第一单元位置与方向教材分析

第1单元《位置与方向（一）》教学计划一、单元教材分析：本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。

在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。

本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，实践性、应用性很强。

因此，无论新知识的引入，还是掌握新知识后解决问题，教科书都选择学生熟悉的生活情境为导入点。

通过情境教学让学生感受方位知识与现实生活的紧密联系，一方面可调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。

二、单元学情分析：学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。

但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能更好地掌握这些概念。

鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验。

三、单元教学策略：（一）引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物,注意描述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。

（二）在教学中，教师要创造性地使用教科书。

教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景。

《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《位置与方向》是人教版小学数学三年级下册第一单元的内容。

这一单元属于“图形与几何”领域，是学生在日常生活中经常会遇到的数学问题。

通过本单元的学习，学生将掌握用方向和距离来确定位置的方法，为后续学习平面直角坐标系等知识奠定基础。

教材通过创设学生熟悉的生活情境，如公园定向运动、地图上的方向等，引导学生在观察、操作、交流等活动中，逐步建立位置与方向的概念。

同时，教材注重培养学生的空间观念和实践能力，让学生通过实际操作和解决问题，感受数学与生活的紧密联系。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和生活经验，能够辨别东、南、西、北等基本方向。

但是，对于用方向和距离来准确确定位置，学生可能会感到有一定的难度。

此外，三年级学生的抽象思维能力还比较弱，需要通过直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合具体情境，辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能够根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向；能够用方向和距离来确定物体的位置。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和推理能力；让学生在实际情境中，学会运用所学知识解决问题，提高学生的实践能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能用方向和距离来确定物体的位置。

教学难点：理解方向的相对性，能够根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向；能准确地用方向和距离来描述物体的位置。

《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿篇1说教材：一、教材分析本课内容是《方向与位置》。

这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。

本课教学内容是对第一学段学生学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围环境，都有较大的作用。

从学生自己十分熟悉的座位表着手，引出问题，后引出用抽象的数对表示位置的方法，并应用这种表示方法来解决问题。

这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解数对确定位置的表示方法。

通过本课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。

二、说教学目标根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实际情况（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础）。

1、知识与技能（1）、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

（2）、能在方格纸上用数对确定位置。

2、过程与方法（1）、结合具体情境，探索确定位置的方法。

（2）、让学生通过动手操作活动，积累感性认识，丰富学生的表象。

3、情感态度与价值观使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养学生对数学学习的积极情感。

三、说教学重、难点及关键教学重点：理解数对的意义和表示方法。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。

说教法：根据学生的认识规律和心理特点，为了突出重点、突破难点，激发学生学习的兴趣，会用数对表示某一点的具体位置。

我采用了以下的教学方法：谈话法、提问法、尝试法、练习法、启发式等多种教法交叉进行，并辅以直观演示，引导学生自己动脑、动口、动手积极主动参与学习数学。

三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析（人教版）一、教学目标1.知识目标：–了解位置和方向的概念。

–掌握基本的位置和方向词汇。

–能够描述物体的位置和方向关系。

2.能力目标：–培养学生观察、想象和表达的能力。

–锻炼学生空间思维能力和问题解决能力。

3.情感目标：–培养学生合作探究的意识和团队合作精神。

–培养学生对环境的关注和热爱。

二、教学重点•掌握基本的位置和方向词汇。

•能够描述物体的位置和方向关系。

三、教学难点•能够描述较复杂的物体的位置和方向关系。

四、教学准备•教材：三年级下册《语文》（人教版）•多媒体设备：投影仪、电脑等•教具：模型、图片、课件等五、教学过程第一步：导入•利用多媒体设备，呈现一组图片，描述其中的位置和方向关系，引起学生的兴趣。

第二步：新课讲解1.引入新知识：–通过多媒体设备呈现一组有关位置和方向的图片，让学生自由观察，让学生观察并描述其中的位置和方向关系，引导学生逐步理解位置和方向的概念。

–分享学生的观察结果，呈现位置和方向的概念，并通过示例让学生在实际生活中体会位置和方向的概念。

2.教师示范和学生跟读：–教师利用教具，展示模型，并引导学生描述模型的位置和方向关系，学生根据教师的示范进行跟读。

–教师提问学生，引导学生思考，掌握基本的位置和方向词汇。

例如，向前、向后、左边、右边等。

第三步：训练与巩固1.分组活动：–将学生分成小组，每组给予一些小玩具，让学生自由安排和描述小玩具的位置和方向关系。

–学生之间互相交流，促进语言表达与思维的发展。

2.小结回顾：–教师对学生的活动进行总结回顾，询问学生在活动中遇到的问题和体会，以及对位置和方向的理解是否有进一步加深。

第四步：拓展延伸•让学生自由观察教室内部或校园环境，并让学生描述观察到的位置和方向关系，鼓励学生发挥空间想象力。

第五步：课堂小结•教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现给予肯定，鼓励学生发表自己对位置和方向的认识。

六、作业布置•布置课后作业：让学生回家观察家中的物体，并描述物体的位置和方向关系。

三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版（精选15篇）三年级下册第一单元《位置与方向》分析人教版篇1一、学习目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

二、学习内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使学生知道地图上的方向。

例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

认识东南西北学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。

学习目标：1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。

3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

学习重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。

新修订小学阶段原创精品配套教材三年级下册第一单元《位置与方向》教材解读教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Interpretation of the textbook of the first unit of the third grade,"Position and Direction"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育三年级下册第一单元《位置与方向》教材解读有关第一单元"位置与方向"的教学问题.1.教材中为什么要安排这一内容《数学课程标准》在第一学段的"空间与图形"内容标准中规定,"在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图".我们根据《数学课程标准》的规定在本册教材中安排了"位置与方向"这个单元.对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑.⑴ 充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.⑴ 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.2."位置与方向"比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.而且由于地域的因素,有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表象积累.例如,在认识东,南,西,北四个方向时,就可以把学生带到操场上,让他们面向太阳升起的方向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本空间方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指向南,认识四个方向.通过这样一个简单的操作活动,就让所有的学生在参与活动的过程中,利用已有的基本空间方位知识(前,后,左,右)为基础,与新知识(东,南,西,北四个方向)建立了联系,获得了对新知识的理解.(一)教学目标1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念.2.结合具体情境,使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线.(二)教材说明和教学建议教材说明学生在日常生活中对东,南,西,北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上,下,左,右,前,后描述物体的相对位置.本单元在此基础上,使学生学习辨认东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,并认识简单的路线图.本单元教材在编排上有下面几个特点.1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排.儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.有研究证明三,四年级学生掌握水平方向(东,南,西,北等)依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力.所以,教材把有关东,南,西,北等方位知识的认识安排在本册,并充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的.最初,应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能,然后,再把这些方位和地图方位联系起来,例如说,上面是北方,右面是东方等等.因此,教材首先利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生形成辨认东,南,西,北等方向的技能.然后,再让学生学习辨认地图上的东,南,西,北等方向.2.提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向.三年级儿童(8～9岁)正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性.根据学生的年龄特点和生活经验,教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.教学建议1.注意让学生在活动中体验方位的知识.对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的意见,并能与同伴交流自己的想法.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验.2.这部分内容可以用5课时进行教学.教学第2～12页的内容,完成练习一的第1～4题及练习二的第1～6题.(三)具体内容的说明和教学建议FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。

三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析——人教版一、教学目标1.知识目标：了解位置与方向的概念，能够描述物体的位置和方向关系。

2.技能目标：能够在日常生活中运用方位词描述物体的位置和方向。

3.情感目标：培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力，增强学生对于数学的兴趣和自信心。

二、教学重点和难点1.教学重点：位置与方向的概念的理解和掌握，方位词的运用。

2.教学难点：在日常生活中运用方位词描述物体的位置和方向。

三、教学准备1.教材：人教版三年级下册《数学》教材。

2.教具：黑板、彩色粘纸、纸板、小图标。

四、教学过程第一课时：认识方位词1.导入新知：利用学生日常生活中的例子，向学生介绍方位词的概念。

2.教学内容：–向学生展示不同方位词的图片，让学生猜测物体的位置和方向。

–引导学生用方位词描述课堂内的物体位置和方向。

–学生互相解释方位词的含义，加深理解。

3.拓展练习：让学生围绕教室里的物体进行方位词描述练习，并分享自己的答案。

第二课时：了解图形的位置关系1.导入新知：复习上节课所学的方位词，并结合图形向学生展示不同的位置关系。

2.教学内容：–向学生展示直线、曲线、封闭曲线等不同图形的图片，引导学生观察和分析图形的位置关系。

–学生自己动手使用方位词描述图形的位置关系，与同桌互相交流并比较答案。

3.拓展练习：给学生分发纸板和彩色粘纸，让学生根据老师描述的位置关系，用彩色粘纸拼贴出相应的图形。

第三课时：运用方位词描述路线1.导入新知：向学生展示不同的地图，并引导学生观察和分析地图上的方位词和路线。

2.教学内容：–让学生观察老师给出的地图，并用方位词描述地图上的位置和方向关系。

–引导学生在纸上绘制自己家的位置和周围的地标，然后用方位词描述路线。

–学生分组进行角色扮演，互相描述出行路线。

3.拓展练习：让学生选择自己熟悉的地点绘制地图，并描述从家到该地点的路线。

第四课时：物体运动的方向1.导入新知：复习方位词和位置关系，向学生提问物体运动时存在哪些方向。

三年级下册数学第一单元《地位与方向》教材分析介绍第一单元地位与方向一、教学目标1.经过理想的数学活动，培养先生辨认方向的认识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使先生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使先生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

二、教学内容先生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识曾经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，曾经会用上、下、左、右、前、后描述物体的绝对地位。

本单元在此基础上，使先生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

例1使先生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使先生知道地图上的方向。

例3使先生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例4使先生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使先生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

三、编排特点1.按照儿童空间方位认知按次进行编排。

儿童只需在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位以后，才能够掌握按程度方向分出的东、南、西、北等方位概念。

有研讨证明三、四年级先生掌握程度方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。

1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用先生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助先生掌握本单元内容。

儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。

最初该当根据儿童本身的方位来构成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、左面是东方等等。

《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《位置与方向》是人教版小学数学三年级下册第一单元的内容。

本单元的教学内容属于“图形与几何”领域中有关“位置与方向”的知识。

这部分内容是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体位置的基础上进行教学的。

通过本单元的学习，学生将进一步认识方向，并能用方向词描述物体的位置和行走路线，为后续学习“位置与坐标”等知识打下基础。

教材在编排上注重联系生活实际，通过大量的实例和活动，让学生在具体情境中感受方向的重要性，体会数学与生活的密切联系。

例如，教材通过校园场景图，引导学生辨认东、南、西、北等方向；通过绘制简单的路线图，培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，能够初步辨别方向，但对于用准确的方向词描述物体的位置和行走路线还存在一定的困难。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作和小组合作学习，因此在教学中要充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合具体情境，辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能够根据给定的一个方向，辨认出其余的三个方向。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、想象、交流等活动，培养学生的空间观念和方向感，提高学生的动手操作能力和合作交流能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和严谨的数学思维。

四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，能用方向词描述物体所在的方向。

教学难点：根据给定的一个方向，辨认出其余的三个方向，并能用所学知识解决实际问题。

2023人教版三年级数学上册教案优秀5篇2023人教版三年级数学上册教案篇1第一单元位置与方向一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了??些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

二、单元教学目标：1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体??在的方向。

教学过程：一、情境导入同学们，你们知道20xx年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图。

（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

（3）指名上台讲。

2．学习例1：出示第3页彩图。

（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他??样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。

第一单元《位置与方向》教材分析本单元在学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验的基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。

让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力等。

为后面打基础，同时又用到前面的方位词。

1、描述方向时应注意参照系统（有时是隐含的）。

教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。

利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。

当然也不一定要去操场可以在教室里操作，如让学生闭眼然左右旋转90度指出是什么方向。

2、通过各种活动认识空间方位注意让学生在活动中体验方位的知识。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

3、以学生的生活经验为基础，帮助学生建立本地区判断方向的标志。

教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。

由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。

到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。

进行一些实际应用的题目。

目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版一、学习目标通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。

2结合具体情境，使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3会看简单的线路图，并能描述行走的线路。

二、学习内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积存了一些感性的体会，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简单的线路图。

例1使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使学生明白地图上的方向。

例3使学生会看简单的线路图（四个方向），并能描述行走的线路。

例4使学生熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例使学生会看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的线路。

熟悉东南西北学习内容：人教版标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第一、2题。

学习目标：．结合具体情境，熟悉东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．在识别、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探讨识别方向的方式，进展空间的观念。

3．能够踊跃参与识别、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的紧密联系。

学习重点：能依照自身方位识别东、南、西、北四个方向。

学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示用意记录纸每人一张。

学习流程：一、制造情景，导入新：．说说“前、后、左、右”各是哪位同窗。

教学内容：第一单元（位置与方向）单元教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。

单元教学要求：１、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

２、结合具体情景，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

３、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

单元教学重、难点：学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。

单元课时安排：约４课时第一课时认识东、南、西、北教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。

3、能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教学过程：一、创造情景，导入新课：1、让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。

复习和感受方位。

2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、全班学生分四组按如下形式站好。

（也可以给各组取组名）第二组第四组第一组第三组1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。