论文：生活琐碎诠释道义品质---初中思想品德生活化教学的对策探讨

思想品德教学生活化的应用与看法论文思想品德教学生活化的应用与看法论文思想品德教育教学离不开生活，它本就是从生活中来并且服务于生活的，所以思想品德教育需要融入生活化理念。

初中课堂的思想品德教育也要紧密结合生活，让学生爱生活，积极生活，并且从生活中提高思想品德修养。

下面笔者将结合自身的教学实践，谈一谈自己对思想品德教学生活化的应用与看法。

1 生活化教学理念的内涵生活化教学理念，就是将生活渗透到教学中，让其贯穿在每个教学步骤中，将生活与教学相结合。

教育从生活中总结，所以要回归于生活。

首先，教师要转变教学理念，自己去挖掘和生活有关的资源并运用到教学中；其次，把学到的知识回归生活，是提高学生生活质量的良方。

生活化教学理念的核心是生活，这种理念为我们新课改下的教学模式转变提出了很好的方向。

而初中思想品德教育也应该渗透生活化的教学理念，关注学生生活状态，创造出一个良好、生动的生活氛围，让学生在生活情境下学习成长。

2 生活化理念在初中思想品德教学中的渗透初中思想品德教学要根据新课改的要求将生活化理念融入课堂中，让学生们走进生活，亲自去体验知识和技能并且运用在生活中。

所以在教学的许多方面就要求教师能够准确把握，进行改革，更加关注学生的成长。

下面，笔者将从以下四个方面来叙述生活化理念应如何渗透在思想品德教育中。

2.1教学内容贴近生活新课改明确指出，思想品德教学内容要贴近学生生活，在学生认知能力范围内。

从学生的生活经历中选择有实践意义的教学内容拿来开展思想品德教育，这要求初中教师要有较高的观察搜寻能力。

贴近生活的教学内容有利于学生更好地接受，内容更容易理解。

例如，在对关于集体主义和团结的教学内容时，教师不可空泛地讲大道理，而是应该将讲道理变成提问，如：你觉得我们的班集体是怎样的班集体？你有为我们的班集体做过什么？你和同学们在其他同学受到欺负时是怎样做的？是逃避还是帮助？在回答这些问题时，学生肯定都愿意结合自己的`经历去回答，在平常的同学关心和班级整体中体会到集体意识，在平淡的生活中懂得集体的含义。

初中思想品德教学生活化的探讨
关键词：思想品德；课堂教学；生活化
初中思想品德课是一门理论性与实践性相结合的学科，知识点较多，专业性较强，涉及面较广，对于陶冶学生的情操、发展中学生的思维、培养中学生的个性有着极其重要的作用。

如果思想品德教学脱离了学生的生活实际，理论和实践相背离，就不符合思想品德对于学生长远发展的教育要求。

思想品德教学的最终目的是让中学生能够面对生活实践，运用自己所学的知识、观点，正确、合理、合情、合法地分析社会现象，达到社会所要求的一种未来状况。

《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中思想品德教学要和学生的生活实际相联系，课堂上要调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

”在课堂教学中，教师应构建生活课堂，树立以人为本的教学理念，着眼于学生的全面发展，拓宽思想品德课的学习内容、形式和渠道，选择贴近中学生现实生活的教学内容，让生活走进学生的课堂，再从课堂走向学生的生活实际，以正确的价值观引导中学生在生活中应用思想品德教学。

想要实现中学思想品德课生活化教学，就必须明确生活化的教学目标，选择课堂教学生活化的内容，营造恰当的教学氛围，采用和谐的教学方式，不断提高课堂教学效率。

下面结合自己的教学实践，谈谈对初中思想品德教学生活化的几点肤浅看法。

一、初中思想品德教学生活化的意义
1. 符合课改需要，落实“三维”目标。

初中《思想品德》教学生活化的研究随着教育的进步和学生的认知能力的提升，传统的思想品德教育已经不能满足学生的认知需求。

教师需要探索更加生活化的教学方法，以使学生对道德的认识更加深入和实际。

本文将探讨如何将思想品德教育生活化，以提高学生的道德素养和人格品质。

一、引入“生动案例”的教学方法生动案例是一种广泛应用的教学方法，它可以帮助学生更加深入地理解并将道德价值观落实到实际生活中。

教师可以通过生活中发生的事件来引发学生的思考，以此引导学生形成正确的价值观。

例如，教师可以引用生动的案例，如讲解帮助别人的重要性。

这里我们可以以一个救人溺水的案例为例。

教师可以让学生模拟救人溺水的情景，在讨论中引导学生反思“生命至上”的道德观念，以及自身在紧急情境下的应对能力。

通过这种活动，学生不仅能够更加深入地了解到生命的重要性，还能够学会如何在面对危险时自救和援助他人。

二、活动式教学活动式教学是一种融合情景化教学和游戏化教学的方法，它能够更好地调动学生的积极性，使思想品德教育更加生动有趣。

比如，教师可以设计一些有趣的游戏和团队活动，让学生分工合作，在合作中获得对道德品质的认识。

例如，通过小组合作制作一份“爱心攻略”手册，让学生自己发现身边的友善和爱心，引导他们学习虚心倾听、关心他人、乐于付出等好习惯。

三、模拟实战教学模拟实战教学是将生活与教育融合的教学方法，它可以充分调动学生的主动性和创造性，让学生体验到想象与实际情境的界限，从而更好地领悟道德价值观。

例如，教育工作者可以通过模拟社会实战情景教学，如交通场景、紧急事件等，营造出对学生的较真场景。

这样的活动让学生思考，学习如何团队合作、如何在面对压力时保持冷静等道德品质，增强其实战能力。

综上所述，随着教育的进步，教学也需要紧跟潮流，以更加生活化的方式来实现教学目标。

教师可以通过生动案例的教学方法、活动式教学和模拟实战教学等方式，深度挖掘学生的思考和反思能力，以提高其道德素养和人格品质。

初中《思想品德》教学生活化的研究一、引言思想品德是我国教育体系中非常重要的一个科目，其教学旨在培养学生良好的思想道德品质，提高他们的人文素养和社会责任感。

在实际教学中，学生对于抽象的思想品德知识往往抱有认知上的困难和学习兴趣不高的问题，教学难度较大。

如何将思想品德教学与学生日常生活相结合，使学生能够在真实的生活中体验和感悟思想品德知识，成为了当前教学改革的一个重要课题。

二、生活化教学对于初中思想品德教学的重要性1. 激发学生学习兴趣通过将思想品德教学与学生的日常生活相结合，能够让学生在生活中直观地感受到思想品德对于自身成长的重要性，从而激发学生对于思想品德学习的兴趣。

生活化教学能够使抽象的思想品德知识更加具体化，让学生在亲身体验中产生共鸣，从而主动参与学习。

2. 培养学生的价值观和道德观通过生活化教学，学生可以在真实的生活中感受到各种价值观和道德观的冲击和引导，从而逐渐形成自己正确的人生取向和道德准则。

生活化教学能够让学生在实践中明白什么是正确的，什么是错误的，从而培养出良好的品德素养和价值观念。

3. 增强教学效果生活化教学能够使学生真实地感受到思想品德知识的价值和意义，从而加深他们对于这些知识的理解和记忆。

通过实际操作和体验，学生能够更好地掌握思想品德知识，提高学习效果。

三、生活化教学的具体实施方式1. 利用日常生活中的案例教师可以在课堂教学中，利用学生在日常生活中遇到的案例，引导学生从中思考并总结出思想品德方面的具体问题和解决方法。

可以引导学生讨论家庭、学校或社会上的事件，让学生通过分析案例来对思想品德知识进行理解。

2. 进行现场考察和实践活动学校可以组织学生进行一些思想品德相关的现场考察和实践活动，如参观纪念馆、慈善活动、义工活动等。

通过实践中的参与，学生能够更加深入地了解和感受思想品德知识的重要性，让他们在实践中增强对于思想品德的理解。

3. 进行思想品德主题研究学校可以开设一些以思想品德为主题的研究课程，让学生通过调研、访谈、写作等形式，深入探讨思想品德相关的问题。

初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策分析【摘要】初中思想品德课的生活化教学是为了提高学生的思想品德修养，但在实际教学中存在一些问题。

生活化教学缺乏有效的引导与指导，导致学生缺乏自我规划和自我管理能力。

教师对生活化教学的理解和把握不够深入，缺乏有效的教学方法和手段。

针对这些问题，应提出一些对策建议。

首先要建立完善的生活化教学体系，明确教学目标和路径；加强教师的专业培训和教学能力提升，提高教师的实际操作水平。

具体措施包括制定教学计划和教材体系，开展教师培训和教学指导。

通过这些措施的实施，可以提升生活化教学的效果，培养学生的思想品德素养，为他们的成长和发展提供更好的支持和保障。

【关键词】初中思想品德课、生活化教学、问题分析、存在的原因、对策建议、具体措施、效果评估、总结。

1. 引言1.1 背景介绍初中思想品德课是学生思想道德教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观和道德观念，促进学生全面发展。

在实际教学中，许多老师和学生反映认为思想品德课存在生活化教学不足的问题，导致学生的学习积极性不高，难以真正改变学生的思想和品德。

对于如何在思想品德课中实现生活化教学，引发了人们的关注和讨论。

背景介绍：随着社会的发展和教育理念的更新，初中思想品德课也逐渐向生活化教学转变。

生活化教学是指将日常生活中的经验和案例融入到课程中，让学生通过真实的生活情境来学会道德修养和品德规范。

目前在思想品德课的生活化教学中仍存在一些问题，如教师缺乏相关的教学方法和教学资源、学生对生活化教学缺乏兴趣等。

急需探讨该问题的原因并提出相应的对策建议，以提高思想品德课的教学质量和效果。

2. 正文2.1 问题分析初中思想品德课生活化教学中存在的问题主要包括以下几点：1. 脱离实际生活：部分思想品德课程内容过于抽象，与学生的实际生活脱节，难以引起学生的兴趣。

学生很难将课堂所学知识与自己的日常生活联系起来，导致学习效果不佳。

2. 缺乏趣味性：一些思想品德课程内容单一枯燥，缺乏趣味性和互动性。

初中《思想品德》教学生活化的研究在中学思想品德教育中，教师们需要面对的一个难题就是如何将抽象的道德教育转化为生动具体的教学内容使学生们能够理解和接受。

本文将探讨如何让中学思想品德的教学生活化，帮助学生们更好地领会和应用道德教育。

一、生活化教学有助于学生的情感投入在思想品德教学中，生活化教学可以让学生们更加情感投入并理解道德教育的重要性。

实际操作中，教师们可以利用学生们的日常生活和日常行为作为案例，让学生们从心理和情感上参与到教学中来。

比如，可以让学生们写一篇日记记录自己某一天所遇到的某个道德问题，然后让学生们进行分享和讨论。

这样的教学方式可以帮助学生们更加生动地感受到道德教育对人们生活的深远影响，同时也可以提高学生们的道德素质。

在思想品德教育中，生活化教学也可以帮助学生们提高实践能力。

教师们可以设置一些课堂实践环节，让学生们自己去尝试解决道德问题，并根据实际情况思考和判断。

比如，可以让学生们分组，针对某一个具体的道德问题进行角色扮演或演讲，让学生们感受到道德教育与现实生活的紧密联系，增强他们解决问题的能力。

生活化教学不仅可以帮助学生们理解道德教育的核心，同时也有助于教育学生培养良好的习惯。

教师们可以结合学生们的生活实际，设置合理的生活规则，帮助学生们树立正确的价值观和行为准则，并通过榜样和示范的方式鼓励学生们积极模仿，提高他们的道德素质。

比如，在校内特别功勋人物推荐方面，老师可以采用寻找善良行动，然后给予推荐的方式，来促进学生的道德行为。

总之，生活化教学是一种非常好的教育方式，可以激发学生们的学习热情，并让他们更好地理解和接受道德教育。

中学思想品德教育教师们可以根据学生的实际需要和实际情况，运用生活化教学方式，全面培养学生的道德素质，增强学生的社会责任感和良好习惯，同时也提高学生的实际应用能力。

初中《思想品德》教学生活化的研究引言思想品德课程是中学教育中的一门重要课程，旨在培养学生的思想道德素养，提高他们的综合素质。

传统的思想品德课教学往往以传授道德知识为主，缺乏与学生日常生活和学习实际紧密结合的教学内容和方法。

本文将探讨初中《思想品德》教学生活化的研究，以期能够为思想品德课教学提供新的思路和方法。

一、生活化教学的意义1.1 增强学生教学的针对性生活化教学是将教学内容与学生日常生活和学习实际紧密结合，在生活中寻找、选择与学生相关的内容，在生活中展示事物的形态、结构、功能等。

《思想品德》是一门关于人的行为方式和处世态度的课程，生活化教学能够使学生更容易接受和理解教学内容，增强学生教学的针对性。

1.2 培养学生的道德情感生活化教学可以让学生在实际生活中感受到道德情感，使抽象的思想品德知识变得具体、生动，从而激发学生的积极性和好奇心，增强学生的责任感和使命感。

生活化教学能够激发学生的求知欲，促进学生的创新思维能力和实践操作能力，培养学生的社会实践能力和解决问题的能力。

2.1 人际交往人际交往是思想品德课程中的重要内容，学生在多种生活实践中，会不断地与家人、同学、老师等人进行交往。

教师可以通过生活化教学的方式，结合学生的日常生活，引导学生认识人际交往中的礼仪、情感、沟通技巧，培养学生的良好交往习惯和行为习惯。

2.3 心理健康心理健康是思想品德课程中的重要内容，心理健康对学生的成长和发展具有重要意义。

教师可以通过生活化教学的方式，结合学生的生活压力和心理困扰，引导学生了解心理健康的重要性，培养学生的自信心、自尊心和心理调适能力。

3.1 故事引导法利用富有生活情感及吸引力的故事或案例，让学生从中感悟并发掘道德含义，引导学生从故事的情节和人物身上汲取道德教育的营养，增长道德情感。

3.2 学生参与法通过小组讨论、情景模拟、角色扮演等方式，让学生参与主动思考，亲身实践，提高学生理解和应用道德知识的能力。

探析初中德育生活化教学的策略随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。

作为学校教育的重要组成部分，德育教育一直备受关注。

初中德育教育是培养学生积极向上的人生观、价值观和行为规范的重要环节，如何将德育教育与学生的日常生活相结合，成为了教师们需要思考和解决的问题。

生活化教学是一种有效的教学方法，将德育教育与学生的日常生活相融合，不仅可以提高教学效果，而且可以激发学生学习的兴趣。

本文将探讨一些初中德育生活化教学的策略，希望对初中德育教育的改进和提高起到一定的帮助。

一、开展情境教学情境教学是生活化教学中的一种重要形式，它可以帮助学生更好地融入到德育教育中。

教师可以通过设计一些情境案例，让学生在实际情境中进行德育思考和实践。

教师可以选取一些具有代表性的德育案例，让学生在小组内进行讨论和解决，通过情境教学，学生可以更好地理解德育理念，培养学生的道德品质和思维能力。

情境教学可以让学生在生活中学会思考和解决问题，使德育教学不再是一种单纯的理论教学，而是变得更加生动和有效。

二、利用班会和课外活动班会和课外活动是初中生活化德育教学的关键环节，教师可以通过班会和课外活动来引导学生进行道德思考和实践。

在班会中，教师可以设计一些德育主题的活动，如励志演讲、道德模范分享等，通过这些活动，学生可以更加深入地了解德育内容，提高道德素养。

在课外活动中，教师也可以组织一些德育主题的活动，如社会实践、志愿服务等，通过这些活动，学生可以更好地将德育理念融入到日常生活中，提高学生的实践能力和社会责任感。

三、开展校园文化建设校园文化建设是生活化德育教学的重要途径，学校可以通过丰富多彩的文化活动来培养学生的道德品质和文化素养。

教师可以组织一些有意义的文化活动，如开展校园文化节、举办德育主题展览等，通过这些活动可以让学生在参与中感受德育的魅力，培养学生的审美情感和文化修养。

学校也可以加强校园文化建设，创设“尊师重教、诚信友爱、勤奋上进、团结互助”的校园文化氛围，从而能够更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。

初中德育生活化教育的问题与改进途径初中德育生活化教育一直是教育界关注的焦点，它旨在培养学生的品德修养和社会意识，提高学生的道德水平和社会责任感。

当前的初中德育生活化教育存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：缺乏实践性。

目前的初中德育生活化教育往往停留在理论层面，过多地注重灌输学生道德知识，而忽视了实践环节。

学生德育活动主要是在课堂上进行，缺乏与社会实际相结合的实践环节，难以真正提高学生实际应对问题的能力。

重复性较高。

目前的初中德育生活化教育往往存在一些重复性的问题。

学生每年都要进行德育活动，但很多内容却是雷同的，缺乏新颖的设计和创新的要素，导致学生对德育活动的兴趣和参与度下降。

缺乏个性化。

目前的初中德育生活化教育普遍存在一种“一刀切”的现象，缺乏对学生个体差异的关注。

学校往往按照统一的标准和方式进行德育教育，忽略了学生个性特点的培养，导致学生的参与积极性不高，德育效果有限。

缺乏评价机制。

目前的初中德育生活化教育中，缺乏明确的评价体系和标准，难以对学生的德育效果进行客观评价。

教育者往往只关注活动的开展过程，而忽略了对学生德育成果的考核和评价，导致学生对德育活动的认同和参与度下降。

针对以上问题，可以采取以下改进途径：注重实践环节。

在初中德育生活化教育中，应加强学生与社会的联系，通过实践活动来培养学生的实际操作能力。

可以组织学生参加社区服务、环保、志愿者等活动，让学生亲身体验社会实际，通过实践提高学生的道德素养和社会责任感。

创新活动设计。

在初中德育生活化教育中，教育者需要不断创新活动设计，增加活动的趣味性和创造性，提高学生的参与度。

可以采用游戏化教学、角色扮演等方式，让学生更加主动参与，培养学生的团队合作精神和社交能力。

个性化德育。

在初中德育生活化教育中，应注重对学生个体差异的关注，提供个性化的德育教育服务。

可以通过心理测试、小组讨论等方式了解学生的个性特点和需求，针对性地制定德育方案，让每个学生都能得到有效的德育教育。

浅谈初中思想品德的生活化教学努力构建生活化的思想品德课堂是适应新课改要求的必然选择。

学生的思想品德是通过他们对生活的认识和实践逐步形成的，教学应该以学生的生活逻辑为教学过程的主线，采用贴近学生生活的教学方式，创设适当的生活化教学情境，提高思想品德课堂教学的实效性。

有效地整合各种资源，实现思想品德课堂教学的生活化，是我们在教学中要不断实践与努力的方向。

一、融入生活情境，激活学生真情陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”教育是生活的需要，生活是教育的出发点和最终归宿。

学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，如果脱离学生自己的生活讲品德，则他们得到的仅是“关于品德的知识，是枯萎的品德语言符号和知识气泡”。

伴随着新课程改革的整体推进，思想品德承载着新理念步入了校园与课堂，回归到学生真实的生活世界中来。

因而，课堂教学能真正体现出尊重与关怀、快乐与有趣，顺应他们的个性，依据他们的内需，让他们在玩中学，乐中悟。

这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。

例如在教学《家庭保护》一课时，针对家庭教育中，就父母打骂子女行为请学生谈自我看法之前，我有意选择了著名作家毕淑敏的文章《孩子，我为什么打你》一文的录音磁带在课堂让学生来聆听和感悟。

听完这段录音资料，学生深有启示对父母的行为又多了一些理解和认同。

把课堂与家庭有机结合，有效利用教育资源，这种活动方式让课堂充满了活力，达到了动态的生成的目的，拓宽了思想品德教育的空间，增强了思想品德教育的实效性。

课堂从科学世界向生活世界的回归，品德教育就会在悄然中浸润学生的心，这种巧妙设计，适合初中学生身心发展的规律和特点。

二、挖掘生活教育资源，体验美好生活魅力课堂教学是培养学生积极人生观、价值观的主渠道。

我们要把生活中的教育资源充分提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义。

首先，要创造性地使用教材，将课本的知识与现实生活紧密联系在一起，这就需要教师在教学中要注意创造性地设计教学情境。