自己汇报，文本的四季更替，学生了解的就是很片面。

改进措施：可以多给学生讲解或者分享一些农作物的生长视频。

拓宽学生的知识面。

语文《四季》教学反思2《四季歌》是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。

本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。

在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。

如何在教学中做到两者的有机结合？在《四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。

一、利用旧知，拼读音节，读准字音。

在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有、、、四个季节。

”说话。

2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢，因为。

”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有、、、四个季节。

其中我最喜欢，因为。

”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xiagrave; qiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。

然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。

二、挖掘教材，主动探究，发现规律。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

一年级语文《四季》教学反思精选9篇一年级语文四季教案篇一师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。

生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。

师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。

生：小鹿乖乖好。

小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。

生：这么不容易，一定要认真感受。

师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。

这节课我们继续学习第二课——《四季》。

看，四季王国到了。

师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。

每节有四句话。

师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。

那同学们最先喜欢哪个季节呢？生：春天。

师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。

（出示春天图片）你们看到了什么？生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

师：联系生活，说说春天还有那些变化？生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。

生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

（生读，师生评价）师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）师：春天真可爱，背一背怎么样？生：(背)师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。

师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。

生（自学、交流）生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。

1/2 1 2 下一页尾页生：我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。

一年级《四季》教学反思5篇编写教案有助于教师进行系统的教学反思和总结，在结束了自己的教学任务之后我们都要认真写好相关的教学反思，本店铺今天就为您带来了一年级《四季》教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。

一年级《四季》教学反思篇1随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。

本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。

经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。

《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。

诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。

一创设情景、激发兴趣俗话说好的开头是成功的一半，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。

二品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读;二是识字后再来整体感知读，要求读通顺;三是把课文流利，读出美的感觉。

一年级语文四季教学反思15篇一年级语文四季教学反思1《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。

__语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。

教完了《四季》，在学生做作业能描述四季的特征，我很是高兴。

现将过程总结如下：(一)教语文应简简单单，扎扎实实。

“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。

全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。

要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。

我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。

(二)要体现自主《四季》是一首富有童趣的诗歌。

通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。

内容中的春夏秋冬是并列分布的。

根据这__的结构特点，我采用了自主学习的方式。

在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。

我这样教是脱离了课文的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列顺序，脱离了课文整体，但《语文课程标准》提出的相关理论，把“好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。

如：《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。

这样的例子很多，应该说《语文课程课程标准》是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢!如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。

《语文课程改革标准》告诉我们，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”为保护学生脆弱的喜欢，为了最大可能的发展这种喜欢，即使牺牲了对__的机构的美的认识和体味也是值得的。

小学语文第一册《四季》教学反思（精选13篇）小学语文第一册《四季》篇1我上的这节课是《四季》第一课时，这节课的教学目标是认识11个生字，会写“七、八、九、无”四个字。

认识两种笔画和4个偏旁；正确、流利的朗读课文。

这节课做得比较成功的地方是，教学条理较清晰，通过各种手段吸引学生的注意力，整堂课的学习积极性比较高，能完成好学习任务。

败笔之处就是教学内容较多，最后的环节落实得不够好，没注重提些实质性的问题启发学生的思维，开头导入环节也有点浪费时间。

教学机智方面，当提的问题不能很好地吸引学生时不能及时应变，把问题变简单变有趣。

学生见解方面，学生能谈自己的识字方法和对四季的初步感知和理解。

如果再让我设计这节课，我会把开头导入环节简单话，PPT展示春夏秋冬的图片，直接告诉孩子们一年里有四季，就是春夏秋冬，这样就会省时间了，最后一个环节改为你喜欢那个季节，喜欢它的什么，说一说。

小学语文第一册《四季》教学反思篇2本月，我上了一堂语文教研课，使我感触良多。

我执教的是人教版一年级上册语文《四季》。

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。

诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。

3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

4、激发学生热爱大自然的情感。

实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：一、激发兴趣，促进学习动力。

俗话说“好的开头是成功的一半”，开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习兴趣。

利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生好奇心和求知欲，激发学生学习的兴趣，发展了学生的潜能，为学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。

《四季》教学反思《四季》教学反思（精选10篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《四季》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！《四季》教学反思篇1在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。

在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。

看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。

学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。

但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。

我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。