长相思教学反思

《长相思》教学反思
一、本节课，我们打破了传统的诗词教学模式，读诗，谈意思，品味情感，这一刻板的模式，采用一种新方法，以期能教会学生如何学古诗词，读古诗词，品味古诗词的目的。

二、在教学策略上，我主要想通过边读边想象、看注释等方法，突破本节课的重难点：为什么纳兰性德会想到“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷韵味，也达到了体会作者的思乡之情的目的。

这样的设计也在教学生学习古诗词的方法，读是重点，只有反复去读，多种方式去读才能读透词心，才能贴近作者的生活，品味情感就变得水到渠成。

因此在本节课的教学中，我一共设计了6次不同形式的读，来帮助学生读出词情、读透词心。

其次，学习古诗词课下注释和插图也是孩子学习过程中非常有效的工具，借助这些能有效帮助孩子进入情境。

人教版五年级上册所选录的图片：行军帐外灯光千展，风雪交加，龙旗飘扬，一位手持佩剑，身着铠甲的将军站在帐篷外，望着群山沉思着。

这样的图片不正是对词意的诠释吗？读懂了插图也就读懂了词本身之意，在辅以老师点拨下的想象，对词的理解必会更加深入。

三、在磨课中，我们还有一个想法，那就是由这个作家的作品引申到对这个作家的兴趣，从而能吸引学生更多阅读这位作家的其他作品，达到量的积累。

从中也希望传递这样一个理念：从提高阅读数量，进一步能提高孩子阅读的广度和深度。

本节课，我也忽视了字词教学，对孩子字的指导不够，这也是日后的教学中需要提高和改进的地方。

《长相思》教学反思引言概述：《长相思》是一首经典的古代诗歌，通过描述思念之情，展现了作者深情厚意的心境。

在教学过程中，我们应该注重学生对于古代诗歌的理解和感悟，培养学生的文学素质。

本文将从五个大点来阐述《长相思》教学的反思。

正文内容：1. 教学目标的设定1.1 培养学生对于古代诗歌的兴趣1.2 增强学生对于古代文化的了解1.3 培养学生的文学素质和审美能力2. 教学方法的选择2.1 合理运用多媒体技术2.2 引导学生进行情感交流2.3 创设情境，增强学生的参预感3. 教学内容的设计3.1 对《长相思》的背景知识进行介绍3.2 对诗歌的结构和意境进行分析3.3 引导学生深入理解诗歌中的情感表达4. 学生学习效果的评估4.1 设计相关的文学素质评价指标4.2 进行课堂小组讨论，检验学生对于诗歌的理解4.3 组织学生进行创作，展示他们对于《长相思》的理解和表达5. 教学反思与改进5.1 分析学生的学习情况和反馈意见5.2 总结教学过程中的不足和问题5.3 提出改进措施和教学策略，为今后的教学提供参考总结：通过对《长相思》的教学反思，我们可以看到，在教学过程中，我们应该注重培养学生对于古代诗歌的兴趣，增强他们对于古代文化的了解，培养他们的文学素质和审美能力。

在教学方法的选择上，我们应该合理运用多媒体技术，引导学生进行情感交流，创设情境，增强学生的参预感。

在教学内容的设计上，我们要对《长相思》的背景知识进行介绍，分析诗歌的结构和意境，引导学生深入理解诗歌中的情感表达。

通过评估学生学习效果，我们可以了解他们对于诗歌的理解程度，同时也可以激发他们的学习积极性。

最后，我们需要进行教学反思与改进，总结教学过程中的不足和问题，并提出改进措施和教学策略，为今后的教学提供参考。

通过这样的反思与改进，我们能够更好地教授《长相思》，培养学生的文学素质，使他们更好地理解和欣赏古代诗歌。

《长相思》教学反思标题：《长相思》教学反思引言概述：《长相思》是中国古代文学名篇之一，通过描写离别之情，展现了作者对故乡的思念之情。

在教学过程中，我们不仅可以让学生感受到古代文学的魅力，还可以引导他们思考人生和情感。

然而，在教学实践中，我们也需要不断反思，以提高教学效果。

一、教学目标的设定1.1 确定学习目标：在教学《长相思》时，我们需要明确学生应该掌握的知识和技能，如理解诗歌的意境、掌握诗歌的韵律等。

1.2 引导学生思考：除了传授知识，我们还应该引导学生思考诗歌中所表达的情感和哲理，培养其审美情趣和人生感悟。

1.3 设定评价标准：在教学过程中，我们需要明确评价学生的标准，以便及时发现问题并加以改进。

二、教学内容的设计2.1 精选教材：在选择教材时，我们应该注重选取经典的版本，以保证学生对诗歌的理解和感悟。

2.2 创设情境：为了让学生更好地理解诗歌的意境，我们可以通过图片、音乐等多种方式创设情境，帮助学生身临其境地感受诗歌的情感。

2.3 引导阅读：在教学过程中，我们不仅要讲解诗歌的意义，还要引导学生自主阅读，培养其独立思考和创造能力。

三、教学方法的选择3.1 多媒体辅助：在教学《长相思》时，我们可以利用多媒体设备，如投影仪、音响等，呈现诗歌的背景和意境，增强学生的感受力和理解力。

3.2 互动讨论：通过组织学生进行小组讨论、课堂演讲等形式，可以激发学生的思考和表达能力，促进他们对诗歌的深入理解。

3.3 实地体验：如果条件允许，我们还可以组织学生到自然环境中感受诗歌所表达的情感，让学生亲身体验《长相思》中的离别之情。

四、教学效果的评估4.1 学生表现评价：在教学结束后，我们可以通过作业、考试等形式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行调整。

4.2 教学反馈：我们还可以向学生收集反馈意见，了解他们对教学内容和方法的感受，以便不断改进教学效果。

4.3 教学总结：在教学过程结束后，我们应该及时总结教学经验，找出不足之处并加以改进，以提高下一次教学的效果。

古诗《长相思》教学反思
《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，描述了出征将士在征途中思念家乡的情感。

以下是一篇关于《长相思》教学的反思：
在教学《长相思》这首古诗的过程中，我深感阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

鼓励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。

在教学中，我注重挖掘学生对于诗歌情感的理解，引导他们深入体验诗歌中蕴含的情感。

首先，我通过背景介绍和文学背景解读，帮助学生了解《长相思》的创作背景、作者以及诗歌所表达的主题。

这有助于学生更好地理解诗歌的深层含义，激发他们对诗歌的兴趣。

其次，我在教学中注重提升学生的诗歌鉴赏能力。

通过分析诗歌的语言、修辞手法以及意象的运用，帮助学生深入挖掘诗歌的艺术之美。

例如，诗中描绘的风雪夜思念家乡的场景，通过与学生共同探讨，引导他们感受到作者对于乡愁的深切表达。

同时，我鼓励学生通过朗读、背诵等方式将诗歌内化，使之成为他们个人情感表达的一部分。

这有助于培养学生对于诗歌的亲近感，让他们在诗歌中找到共鸣，体验到情感的共通之处。

在教学的过程中，我还通过小组讨论和写作等方式，促使学生展开对于诗歌的个人理解和情感表达。

鼓励学生从自己的生活经验中找到与诗歌相关的情感元素，使之与诗歌产生更为紧密的联系。

总的来说，教学《长相思》是一次充满启发的过程。

通过引导学生深入思考诗歌的情感表达、艺术表现手法，我相信学生对于诗歌的理解能力和情感体验都得到了提升。

这也让我深感阅读教学是一个共同成长的过程，学生通过与文本对话，不仅丰富了自己的情感世界，也拓展了对文学的理解和欣赏。

新课标五年级语文上《长相思》的教学反思1、新课标五年级语文上《长相思》的教学反思教学反思：本节课，我借鉴了余映潮老师的一些教学思路，吸收了古诗词教学的先进理念和方法，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过合理想象激发了学生的思维和情感体验；通过想象故园的情景对比体会此时的思乡情。

通过课外资料的拓宽，使学生不仅读懂了古诗，而且更深层地领悟到文本所蕴含的本质意义——游子对家乡的思念。

使学生的人格素养，语文素养都有了一次提升。

不足之处：1.教师文化功底太浅，对学生的评价语欠缺高度。

如学生在汇报自己课前搜集到的思乡诗句的时候，教师要能顺口说出出处。

可好多我真的是第一次听。

2.对学生能力的拔高不够。

如：想象故园的'情景及用一个字、一个词来形容的心情时，学生说的浅薄，教师没有足够的驾驭能力去拔高学生的回答。

总之，教无定法、学无止境，我会继续努力，逐步地去完善自己的课堂，真正能提升学生的能力。

2、新课标小学五年级语文《草船借箭》教学反思故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。

诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。

借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

一、教学时，从题目入手，让学生围绕题目质疑。

如，“草船借箭是什么意思?”“为什么用草船借箭?”“怎样用草船借箭?”“结果怎么样?”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。

长相思教学反思（精选5篇）长相思教学反思（精选5篇）在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。

那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家整理的长相思教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

长相思教学反思1本教学设计的指导思想是：借助诵读的层层深入，抓住重点字词，仔细体会作者的情感。

展开联想、闭目想象等教学手段，试图还原三百多年前的那个情景，进而进入作者的内心世界，体会作者的所思所感。

1、在朗读中与文本对话，体味情感。

朗读是解读文本的重要形式，在整堂课读应该贯穿始终，从读准到有感情的诵读再到背诵。

这节课可能读的不到位，因为课堂上为了拉进度，有点赶。

2、在今后的教学中，再多留点时间给学生思考和回答，尽量不打断学生的思考和回答。

3、因为我个人比较喜欢纳兰性德，所以在介绍作者的时候用的时间稍微长了一点，今后注意。

《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。

一程山水一程歌，一更风雪一更愁。

纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。

纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。

他在途中遭遇风雪，辗转难眠，途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎，他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。

长相思教学反思2《长相思》这堂课我主要从读准词、读懂词、感受情感、读懂作者内心几个方面展开教学，每个环节通过各种方式的朗读来推进。

第一读读准，第二读读出节奏感和韵味，第三读读懂这首词讲的是什么。

在诗词教学中一直有个难点——如何在不影响诗词的情感、氛围前提下，让学生能够清楚地理解词意，我用的方法就是让孩子找词中的景物，孩子在说的过程中，我相机引导他们去想象画面，想象场景，比如学生说在路上有山，有水，那我除了辅以相关的图片外，大家思考什么样的山，什么样的水——崇山峻岭，波涛汹涌，也就能理解到路途艰辛，词的意思学生能够理解了，并且能够带着画面感去说出来，而不是生硬的翻译。

《长相思》教学反思《长相思》是唐代著名诗人纳兰性德的一首词，表达了作者在羁旅途中对故乡的思念和孤独寂寞之情。

在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象和感悟等方式来理解诗歌，并取得了较好的效果。

以下是我对这堂课的反思：一、注重朗读教学在本节课中，我注重了朗读教学的环节。

我通过范读、指名读、齐读等方式，让学生充分地朗读这首词。

通过朗读，学生能够更好地理解诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

同时，在朗读过程中，学生也能够更好地理解诗歌的含义和情感。

二、引导学生展开想象和感悟在本节课中，我通过引导学生展开想象和感悟的方式，帮助学生更好地理解这首词的意境和情感。

我让学生想象词中的景象，并用自己的话说说诗句的意思。

通过想象和感悟，学生能够更加深入地理解这首词中的意境和情感。

三、背景介绍得到了运用在本节课中，我通过介绍纳兰性德的背景和思想，帮助学生更好地理解他的诗歌。

我介绍了纳兰性德的生平经历和思想，让学生能够更加深入地理解他的诗歌风格和特点。

同时，在背景介绍环节中，我也注重了与学生的互动和交流，让学生能够更好地参与到课堂中来。

四、需要改进的地方在本节课中，我认为还有一些需要改进的地方。

首先，在引导学生展开想象和感悟的过程中，有些学生的想象力还不够充分，需要老师进一步引导。

其次，在教学过程中，我还需要更加注重与学生的互动和交流，让学生能够更好地参与到课堂中来。

总之，在本节课中，我注重了朗读、想象、感悟和背景介绍等方式的教学方式，取得了一定的效果。

但是也存在着一些需要改进的地方。

在今后的教学过程中，我将继续努力改进自己的教学方法和提高教学质量。

部编版语文五年级上册长相思教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教学反思第【1】篇〗上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思，发现一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。

古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。

要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。

意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。

诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。

诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。

入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。

在《乡村四月》教学中我扣住文眼“才、又”，突出乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。

如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。

古诗的语言极为精炼。

仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。

画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。

高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。

我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画，再次反思自己的教学，的确受应试教育的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却忽视了对学生拓展的训练，“广积粮”的教学意识将我们引入另一片崭新的天地。

中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到一定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境，鼓励学生主动探索，主动阅读，主动积累。

〖部编版语文五年级上册长相思教学反思第【2】篇〗第一，咬定《附录》中的篇目不放松。

《长相思》教学反思这次古诗教学，给我留下了深刻的印象，它让我明白了，语文课不是无情物，调动学生的情感非常重要。

对于古诗的教学，更应注重对传统文化的传承，让学生在掌握知识的同时，感受到了诗人的情怀。

一、我的教学预设有问题在设计《长相思》的教学预案时，我认为这首诗景中有情，情中有景，是融景入情，叙事抒情的好诗。

因此，在教学环节的设计上，我重点让学生通过各种形式的朗读，来体会诗人情感的变化。

在朗读中，我告诉学生读诗时要展开想象，尽量在脑海中形成一幅画面，这样就读有情了。

我觉得学生应该能够通过反复的朗读，来理解诗人情感的变化。

但课堂的效果并不理想，课后想想，其实是我的预设出现了问题，高估了学生的能力，没有根据学生的实际来精心预设。

二、学生对诗人情感的把握不准确在《长相思》这首词中，诗人既写了风景又写了生活，既写了实景又写了虚景，如山、水、灯、风、雪、帐篷等，有视觉的，有听觉的。

整首诗写景壮阔，意境深远。

但学生对诗人情感的变化没有把握好。

主要原因可能是学生还没有走进诗人的内心世界。

因此在授课时，我让学生结合时代背景和诗人的生活经历来理解这首诗，应该说对诗人情感的把握就容易多了。

如果当时我能够临时预设一个问题：诗人身在征途，心系故园，在词中是怎样体现出来的？让学生带着问题去读、去悟、去体会，我想学生对诗人情感的把握就比较准确了。

三、对诗词的拓展不够学习完《长相思》，我给学生推荐了纳兰性德的另外一首词《菩萨蛮》，让学生利用课余时间进行阅读。

并让学生通过阅读这首词，与《长相思》这首词进行对比，看看两首词在情感表达上有什么不同。

我想通过这样的拓展阅读，学生不仅能够增加对纳兰性德这位伟大词人的了解，而且也让学生了解到同一诗人写同一种题材的作品，在情感表达上也可能会有所不同。

《长相思》教学反思引言概述：《长相思》是中国古代文学名篇之一，它以深沉的情感和细腻的描写赢得了广泛的赞誉。

在教学过程中，我们应该注重学生对于这篇文学作品的理解和情感体验。

本文将对《长相思》的教学进行反思，从准备工作、教学内容、教学方法、学生反馈和教学反思这五个方面进行详细阐述。

一、准备工作1.1 文学背景的了解在教学之前，我们需要对《长相思》所处的历史背景和文学背景进行深入了解。

这包括了作者杨维桢的生平背景、作品创作的时代背景以及相关的文学流派和风格。

只有对这些背景有充分的了解，我们才能更好地引导学生理解和欣赏这篇作品。

1.2 文本分析与解读在教学之前，我们需要对《长相思》的文本进行仔细的分析和解读。

这包括对诗歌结构、意象、修辞手法等方面进行详细的分析，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特点。

1.3 教学材料的准备为了更好地教授《长相思》，我们需要准备相关的教学材料，包括诗歌原文、翻译版本、注释和相关的扩展阅读材料等。

这些材料能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，同时也能够培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学内容2.1 诗歌的主题和情感表达在教学中，我们应该重点讲解《长相思》的主题和情感表达。

这首诗歌主要表达了作者对于远方亲人的思念之情，通过描写自然景物和个人情感，表达了作者深深的思念和无尽的相思之情。

我们可以通过分析诗歌的词句和意象，帮助学生理解和感受这种情感表达。

2.2 修辞手法的运用《长相思》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来增强诗歌的艺术效果。

在教学中，我们可以通过具体的例子和练习，帮助学生理解这些修辞手法的运用，并培养学生的文学鉴赏能力。

2.3 文学与生活的联系除了讲解诗歌本身，我们还应该将《长相思》与学生的生活联系起来。

通过讨论和引导，我们可以帮助学生理解和发现诗歌中的情感和思考，以及这些情感和思考在他们自己的生活中的体现。

这样能够使学生更加深入地理解和体验《长相思》所传达的情感。