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《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四节人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：教学过程设计：教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？学生：讨论，作出推测和判断。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
（板书第四节人的性别遗传）教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
第四节人的性别遗传教学目标：1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：1性别遗传的特点。
2生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：1自制课件，设计教学。
2纸杯、五子棋教学过程设计一、导入设疑：生男生女到底是怎么回事通过展示媒体进入：第四节人的性别遗传。
指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状性状是由什么决定的细胞核中的什么结构上有基因呢人体有多少条染色体也可以说成多少对人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗二、〈一〉男女染色体的差别1通过媒体图片，对人体染色体相关问题做一复习，从而使学生建立一个完整的知识体系，做到温故知新。
教师：看图片这是什么学生：人体的体细胞。
教师：人体体细胞中有多少对染色体学生：23对教师：人的性别也是人表现的性状，生物的性状由什么决定显性性状和隐性性状的基因的组成学生：遗传物质2 通过课本图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
学生介绍麦克朗和威尔逊、斯特蒂文特以及他们的研究成果。
通过引导学生分辨XY染色体，并试写男女性染色体组成和精子、卵细胞中的性染色体的组成。
这部分的教学充分利用课本资源，由学生结合课本的图片和相关科学家的介绍，在活动中体验学习知识的快乐，使知识的获得简单轻松，收到良好的教学效果。
教师：那我们一起看看男女染色体有什么差别学生看课本男女成对染色体排序图讨论后回答。
教师：男女体细胞中有23对染色体，其中1-22对染色体形态大小基本相同，只有最后一对与其他染色体显著不同，由此，可以判断这对染色体与什么有关学生:性别教师：这对与决定性别有关的染色体称为性染色体，与决定性别无关的染色体称为常染色体。
