角初步认识教学设计及反思市级一等奖

角的初步认识教学设计一等奖教学目标：1. 让学生初步了解什么是角；2. 能够正确描述一个角的特征和性质；3. 能够使用适当的符号表示角；4. 能够使用直尺和量角器测量角的大小。

教学重点：1. 角的定义和特征；2. 角的度量方法；3. 角的符号表示；4. 角的测量方法。

教学内容和策略：1. 角的定义和特征：活动1：教师通过展示各种角的图片，让学生观察并讨论角的特征，引导学生从角的内部结构和两边的直线延长线来描述角的特征。

活动2：教师用纸盘上画出不同大小的角，并请学生观察和讨论不同角的特征，进一步加深对角的认识。

2. 角的度量方法：活动1：教师用直角板和量角器演示如何测量角的大小，让学生亲自动手操作，并观察读数。

活动2：教师出示一些角的图形，让学生在纸上使用直尺和量角器测量角的大小，并记录下测量结果。

3. 角的符号表示：活动1：教师向学生展示几个常见角的符号表示方法，并解释每个符号的含义。

活动2：学生结合实际角度的测量结果，尝试用符号来表示不同大小的角。

4. 角的测量方法：活动1：学生自主研究如何用直尺和量角器来测量角的大小，然后在小组内互相交流和讨论。

活动2：学生分组进行测量实验，通过实际操作来加深对角度测量方法的理解。

教学评估：1. 学生参与课堂活动的积极性和自主探究能力；2. 学生在活动中的表现和讨论的质量；3. 学生通过实际操作能否正确测量角的大小；4. 学生对角的符号表示和特征的理解程度。

教学资源和工具：1. 角的图片和图形；2. 直角板和量角器；3. 直尺和纸张；4. 笔和记事本。

教学评价和反思：通过本次教学，学生能够初步认识角，并能够正确描述角的特征和性质。

他们掌握了使用直尺和量角器来测量角度的方法，并能够使用适当的符号表示角度。

同时，学生的参与度也较高，积极性较好。

教学设计中通过图片展示、实际操作、讨论等多种策略，提高了学生的学习兴趣和主动参与程度。

但是，对于一些理论知识的掌握程度还需进一步评估和加强。

角的初步认识教学反思优秀8篇角的初步认识教学反思篇一今天的我，进行了新课，角的初步认识。

这节课不知道是为什么，是有的地方进行太慢了。

课到了最后，第一个讲的班连画角都没有讲完。

后来慢慢回想，我的课确实存在问题。

1、角的初步认识，刚开始的我以图形开头，出示圆、半圆、之后盖住最后一个图形露出一个角，让同学们猜，有的猜三角形、正方形、长方形。

问学生原因，学生说因为有一个尖尖的角。

导入课题2、然后让学生观察大屏幕上的校园，让他们找到角。

他们找到很多地方都有角。

然后让学生观察老师带来的三样物品，剥去他们美丽的外衣，看看这些角有什么特点。

学生发现：尖尖地、直直地两条线。

3、让学生用三角板扎自己的手心，留下一个点。

引出数学家把它叫做顶点，这两条直直的线叫做边。

4、发现生活中的角。

（这点忘了讲了）5、探究角的大小与什么有关。

在4班讲的时候让他们用学具了，所以进行地有点慢。

之后得出角的大小与角的张开大小有关，与角的长短无关。

6、画角，先画顶点，然后从这个点出发分别向两个不同的方向画两条直直的线。

总结：时间把控还是有问题，应在学生注意力集中的20分钟内把重难点讲完。

角的初步认识教学反思篇二《角的初步认识》教学设计思路主要以下几点：一、创设情境，初步感知角数学知识来源于生活，又应用于生活。

在课的一开始，从学生熟悉的学校生活情景引出角，并经过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题从而激发学生探索数学的兴趣。

二、引导探究，构成表象1、让学生找一找周围哪些物体的表面有角。

在找角的过程中，让学生初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。

2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在相互交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅仅贴合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作本事，同时调动了学生学习数学的进取性和主动性。

《角的初步认识》教学反思优秀5篇角的初步认识教学反思篇一这部分知识是学生在初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、画一画、说一说、剪一剪等教学形式，掌握知识形成技能。

此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过课件中形象生动的情节吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛。

我觉得这节课主要体现以下几个方面：1、课题引入。

课始，利用学生喜欢的'卡通人物叮当和大雄，他们的对话：什么是角？由此向学生呈现一幅校园情境图，校园中老爷爷手中的剪刀、老师手中的三角板、足球门架，操场的四角、钟表等等，让学生有直观上的认识，然后继续观察吸管、水管笼头，剪刀，从中抽象出角，并让学生说说什么是角？然后老师在告诉学生准确的定义，这样做把角这个比较抽象的概念深深地印在学生的心中，同时也为探索新知作准备。

2、加强操作活动。

通过折、剪、画等多种形式，使学生在主动探索中建立具体感性认识，从而轻松理解并掌握各种特征，更好地实现学习目标。

在做角这个环节中给学生准备了许多学具：圆片、不规则的纸片，一根毛线、两个纸条和一枚图钉。

让学生任选一样或几样来创造角。

这一环节给了学生充分活动的时间和空间，让学生自己动手去发现知识，去感悟其中的道理，充分发挥学生的主体地位。

3、教学重难点的突破上。

本课的难点──角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。

这个知识点很抽象，很难讲解清楚。

在这一难点的突破上我是这样做的：取了教学上用的圆规，边活动两条边边说角有大有小。

也就是先确定角的大小的概念，让生明确什么是角两条边叉开的大小，然后让角一点点的变大，这个过程中让学生观察，角发生了什么变化？什么变了？什么没变？接着让角一点点的变小，让学生观察，什么变了？什么没变？这个操作过程形象、直观，取得较好的效果。

认识角教案一等奖及反思二年级数学教案一等奖《认识角教案一等奖及反思二年级数学教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、认识角教案一等奖及反思二年级数学教案一等奖作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的（认识角）教案及反思_二年级数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：教科书第64—66页的内容。

教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。

感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。

2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。

教学难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。

教学过程：游戏导入：一、游戏导入，感知角1、引出角谈话：同学们，在平面图形的王国里，我们已经认识了哪些平面图形？游戏：老师这里有一个袋子，里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形，谁能闭上眼睛，在里面摸出圆来？（学生纷纷举手。

）指一名学生上台来摸。

学生摸出后，加以激励。

随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！）师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？（学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。

）师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友“角”，角也是平面王国里的一个成员。

（板书：认识角）2、找角师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。

指名学生在三角形上找角。

（学生找角只摸顶点。

）教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。

第1篇认识角教学设计一等奖教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册67—68页。

教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。

2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。

3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。

教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。

学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。

教学过程：一、创情引题，初步感知。

课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。

小兔们正在乔迁新居。

师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。

师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形我们都把它叫“角”。

（板书课题认识角）二、探究新知，自然生成。

(一)欣赏生活中的角师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。

课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。

(二)体验角的特征1、摆角师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。

学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。

2、摸角师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。

（尖尖的、直直的）3、认识角师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的`叫做角的两条边。

角的初步认识教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。

【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅美丽，而且还藏着许多有趣的数学问题，图中许多物体表面有角，你能找到吗？2、引导学生观察，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。

3、（课件闪烁）三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。

导入课题：角的初步认识。

设计意图：学生接触过生活中很多广泛意义上的角，对角有一些感性的认识。

上课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生认识到生活中有许多物体的表面有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。

二、观察实践，探究新知1、找角、指角。

（1）教学例1。

多媒体出示例1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。

师：在我们生活中有许多物体的表面都有角，你能从这些物体中找到角吗？（2）学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。

（3）学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互交流。

2、认识角的各部分名称。

（1）让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感受，说说角的组成部分。

（2）让学生自学课本第39页，思考：一个角有几个顶点，几条边？角的各部分名称是什么？（3）引导学生指出例1中各角的顶点和边。

3、判断角、数角。

①判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？②下面的图形中有几个角？4、折角、变角。

（1）用圆形纸片折角。

①让学生拿出课前准备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。

②让几个学生展示所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条边。

（2）用绳子变角。

①让学生拿出课前准备的绳子，同桌两人合作，用手中的一根绳子拉出一个角。

②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。

③小组讨论，在变角的游戏中，你有什么新发现？学生汇报。

5、比较角的大小。

（1）从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角，引导学生进行比较并说说比较的方法。

认识角教学设计一等奖一、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，使学生了解角的基本概念、角的度量、角的类型及其表示方法。

2. 技能目标：学会绘制各种类型的角，能够运用角的概念和度量解决实际问题。

二、教学重点和难点1. 教学重点：角的基本概念、度量、类型及表示方法。

2. 教学难点：角的度量和类型的区分。

三、教学准备1. 教具准备：黑板、粉笔、直尺、量角器等。

2. 教材准备：数学课本、教师课件、相关教学素材。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）引导学生思考：在日常生活中，我们经常使用度量角的方法，比如，量器修正时需要测量角度，建筑施工中需要确定角度等。

那么，你们知道角是什么吗？角度如何测量？角的种类有哪些？2. 知识讲解（30分钟）（1）角的定义角是由两条相交的线段构成的图形，这两条相交的线段分别称为角的两条边，它们的交点称为角的顶点。

（2）角的度量单位用度来度量角，一个角的度数为360度。

一度又可以分为60分，一分又可以细分为60秒。

（3）角的类型及表示方法按度数可将角分为：钝角、直角、锐角。

表示方法：可以用字母表示，如∠ABC，其中B为角的顶点（钝角、直角、锐角），A、C为角的两条边，B为角的顶点。

（4）角度的测量用量角器在角的两边上量出它的度数，如下图所示：（5）角度的估算根据已知角度的角估算其他角度的角大小。

3. 实际操作练习（20分钟）通过讲解，让学生练习使用量角器来测量和估算角度，绘制各类角的实际操作练习。

4. 巩固练习（15分钟）让学生进行练习，通过练习加深对角度的理解和认识。

五、课堂反思本节课针对角的概念、度量、类型及表示方法展开，学生能够初步了解角度的概念，并学会使用量角器来测量和估算角度。

但在课堂上，一些学习困难的学生仍然无法正确理解角的度量方法，并且混淆钝角、直角、锐角等类型。

因此，在今后的教学中，我要更加重视针对性的练习和巩固，并在教学中采用多种方式讲解，帮助学生更好地理解和掌握角的相关知识。

《角》的初步认识教案一等奖《《角》的初步认识教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《角》的初步认识教案一等奖教材分析三角形的面积计算是学生在学习了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。

教材安排了两道例题。

例4提供了画在方格纸上的3个平行四边形，而且每个平行四边形都被分成了两个完全一样的三角形，其中一个三角形涂色，要求学生说出涂色三角形的面积。

学生能通过计算或数方格的方法得出平行四边形的面积，说出涂色三角形的面积。

这样的要求，既能帮助学生复习有关平行四边形面积的计算，更重要的是培养学生的数学感受：即用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，每个涂色三角形面积是所在平行四边形面积的一半，从而为接下来的探索活动提供正确的方向。

例5让学生动手操作，自主探索两个完全一样的三角形（锐角、直角、钝角三种三角形）都可以拼成一个平行四边形。

重点探索三角形与拼成的平行四边形的联系，把学生在操作阶段获得的表象上升为理性认识，将具体问题数学化，进而通过数学推理归纳出三角形的面积公式。

“试一试”安排学生运用面积公式计算三角形的面积，解决实际问题。

“练一练”和练习三第1题进一步引导学生从不同角度加深对三角形与相应平行四边形面积关系的认识，练习三第2题是看图计算面积，第3题通过三角形面积计算解决实际问题学情分析通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。

从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。

我觉得可在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。

另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。

优化教材，用好材教，加强方法指导教学目标1、让学生经历三角形面积公式的探索过程，理解并掌握三角形面积的计算方法。

2、能正确计算三角形面积，并解决一些简单的实际问题。

《角的初步认识》教学反思角的初步认识教学反思本次教学主题是“角的初步认识”，通过本堂课的授课，我希望学生能够掌握角的概念和性质，并能够进行简单的角度测量和计算。

在这篇文章中，我将对本次教学的设计和实施进行反思，并提出一些改进的建议。

一、教学设计在教学设计上，我首先通过引导学生观察生活中的角的例子，激发了学生对角的初步认识。

接着，我进行了角的定义和性质的讲解，通过多个具体的例子帮助学生理解角的概念和特点。

在教学过程中，我使用了多媒体资源，展示了一些有趣的图像和动画，以加深学生对角的认识。

这种多媒体的教学方式能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

二、教学实施在教学实施过程中，我在黑板上绘制了不同类型的角，并引导学生观察和分析。

我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和解题思路。

通过互动交流，我能够更好地了解学生对角的认识和掌握情况。

我还设计了一些角度测量和计算的练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

通过这些实践活动，学生能够更深入地理解角度的测量和计算方法，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。

三、反思和改进虽然本次教学取得了一定的效果，但是在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我应该进一步丰富教学资源，提供更多的例子和实例，以帮助学生更好地理解角的概念和性质。

同时，我还需要关注学生的学习差异，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。

此外，我发现一些学生在角度测量和计算方面存在困难，他们在操作和计算过程中容易出错。

因此，我认为下一步的改进工作应该是提供更多的练习机会，加强角度测量和计算的训练，帮助学生提高操作的准确性和计算的精度。

同时，在课堂管理方面，我还需要更好地组织学生的学习秩序，确保每个学生都能够积极参与到教学和学习中。

我会关注学生的学习情况，及时给予他们必要的指导和帮助。

总之，通过这次教学反思，我意识到了一些存在的问题，并提出了改进的建议。

我相信，通过这些改进和调整，我能够提高自己的教学效果，让学生在掌握角的初步认识方面取得更好的成绩。

角的认识教学设计一等奖(精选7篇)角的认识教学设计一等奖篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。

认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。

进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。

二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。

现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。

出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。