人的性别遗传公开课赛课(最新人教版)

最新人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节人的性别遗传》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。

2.使用围棋子探究生男生女几率,学会模拟实验。

3.确立用科学的态度看待生男生女问题,摒弃重男轻女的不良风气。

教学重点：
说明人的性别差异是由性染色体决定的；理解生男生女机会均等的原因。

教学难点：
说明人的性别差异是由性染色体决定的；理解生男生女机会均等的原因。

教学过程：
新课导入
小品展示：《超生游击队》的一幕你见过这样求子心切的父亲吗？
新生儿的性别是由什么决定的？
生男生女到底怎么回事？这与遗传有关系吗？我们今天就来解决这个神秘的问题
复习提问：
1.人的性别是性状吗？
2.性状是由什么控制着？
3.基因在细胞的什么位置？
一、男女染色体的差别
基因在染色体上,那么决定人类性别的那些基因能在人类的哪条染色体上呢？这样的染色体有什么特点呢？
让我们带着这些问题,走进活动一
出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：
(1)在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？
(2)两幅图中,哪幅是男性的染色体,哪幅是女性的染色体？。

第四节人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。

教学重点和难点：性别遗传的特点。

生男生女机会均等。

课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。

教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。

教学设计图示：教学过程设计：教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。

张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。

李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？学生：讨论，作出推测和判断。

教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。

（板书第四节人的性别遗传）教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。

但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。

教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。

学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。

（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。

1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。

《第四节人的性别遗传》一、教学目标知识与技能：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女的问题。

过程与方法：1、通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。

情感态度与价值观：1、体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。

二、设计思路三、教学过程教学过程设计：教师：播放数字故事。

王奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。

王奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。

李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！〔板书：第四节人的性别遗传〕请同学们分析一下，王奶奶说的方法可行吗？学生：不可行。

教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。

首先请同学们快速浏览课本，完成学案自主学习。

学生：查找课本，完成自主学习教师：〔板书一、男女染色体差异 1、染色体〕为了研究性别遗传。

科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差异上。

教师：咱们也来看一看的染色体排序图〔课本40页〕，仔细观察后答复这三个小问题：〔1〕男性和女性的23对染色体中，只有1对男女有别，你能找到吗？你猜这对染色体跟什么有关？因此科学家将它命名为？后来科学家又将男性两条性染色体分别叫做？〔2〕下面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？〔3〕图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？学生：〔1〕能找到，跟性别有关，所以称为性染色体。

男性的是XY。

学生：〔2〕左侧是男性染色体，右侧是女性染色体。

〔3〕短的是Y染色体，它要比X染色体短。

教师：展示XY染色体的图片学生：看图片教师：与性别有关的染色体叫做性染色体，与性别无关的染色体习惯上称为常染色体〔板书常染色体〕。

《人的性别遗传》教学设计一、教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。

另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。

本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。

二、学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。

他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。

如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三、学习目标1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。

四、教学重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。

五、教学的总的指导思想新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。

本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

最新人教版八年级生物下册《第三节人的性别决定》市级优质课赛课教案教学目标知识目标：1．概述人的性染色体和常染色体。

2、解释人的性别决定。

能力目标：1、通过教学活动，培养合作精神和生物素养。

2、通过绘图培养观察分析和处理信息的能力。

情感态度与价值观目标：1、通过游戏建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度。

2、关注人类社会性别比例失调对社会的稳定和发展的影响，拒绝性别歧视。

教学重难点：1．概述人的性染色体和常染色体。

2、解释人的性别决定。

3、对游戏的分析。

课前准备：教师准备：1、自制课件。

2、收集我国人口的性别分布情况的材料。

学生准备：彩纸、剪刀、信封等。

课时计划：1课时教学流程：一、引入新课大家看过《超生游击队》这个小品吗？谁能说说小品的内容是什么？（学生回答）哦，原来是为了躲避计划生育，要儿子呢，那么生男生女到底与什么有关呢？通过今天的学习大家就会明白的。

板书第三节《人的性别决定》二、学习新知出示学习目标1．概述人的性染色体和常染色体。

2、解释人的性别决定。

活动一：认识性染色体和常染色体学生预习书本知识，回答下列问题。

1、什么是性染色体？什么是常染色体？人的性别决定与哪一类染色体有关？人的常染色体与性染色体分别有多少？2、男女性染色体有什么异同？分别用什么表示？男女体细胞染色体又可以怎样表示？教师评价学生的讨论结果。

然后总结：人体细胞中有23对染色体，第23对染色体与性别决定有关，被称为性染色体。

那么一位怀孕的妇女可能生下男孩还是女孩？几率分别有多大？下面我来做一个游戏。

活动二：探讨生男生女的奥秘游戏：生男生女的奥秘步骤：1、四人一组，准备30张小纸片，其中10张白纸片标上“x”，。