9《老王》

第九课《老王》教案教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。

2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。

3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。

4、领会文章所表达的主题。

重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。

2、领会本文表达的主旨。

难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。

教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。

2、教学时间为一节课。

一、导入课题。

二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。

三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。

四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。

1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。

）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。

3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。

可以看出老王很老实厚道善良。

4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。

2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。

（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。

）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。

其中“直僵僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。

同时也写出我当时的无措和担忧。

更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。

八年级语文《老王》评课稿（9篇）八年级语文《老王》评课稿（精选9篇）八年级语文《老王》评课稿篇1今天，我讲了《老王》，讲得挺好的。

因为指导学生，抓住了主问题，设计了“老王的情况小结”、“老王的苦”、“老王的善”、“杨绛一家人的善”、“这是一个不幸者对幸运者的愧怍”这几个问题来组织文章，因为前面的几个问题，让学生来总结，来品读文章，能引导学生进入到文本之中去，在引导学生来深刻理解文眼“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”，我是让学生一一来分析“幸运者”指的是谁？“不幸者”指谁？“愧怍”又指谁？如何来理解杨绛一家人的幸运，愧怍如何理解，从文章中找到根据吗？这样，一步步引导学生真正地明白了在那样的一个是非颠倒的社会里，老王不仅物质上苦，精神上也同样凄苦。

但老王一直寻找，或者需要的是亲人般的关爱，老王是将杨绛一家人当成了亲人，需要的是平等的爱。

而杨绛对老王也关爱，也尊重，但是没有真正地理解老王真正需要的东西。

这些，都是说，随着岁月的流逝，经历的复杂，经历的积淀，杨绛终于明白了老王的遗憾，但老王已经离世了。

作者发出了一种呼唤，对弱者、不幸者，应该给予一种关爱之情，真正意义上理解他们！得出几点经验：1、设置主问题，引领全文。

2、细读文本，从文章中来体现人物的性格特点，展现人物的精神风貌。

3、发动学生，课堂应该是有生命力的课堂。

这几课，阿长与《山海经》、《背影》《台阶》《老王》都讲得不错。

尤其是《背影》和《老王》，尤其好。

所以在探索课型上，要多下功夫才行！八年级语文《老王》评课稿篇2在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。

我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人……借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。

《老王》【学习目标】1．理解课文内容，感悟“爱”的博大，关爱社会中的弱势群体，陶冶美的情操。

2．学会写人叙事类作文的写法。

【重点难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

【教学流程】第一课时课前准备：情境导入营造氛围1、播放背景音乐：《让世界充满爱》同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

板书课题：老王2、学生交流从网上查到的作者作品及预习情况。

交流后师展示媒体展示：杨绛,原名杨季康,钱钟书夫人，生于1911年，某某某某人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910—1998），某某某某人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

一、“画说老王”看着老王的画像,你最想了解什么?（设计说明：以一幅课本画让学生产生感性认识，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。

）二、“走近老王”：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。

带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵.请自由阅读课文。

用一句简要的话,说说老王给你留下的印象。

（或播放课文朗读磁带，整体感知。

）文章写什么？（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。

）三、“评说老王”：1、精读文本，找出老王“境况苦”，“心肠善”的有关语段，声情并茂地朗读相关语段。

《老王》老王离开前,作文老王要走了，这消息像一阵风似的在我们这个不大的小区里传开了。

说起老王，那可是个有故事的人。

老王是我们小区的保安，个头不高，微微发福的身材，笑起来眼睛就眯成了一条缝。

他总是穿着那套略显陈旧但干净整洁的保安制服，站在小区门口，就像一尊守护神。

我第一次见到老王，是在一个闷热的夏日午后。

那天我因为忘带钥匙，被锁在了家门外，只能在小区里溜达等爸妈回来。

路过小区门口时，我看到老王正坐在保安室里，一边扇着扇子，一边盯着门口的监控屏幕。

“小姑娘，咋在这晃悠呢？”老王的声音带着浓浓的本地口音，听起来特别亲切。

我无奈地朝他笑了笑，说：“忘带钥匙啦，进不去家。

”老王一听，立马从保安室里走了出来，“哎呀，这可不好，天这么热，别中暑了。

来，到保安室里坐会儿，凉快凉快。

”我跟着他走进保安室，里面不大，但收拾得井井有条。

一台风扇呼呼地转着，带来了一丝丝凉意。

“喝点水不？”老王拿起桌上的一个水壶，给我倒了一杯水。

我接过水杯，轻轻抿了一口，“谢谢叔叔。

”老王坐在我旁边，开始跟我闲聊起来。

他跟我讲小区里的各种趣事，哪家的狗走丢了又找回来了，哪家的小孩调皮捣蛋被家长追着打。

他说得绘声绘色，我听得津津有味。

从那以后，每次进出小区，我都会跟老王打个招呼，他也总是笑眯眯地回应我。

有一次，我晚上回家有点晚了。

小区里的路灯有些昏暗，我心里有点害怕。

就在这时，我看到老王拿着手电筒在巡逻。

“丫头，这么晚才回来啊，一个人不安全，我送你到楼下。

”老王的声音在寂静的夜里显得格外响亮。

我心里顿时踏实了许多，一路上，老王不停地叮嘱我，“女孩子家，以后别这么晚回来了，不安全。

”到了楼下，我跟老王道了谢，他挥挥手，“快上去吧，早点休息。

”老王对待工作特别认真负责。

每天早上，他总是早早地就把小区门口打扫得干干净净。

车辆进出，他总是一丝不苟地登记。

有时候遇到外来车辆，他会耐心地询问情况，确认无误后才放行。

有一回，小区里来了个推销的，想混进去。

《老王》教学设计教学目标1、整体把握课文，了解老王的性格特点。

2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教学重点理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。

教学难点领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大,体会作者杨绛的愧怍之情。

教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入，激发共鸣同学们，“老王”，一个极其普通的称呼，他就在我们身边：也许是顶着烈日换送液化气的工人，也许是淋着冷雨叫卖青菜的老人，也许是迎着寒风清扫大街的叔叔，也许是校门口卖早点的阿姨……那么，本文中的老王又是谁呢?今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》，去感受这个普通人身上的善心和善行。

二、了解学习目标同学们，请看大屏幕，以上是本课的学习目标：整体把握课文，了解老王的性格特点。

品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

三、预习检查同学们，在课前已经预习了本课，那么大屏幕上的字词你会读吗？（Ppt出示字词）完成学案上的基础题目四、速读课文，整体感知请同学们快速朗读课文，标出自然段的序号，找出揭示全文主旨的句子，表达了作者怎样的情感？（Ppt出示）那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

注意找出这句话的关键词。

理解句子，要善于找出关键词。

（幸运的人、不幸者、愧怍）杨绛老王五、走近作者，知人论世师：首先让我们走近这个幸运的人—杨绛，她到底幸运在哪里？Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。

祖籍某某某某，生于。

1932年毕业于某某东吴大学。

1935——1938年留学英法。

主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。

是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

(让我们从职业、生活、身体状况、居住条件几个方面来分析杨绛的幸运)师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。

《七年级下册<老王>课文之善良的老王》同学们，咱们一起来聊聊七年级下册的《老王》这篇课文。

老王啊，是个特别善良的人。

他虽然生活穷苦，可心却特别好。

比如说，他给作者家送冰，价格还比别人的便宜。

那冰块在他的车上，亮晶晶的，就像他那颗善良的心。

还有啊，他送钱钟书先生去医院，却不肯收钱。

他觉得能帮上忙就很满足了。

记得有一次，作者看到老王病得那么重，心里可难受了。

老王那憔悴的样子，让人忍不住心疼。

老王就是这样，一直用自己的方式，默默地关心着别人。

咱们要从老王身上学到善良，学会关心身边的人。

《七年级下册<老王>课文之不幸的老王》同学们，今天咱们再来说说《老王》。

老王的命运真的很不幸。

他孤苦伶仃，只有一辆破旧的三轮车为伴。

他眼睛不好，一只眼是瞎的，另一只眼也有病。

这让他的生活更加艰难。

他住在一个破落的小屋里，那屋子又小又暗，风一吹好像就要倒了。

每次看到他那艰难的样子，心里就酸酸的。

就像有一回，他在寒风中艰难地蹬着三轮车，身子都在发抖。

老王的不幸让我们明白，生活有时候很残酷，但我们要学会坚强。

《七年级下册<老王>课文之作者与老王》同学们，咱们接着聊聊《老王》这篇课文。

作者和老王之间有着特别的情谊。

作者一家没有因为老王的穷苦和残疾而嫌弃他，反而很照顾他的生意。

老王呢，也总是把作者一家当成自己的亲人一样对待。

有一次，作者给老王钱，老王却坚决不肯多要。

他说：“我不是要钱。

”那语气里满满的都是真诚。

到最后，老王病得快不行了，还想着给作者家送东西。

从他们的相处中，我们能感受到人与人之间的温暖和关爱。

同学们，咱们也要像作者和老王一样，真诚待人，传递温暖。