部编版语文五年级上《长相思》公开课教案及教学反思

部编版语文五年级上册长相思教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

教学过程：（一）导入1、古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。

引领学生背诵唐代诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”李白的“举头望明月，低头思故乡。

”那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？2今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》4、解题。

质疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。

（4）看到这课题，你想提什么问题？（二）初读《长相思》1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

2、指名读，提醒读音的词语：聒更1）查字典理解“更”的意思。

2）理解“风一更，雪一更”3）小结学法。

3、指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读有板有眼。

4、（出示词，划出节奏）齐读。

注意停顿节奏，及上下阙的停顿。

5、出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。

边看图边有感情地读。

（三）感知词意1、边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。

提问：a、作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）b、作者的身在哪里?从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？（指名多位学生回答）师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。

他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。

最新部编版五年级语文上册第七单元古诗《长相思》教案及反思21 古诗词三首【教学目标】1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学重难点】1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。

【教学课时】 3课时第3课时《长相思》【课时目标】1.会认“榆、畔、聒”3个生字，读准多音字“更”，会写“畔”字。

2.有感情地朗读诗词。

背诵诗词。

3.借助注释，能说出《长相思》的意思。

4.体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会作者的思想感情。

【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.学生背诵《山居秋暝》《枫桥夜泊》。

2.教师导入：这两首诗都是写景诗，《山居秋暝》描写的是山雨过后的山居秋景，《枫桥夜泊》描写的是诗人夜半难眠的客船夜景，那么纳兰性德的《长相思》又写了什么呢？让我们带着这一问题走进《长相思》。

3.板书题目，学生齐读题目。

4.指导读好题目。

（1）教师示范读：“长——相——思”。

（充满感情）（2）指名读，全班齐读。

5.作者简介。

课件出示：纳兰性德（1655—1685），本名成德，为避讳改性德，字容若，号楞伽山人。

清代满族词人。

十八岁中举，二十二岁赐进士出身，选授三等侍卫，后晋为一等，扈从于康熙身边。

其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。

《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。

【设计意图】复习导入，温故知新，由诗导入词，简单介绍作者，激发学生学习诗词的兴趣。

教学设计与反思：五年级上册语文《长相思》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，体会作者表达的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习诗文的修辞手法和表达技巧，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养热爱古诗词的兴趣，传承中华优秀传统文化。

二、教学内容《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗词，描绘了作者对故乡和亲人的思念之情。

这首诗语言优美，意境深远，是培养学生语文素养的良好素材。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，体会作者的思想感情。

2. 教学难点：诗文中的修辞手法和表达技巧，如夸张、对比等。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课：通过课件展示《长相思》的图片，引导学生思考图片与诗词之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《长相思》，理解诗文内容，体会作者的思想感情。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对诗文的理解和感受，互相交流学习。

4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，引导学生深入理解诗文。

5. 朗读背诵：让学生朗读、背诵《长相思》，体会诗词的韵律美。

6. 拓展延伸：引导学生思考诗词中的修辞手法和表达技巧，如夸张、对比等，并进行练习。

六、板书设计《长相思》思念之情故乡亲人七、作业设计1. 抄写《长相思》并背诵。

2. 结合诗文内容，写一篇关于思念亲人的短文。

八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解了《长相思》的诗文内容，体会了作者的思想感情。

在教学过程中，注重了对学生朗读、背诵的训练，提高了学生的语文素养。

同时，通过拓展延伸环节，培养了学生对古诗词的热爱，激发了学生学习语文的兴趣。

但在课堂讨论中，部分学生对诗文的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强对学生的引导和帮助。

部编版语文五年级上册长相思教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案与反思第【1】篇〗一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。

那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。

那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。

请同学们齐读课题。

作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。

他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。

二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。

猜猜看长相思要表达作者什么意思？3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。

（正读音）大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

（出示PPT）指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。

指名朗读。

教学目的 1、认识“词”这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒”四个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会作者的思乡之情。

教学重点 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点体会作者的思乡之情。

教学过程评价：这位同学读出了节奏。

部编版语文五年级上册长相思教案与反思合集3篇【部编版语文五年级上册长相思教案与反思第1篇】古诗三首之《长相思》教案一、温旧知，导新题1.课前播放歌曲，由音乐谈话引入课题并板题。

师:同学们，熟悉这首歌的歌词吗？它是李白的——《静夜思》（生答）师：李白眼中的乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，那么在纳兰性德眼中,乡愁又会是怎样的呢？今天，我们一起走近纳兰性德，走近他的《长相思》。

2.师板题{板书：长相思}①生书空课题。

师：一起来书空课题。

②生齐读课题。

师：齐读课题。

师：《长相思》是纳兰性德在出山海关前后的途中所作。

“长相思”在这首词中是——词牌名。

你们怎么知道的呢？——预设：以前学过词（书上有注释）师：是的，我们可以通过注释来帮助我们阅读理解古诗词。

{贴：看注释}3. 简介纳兰性德和写作背景。

师：昨天布置同学们通过查阅资料了解词人纳兰性德，同学们做得怎么样呢？（指名说）是的，我们还可以通过查资料帮助阅读古诗词。

{贴：查资料}①简介纳兰性德。

师：纳兰性德 (1655-1685),字容若，号楞伽山人。

清代满族正黄旗人，文武双全，娴熟经史，尤善填词。

18岁中举，康熙十五年中进士，授乾清门一等侍卫。

康熙二十四年因病去世，年仅三十一岁。

纳兰性德是清代最著名的词人之一，后世称道其为“清代第一词人”“北宋以后，一人而已”。

他豪迈衰飒忧怨的词风，情真意切，痛彻肺腑，令人不忍卒读。

盛传“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”。

他虽不是中国最后一位词人，却为中国两千年诗词史画上了圆满的句号。

②介绍写作背景。

师：清康熙二十一年(1682年)二月十五日，纳兰性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后途中。

作者出关时冰雪未消，又离开了京城千山万水，对于生于关内、长于京城的纳兰而言，一切都那么荒凉、寂寞，于是不由思念亲人朋友，有感而发，填下这首《长相思》。

二、初读词文，分享感受。

部编版语文五年级上册长相思教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。

2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。

【教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。

【教学准备】PPT课件【教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。

而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。

2.简介创作背景。

【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。

温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。

二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。

2.交流学习效果。

（1）（课件出示《长相思》这首词。

）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。

（2）指名再来读一读《长相思》。

其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。

3.指导朗读。

同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。

比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。

你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。

【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。

部编版语文五年级上册长相思优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。

教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。

教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。

课件出示朗读要求。

2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。

3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

注意把握朗读的节奏。

（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。

他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。

4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。

第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。

纳兰性德作为御前侍卫随行。

这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。

部编版语文五年级上册长相思公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、学会生字词。

2、有感情地朗读这首词，并背诵。

3、能感知词的大意，用自己的话讲述。

4、学习作者表达感情的方法。

过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。

情感与态度：体会作者思念家乡的情感。

教学重难点：理解词句的意思，深入理解词句的含义，体会词人的思想感情。

教具准备：音乐、自制演示文稿。

教学活动设计：一、复习导入1、学生回忆交流学过的关于思念家乡的诗句导入新课。

2、板书课题：长相思3、解读课题。

二、作者简介学生交流作者资料，教师补充。

三、介绍写作背景，引入文本。

纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。

康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

四、出示学习目标五、初读《长相思》，感知大意。

１、学生自由读词，要求读准读通。

同桌合作互相练习诵读，注意读出节奏。

（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。

（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。

（各种形式展示）六、反问“故园无此声”，品行军之艰难。

出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。

（２）榆关那畔有此声。

想象关外会是怎样的情景呢？还会有哪些困难？（３）千帐之外有此声①看插图结合想象，描绘“夜深千帐灯”的情景。

②交流感受。

③带着感受朗读。

小结师：一路爬山涉水，鞍马劳顿。

生：山一程，水一程。

师：耳畔唯有？生：风一更，雪一更。

部编版五年级上册第七单元21古诗词三首-长相思公开课一等奖创新教学设计+反思课题《长相思》教学设计-部编版小学语文五年级上册教材分析《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元21课《古诗词三首》中的一首词。

本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。

纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。

学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。

此时学生有一定的诗词鉴赏能力，教学时，应积极挖掘现有的经验基础，做好古诗词教学。

教学目标1.通过借助注释，展示资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。

2、通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。

在拓展想象中体会作者的思乡之情。

教学重、难点教学重点：通过借助注释，展示资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。

教学难点：通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。

在拓展想象中体会作者的思乡之情。

教学用具多媒体，希沃白板课前活动1.查阅资料，初步了解纳兰性德。

2.预习课文，自学生字词，读通诗句，借助手头资料初步理解词意。

教学过程一、导入新课，明确题目1.在王安石的眼中，乡愁就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风春风又绿江南岸，明月何时照我还——（宋）王安石到了张继的笔下，乡愁成了寒山寺半夜的一抹悠悠钟声姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船——（唐）张继2.那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是一幅怎样的景象呢？就让我们走进纳兰的词《长相思》。

请同学们伸出手指跟老师一起书写题目。

（师板书课题，生书空）3.请同学们齐读课题。

二、层层递进，熟读诗词1.长相思是这首词的（词牌名），出示资料：长相思，词牌名。

36字，上下阙各四句，前人多用于写人的思念之情，始见唐代白居易词——《唐宋词鉴赏辞典》2.接下来，就请同学们端起课本，把这首词读一读，要读准字音，读通诗句，争取读出节奏来。