下载文档原格式
《《呐喊》自序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《呐喊》自序的作者、作品背景及意义。
（2）掌握文中重要词语的含义。
（3）分析作者的写作手法及表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民族命运的关切和对人性的探讨。
（2）培养学生的文学素养，激发对文学创作的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《呐喊》自序的基本内容。
（2）分析作者的写作手法及表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解作者在文中所表达的思想内涵。
（2）如何评价作者的文学成就及历史地位。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及《呐喊》自序的背景。
（2）激发学生对文本的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）标注文中重要词语，梳理文本脉络。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者的写作手法及表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中重要词语的含义。
（2）剖析作者的写作手法及表达技巧。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对民族命运的关切。
（2）培养学生对文学创作的热爱。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业及自主学习的要求。
四、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，加深对文本的理解。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对文中思想的感悟。
五、教学评价1. 学生对《呐喊》自序的基本内容掌握程度。
2. 学生对作者写作手法及表达技巧的分析能力。
3. 学生课后作业的质量，包括读后感的内容及表达效果。
4. 学生在课堂讨论中的参与程度及表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入解读文本。
2. 利用案例分析法，通过具体实例，让学生更好地理解作者的写作手法及表达技巧。
3. 运用情感教学法，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。
《《呐喊》自序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《呐喊》的背景和意义；（2）分析《呐喊》自序的结构和艺术特色；（3）解读文本中的象征手法和寓意；（4）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解文本内容；（2）运用文本细读、比较阅读等方法，解读文本中的象征和寓意；（3）学会从不同角度审视文学作品，培养独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的文学追求和民族使命感；（2）认识文学在社会发展中的作用，提高对文学的热爱和尊重；（3）培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学内容1. 文本分析：（1）概述《呐喊》的创作背景和意义；（2）分析《呐喊》自序的结构特点；（3）解读文本中的象征手法和寓意；（4）探讨鲁迅在自序中所表达的文学理念和民族使命感。
2. 教学重点：（1）理解《呐喊》自序的结构和艺术特色；（2）解读文本中的象征手法和寓意；（3）感悟鲁迅的文学追求和民族使命感。
三、教学难点1. 文本中的象征手法和寓意的解读；2. 鲁迅文学理念的理解和把握；3. 培养学生的批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入：（1）简介鲁迅及其作品《呐喊》；（2）阐述《呐喊》自序的重要性。
2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读《呐喊》自序；（2）要求学生做好笔记，结合文本进行分析。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论文本内容，分享阅读心得；（2）教师引导学生深入探讨文本中的象征手法和寓意；（3）组织全班交流讨论成果。
4. 文本解析：（1）分析《呐喊》自序的结构特点；（2）解读文本中的象征手法和寓意；（3）探讨鲁迅在自序中所表达的文学理念和民族使命感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习成果；（2）强调鲁迅的文学追求和民族使命感。
五、课后作业2. 结合自己的生活体验，谈谈对鲁迅文学理念的理解；3. 推荐一篇关于《呐喊》的评论文章，并进行简要分析。
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其作品背景。
（2）掌握文中的关键词语、句式和修辞手法。
（3）分析鲁迅在自序中表达的思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从多角度审视作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民族命运的关切和对文学事业的热爱。
（2）树立正确的文学观，提高民族文化自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《呐喊》自序的基本内容。
（2）分析鲁迅在自序中的观点和态度。
（3）品味鲁迅的文学风格和艺术特色。
2. 教学难点：（1）鲁迅在自序中表达的复杂思想。
（2）文本中的象征、隐喻等修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《呐喊》，引导学生关注自序的重要性。
2. 自主学习：让学生自主阅读自序，注意理解关键词语、句式和修辞手法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析鲁迅在自序中表达的思想观点，引导学生从多角度审视作品。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑问，梳理文本脉络。
5. 案例分析：分析文本中的象征、隐喻等修辞手法，加深学生对作品的理解。
6. 情感体验：引导学生感受鲁迅对民族命运的关切和对文学事业的热爱。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调鲁迅的文学观和民族精神。
四、课后作业2. 结合自己的生活体验，谈谈对鲁迅文学观的理解。
五、教学评价1. 学生对《呐喊》自序的基本内容掌握程度。
2. 学生对鲁迅在自序中表达的思想观点的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，如分析能力、批判性思维等。
4. 学生对鲁迅文学风格和艺术特色的鉴赏能力。
5. 学生对民族文化自信心的树立情况。
六、教学内容与方法1. 内容：（1）分析《呐喊》自序中的象征意义和隐喻手法。
（2）探讨鲁迅在自序中表现出的文学理念和创作动机。
（3）了解《呐喊》小说集的特点及其在中国现代文学史上的地位。
《《呐喊》自序》教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《呐喊》自序的作者、时代背景及作品特点。
（2）能够把握文章的主题思想，分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够运用文学鉴赏方法，评价作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从作品的时代背景、作者生平及文学风格等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民族命运的关切和对人性的探讨。
（2）提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
（3）激发学生热爱文学、关注现实的情感。
二、教学内容1. 教学文本：《呐喊》自序2. 教学重点：（1）掌握作品的时代背景、作者生平及作品特点。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）评价作品的艺术特色。
3. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）作者强烈的民族意识和人性探讨。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《呐喊》。
（2）阐述《呐喊》自序在整部作品中的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解作品内容。
（2）引导学生关注作品的时代背景，了解作者的写作动机。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）解析作品的主题思想，阐述作者的民族意识和人性探讨。
（2）分析作品的艺术特色，如象征手法、幽默讽刺等。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，举例说明作品中的象征意义和寓意。
（2）评价作品的艺术特色，谈谈自己的感悟。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生阅读更多鲁迅作品，关注现实，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性及回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解教学效果。
《〈呐喊〉自序》(人教版高一必修) 教案教学设计一、导入新课初中阶段我们学过鲁迅的散文《藤野先生》，这篇散文不仅表达了对藤野先生的深切怀念，而且交待了作者一段重要的心路历程——弃医从文，之前之后，作者的人生经历和思想发展还有哪些重要阶段？今天，我们通过学习《〈呐喊〉自序》，对鲁迅可以有更深入的了解和认识。
《〈呐喊〉自序》是作者为自己的小说集《呐喊》写的序言。
序言简称序，是写在著作正文之前的文章，作者自己写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。
二、明确学习重点１、从鲁迅的人生经历和思想发展入手，梳理脉络，把握主要内容。
２、抓住重点段落研读，扣住重点句子和关键词语，理解呐喊的缘由和目的。
三、整体感知下面请大家带着以下两个问题浏览课文：１、序言中交代了作者人生经历和思想发展的那些重要阶段？２、理解呐喊的缘由和目的要抓住那些重点段落、重点句子和关键词语？（浏览是快速阅读，择其精要，要求大家读完全文用时不超过5分钟）四、梳理脉络１、明确作者人生经历的四个阶段：（请学生用四字词语概括）选择学医——弃医从文——寂寞苦闷——振作呐喊２、抓住重点句子，明确作者选择学医和弃医从文的目的。
３、教师简要概括作者思想发展的四个阶段：摸索与探求——反思与抉择——反省与酝酿——超越与升华４、衔接过渡教师提问：作者呐喊的缘由和目的是什么？过渡到下一环节。
五、重点研读1、学生找出重点段落，抓住重点句子和关键词语自主研读。
2、研读第一段：在朗读的基础上，扣住重点句子和关键词语，引导学生理解作者“不能全忘却”的“梦”的含义。
（步骤：读—找—交流）点拨：鲁迅的“不能全忘却”的“梦”指他救国救民的理想和愿望。
３、研读第七、八两段：朗读讨论，引导学生抓住重点句子理解“寂寞”的含义。
步骤：朗读—讨论—引导—交流—小结引导：寂寞不是鲁迅的专利，古来文人多寂寞。
爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞；诗圣杜甫有“国破山河在，城春草木深。
《呐喊》自序教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其作品背景。
（2）分析《呐喊》自序的艺术特色和文学价值。
（3）掌握自序的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解自序的内涵。
（2）运用比较分析法，分析自序与其他作品的异同。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学情怀，传承爱国主义精神。
（2）认识文学对社会现实的反映作用，培养关注现实的写作态度。
（3）树立正确的人生观、价值观，增强个人品德修养。
二、教学重点1. 《呐喊》自序的作者、背景及文学价值。
2. 自序的艺术特色，如讽刺、对比、象征等。
3. 自序主题思想的深入理解。
三、教学难点1. 鲁迅先生独特的文学观点和创作理念。
2. 自序中涉及的复杂社会现象和人物性格的分析。
3. 如何将自序的内涵与现实生活相结合，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解鲁迅及其作品。
（2）设计教学活动，准备课堂提问。
（3）制作课件，辅助教学。
2. 学生准备：（1）预习《呐喊》自序，了解作者及作品背景。
（2）搜集相关资料，增加对鲁迅先生的了解。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅及其作品《呐喊》。
（2）提问：同学们对《呐喊》自序有什么了解？请大家分享自己的预习心得。
2. 自主学习（1）学生自主阅读自序，理解内容。
（2）教师提问，检查学生阅读效果。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析自序的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解自序的背景、主题思想。
（2）分析自序中的讽刺、对比、象征等手法。
5. 实践拓展（1）学生进行文学创作，尝试运用自序中的手法。
（2）分享创作成果，互相评价。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调自序在文学史上的地位和价值。
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《呐喊》自序的作者、背景和主要内容；（2）分析鲁迅在自序中表达的思想观点和情感态度；（3）掌握自序的文学特点和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读自序；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对自序进行分析评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的爱国情怀和改革精神；（2）认识文学创作与社会现实的关系；（3）树立正确的文学审美观。
二、教学重点1. 《呐喊》自序的作者、背景和主要内容；2. 鲁迅在自序中表达的思想观点和情感态度；3. 自序的文学特点和艺术手法。
三、教学难点1. 鲁迅在自序中复杂的思想观点和情感态度；2. 自序中的象征主义和讽刺手法；3. 文学创作与社会现实的关系。
1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《呐喊》；（2）引导学生关注自序的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读自序，理解大意；（2）布置思考题，帮助学生深入理解自序内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅在自序中的思想观点和情感态度；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析评价：（1）引导学生运用批判性思维，对自序进行分析评价；（2）教师点评，总结自序的文学特点和艺术手法。
5. 拓展延伸：（1）让学生联系现实生活，思考文学创作与社会现实的关系；（2）举例分析其他文学作品对社会现实的反映。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调鲁迅的爱国情怀和改革精神。
五、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，加深对课文内容的理解；3. 结合自己的生活经历，谈谈对文学创作与社会现实关系的看法。
1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《呐喊》自序的理解程度，以及对鲁迅思想观点和情感态度的把握。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的分析评价能力和团队合作精神。
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握文中重要的文学概念和观点。
（3）分析文中使用的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用文本中的观点，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发阅读兴趣。
（2）领略鲁迅先生的文学情怀，树立正确的文学观。
（3）学会关注社会现象，勇于揭示社会问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《呐喊》自序的主要内容。
（2）分析鲁迅先生的文学观点和创作动机。
（3）欣赏鲁迅先生的语言风格和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文中某些深奥的文学理论和观点的理解。
（2）鲁迅先生独特的语言表达和修辞技巧的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平及其文学地位。
（2）阐述《呐喊》自序的重要性，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《呐喊》自序，理解文本内容。
（2）鼓励学生查找相关资料，加深对鲁迅先生的了解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中重要的文学概念和观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解析：（1）引导学生分析文中的修辞手法和语言特点。
（2）讲解文中涉及的重要文学理论，帮助学生理解。
5. 创意写作：（1）让学生运用文本中的观点，进行创意写作练习。
（2）挑选优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业1. 复习《呐喊》自序的主要内容，整理学习笔记。
3. 推荐一篇鲁迅先生的其他作品，并简要介绍其内容。
五、教学反思1. 总结课堂教学，反思教学方法和效果。
2. 对学生的学习情况进行评价，发现问题并及时调整教学策略。
3. 针对课后作业的完成情况，进行针对性的辅导和指导。
六、教学评价1. 学生对《呐喊》自序的主要内容和鲁迅先生的文学观点的理解程度。
《呐喊》自序教案教学设计公开课教案
时间：2005年11月23日下午
班级：高一（8）班
授课人：陈恩华
课题：《呐喊》自序
教学目标：
1、了解鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。
2、明确鲁迅先生为何要创作《呐喊》。
3、体会鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。
教学设想：
鲁迅先生的文章，从来都是中学语文教学的主要内容。
我们要学习鲁迅先生的文章，最主要的是，要学习他“针砭时弊”，“揭示病根”的务实文风，学习他“横眉冷对千夫指”的骨气和“俯首甘为孺子牛”的精神，这应该是可以贯穿和落实到鲁迅先生所有文章的教学中。
具体到本文而言，我们认为，应将重点放在鲁迅先生为何要创作《呐喊》这一问题的探讨上，在引导学生阅读本文时，深入思考，探讨分析，最终解决这一问题，则其他的问题也就迎刃而解了，教学目标也就达到了。
教学方法：点拨、讨论、讲授。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入
同学们，提起鲁迅先生，我们大家都非常熟悉，同学们
在初中时学过他的哪些小说?（《故乡》、《故乡》、《孔乙己》等）大家知道这些小说选自哪一部小说集吗？（《呐喊》）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇。
1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们
今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
（板书）
二、教学目标
1．了解鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。
2．明确鲁迅先生为何要创作《呐喊》。
3、体会鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。
三、鲁迅生平（照片）
1、照片简介
2、鲁迅年表
年份::::事件::::
1881农历八月初三生于浙江绍兴城内东昌坊口。
1893祖父周介孚因事下狱，父周伯宜重病，家产中落。
1898往南京考入江南水师学堂。
1902赴日本留学，入东京弘文学院。
1906与朱女士结婚，复赴日本，中止学医，研究文艺。
1909归国，任浙江两级师范学堂生理学化学教员。
1918~1936第一篇小说《狂人日记》以鲁迅为笔名发表,创作源源不断。
1936十月十九日上午五时二十五分于上海病逝。
三、课文解读(多媒体运用)
教师：无论是伟大的领袖还是平凡的百姓都有自己的梦想,那么,同学们,你们有自己的梦想吗?(有)好,我们先来欣
赏一下鲁迅的一首诗---《梦》。
1、鲁迅的《梦》
很多的梦，趁黄昏起哄。
前梦才挤却大前梦时，后梦又赶走了前梦。
去的前梦黑如墨，在的后梦墨一般黑；
去的在的仿佛都说，“看我真好颜色。
”
颜色许好，暗里不知；而且不知道说话的是谁？
暗里不知，身热头痛。
你来你来！明日的梦。
---《梦》
说明：这里的“梦”是指一种憧憬、一种希望、一种理想。
在“那风雨如磐”的黑暗年代，各种各样的人，做着各
种各样的“梦”。
但这一个又一个的“梦”不是“黑如墨”，就是“墨一般黑”，没有什么不同。
身在黑暗中，什么都看
不见，就象在没有窗户的“铁屋子里”，身热头痛，快要被
闷死了。
鲁迅在这里为什么这么说呢?鲁迅究竟有过什么样
的梦呢?好,下面我们来看鲁迅的好梦.
2、鲁迅的好梦
我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但
自己也并不以为可惜。
所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有
时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着己逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一
部分，到现在便成了《呐喊》的来由。
（1）“我在年轻的时候也曾经做过许多梦”，这里的梦有哪些？
--洋务救国梦；学医救国梦；文艺救国梦。
（2）鲁迅曾经学过医，凭着鲁迅的聪慧与勤奋完全有可能成为一个名医，可鲁迅为什么最终弃医从文了？（《滕野
先生》：看录象，）那当初又为什么去学文呢？（救治象他
父亲那样的人；日本明知维新促进了日本的发展）
（3）大家知道，梦想总是美好的，但如果你们的梦想在突然间都破灭了，那么此时你的内心感觉如何呢？（痛苦、
失望、寂寞）
当然，我们的鲁迅先生也不例外，1923年鲁迅在北京女子师范大学的演讲中就曾说道：“人生最苦痛的是梦醒了无
路走。
”
3、鲁迅的寂寞
我感到未尝经验的无聊,…独叫喊与生人中,而生人并无
反应…我于是以我所感到者为寂寞。
这寂寞又一天一天的长
大起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。
然而我虽然自有无
端的悲哀，却也并不愤懑，因为这经验使我反省，看见自己了：就是我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。
维新不成，学医不就，治文不遂，三大美梦的无情破灭，使鲁迅空有一腔救国救民的爱国热情，陷入了无边的寂寞之中。
（1）、说说鲁迅在这里的寂寞具体是指什么？
鲁迅先生所说的寂寞是指奋斗者苦于找不到变革现实的
途径而产生的愤懑与彷徨，是战士们在精神上的孤独。
（2）、青年学生应如何对待自己人生旅途中可能存在的寂寞？
寂寞不是鲁迅的“专利”，古来圣贤皆寂寞。
爱国诗人
屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞，
亡国之君李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
的寂寞，即便是豪放的李白，也有“白发三千丈，缘愁似个长”的寂寞。
可以说，没有寂寞，李白成不了“诗仙”，李
煜当不是“词帝”，屈原留不下名传千古的《离骚》，鲁迅
也写不出振聋发聩的《呐喊》。
由此可见，寂寞别具一番魅力，它可以教会我们正确认
识自我，调整自我，实现自我，最终超越自我。
作为跨世纪
的一代青年学生，大家应该直面而不是回避寂寞，应该战胜
寂寞而不是被寂寞打败。
（3）鲁迅是怎样面对他的寂寞的？一蹶不振？还是？好，我们来看他的两首诗。
运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，
漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋。
《自嘲》
4、鲁迅的呐喊
“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有
许多熟睡的人们，不久就要闷死了，然而是从昏睡入死灭，
并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的
几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你
倒以为对得起他们么?”
“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的
希望。
”
寂寞并非消极，鲁迅在美梦破灭之后，救国救民的志向
并没有泯灭，他坚信“希望在于将来”。
（1）、首先大家如何理解这段话中的“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来”？
“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。
“熟睡的人们”用来比喻愚昧、麻木的国民。
“大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。
（2）鲁迅看到了希望吗，如何理解这里的希望？
我们可以结合《故乡》里最后几句话来理解这种“希望”。
（希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实
地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
）
通过以上关于鲁迅先生好梦、寂寞、呐喊经历的分析，
我们不难发现，他的忧国忧民思想一直都没有变，用他的
《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想：“我
以我血荐轩辕.”
四、内容小结
鲁迅先生在创作《呐喊》之前，到过哪些地方？产生过
哪些想法？
南京学医救国好梦
仙台从文救国
东京精神寂寞寂寞
北京奋起呐喊呐喊
生活经历思想经历
通观全文，这篇文章的叙事线索很清晰了，那么是什么呢？
--“（好）梦”、“寂寞”和“呐喊”
四、扩展延伸
1、我们来谈谈鲁迅
（1）你喜欢鲁迅先生吗?
（2）你最喜欢鲁迅先生的哪部作品?
（3）请用一句话评价一下鲁迅先生？
2、鲁迅的伟大
自己背着固袭的重担,掮住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去。
----鲁迅
我…在生活的路上,将血一滴一滴地滴下去,以伺别人,虽自觉渐渐瘦弱,也以为快活。
----鲁迅
孔夫子是中国封建社会的圣人,鲁迅是新中国的圣人。
---毛泽东
------结束------。
