下载文档原格式
《贫困人家》教学教案第1篇：《贫困人家》教学教案教学目标：1.感悟理解课文中含义深刻的句子，并能在阅读中充分表达自己的感受和理解。
2.认识本课11个生字。
教学重点：感悟课文中蕴含的情感态度，并学习准确、有创意地表情达意。
教学准备：课件教学过程：1.谈话导入，引发思考。
2.板书“贫困”。
看到这个词你想到了什么？再板书“人家”。
现在大家有什么想法吗？今天我们来学习作家莫小米的《贫困人家》看看这户人家有什么特别之处，对我们有什么启发？3.自主阅读，感悟交流。
4.引导学生质疑、解疑。
5.学生提出不同的问题，老师对问题进行总结、梳理。
6.老师组织学生讨论。
7.如何理解穷日子不能过成苦日子。
8.我的同事为什么说：这一家生活虽然贫困，精神却并不潦倒。
我深信他们不会贫困太久的！9.谈一谈感受。
10.学写格言，升华认识。
11.拓展延伸，陶冶情*。
阅读《最大的财富》《阅读中的相关文章》12.小结教学板书：贫困人家环境：走进人家，以为走错门贫困人家语言：穷日子不能过程苦日子只要精打细算，日子总会好起来的。
谜底：电器是别人淘汰的未完，继续阅读 >第2篇：小学语文《贫困人家》课堂教案范文教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读，感悟这一家人生活虽然贫困，却并不潦倒的原因；2.认识本课8个生字和2个多音字，在品读关键词句、还原生活场景、联系自身体验的基础上，理解课文最后一段话的深刻内涵。
重点难点：1.通过文本去发现这一贫困人家与别的贫困人家的不同之处。
2.理解“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒”的真正含义。
教学过程：一、读题激疑指名读文题。
什么是“贫困”，什么样的人家是“贫困人家”？请学生结合生活实际说一说。
二、通读课文，初步感知1.自由读课文，注意把生字字音读准，把句子读通顺。
2.画出描写这一家贫困的语句。
三、再读课文，质疑“贫困”1.指名读课文。
2.学生汇报自己画的能说明这一家人贫困的语句。
预设：（1）男主人病逝；（2）欠很多债；（3）有两个孩子要养活，其中一个还有残疾；（4）家里许多用品是别人送来的旧的；（5）调味品只有油和盐；（6）拖鞋是用旧鞋底做的。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介__作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解__的主要内容，__的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、__中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
《穷人》教学设计一、教学目标1.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
二、教学重难点重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
三、教学过程（一）、课前三分钟：讲述人间真情的故事。
（二）、谈话导入。
1、回顾课文内容。
2、揭示课题。
（三）、理解文本，品读感悟。
1、小组交流小研究一：我能默读课文，说说桑娜和渔夫给我们留下了什么样的印象？（结合文中环境描写和人物对话、心理活动的语句）2、指名汇报。
3、班内交流，评议。
4、教师适时指导。
（四）、拓展练习。
1、指名汇报小研究二：桑娜告诉丈夫自己已经吧孩子抱回家后，课文戛然而止了。
孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？请同学们动动脑筋，发挥想象，续写课文。
2、班内交流。
3、教师评议，适时指导。
4、小结。
（五）、课堂小结板书设计9、穷人桑娜善良穷渔夫勤劳《穷人》说课稿一、说教材《穷人》是人教版六年级上册第三单元的第一篇课文，课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
二、说教法教法：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，认识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重难点1、抓住“忐忑不安”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。
教学过程第一课时一、揭题导入、检查预习、指导写字1、谈话导入:今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题《穷人》。
2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如作家所说吗？（在课题上加？）让我们走进《穷人》来感受一下吧！3、出示预习纸，在预习纸上，老师发现“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不漂亮，怎样把它写好？4、师范写，生练写，师生评议。
（展示学生写的字）5、通过预习看看这几个词你会读了吗？谁来读？6、出示“抱怨、寡妇、熬”（纠正读音）“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”（发现这几个词有什么共同的特点？描写环境的词语。
生再读）“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”（发现这几个词有什么共同的特点？描写人心理活动的词语。
生再读）7、生齐读。
二、整体感知，粗知大意1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。
谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容？2、指名说。
（生说的啰嗦，教师点拨，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，我们可以按照六要素来总结，事情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚才读的词语，寒风呼啸的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。
《贫困人家》资料贫穷与富裕从前，有个受人景仰的智者，不管你心中有多大的烦恼，他都能立刻帮你解决。
因此，人们每当碰到难题时，都会去找他倾诉心中的苦闷，经过一阵谈话之后，看似错综复杂的问题，往往都能迎刃而解。
某一天，村子里最有钱的富翁和最贫苦的穷人，同时去找了这位世上最有智慧的人。
富翁首先进到房里去。
过了一个多小时，却不见富翁出来。
“到底是什么样的烦恼，需要花那么多时间?”刚开始，穷人还很纳闷，到底会是什么样的困扰需要如此长谈。
可是时间越过越久，仍不见富翁出来，穷人耐不住性子，生起气来了。
“该不会因为他是有钱人，就谈那么久吧?”穷人等得哈欠连天，正当昏昏欲睡时，富翁刚好出来，摇了摇他的肩膀，把他叫醒，说道：“该你进去了!”穷人睁开眼睛，看到富翁脸上容光焕发，面带笑容，说话口气也相当和蔼亲切，只得按捺住心中的怒火。
但是，当穷人进到房里，跟智者谈了一阵子后，终究抑制不住愤怒，把酝酿已久的怒火宣泄开来。
“什么?这么快就要我走?我进来不过才5分钟呢!为什么不愿意多给我一点时间?刚刚富翁进来不就谈了好几个小时吗?”穷人一屁股坐在地上，放声痛哭了起来。
“我因为贫穷的关系，处处受委屈，怎么连您也瞧不起人呢?”然而智者只是神态自若地望着他，等他尽情发泄完心中的委屈之后，才慢条斯理地说道：“您因为贫穷而苦恼，我一眼就看出来了!破旧的，干瘪的脸颊，还有瘦得像树枝的手，这些都让人一眼就能瞧出您的处境呀!”“所以呢?”“可是，富翁因为贫穷而苦恼的景况，就不容易看出来了。
”这话听在穷人耳里，还真是荒唐得叫人张口结舌：“富翁竟然会贫穷?您这话真是太奇怪了!”智者解释道：“富翁也会贫穷的呀!而且他还真是世上少见的心灵穷人呢!他的烦恼和，完全来自他那贫穷的心灵，我为了要帮他找出内心的贫穷，才会花那么多时间。
”“啊!”穷人原来的愤怒与不快全都烟消云散了。
他望向天空，展开双手，好像已经得到全世界似的，吹着口哨回家去了。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：1．指导学生有感情地朗读课文。
2．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。
3．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
过程与方法：1．在创设的情境中进行体验学习。
2．小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展示读。
情感、态度与价值观：引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、善良的品格，宁可自己受苦也要帮助他人的美德，学习他们做善良之人。
二、教学重难点教学重点：1．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
教学难点：学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。
三、教学策略1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2．抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境，唤起学生与文中人物的情感共鸣。
3．利用文章发散点，通过联想与想象，体会人物心路，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）借助文中人物关系概括主要内容杨绛说：“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人。
”让我们走进这篇文章，齐读课题。
提问：浏览课文，请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物，借助他们之间的关系，说说课文演绎了一个怎样动人的故事？【设计意图】在这个环节中特别强调了人物的出场顺序，既暗示学生按照文章顺序寻思，又提示学生概括本篇文章主要内容可以抓住主要人物之间的关系概括。
这也是针对概括篇幅较长、人物关系纷杂的文章的一种提纲挈领的方法。
（二）突出重点，分层品读，感悟人物品格1．选准情感切入点──敲击心灵，引发情感共鸣。
小学语文穷人教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work plans, contract agreements, personal experiences, speeches, written documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学语文穷人教案6篇在编写教案时，教师需要关注学生的整体发展和幸福感，而不仅仅是学术成绩，教案的编写需要不断的自我反思和改进，以提高教学效果，本店铺今天就为您带来了小学语文穷人教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
9、《穷人》第一课时教学目标：1、学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良。
3、学习作者通过环境和人物心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳善良。
学习作者通过环境和人物心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入课题1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感到无比幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的人们？今天，让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，去体验他们的生活，感悟他们的心灵。
生齐读课题。
2、介绍作者：同学们都预习过课文，你对大作家列夫·托尔斯泰有了怎样的了解？谁知道他有哪几部代表作？（指名回答）评：你们了解得还真多。
我们在以前曾经学过哪些课文是他写的《七颗钻石》）。
今天要学的课文《穷人》是托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷苦人》改编成一篇短篇小说。
相信学了课文，大家对他会有更深的了解。
二、初读课文，整体感知12同学们自由读词语，在字音、字形或者意思上有什么要提醒大家的？3、指导书写。
请同学们打开抄写本，把你认为难写的字每个字写两个，注意要写得一个比一个好。
4、师：课文写了哪些穷人？他们之间有什么关系？板书：桑娜、渔夫这篇课文围绕这几个人主要写了一件什么事呢？要讲清楚谁在什么情况下做了一件什么事？（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
）5、这篇课文写到了那几幅画面？能不能用简单的语言来概括说说。
根据回答板书：等丈夫抱孤儿得支持三、细读课文，体会“穷”境1、这篇课文是第三单元的第一篇课文，请大家读读第三单元的导读，看看对学习本组课文的方法和要求有哪些？出示单元导读。
穷人教学设计穷人公开课教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--【《穷人》教学设计】穷人公开课教学设计《穷人》教学设计黄河路小学郑云霞教学目标：1、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。
3、尝试续编故事。
教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点：通过体会人物的心理活动感受人物的美德。
教学准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入同学们，上节课我们抓住文中的环境描写的语句，体会到了桑娜和西蒙两家物质生活上的贫穷。
这节课，就让我们走进桑娜细腻的内心，体会他们精神上的富有。
请同学们齐读课题，教师板书课题：穷人。
二、温故互查上节课我们读了《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）记叙了了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
三、品读复杂心理，感悟桑娜品质(一)过渡：西蒙病死了，而两个孩子还睡在妈妈的旁边。
桑娜把两个孩子抱回家里，她的内心经历了怎样复杂的斗争请大家大声读课文8——11段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。
1、第九段——她忐忑不安地想：“他会说什么呢……嗯，揍我一顿也好！”①桑娜想了哪些事情理解“忐忑不安”。
（他会说什么呢）（这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……）（为什么把他们抱过来呀）（我该怎么对他说）师：桑娜想了这么多事情，心里上上下下，极为不安。
这就是“忐忑不安”的意思。
②桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”（结合第二自然段谈）③请大家猜猜：桑娜“为什么把他们抱过来啊”（联系课文3——8段）口头训练：补充句子。
部编版小学语文六年级上册-部编人教版六年级语文上册《穷人》教案小学优秀公开课一、课程信息•课程名称：《穷人》教案•适用年级：小学六年级上册•课本版本：部编人教版•课时数：1课时•课型：优秀公开课二、教学目标1. 知识目标•能正确理解文中所描述的穷人的现状和生活状态；•能准确运用课文中出现的拟声词、形容词等形容词语，描述所查阅到的信息；•完成课文中的阅读理解题，提高对文本的正确理解能力。
2. 能力目标•通过阅读训练，提高阅读速度和阅读理解能力；•培养学生细致观察，发现身边的问题和社会问题的意识。
3. 情感目标•培养孩子的同情心和社会责任感；•让孩子从小明白贫困和艰辛的生活状态，培养孩子感恩之心。
三、教学重点•帮助学生理解文本表达的信息，正确掌握课文中出现的语言形式和表述；•培养学生运用所学知识的能力，描述所发现的问题和解决问题的方法。
四、教学内容1. 学习新课课前阅读让学生先自主阅读课文，了解故事情节和人物角色，唤起学生学习的兴趣和渴望。
教师讲解通过图片和故事情节介绍贫困和富裕的概念，让学生认识贫富差距的现实。
课文讲解让学生认真阅读课文，了解文中所描述的情景和人物，强化阅读的理解和应用能力。
2. 课堂互动学生互动让学生自由讨论，聆听彼此观点，学习如何表达和沟通，并针对具体语言情境进行模拟练习。
教师辅导针对学生理解的正确与否、表述能力、语言困境进行辅导和指导，提高学生的自信心和解决问题的能力。
3. 拓展延伸通过世界各国的民情民俗，让学生知道有一些国家和民族生活在极度贫困的境地，并了解各国政府所做的努力，激励学生学习勤奋、改变自己。
五、教学方法1. 阅读教学法通过阅读教学法，培养学生快速阅读、精炼表述的能力，提高理解文本和应用文本的能力。
2. 想象运用法通过将所学知识任意组合，进行想象和创造，展示作品，让学生通过想象激发出内在的美感和创造力。
3. 漫画绘画法通过绘画漫画的方式表达并解读，让学生了解贫穷和富贵的互动和扭曲，培养学生审美观和理解技巧。
穷人第二课时教学目标：1.能抓住“勉强”等词句感受桑娜一家的贫穷，理解桑娜“忐忑不安”的原因；抓住“忐忑不安”“熬过去”品读描写桑娜心理活动和渔夫语言的句段，解读桑娜和渔夫的心理，感受他们的美好心灵。
2.能有感情地朗读课文，学习作者通过人物对话和心理描写来表现人物品质的写法。
教学重难点：能抓住“勉强”等词句感受桑娜一家的贫穷，理解桑娜“忐忑不安”的原因；抓住“忐忑不安”“熬过去”品读描写桑娜心理活动和渔夫语言的句段，解读桑娜和渔夫的心理，感受他们的美好心灵。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习词语根据意思听写词语：裹住、抱怨、魁梧、忧虑、自作自受、心惊肉跳研读“忐忑不安”，解读桑娜的心理1.联系上下文，理解“忐忑不安”。
师：通过上节课的学习，我们知道了，在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜发现邻居西蒙死后，就把她的两个孩子抱回家，但回到家后，桑娜的心里是——忐忑不安（板书）看字形，猜意思。
师：请同学们用心读读课文的9-11段，边读边思考，你从课文的哪些描写中感受到桑娜的忐忑不安。
划出有关的词语、句子、一段话或是标点符号。
预设：（1）杂乱的思绪桑娜都想到了哪些问题？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。
为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？如果按照正常的思考顺序，这几个问题的排序应该是怎样的？自己的五个孩子已经够他受的了。
为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？桑娜的思绪为什么这么杂乱？（2）反复出现的标点符号省略号表明思考断断续续问号和感叹号表明了矛盾、担忧的心理感情朗读（3）激动的神情脸色苍白，神情激动沉思着，久久地坐在床前（4）幻觉感情朗读9-11段。
师生合作。
2.品读“勉强”，感受贫穷，体会“忐忑不安”。
为什么桑娜会如此的忐忑不安，让我们透过这四个句子，走进桑娜的内心世界。
（1）“自己的五个孩子已经够他受的了。
”从课文中哪些语句可以看出来？“勉强填饱肚子”意思就是什么？让我们走进桑娜家，来到餐桌前，你仿佛看到了怎样的画面。
《贫困人家》学案
一、学习目标
1．感悟理解课文中含义深刻的句子。
2．能在阅读中充分表达自己的感受和理解。
3．体会学习的乐趣。
二、重点难点
1．重点：感悟理解课文中含义深刻的句子。
2．难点：能在阅读中充分表达自己的感受和理解。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．从哪里看出来这个家贫困？
2．学习了这篇文章你得到了什么启示？
四、参考资料
贫困相对于富足，类似于贫穷。
因为贫穷而生活窘困，称之为贫困，是一种社会物质生活贫乏的现象，贫困是一种社会物质生活和精神生活的综合现象，其主要根源是物质生活条件缺乏与精神生活没有或缺乏出路。
如常常说的：“哲学的贫困”、“无产阶级的贫困”等。
1998年诺贝尔经济学奖获得者认为：贫困的真正含义是贫困人口创造收入能力和机会的贫困；贫困意味着贫困人口缺少获取和享有正常生活的能力。
朗特里和在1901年撰文认为：“一定数量的货物和服务对于个人和家庭的
生存和福利的必需的；缺乏获得这些物品和服务的或经济能力的人和家庭的生活状况，即为贫困。
”
英国的汤森在他的《英国的贫困：家庭财产和生活标准的测量》一书中是这样界定贫困的：“所有居民中那些缺乏获得各种食物、参加社会活动和最起码的生活和社交条件的资源的个人、家庭和群体就是所谓贫困的。
”英国的奥本海默在《贫困真相》一书中则这样认为：“贫困是指物质上的、社会上的和情感上的匮乏。
它意味着在食物、保暖和衣着方面的开支要少于平均水平。
……首先，贫困夺去了人们建立未来大厦－－‘你的生存机会‘的工具。
它悄悄地夺去了人们享受生命不受疾病侵害、有体面的教育、有安全的住宅和长时间的退休生涯的机会。
”美国的劳埃德.雷诺兹在《微观经济学》一书中说：“所谓贫困问题，是说在美国有许多家庭，没有足够的收入可以使之有起码的生活水平”。
欧共体在1989年《向贫困开战的共同体特别行动计划的中期报告》中也给贫困下了一个定义：“贫困应该被理解为个人、家庭和人的群体的资源（物质的、文化的和社会的）如此有限，以致他们被排除在他们所在的成员国的可以接受的最低限度的生活方式之外。
”世界银行在以“贫困问题”为主题的《1990年世界发展报告》中，将贫困界定为“缺少达到最低生活水准的能力”。
国家统计局的《中国城镇居民贫困问题研究》课题组和《中国农村贫困标准》课题组在他们的研究报告中所作的贫困界定是：“贫困一般是指物质生活困难，即一个人或一个家庭的生活水平达不到一种社会可接受的最低标准。
他们缺乏某些必要的生活资料和服务，生活处于困难境地。
”。
