使至塞上、渡荆门送别
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《使至塞上》《渡荆门送别》唐诗五首页数:15
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《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计页数:7
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使至塞上渡荆门送别共30页页数:30
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《野望,黄鹤楼,渡荆门送别,使至塞上,钱塘湖春行》名句赏析
野望王绩东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。
1. 从“情”与“景”的关系角度赏析“树树皆秋色，山山唯落晖”。
此句融情于景。
诗句描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。
颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。
纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
2.“牧人驱犊返，猎马带禽归”为我们描绘了一个什么样的场景？有什么作用？这两句着力描绘山野晚归的生动场景;为整个静谧的画面注进一股跳动的情致和欣然的意趣。
句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详与宁静。
3. 尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？运用典故，借伯夷和叔齐的故事表现诗人在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，体现了诗人孤独抑郁的心情。
4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
黄鹤楼崔颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。
1.诗歌首联运用典故有何作用？诗的首联巧用典故，由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙人遗留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩。
2.颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
写景有什么特点？这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了悬念。
八年级语文上册第13课《唐诗五首——使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》课件
几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来 的燕子正衔着春泥在筑巢。
一些色彩缤纷的春花（野花）慢慢要迷住人的眼睛， 浅浅的春草刚能够遮没马蹄。
我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，欣赏得不够，就 再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤。
1.通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的 风景？从哪里看出来的？
颈联画风一转，描画出了 一幅极其奇特壮观的大漠中黄 昏落日的画面。“诗中有画， 画中有诗”，不愧是被王国维 称为“千古壮观”的名句。
4.诗的末尾写到的“燕然”，暗用一个什么典故？有
什么作用？
汉将窦宪大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。该典故一则 歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国建功立业 之心。尾联与首联相呼应，侧面反应前线战士紧张的战斗生活， 个人失意的情绪在大漠壮美景象的净化下，已然消散，变得大 方悲壮。
唐河西节度使崔希逸 在对吐蕃的战争中取得了 重大胜利，王维奉唐玄宗 之命，赴西北边塞慰问， 后留在河西节度使幕府任 节度判官，实际上是被排 挤出了朝廷。这首诗即作 于此次出塞途中。
3.试赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句。
（1）从炼字的角度赏析 示例：“大”字，突出了边疆沙漠的浩瀚无边；
白居易，字乐天，号香山 居士，是唐代伟大的现实主义 诗人，唐代三大诗人之一。白 居易与元稹共同倡导新乐府运 动，世称“元白”，与刘禹锡 并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛， 情势多样，语言平易通俗，有 “诗魔”和“诗王”之称。
代表作：《长恨歌》《卖 炭翁》《琵琶行》等。
春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。
1. 首联交代了什么？ 远渡的地点和此行的目的。
2.颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。
一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将 群山与平野位置的逐渐变换、推移，逼真地表现出 来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生 动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪 情，充满了喜悦和昂扬的激情。
一些色彩缤纷的春花（野花）慢慢要迷住人的眼睛， 浅浅的春草刚能够遮没马蹄。
我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，欣赏得不够，就 再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤。
1.通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的 风景？从哪里看出来的？
颈联画风一转，描画出了 一幅极其奇特壮观的大漠中黄 昏落日的画面。“诗中有画， 画中有诗”，不愧是被王国维 称为“千古壮观”的名句。
4.诗的末尾写到的“燕然”，暗用一个什么典故？有
什么作用？
汉将窦宪大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。该典故一则 歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国建功立业 之心。尾联与首联相呼应，侧面反应前线战士紧张的战斗生活， 个人失意的情绪在大漠壮美景象的净化下，已然消散，变得大 方悲壮。
唐河西节度使崔希逸 在对吐蕃的战争中取得了 重大胜利，王维奉唐玄宗 之命，赴西北边塞慰问， 后留在河西节度使幕府任 节度判官，实际上是被排 挤出了朝廷。这首诗即作 于此次出塞途中。
3.试赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句。
（1）从炼字的角度赏析 示例：“大”字，突出了边疆沙漠的浩瀚无边；
白居易，字乐天，号香山 居士，是唐代伟大的现实主义 诗人，唐代三大诗人之一。白 居易与元稹共同倡导新乐府运 动，世称“元白”，与刘禹锡 并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛， 情势多样，语言平易通俗，有 “诗魔”和“诗王”之称。
代表作：《长恨歌》《卖 炭翁》《琵琶行》等。
春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。
1. 首联交代了什么？ 远渡的地点和此行的目的。
2.颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。
一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将 群山与平野位置的逐渐变换、推移，逼真地表现出 来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生 动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪 情，充满了喜悦和昂扬的激情。
《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案
《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案
教学目标
教学目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.借助注释和工具书，理解诗歌内容。
3.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
4.调动联想和想象，体会景物之美，体悟诗歌情景交融的境界。
教学重点：
调动联想和想象，体会景物之美，体会诗歌情景交融的境界。
学习《渡荆门送别》
1.朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
2.思考：这首诗颔联和颈联的景物描写中，渗透了诗人怎样的情感？
学习《钱塘湖春行》
1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
2.思考：《钱塘湖春行》写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？在课本上做简单的批注。
3.《钱塘湖春行》表达了诗人怎样的思想感情？
本课总结
小结理解和欣赏唐诗的方法。
布置作业
1.熟读并背诵本课的三首唐诗。
2.在三首唐诗中挑选你最喜欢的一首，用现代汉语把它改写成一篇美文，可以结合诗人生平和写作背景，发挥联想和想象。
教学难点：
结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入新课
回顾上一节课的内容，请同学们总结阅读和理解唐诗的方法。
学习《使至塞上》
1.朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏，体会五言律诗的节奏。
2.思考：这首五律中有一联诗句特别有名，请。
教学目标
教学目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.借助注释和工具书，理解诗歌内容。
3.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
4.调动联想和想象，体会景物之美，体悟诗歌情景交融的境界。
教学重点：
调动联想和想象，体会景物之美，体会诗歌情景交融的境界。
学习《渡荆门送别》
1.朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
2.思考：这首诗颔联和颈联的景物描写中，渗透了诗人怎样的情感？
学习《钱塘湖春行》
1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
2.思考：《钱塘湖春行》写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？在课本上做简单的批注。
3.《钱塘湖春行》表达了诗人怎样的思想感情？
本课总结
小结理解和欣赏唐诗的方法。
布置作业
1.熟读并背诵本课的三首唐诗。
2.在三首唐诗中挑选你最喜欢的一首，用现代汉语把它改写成一篇美文，可以结合诗人生平和写作背景，发挥联想和想象。
教学难点：
结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入新课
回顾上一节课的内容，请同学们总结阅读和理解唐诗的方法。
学习《使至塞上》
1.朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏，体会五言律诗的节奏。
2.思考：这首五律中有一联诗句特别有名，请。
第13课《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》课件--部编版语文八年级上册
名句赏析
2.本诗颈联“大漠孤烟直，长河落日圆” 被国学大师王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。（提示：从诗句意思、描绘画面、炼字、修辞、表现手法、蕴含感情等角度进行赏析）
大漠孤烟直，长河落日圆。
后人称王维“诗中有画”，这两句诗充分体现了诗中有画的特色。 《红楼梦》第四十八回里说：“大漠孤烟直，长河落日圆”。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两面三刀个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。” 这段评诗的话，可以帮我们认识王维这首诗的高妙的艺术境界。
4.结合本诗的写作背景，谈谈尾联李白想通过这首诗表达怎样的送别之情呢？
研读悟情
本诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
译读知意
品诗赏情
1.从写作背景可知王维的苦闷心情，但他是否一直保持着这样苦闷的心情呢？结合诗句，分析每联如何体现作者的心境。
唐玄宗开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米尔北）。开元二十五年（737年）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。
大漠孤烟直，长河落日圆。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上景物虽不多，但是空间阔大，层次丰富。
语文八年级上册《渡荆门送别》《使至塞上》《钱塘湖春行》优质课件
诗人白居易给我们描摹了一幅（）西湖早春图景。
生机盎然 清新亮丽
喜悦、赞美之情
主旨
这首诗的题意主要在“行”字。全诗 描绘了西湖早春的明媚风光，抒发了 诗人对西湖春天的赞美，体现出诗人 游湖时喜悦的心情。
背景
开元二十三年（735），王维在张九龄的举荐 下，出任右拾遗。二十四年（736）张九龄被 罢相，次年贬为荆州长史。李林甫任中书令， 这是玄宗时期政治由较为清明到日趋黑暗的 转折点。 开元二十五年（737）春天，王维奉皇帝命赴 西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副大使崔 希逸，实际是被排挤出朝廷。
此诗既反映了边塞生活，同时也 表达了诗人由于被排挤而产生的 孤独、寂寞、悲伤之情以及在大 漠的雄浑景色中情感得到熏陶、 净化、升华后产生的慷慨悲壮之 情，显露出一种豁达情怀。
品味诗句，感悟情感 李白看到怎样的景色？心情又是如何？
山随平野尽，江入大荒流。
气势的浩大，充分表
月下飞天镜，云生达 充结满了海诗喜楼人悦的和。万激丈情豪情，
意境？
“随”字，化静为动，将群山与平野的位 置逐渐变换、推移，真切地表现出来，将静止 的山岭摹状出活动趋向来，给人以流动感与空 间感。
以月如明镜衬托江水进入平野后宁静； 奇幻浪漫的想象衬托出江岸辽阔，天 空高远。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ——宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 ——宋·苏轼《饮湖初晴后雨》
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ ——宋·林升
长记西湖，水光山色，浓淡相宜。
—宋·姚勉《柳梢青》
钱塘湖春行
唐·白居易
白居易（772～846），字乐天， 号香山居士，是中国文学史上负 有盛名且影响深远的诗人和文学 家，有“诗魔”和“诗王”之称， 他的诗在中国、日本和朝鲜等国 有广泛影响，是“新乐府运动” 的领袖。846年八月，白居易去 世于洛阳，葬于洛阳香山，享年 75岁。叙事诗中 ：《琵琶行》、 《长恨歌》极为著名。
使至塞上、渡荆门送别
中间四句对偶本诗工稳， “平 野”对“大荒”，“天镜” 对“海楼”，佳句佳对。赋予了 江水以人的浓厚的感情，这水情 意真挚地把诗人送到楚国。这真 是诗意盎然，情景交融。
尾联
仍怜故乡水,万里送行舟 (抒深沉思乡之情)
诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡的深挚 的感情。在这一描写中，表现了初离蜀地的 诗人对家乡的深深依恋。
首联
渡远荆门外,来从楚国游
诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离 四川，乘船沿江游览楚地。 (叙送别缘起)
颔联
山随平野尽,江入大荒流。
(绘山势,流水,原野)
颈联
月下飞天镜,云生结海楼。 (写水中映月画于天边云霞图)
中间四句对仗，描写景物，写景层 次分明，且景中寓情，既反映出年轻的 李白初离蜀地寻求理想的志向与热情， 又充溢着诗人对故乡的深深依恋与挚爱。
渡荆门送别
渡远荆门外, 山随平野尽, 月下飞天镜, 仍怜故乡水,
来从楚国游. 江入大荒流. 云生结海楼. 万里送行舟.
【诗文解释】
远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的 原野地出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月 亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起， 变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过 万里送我行舟远行。
▪(以“蓬” “雁”自比暗写内心郁愤)
“大漠孤烟直，长河落日圆”被 王国维赞叹为“千古壮观”的名 句，谈谈你对此的认识。
颈联
▪大漠孤烟直，长河落日圆。(名句)
▪抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后 所看到的塞外奇特壮丽的风光.画面开阔,意境雄 浑.
《红楼梦》第四十八回，对于“大漠孤烟直， 长河落日圆”，香菱说：“这‘直’字似无 理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是 见了这景的。若说再找两个换这两个，竟再 找不出两个字来。”你认为香菱对这两句诗 的体味有没有道理，为什么？
八年级上册古诗词野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行、赤壁、文言文愚公移山等翻译与注释
八年级上册古诗词、文言文翻译与注释三峡郦道元[ 南北朝]自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”译文在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方。
悬崖峭壁重峦叠嶂，遮挡了天空和太阳。
如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。
等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航路都被阻断，无法通行。
有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑乘奔驰的快马，驾着风，也不如船快。
等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。
极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。
水清，树荣，山峻，草盛，确实趣味无穷。
每逢初晴的日子或者下霜的早晨，树林和山涧就显出一片清凉和寂静，常常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常凄惨悲凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声悲哀婉转，很久才消失。
所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡之中巫峡最长，猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪打湿衣裳。
”注释自：在，从。
三峡：指长江上游重庆、湖北两个省级行政单位间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡全长实际只有四百多里。
略无：毫无，完全没有。
阙：通“缺”，缺口，空隙。
嶂(zhàng)：直立如屏障一样的山峰。
自非：如果不是。
自：如果。
非：不是。
亭午：正午。
夜分：半夜。
曦(xī)：日光，这里指太阳。
襄（xiāng）：上，这里指漫上。
陵：大的土山，这里泛指山陵。
沿：顺流而下（的船）。
溯：逆流而上（的船）。
第13课《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案
第13课《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案
一、教学内容
本节课为七年级语文第13课，以《使至塞上》、《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》三首古诗为教学内容。这三首诗分别选自王维、李白和白居易的经典作品，展现了不同诗人的风格和情感。
教学内容如下：
1.《使至塞上》：体会王维描绘边塞风光的高远意，理解诗中所表达的爱国情怀。
1.文学鉴赏能力：通过学习三首古诗，使学生能够理解并欣赏古典诗词的韵律、意象、修辞手法，提高对文学作品的鉴赏能力。
2.思维品质：引导学生从不同角度分析、解读诗歌，培养其批判性思维和创造性思维，提升逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化意识：让学生了解古代诗人的生平背景和创作风格，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何鉴赏古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.《渡荆门送别》：感受李白豪放洒脱的诗风，分析诗中表达的对故乡的眷恋和对未来的憧憬。
3.《钱塘湖春行》：领略白居易对自然景色的细腻描绘，理解诗中表达的对美好生活的向往。
本节课将通过朗读、解析、讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。
然而，我在讲授过程中也发现，对于一些学生来说，理解古诗中的修辞手法和情感表达仍然存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过更多实例和对比分析，帮助他们更好地理解诗歌。
一、教学内容
本节课为七年级语文第13课，以《使至塞上》、《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》三首古诗为教学内容。这三首诗分别选自王维、李白和白居易的经典作品，展现了不同诗人的风格和情感。
教学内容如下：
1.《使至塞上》：体会王维描绘边塞风光的高远意，理解诗中所表达的爱国情怀。
1.文学鉴赏能力：通过学习三首古诗，使学生能够理解并欣赏古典诗词的韵律、意象、修辞手法，提高对文学作品的鉴赏能力。
2.思维品质：引导学生从不同角度分析、解读诗歌，培养其批判性思维和创造性思维，提升逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化意识：让学生了解古代诗人的生平背景和创作风格，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何鉴赏古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.《渡荆门送别》：感受李白豪放洒脱的诗风，分析诗中表达的对故乡的眷恋和对未来的憧憬。
3.《钱塘湖春行》：领略白居易对自然景色的细腻描绘，理解诗中表达的对美好生活的向往。
本节课将通过朗读、解析、讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。
然而，我在讲授过程中也发现，对于一些学生来说，理解古诗中的修辞手法和情感表达仍然存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过更多实例和对比分析，帮助他们更好地理解诗歌。
《使至塞上》《渡荆门送别》
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• 萧关逢候骑， 都护在燕然。
.Hale Waihona Puke 2• 广阔无垠的大漠，黄沙漫漫，黄昏里橘黄色的夕阳收敛了 光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊、闪着白光的河 水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的 边塞风光如在眼前。
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• 开元24年（736年），吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律。第 二年春，河西节度副大使崔希逸在青涤大破吐蕃军。王维 奉使出塞宣慰。本诗即写出塞时沿途景色，察访军情。这 实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。
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1
使至塞上 王维
• 单车欲问边， 属国过居延。
• 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。
• 大漠孤烟直， 长河落日圆。
野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》理解性默写及答案【部编版八上】
野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》理解性默写及答案【部编版八上】1、首联描述了仙人骑鹤的传说，表达了诗人怅然若失的心情。
虚实相生，神秘感十足。
2、颔联中的“岁月不再、世事茫茫”的感慨，为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。
3、颈联写出晴川草树和满洲景致，却反衬出清冷的思乡之情。
是以荣景显伤情。
4、尾联展示了黄鹤楼的自然景色，同时表达了诗人思乡之情。
烟波与愁绪交融，使诗歌回到开头的渺茫境界。
主旨】本诗表达了诗人漂泊异乡的伤感与思乡的情怀，通过对黄鹤楼及周围景色的描写，表现了诗人的愁思之情。
1、《渡荆门送别》描绘了诗人离开故乡，远行他乡的情景，表现出诗人的豁达和追求的诗句是：渡远荆门外，来从楚国游。
2、通过对江山美景的描绘，表现出诗人的豁达情怀和奋发向上的精神的诗句是：山随平野尽，江入大荒流。
3、诗中的“飞天镜”和“海楼”是比喻诗人眼前的月亮和远方的云层，形象生动地表现出江山秀丽的景色的诗句是：月下飞天镜，云生结海楼。
4、XXX在《渡荆门送别》一诗中，表现对故乡的眷恋和思念的诗句是：仍怜故乡水，万里送行舟。
5、诗中的“渡荆门”是指XXX离开故乡的地方，也是诗中表达离别之情的关键词汇的诗句是：渡远荆门外，来从楚国游。
1.XXX在《渡荆门送别》一诗中，明确了出发地和目的地：离开远离荆门，前往楚国游玩。
2.XXX在《渡荆门送别》一诗中，通过“山随平野尽，江入大荒流”这句诗句，生动地描绘了广阔开阔的景象。
3.XXX在《渡荆门送别》一诗中，用“月下飞天镜，云生结海楼”这句诗句表达了他奇思妙想的特点。
4.XXX在《渡荆门送别》中，借用故乡的水来表达对家乡的深情厚谊，他说“我仍然珍爱故乡的水，即使在万里之外也会想念它。
”5.XXX的《钱塘湖春行》描绘了春日西湖美景，他用“从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，XXX低垂，同湖面上连成一片”这句诗句来描绘美景。
理解性默写：1.诗人通过描述早春的XXX活动来传达春天的消息和自己的喜悦之情，他写道：“几处早莺争相飞往向阳的树木，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。
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【教学设想】
《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，通过读诗韵、品诗情、感诗意来领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象，同时学会如何自学诗歌。
教学本课文要达到的课标要求
1.有感情的朗读并背诵两首古诗；
2.培养学生感悟古代诗歌内容的能力；
3.品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
六、作业布置
自学完成三十课《归园田居》（其三）、《登岳阳楼》（其一）
七、板书
使至塞上渡荆门送别
“使”“送别”
壮阔乡愁
④将学生感受与幻灯片的图片做对比。
4、总结
①把握住全诗的基本情感，“壮阔”。
②再次有感情的诵读全诗。
四、运用所学方法，自学《渡荆门送别》
1、读诗韵
①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。
②学生：齐声朗读
2、品诗情
①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，
②老师引导学生一起解决学生提出来的问题。
远：远自。
荆门：山名。
平野：平原。
尽：出现渐渐逝尽。消失。
江：长江。
大荒：广阔无际的原野。
天镜：水中所见一轮明月之影。
海楼：形容江上云霞的美丽景象。
仍怜：更爱
万里：路途之远
行舟：远行的小舟，指诗人自己。
③简要说出《渡荆门送别》的主要内容。
3、感诗意
①朗诵诗歌，思考诗中哪些句子能够表达诗人的感情。
【教学用具】
多媒体
【教学过程】
一、导入
在我国古代文学的百花园中，盛开着朵朵奇葩。他们互相辉映、争奇斗艳，期中唐诗、宋词、元曲、明清小说绽放枝头，强烈的吸引着我们。今天老师从期中选择了两首诗一起来感受他们的美丽。
板书：《使至塞上》、《渡荆门送别》。
二、介绍作者
王维：盛唐杰出的诗人。诗与孟浩然齐名世称“王孟”。苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。
②学生自由选择喜欢的句子。引导学生发现描绘顺序。
③分析“仍怜故乡水，万里送行舟”。得住作者的思想情感。
4、总结
①把握住全诗的基本情全诗。
五、课堂总结
1、对比两首诗歌的异同。
同：
两首诗都写了诗人的出游经历，都展示了雄奇壮丽的景色，写景技法高明，均有名句被世人时时吟诵。两诗景物描写都融情于景。
③学生：齐声朗读
2、品诗情
我们知道读一首事要把它读通顺是最基本的要求，如果我们要提供就要读出诗的神韵来，那我们必须要对诗的情感大意有所了解。下面我们进行第二项，感诗意。
①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，
三十课古诗四首
《使至塞上》、《渡荆门送别》教学设计
【教材简析】
这两首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情。
李白：是唐代伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。
三、赏读《使至塞上》
1、读诗韵
古人写诗后吟诵来品味其中的美，今天我们就学诗也从诵读入手，下面就进入诗歌的韵律世界，一起来读诗韵，独处诗歌的韵律美、诗歌的节奏美。
①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。
②教师：师范读。
①朗诵诗歌，思考诗中哪些句子能够表达诗人的感情。
②分析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
③听朗诵感悟诗意。
一起让我们闭上眼睛跟随者他的感情，来想象一下，此时你就是诗人，你经过茫茫的沙漠，放眼望去，满目黄沙，浩瀚无尽。远处一注烽烟，孤立笔直的直升上蓝天。此时此刻你站在平坦的高原上，一望无际开阔无比。黄河之水滚滚而向西而去，一轮鲜红、巨大、浑圆的太阳，缓缓的缓缓的垂落下去。
②老师引导学生一起解决学生提出来的问题。
单车：强调了出使时随从不多，暗示其实作者是被排挤了，朝廷。
征蓬：顠飞的蓬草。此时诗人把自己的出行比作了随风而去蓬草，比作了展翅北飞的归雁，通过这个比喻，我闪更多地感受到诗人的愤懑抑郁之情。
属国：少数民族附属于汉朝朝廷而存其国号者。
居延：边境地名。
萧关：古关名，宁夏固原东南。
【教学目标】
1、知识与能力：能够有感情的朗读并熟练背诵这两首诗歌。
2、过程与方法：通过品味诗歌的语言，领会诗歌的意境，细品诗中所表达的情感。
3、情感与态度：体会诗歌带给我们的巨大美感，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
【教学重点】
品味语言，领会诗歌意境，体会表达情感。
【教学难点】
领会诗歌意境，体会表达情感。
候骑：侦察兵
都护：官名
燕然：古山名。
河：黄河
③教师：简单的概括这首诗的内容？（学生自由的说）
④教师：请同学看诗题，你觉得这首诗的题中，哪个字引出我们要说的事？
明确：使，体现出一路的事，得出叙事写景的诗。
3、感诗意
我们了解了诗的意思，但作者在诗歌中的景和事中抒发了怎样的情感呢，下面我们一起来品味一下是个的情感。
异：
王维诗以传神的笔墨刻画塞外大漠风光，充分体现诗中有画的特色。诗中流露出诗人被排挤的孤寂、抑郁的情绪。
李白诗写出了长江出峡的景象，景随船动，视角多变，写景有灵动之感。诗中流露出诗人喜悦开朗的心情和初次远行对故乡的思念之情。
2、在课堂中完成背诵。
3、总结品味诗歌的方法，读诗韵、品诗情、感诗意。
4、再次有感情的背诵诗歌。
《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，通过读诗韵、品诗情、感诗意来领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象，同时学会如何自学诗歌。
教学本课文要达到的课标要求
1.有感情的朗读并背诵两首古诗；
2.培养学生感悟古代诗歌内容的能力；
3.品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
六、作业布置
自学完成三十课《归园田居》（其三）、《登岳阳楼》（其一）
七、板书
使至塞上渡荆门送别
“使”“送别”
壮阔乡愁
④将学生感受与幻灯片的图片做对比。
4、总结
①把握住全诗的基本情感，“壮阔”。
②再次有感情的诵读全诗。
四、运用所学方法，自学《渡荆门送别》
1、读诗韵
①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。
②学生：齐声朗读
2、品诗情
①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，
②老师引导学生一起解决学生提出来的问题。
远：远自。
荆门：山名。
平野：平原。
尽：出现渐渐逝尽。消失。
江：长江。
大荒：广阔无际的原野。
天镜：水中所见一轮明月之影。
海楼：形容江上云霞的美丽景象。
仍怜：更爱
万里：路途之远
行舟：远行的小舟，指诗人自己。
③简要说出《渡荆门送别》的主要内容。
3、感诗意
①朗诵诗歌，思考诗中哪些句子能够表达诗人的感情。
【教学用具】
多媒体
【教学过程】
一、导入
在我国古代文学的百花园中，盛开着朵朵奇葩。他们互相辉映、争奇斗艳，期中唐诗、宋词、元曲、明清小说绽放枝头，强烈的吸引着我们。今天老师从期中选择了两首诗一起来感受他们的美丽。
板书：《使至塞上》、《渡荆门送别》。
二、介绍作者
王维：盛唐杰出的诗人。诗与孟浩然齐名世称“王孟”。苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。
②学生自由选择喜欢的句子。引导学生发现描绘顺序。
③分析“仍怜故乡水，万里送行舟”。得住作者的思想情感。
4、总结
①把握住全诗的基本情全诗。
五、课堂总结
1、对比两首诗歌的异同。
同：
两首诗都写了诗人的出游经历，都展示了雄奇壮丽的景色，写景技法高明，均有名句被世人时时吟诵。两诗景物描写都融情于景。
③学生：齐声朗读
2、品诗情
我们知道读一首事要把它读通顺是最基本的要求，如果我们要提供就要读出诗的神韵来，那我们必须要对诗的情感大意有所了解。下面我们进行第二项，感诗意。
①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，
三十课古诗四首
《使至塞上》、《渡荆门送别》教学设计
【教材简析】
这两首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情。
李白：是唐代伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。
三、赏读《使至塞上》
1、读诗韵
古人写诗后吟诵来品味其中的美，今天我们就学诗也从诵读入手，下面就进入诗歌的韵律世界，一起来读诗韵，独处诗歌的韵律美、诗歌的节奏美。
①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。
②教师：师范读。
①朗诵诗歌，思考诗中哪些句子能够表达诗人的感情。
②分析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
③听朗诵感悟诗意。
一起让我们闭上眼睛跟随者他的感情，来想象一下，此时你就是诗人，你经过茫茫的沙漠，放眼望去，满目黄沙，浩瀚无尽。远处一注烽烟，孤立笔直的直升上蓝天。此时此刻你站在平坦的高原上，一望无际开阔无比。黄河之水滚滚而向西而去，一轮鲜红、巨大、浑圆的太阳，缓缓的缓缓的垂落下去。
②老师引导学生一起解决学生提出来的问题。
单车：强调了出使时随从不多，暗示其实作者是被排挤了，朝廷。
征蓬：顠飞的蓬草。此时诗人把自己的出行比作了随风而去蓬草，比作了展翅北飞的归雁，通过这个比喻，我闪更多地感受到诗人的愤懑抑郁之情。
属国：少数民族附属于汉朝朝廷而存其国号者。
居延：边境地名。
萧关：古关名，宁夏固原东南。
【教学目标】
1、知识与能力：能够有感情的朗读并熟练背诵这两首诗歌。
2、过程与方法：通过品味诗歌的语言，领会诗歌的意境，细品诗中所表达的情感。
3、情感与态度：体会诗歌带给我们的巨大美感，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
【教学重点】
品味语言，领会诗歌意境，体会表达情感。
【教学难点】
领会诗歌意境，体会表达情感。
候骑：侦察兵
都护：官名
燕然：古山名。
河：黄河
③教师：简单的概括这首诗的内容？（学生自由的说）
④教师：请同学看诗题，你觉得这首诗的题中，哪个字引出我们要说的事？
明确：使，体现出一路的事，得出叙事写景的诗。
3、感诗意
我们了解了诗的意思，但作者在诗歌中的景和事中抒发了怎样的情感呢，下面我们一起来品味一下是个的情感。
异：
王维诗以传神的笔墨刻画塞外大漠风光，充分体现诗中有画的特色。诗中流露出诗人被排挤的孤寂、抑郁的情绪。
李白诗写出了长江出峡的景象，景随船动，视角多变，写景有灵动之感。诗中流露出诗人喜悦开朗的心情和初次远行对故乡的思念之情。
2、在课堂中完成背诵。
3、总结品味诗歌的方法，读诗韵、品诗情、感诗意。
4、再次有感情的背诵诗歌。