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《<呐喊>自序》的教学设计（第一课时）一、教材分析：（一）地位作用：《〈呐喊〉自序》是《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第一册第四单元的第一篇文章。
一方面，第四单元是序言单元，《〈呐喊〉自序》作为本单元的首篇，这篇文章的理解研究对其余四篇序言的学习具有很重要的示范作用。
另一方面，鲁迅作品中蕴涵着极强的“立人”思想，中学阶段鲁迅作品的教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生提供一种思想资源，一种精神营养。
此外，通过本课的学习还可以提升学生的归纳能力、表述能力。
（二）重点难点：首先，从学生角度来看，因时代差异，学生对于社会背景的不了解必然造成其理解上的困难。
其次，从教材角度来看，鲁迅对当时的社会现实有着深刻、清醒的认识，因此对他思想上的剖析就应该更加透彻、有力，把握其思想转变的关键因素对于理清思路来说是尤为重要的，因此确定：重点：把握作者思想发展变化的历程难点：明确作者思想转变的关键因素关键：抓住点睛的议论性的语句二、学情分析及教学目标：(1)高一学生虽然在初中时学习过一些鲁迅的作品，但是所学不甚深入，加之其思想认识水平仍需提高，其情感、态度、价值观、人生观也尚处在发展的阶段，因此他们无论是在剖析问题的深度上还是在理解问题的程度上都难以达到深刻。
(2)从学习方式来看，高一学生刚升入高中还没有完全养成自主学习的好习惯，仍习惯于跟着老师走。
为此，本堂课努力让学生学会自主学习、互动探究式学习、合作学习，并形成自己的评价观、认识观。
基于以上教材、学情的分析，结合高一学生心理特点及认知活动的规律，确定以下目标：（1）知识与技能：①了解关于序言的文体知识②把握文章主要内容，理清鲁迅思想发展过程，提高学生的归纳概括能力（2）过程和方法：请学生上网或进图书馆查阅相关资料,了解鲁迅的生平，通过学生的互动式、探究式的学习，学会交流与合作，进而把握作者思想变化的脉络。
（3）情感态度和价值观：学习鲁迅先生严于解剖自己努力追求真理，探求救国救民道路的革命精神。
《呐喊》自序ppt课件下载（人教版高一上册教学课件）作者：宋佳川邮箱：**************作者单位：贵州省贵阳市小河区一中课件简介：原创课件，无简介）相关课件：作者：金传多邮箱：********************作者单位：浙江省平阳县第一中学课件简介：原创课件，课件内容充实、适用，基本上无需修改；当然，有心人仍有可为之处。
「下载次数：555」作者：刘伟杰邮箱：*********************作者单位：厦门市翔安区第一中学课件简介：改编课件，无简介「下载次数：451」作者：曹振国邮箱：*******************.cn作者单位：湖北省枝江二中课件简介：原创课件，无简介「下载次数：439」＜＜呐喊＞＞自序上传者：陈恩华邮箱：***************上传者来自：安徽省芜湖市鸠江区清水河中学课件简介：原创课件，无简介「下载次数：329」《呐喊》自序上传者：吴春英邮箱：********************上传者来自：宜春中学课件简介：原创课件，无简介「下载次数：356」《呐喊》自序上传者：陈旺邮箱：******************上传者来自：上海建桥学院附中课件简介：改编课件，很好「下载次数：493」上传者：陈海峰邮箱：**************上传者来自：江苏课件简介：改编课件，无简介「下载次数：551」上传者：叶子邮箱：********************上传者来自：兰溪高中课件简介：改编课件，实用，内容丰富。
「下载次数：507」上传者：ly 邮箱：********************上传者来自：neimenggu 课件简介：ppt课件，改编课件，学习高中语文,要想读懂鲁迅,本课件不得不看「下载次数：316」上传者：王发贵邮箱：******************.cn课件简介：ppt课件，原创课件，本课件紧扣教材，着重抓住鲁迅的成长经历，突出其思想的成长历程和为国为民三改其志的伟大精神。
《〈呐喊〉自序》第一篇：《〈呐喊〉自序》《〈呐喊〉自序》学习目标：了解鲁迅的思想发展过程理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因学会从关键的词句入手分析解决问题学习重点：小说集命名为“呐喊”的含义学会从关键词句入手分析解决问题一、导入新课：现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。
今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言——《〈呐喊〉自序》。
（投影题目、作者）初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。
（参看注释1）二、新授既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写《呐喊》的宗旨又是什么呢？我们来分析一下。
“呐喊”是什么意思？（大声呼喊助威）由此看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。
（学生找出并读）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
（投影这段文字）他是在给这些猛士呐喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》中关于猛士和中国的脊梁的文字（为祖国献身，为未来奋斗的人）鲁迅先生又说，他的呐喊只是“聊以慰藉”、“使他们不惮于前驱”，为什么猛士“前驱”还会害怕？他们是在什么样的情况下前驱的？（寂寞里）“寂寞”的意思是孤独冷清。
猛士们为什么会是“寂寞”的呢？“寂寞”这个词在文中出现好多次，把它们找出来。
（学生找出并依次投影）（１）所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光又有什么意味呢。
《〈呐喊〉自序》(人教版高一必修) 教案教学设计一、导入新课初中阶段我们学过鲁迅的散文《藤野先生》，这篇散文不仅表达了对藤野先生的深切怀念，而且交待了作者一段重要的心路历程——弃医从文，之前之后，作者的人生经历和思想发展还有哪些重要阶段？今天，我们通过学习《〈呐喊〉自序》，对鲁迅可以有更深入的了解和认识。
《〈呐喊〉自序》是作者为自己的小说集《呐喊》写的序言。
序言简称序，是写在著作正文之前的文章，作者自己写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。
二、明确学习重点１、从鲁迅的人生经历和思想发展入手，梳理脉络，把握主要内容。
２、抓住重点段落研读，扣住重点句子和关键词语，理解呐喊的缘由和目的。
三、整体感知下面请大家带着以下两个问题浏览课文：１、序言中交代了作者人生经历和思想发展的那些重要阶段？２、理解呐喊的缘由和目的要抓住那些重点段落、重点句子和关键词语？（浏览是快速阅读，择其精要，要求大家读完全文用时不超过5分钟）四、梳理脉络１、明确作者人生经历的四个阶段：（请学生用四字词语概括）选择学医——弃医从文——寂寞苦闷——振作呐喊２、抓住重点句子，明确作者选择学医和弃医从文的目的。
３、教师简要概括作者思想发展的四个阶段：摸索与探求——反思与抉择——反省与酝酿——超越与升华４、衔接过渡教师提问：作者呐喊的缘由和目的是什么？过渡到下一环节。
五、重点研读1、学生找出重点段落，抓住重点句子和关键词语自主研读。
2、研读第一段：在朗读的基础上，扣住重点句子和关键词语，引导学生理解作者“不能全忘却”的“梦”的含义。
（步骤：读—找—交流）点拨：鲁迅的“不能全忘却”的“梦”指他救国救民的理想和愿望。
３、研读第七、八两段：朗读讨论，引导学生抓住重点句子理解“寂寞”的含义。
步骤：朗读—讨论—引导—交流—小结引导：寂寞不是鲁迅的专利，古来文人多寂寞。
爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞；诗圣杜甫有“国破山河在，城春草木深。
[学习目标]
1、了解鲁迅的思想发展过程
2、理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因
3、学会从关键的词句入手分析解决问题
[学习重点]
1、小说集命名为“呐喊”的含义
2、学会从关键词句入手分析解决问题
[学习难点]
鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
[教学设想]
本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
[教学过程与步骤]
第一课时
一、导入新课：
现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。
今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言――《〈呐喊〉自序》。
初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。
（参看注释1）
二、解题
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，多一篇〈〈不周山〉〉。
）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》(收集在《彷徨》)外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握文中重要的文学概念和观点。
（3）分析文中使用的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用文本中的观点，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发阅读兴趣。
（2）领略鲁迅先生的文学情怀，树立正确的文学观。
（3）学会关注社会现象，勇于揭示社会问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《呐喊》自序的主要内容。
（2）分析鲁迅先生的文学观点和创作动机。
（3）欣赏鲁迅先生的语言风格和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文中某些深奥的文学理论和观点的理解。
（2）鲁迅先生独特的语言表达和修辞技巧的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平及其文学地位。
（2）阐述《呐喊》自序的重要性，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《呐喊》自序，理解文本内容。
（2）鼓励学生查找相关资料，加深对鲁迅先生的了解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中重要的文学概念和观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解析：（1）引导学生分析文中的修辞手法和语言特点。
（2）讲解文中涉及的重要文学理论，帮助学生理解。
5. 创意写作：（1）让学生运用文本中的观点，进行创意写作练习。
（2）挑选优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业1. 复习《呐喊》自序的主要内容，整理学习笔记。
3. 推荐一篇鲁迅先生的其他作品，并简要介绍其内容。
五、教学反思1. 总结课堂教学，反思教学方法和效果。
2. 对学生的学习情况进行评价，发现问题并及时调整教学策略。
3. 针对课后作业的完成情况，进行针对性的辅导和指导。
六、教学评价1. 学生对《呐喊》自序的主要内容和鲁迅先生的文学观点的理解程度。
《〈呐喊〉自序》 （一课时） 《〈呐喊〉自序》教案一课时教学目标了解鲁迅生活经历和思想发展 过程；理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住 好梦的具体内容，领会作者思想发展过程。
教学重点鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
教学难点鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革 命精神，认识作者写作《呐喊》的缘由。
教学课时 1 课时教学地点多媒体教室教学班级民族中学高一 4 班注借 班上课指导过程与步骤一导入在上课之前，我想问同学们一个问题同学们 心中有梦吗？回答是肯定的人不同，梦想不同，时代不同梦想也不同。
鲁迅先生一生也做了很多梦，他把自己不能全忘记的梦，写成了小说 集《呐喊》。
在初中同学们也解读过鲁迅梦——小说。
说说看我们学过鲁迅的小说有哪些？明确《故乡》，《社戏》，《孔 乙己》。
这些小说选自哪一个小说集？明确《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说 14 篇，1922 年 12 月， 鲁迅为自己的这个集子写了序， 这就是我们今天要学的 《自序》 。
投影《自序》课件。
并展示《呐喊》篇目表，让学生有大概了解。
《呐喊》 篇目表 1 《呐喊》 自序 1922129 故乡 192112 狂人日记 1918410 阿正传 1921123 孔乙己 1919311 端午节 192264 药 1919412 白光 192265 明 天 1920613 兔和猫 1922106 一件小事 1920714 鸭的戏剧 1922107 头发的故 事 19201015 社戏 1922108 风波 192010 二介绍序什么叫序？什么叫自序呢？ 请大家齐读自读提示前三句话。
提示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他 序，自序，多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程， 并说明写作《呐喊》的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
投影显示课件中的教学目标 1 了解鲁迅生活经历和思想发展过程；2 理解写作〈〈呐喊〉〉的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
三分析课文引出梦问缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了〈〈呐 喊〉〉的来由？明确开头部分，这不能全忘的一部分，到现在便成了〈〈呐 喊〉〉的来由。
问是什么的一部分？明确我年轻时候曾做过许多梦的一部分。
问这里梦指的是什么？明确指作者年轻时候的理想和追求。
问为何理想叫做梦呢？明确由于这些美好的希望、理想都未能实现， 所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
问年轻时的鲁迅曾做过哪些梦？梦的产生是与作者的生活经历、思想 发展密切联系、相互影响的。
我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢？ 请对照下面的表格看课文，给大家两分钟时间，找出地点并概括其生活经 历和思想发展。
根据课文内容，填表说明作者的生活经历思想发展的过程及写作特色。
展示课件中的经历思想，表格在这里无法显示，可见课件。
地点生活经历思想发展先请一学生找出文中地点绍兴、南京、仙台、 东京、北京，再请学生自读课文填写生活经历、思想发展，学生大体完成 后再讨论明确具体内容。
具体内容见下，学生概括恰当的少讲评，概括不到位的作指导，课件 中的这一内容每按前进一次，填出相应部分，并且不同地点是一个隐藏按 纽，单击它可以显示相关图片。
1 绍兴侍亲疾看透世态，想走异路问在绍兴的四年，作者做了什么？ 明确几乎是每天出入于质铺和药店，并寻找药引。
中心事件是服侍久病的父亲，我们用最简洁的语言概括为侍病父或侍 亲疾。
这段生活经历， 鲁迅的感受如何？提示看见世人的真面目， 想走异路， 逃异地，去寻求别样的人们。
如何理解这几句话？我们可结合鲁迅的家庭情况。
鲁迅幼时家庭经济比较宽裕，家里有四五十亩水田，并不愁生计。
但十三岁那年，家庭突遭变故，祖父因科举案件下狱，继之而来的是 父亲患了重病，家庭陷入困顿，只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病， 在侮蔑里接了钱，昔日闰土眼中的少爷遭到了别人的歧视与白眼，倍感人
间的冷漠，看透世态炎凉，于是想走异路，产生了第一个梦学洋务 2 南京 求新知选择学医， 救民报国在洋务学堂， 鲁迅所学课程有格致物理、 化学、 算学、地理、历史、绘图、体操，并且看到了一些生理卫生之类的书。
这些知识与作者在三味书屋中所学的《四书》、《五经》中的孔孟之 道相比较，都是新知识，因此在洋务学堂作者主要是探求西方新的知识， 可概括为求新知问这些新的知识给作者的思想产生了怎样的影响？明确 渐悟中医是骗子，知道西方医学能维新，于是去仙台学医，救治像我父亲 似的被误治的病人的疾苦，促进国人对于维新的信仰。
因此我们可概括为选择学医，救民报国。
3 仙台攻医学领悟要著，弃医从文在仙台，作者主要攻读西方医学， 初中学的《藤野先生》就是对仙台学医生活的回忆，作者回忆了最使他鼓 舞，最使他感激的藤野先生。
学医之梦很美满。
鲁迅后来为什么又动摇呢？明确原因是看时事画片。
领悟了要著，弃医从文。
时事画片的内容是日本人杀中国人，围观的是自己的同胞，这场景使 鲁迅受到极大震动，他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到 激愤和悲哀，这使鲁迅的学医之梦彻底破灭，以此为转折，树立了新的梦 想，提倡文艺，开始了新的人生，去东京，进行最初的文学活动。
4 东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省在东京，鲁迅为搞文艺从事了许多 工作，文中主要叙述了办杂志《新生》。
《新生》的结局如何？并未出版《新生》的失败，给鲁迅以沉重的打
击，请同学们从课文中找出表示他那时心情的词语悲哀、寂寞，并且进行 了深刻的反省，看见自己决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。
请大家思考鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的悲哀？明确客 观原因国民精神麻木，群众不觉悟，对于呐喊，既非赞同，也不反对。
主观原因对自己寄托希望过高，认为自己是英雄，思想不切实际，青 年人特有的狂热病。
满怀信心，满怀希望地办杂志，一旦希望破灭，那失望也是很深，很 痛苦的。
为了驱散这种痛苦与寂寞，鲁迅采用了种种医学专用法，沉入于国民 中，回到古代去，于是去了北京会馆抄古碑。
5 北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻抄古碑并没有奏功从似乎一词可看 出，从院子里有缢死过一个女人的槐树和槐蚕是每每冰冷地落在头颈上， 可以看出当时居住的环境是冷静、寂寞的。
客中少有人来，生命在暗暗消去，可见鲁迅没有了先前的慷慨激昂， 保持了沉默，这也是我唯一的愿望是一种自嘲，实际上是不愿如此沉默， 可又不得不如此的无可奈何的苦闷。
这种苦闷实际是奋斗者找不到变革现实途径时产生的彷徨，这种沉默 实际上是暴风雨来临前的酝酿，沉默苦闷并非理想破灭后的绝望，而是仍 在苦苦思索追寻着国家和社会的前途和出路。
6 北京应索稿看到希望，作文呐喊鲁迅在《记念刘和珍君》一文中曾 说沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡，金心异的索稿，结 束了鲁迅沉默的抄古碑的生活。
文中有金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁的一段对话。
在假如一间铁屋子的对话中，用了许多比喻来揭示思想观点。
请具体说明铁屋子、熟睡的人们、大嚷起来，惊起了较为清醒的几个 人各比喻什么？提示铁屋子比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。
熟睡的人们比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民。
大嚷起来，惊起较为清醒的几个人比喻用宣传的力量使较为明白的一 些人认识处境的险恶。
鲁迅铁屋子万难破毁，即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人，也无济 于事。
金心异既然有人起来，就有可能破毁。
从中我们可以了解鲁迅最初的社会观，把黑暗的旧社会估计得过于强 大，对社会认识很深刻，但同时也体现了他思想的弱点对群众力量估计不 足。
争论的结果是鲁迅
。
