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国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4参考答案《教育心理学》是国家开放大学公共事业管理（学校管理）等专业学生的一门必修课程。
本课程3学分，共54学时。
课程编号：03119形考作业1一、单项选择题1创立第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域，被誉为“教育心理学之父”的心理学家是()A.冯特B桑代克C皮亚杰D加涅2在教育心理学研究中，创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究是（）的基本特点。
A调查法B测验法C实验法D观察法3."一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。
A英国心理学家高尔顿B美国心理学家霍尔C美国心理学家华生D德国心理学家斯腾4根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处千（）。
A感知运动阶段B前运算阶段c具体运算阶段D形式运算阶段5在大五人格特质理论中，乐群、自信、活跃、积极情绪、热心属千（）的人格特质。
A. 外向性B. 随和性C.尽责性6按照美国心理学家威特金的理论，（）的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据，态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。
A场依存型B具体型C场独立型D抽象型7提出“学习即联结”的心理学家是（）。
A桑代克B华生C. 斯金纳D皮亚杰8提出学习的实质就是“反应概率上的一种变化”以及“强化”概念的心理学家是()。
A桑代克B华生c斯金纳D. 皮亚杰9提出“接受学习"、”发现学习"、”有意义学习"、“机械学习”等概念的是心理学家（）。
A布鲁纳B班杜拉c斯金纳D奥苏贝尔10提出“学习的实质在于主动形成认知结构＂的是心理学家（）。
A维果斯基B. 皮亚杰C布鲁纳D班杜拉二、多项选择题11. 下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（）。
A. 心理咨询B. 心理治疗C. 教学心理12教育心理学研究中要坚持（）。
A客观性原则B系统性原则C理论联系实际原则D超常规发展原则13. 下列教育心理学的主要研究方法中，属千质的研究方法的是（）。
教育心理学课后作业试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习理论B. 教学方法C. 教育评价D. 学生发展2. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该注重学生的哪一方面？A. 记忆能力B. 理解能力C. 计算能力D. 观察能力3. 下列哪项不是皮亚杰的认知发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段4. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求5. 以下哪个是维果茨基提出的教学理论？A. 认知冲突B. 社会文化理论C. 学习风格D. 元认知策略6. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么？A. 学生已经掌握的知识区域B. 学生即将掌握的知识区域C. 学生永远无法掌握的知识区域D. 学生在教师指导下能够掌握的知识区域7. 教育心理学中，动机的三个主要类型是什么？A. 内在动机、外在动机、成就动机B. 内在动机、外在动机、社会动机C. 内在动机、外在动机、学习动机D. 内在动机、外在动机、自我效能动机8. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，信息遗忘的速度是怎样的？A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速遗忘D. 不遗忘9. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个体对自己能力的评估B. 个体对自己行为的控制C. 个体对自己情感的调节D. 个体对自己社会地位的认知10. 教育心理学中，哪种学习策略被认为是最有效的？A. 重复学习B. 深度加工C. 机械记忆D. 间隔重复答案：1-5 D B D D B6-10 D A A A B二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
2. 描述马斯洛的需求层次理论，并解释它在教育中的应用。
三、案例分析题（每题30分，共30分）阅读以下案例，并分析其中涉及的教育心理学概念。
案例：小明是一名初中生，最近在数学考试中表现不佳。
我的课程〉教育心理学》第六单元学习策略的运用作业二(计入形考，占10%) 作业详情我的作业99作业最终成绩取最高分第1次99分口“学会如何学习”实质上是指()。
客观题总分值：10分得分：10分AA .培养对学习的浓厚兴趣|B.学会在适当的条件下应用适当的认知策略CC.掌握系统的科学概念与原理DD.掌握大量而牢固的言语信息正确答案：B 学生答案：B老师点评：14•问题解决的关键一步是()o客观题总分值：10分得分：10分AA.发现问题|B.理解问题CC.提出假设DD.验证假设正确答案：B 学生答案：B老师点评：3.品德的核心成分是()o客观题总分值：10分得分：10分h道德认知BB.道德情感CC.道德意志DD.道德行为正确答案：A 学生答案：A老师点评：|2.过度学习的最正确学习程度是()。
客观题总分值：10分得分：10分AA.100%B. 150%CC.120%DD. 200% 正确答案：B 学生答案：B老师点评：1 .先学过的内容对后学习内容的干扰属于()o 客观题总分值：10分得分：10分AA.前摄抑制BB.倒摄抑制CC.后摄抑制1)2).负迁移正确答案：A学生答案：A老师点评：1有效学习的记忆策略主观题总分值：10分得分：9分正确答案：(1)集中注意；(2)深度加工材料；(3)有效运用记忆术；(4)进行组块化编码；(5)适当过度学习；(6)合理进行复习。
学生答案：1.在书页上记笔记阅读时一定要拿着笔，勾划出你觉得困惑的、有趣的或者重要的句子。
圈出重要的段落; 画图表来看关键概念的结构。
2.基于阅读材料向自己提问在阅读过程中，你可以通过向自己提问来与所读内容产生交互作用。
比方，如果你正在读课本，你就可以问自己简单的问题如“这个局部的中心思想是什么？”如果你读的是小说，你可以问，“这个角色的行为动机是什么？”“如果给你一个重写这个故事的机会，你的版本又会是怎样的？”3.先略读一下文章内容略读是保持信息的一个关键策略。
教育心理学_在线作业二
总共30题共100分
一. 单选题（共10题,共40分）
2. 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律? () （4分）
4. 有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
该学说的创立者是()。
（4
分）
6. 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是()。
（4分）
7. 经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为()。
（4分）
二. 多选题（共10题,共40分）
2. 美国心理学家马斯洛被公认为人本主义心理学的领导人物之一，他以()为理论基础，创建
3. 学习结果的及时反馈能有效激发学生的学习动机和学习积极性。
利用学习结果反馈应把握如下原则：()。
（4分）
9. 间隔强化程式根据时间和比率，固定和可变两个维度组合出以下哪几种强化程式？() （4分）
10. 1989年，布朗、柯林斯和达吉德首次提出并界定了“情境性学习”的概念。
下面与“情境性学习”有关的概念是()。
（4分）
6. 所谓编码系统，就是“一组相互关联的、非具体性的类别”。
这种内在编码系统也就是学科结构。
（2分）
7. 格式塔学派以某些相当抽象的、与知觉和思维的性质及心理经验的结构有关的观念解释了熟悉的观察资料。
（2分）。
教育心理学作业作业11.短时记忆中的容量单位是（）。
（4.00分）A. 词B. 组块C. 字节D. 比特2.许多心理学家认为，( )是适应认知差异的最佳教学方式。
（4.00分）A. 大班教学B. 小班教学C. 分组教学D. 个别教学3.内化指在思想上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。
构成一个完整的（）。
（4.00分）A. 价值体系B. 策略框架C. 认知结构D. 观念系统4.学习的主体因素，指（）。
（4.00分）A. 教学手段B. 教师C. 学生D. 教学环境5. “当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为”这属于（）（4.00分）A. 群体认同感B. 群体归属感C. 群体动力倾向D. 群体压力6.下列属于影响学习动机的外部因素的是( )。
（4.00分）A. 学习任务B. 自我效能感C. 归因D. 兴趣7.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（（4.00分）A. 联结反应B. 操作条件反射C. 经典条件反射D. 习惯成自然8.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）。
（4.00分）A. 加强与规范B. 指引与导向）。
C. 准则与控制D. 约束与规范9.研究表明，我国儿童摆脱成人惩罚影响，根据行为本身好坏做出分析判断的转折在（）（4.00分）A. 6-7岁B. 7-8岁C. 8-9岁D. 5-6岁10.思维的主要特征是( )。
（4.00分）A. 分析性和概括性B. 间接性和概括性C. 整合性和概括性D. 分析性和整合性11.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是( ) （4.00分）A. 道德意识B. 道德情感C. 道德认识D. 道德行为12.通过（）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。
（4.00分）A. 总结性评价B. 诊断性评价C. 准备性评价D. 形成性评价13.由个体内在需要引起的动机是（）。
试卷名称:0093_作业_1单选题（10.0 分）1.评价和（ ）过程始终贯穿整个教学过程。
A) A：归因B) B：反思C) C：游戏D) D：学习纠错（10.0 分）2.（ ）提出了联结主义学习理论.A) A：冯特B) B：桑代克C) C：费斯汀格D) D：斯金纳纠错（10.0 分）3.（ ）提出了有意义学习的理论。
A) A：奥尔波特B) B：斯金纳C) C：班杜拉D) D：奥苏贝尔纠错 （10.0 分）4. 教学环境包括（ ）和社会环境两个方面。
A) A：物质环境B) B：心理环境C) C：居住环境D) D：地理环境纠错 论述题（10.0 分）5.1.简述皮亚杰关于认知发展的四个阶段。
2.简述学习风格的社会性因素。
3.个体如何预防职业倦怠？1.答:（1）感知运动阶段（0—2岁）（2）前运算阶段（2--7岁）（3）具体运算阶段（7—11岁）（4）形式运算阶段（11岁至成年）2.答：（1）独立学习与结伴学习。
（2）竞争与合作。
（3）成人支持。
3.答：（1）观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
（2）积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制的因素。
（3）合理的饮食和锻炼。
试卷名称:0093_作业_2单选题（10.0 分）1.1903年美国（ ）出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A) A：科勒B) B：桑代克C) C：柏拉图D) D：斯金纳纠错（10.0 分）2.格瑞因德认为，西方教育心理学的思想起源应该追溯至( )。
A) A：桑代克B) B：柏拉图C) C：冯特D) D：斯金纳纠错（10.0 分）3.社会认知理论把学习分为参与性学习和（ ）。
A) A：替代性学习B) B：模仿性学习C) C：观察性学习D) D：交互性学习纠错（10.0 分）4.）四个子过程。
观察学习包括注意、保持、复制和（A) A：努力B) B：动机C) C：效仿D) D：参照纠错 论述题（10.0 分）5.1.罗杰斯认为经验学习应具备哪些基本的性质？2.专家型教师和新手型教师有哪些区别？3.观察者的模仿动机有哪些来源？1.答：（1）学习是个人的全部投入，是情感和认知的完全投入。
教育心理学17秋在线作业1一、单选题（共15 道试题，共30 分。
）1. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是A. 比较不稳定的B. 受先天因素制约的C. 时稳时变的D. 比较稳定的正确答案：D 满分：2 分2. （）主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。
A. 发展性教育B. 补救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育正确答案：A 满分：2 分3. 美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法是A. 发现学习B. 有意义学习C. 掌握学习D. 程序学习正确答案：C 满分：2 分4. （）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心B. 成就动机C. 自我效能感D. 成就归因正确答案：C 满分：2 分5. 教育心理学是一门.A. 自然科学B. 社会科学C. 中间科学D. 应用学科正确答案：C 满分：2 分6. 皮亚杰采用( )研究道德现象。
A. 对偶故事法B. 道德两难故事法C. 儿童故事法D. 加一法正确答案：A 满分：2 分7. 美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用( )对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
A. 对偶故事法B. 道德两难故事法C. 儿童故事法D. 加一法正确答案：B 满分：2 分8. ( )是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。
A. 认知B. 学习C. 习惯D. 教学正确答案：B 满分：2 分9. （）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A. 客观性原则B. 系统性原则C. 理论联系实际的原则D. 整体性原则正确答案：B 满分：2 分10. （）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
教育心理学-形考作业3（第七至九章）-国开-参考资料
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形考作业3（第七至九章）
第1题
学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的（）。
[单选题]
A、理解
B、定势
C、应用
D、迁移
参考答案是：D.
第2题
数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（）。
[单选题]
A、正迁移
B、近迁移
C、纵向迁移
D、逆向迁移
参考答案是：A.
第3题
在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响，这属于（）。
[单选题]
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、特殊迁移
D、非特殊迁移
参考答案是：A.
第4题
羽毛球打得好的人，其网球可能也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（）。
[单选题]
A、概括说
B、相同要素说
C、三维迁移理论
D、关系转换说
参考答案是：B.
第5题
小学生在学习了加法交换律之后，再学习乘法交换律时，会很容易理解、掌握和运用，这体现了（）对迁移的影响。
[单选题]
A、认知技能
B、认知结构
C、心理定势
D、知识经验的概括水平
参考答案是：C.。
《教育心理学》作业参考答案一、名词解释1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。
2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。
3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。
4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。
6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。
7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。
8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。
10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。
表现为持久的行为或潜能变化。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。
12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。
二、填空题1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。
2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。
3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。
4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。
5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。
6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。
7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。
8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。
9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。
10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。
广西高校师资培训中心进修学员课程作业由进修学员填写题目：论高职院校教师职业倦怠的三大因素及改善措施内容摘要：快乐是工作的动力和源泉。
近年来，由于社会压力的日益增加，越来越多的高职院校教师呈现出不同程度的职业倦怠状态，职业倦怠已成为影响高职院校教师专业化发展的重要因素。
文章通过研讨高职院校教师职业倦怠三大因素为起点，说明除了教师个人的内在因素外，社会和学校作为外在因素是导致教师职业压力的主要原因。
提出改善教师职业倦怠的建议和措施，以提高教师的工作效率，让他们用积极的心态投身于学校的工作和社会的发展当中去。
学员姓名：黄春媚授课时间：7月19、20日学员类别：研究生课程进修班课程名称：职业教育心理学学时：40由任课教师填写任课教师、职称（签字）：成绩（百分制）：由教学秘书填写报成绩时间：是否按规定期限上报成绩：教学秘书：论高职院校教师职业倦怠的三大因素及改善措施北海广播电视大学黄春媚广西北海 536000［摘要］快乐是工作的动力和源泉。
近年来，由于社会压力的日益增加，越来越多的高职院校教师呈现出不同程度的职业倦怠状态，职业倦怠已成为影响高职院校教师专业化发展的重要因素。
文章通过研讨高职院校教师职业倦怠三大因素为起点，说明除了教师个人的内在因素外，社会和学校作为外在因素是导致教师职业压力的主要原因。
提出改善教师职业倦怠的建议和措施，以提高教师的工作效率，让他们用积极的心态投身于学校的工作和社会的发展当中去。
［关键词］高职教师职业倦怠产生原因改善方法[中图分类号]G715 [文献标识码] A [文章编号]一、引言随着社会压力的日益增加，教师职业倦怠现象越来越凸显出来，高职院校教师也呈现出不同程度的职业倦怠状态，这不仅对教师专业化发展产生了消极的影响，还会不同程度地阻碍我国高职教育的健康发展。
职业倦怠的程度是心理健康以及职业压力研究的一个重要指标。
所谓职业倦怠是指由职业压力引起的以身心极度疲惫为标志的综合反应。
主要特点是对服务对象的冷漠和不负责任、情感和身体的衰竭以及各种各样的身心症状，如疲劳、易激惹、焦虑和抑郁等。
它主要发生从事助人职业的个体身上，表现在教师这个行业上，则在一定程度上影响着教学工作的正常进行，直接影响着高素质人才的培养。
而高职院校教师产生职业倦怠的原因,总的来说，主要归为社会大环境、高职院校内部管理机制以及教师个人原因三大因素。
那么，如何应对纷繁的社会大环境，改善高职院校管理机制，消除教师的职业倦怠心理，是摆在所有高职院校教育工作者面前的突出问题。
二、引起高职院校教师职业倦怠的三大因素（一）社会因素梦想与现实之间的反差以及各种社会因素导致导致了教师的职业倦怠，即除了教师个人的内在因素外，社会和学校作为外在因素是导致教师职业压力的主要原因。
1、社会对高职教育的认知存在偏差现代社会竞争越来越激烈，对教育也更加重视，对教师要求则越来越高，作为人类灵魂的工程师，教师除了教书还要育人，社会对教师的期望很高。
社会地位应该是较高的，但是在现实中却不是这样。
跟普通高校相比，高职教师的工资待遇不高，社会地位也不高，这些都严重的影响了教师的工作情绪，从而导致职业倦怠。
高职教育是世界各国特别是发达国家都非常重视的一种办学类型，为社会和经济发展输送着大量的高素质技能型专门人才。
因此，高职教育是其他教育类型所不可替代的。
但由于受到传统思想的影响，觉得“大学还是名校好”，觉得高职教育是二三流的低层次的教育，高职生素质低下，学生在高职院校就读会感到没面子、没前途，而且毕业之后都是从事一些技术工种。
社会对高职教育认知的偏差，导致高职教师社会地位不高。
过低的社会评价使高职院校的教师感到低人一等，得不到社会应有的尊重，导致成就感不足，引发职业倦怠。
2、职业教育的改革和创新造成教师的压力。
社会的进步不断地推动着职业教育的改革以及教学方式的创新，这些都彻底改变了教师的角色定位而使他们存在很多不确定性和风险性，一些教师往往没有心理准备和相应的能力去适应，比如一些老教师要面临新的信息技术教育的困惑，部分文化课老师要改行上专业课，还有职业教育对“双师型”教师的要求，这些都致使教师感到焦虑和不安，心理负担不断加重。
3、职称评定，科研和教学造成的压力。
职业教育重要性的不断增强，使社会对职业教育的质量要求也越来越高，对教师的教学水平也提出了更高的要求，使得教师们必须花费更多的时间和精力在平时的备课中。
然而高校的教师除了上好课以外，科研也是工作的一个重点。
而且评职称，写论文，做课题，教师们也要花费很多的时间和精力。
如果教师处理不好教学和科研的关系，就会顾此失彼，导致对工作力不从心，产生倦怠心理。
再加上如果碰上职称的评定不顺利，教师从毕业几年就获得的讲师称号一直维持到50、60岁而评不上副教授的话，有些会觉得没面子而造成职业倦怠。
（二）职业因素1、学校方面。
第一，人际关系紧张。
现在的高校普遍实行绩效工资，教师之间竞争激烈，工作压力大，矛盾则更加容易激化，使教师的精神负担加重，人际关系紧张。
影响人际关系的因素主要是同事和领导与自己之间的相互认可、评价和支持，而人际交往产生的障碍容易导致心理压力，进而影响人的整个情绪。
加上有的学校管理者比较专制，学校风气不够民主管理。
这些也容易造成教师对工作产生逆反心理，产生职业倦怠。
第二，不合理考核。
有些学校的考核制度不够完善，不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作情绪越来越消极。
第三，工作简单重复，没有激情。
教师的职业生涯比较有规律，每天上课，回家，按部就班的生活，很容易熄灭一个人的热情。
同一篇文章讲了无数遍，同一本书用到烂都没变。
如果学校没有一定的活动和一定的激励机制，则教师就会感觉很乏味。
第四，不公平待遇。
就目前来说，大城市的高职老师与小城市老师的福利还是存在巨大的差别，部分高校行政领导与一般教师职务补贴的差别也比较大。
另外，在荣誉方面，高档次先进一般是先考虑领导，再到教师。
这些都会造成教师的心理有不平衡感，当积累到一定的时候，就有爆发的可能。
2、学生方面第一，学生不良行为影响。
教师的工作压力也与学生的品行、学习情况有密切关系。
学生认真学习，成绩优异，则老师容易有成就感，自豪感，反之，学生中的不良行为、厌学情绪等等，都会使教师们产生厌倦感，感到有心理压力。
而教师的工作对象又是具有独立思维的学生，学生的思想和行为并不易为教师所控制，特别是高职随着人们生活水平的提高以及扩招，现在绝大多数的高中生都可以上大学，这也导致了学生整体素质的下降。
高职院校的学生大多数都是高中成绩处于中下等的学生，学生基础较弱，学习自觉性较差。
另外，上职校的学生大多数都是以职业发展为目的来学习的，学习的功力心较强，对理论课的学习不重视。
教师要在有限的时间里把专业知识较好的传授给学生，是一件很困难的事。
当教师的付出收不到较好的效果时，他们就容易产生挫败感而打击教师的工作热情。
第二，知识更新的压力。
信息技术的发展，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，特别是一些老教师则常常会感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣，产生职业倦怠。
另外，在高职院校中，对“双师型”教师要求和高端技术不断更新的挑战对一些从文化课转型而来的老师都极易产生职业倦怠，长期的积累，持久的精神压力也会一步步使教师焦虑水平增高，严重影响日常生活，容易形成焦虑型人格。
（三）自身因素。
1、年龄原因。
对于老教师，教学方法和教学手段不断改进,使他们难于适应新的教学形势,对前途产生焦虑。
中年教师是学校的支柱、家庭的栋梁,他们为学校的发展任劳任怨,勤勤恳恳,很想得到赏识,如果从社会、学校、家庭得不到赏识,他们有可能会身心俱损、疲惫不堪,无法全身心投入教学而表现为情绪低落、悲伤、失望，活动能力减退及思维、认知功能迟缓。
对于年轻教师，他们满怀理想,投身到职业教育中,试图施展才智,热情高潮地参加教学改革,为自己设立远大目标。
工作几年之后发现理想与现实偏差较大,能力难以发挥,大材小用的体验使他们对工作敷衍了事,并考虑更换能实现其理想的工作。
2、对自身的定位原因。
对自身定位的高低严重影响着厌倦期教师的工作动力。
有的教师把中级职称定为自己职业生涯的终极目标，而没有了向前的动力，而高级职称拿到手的教师更是容易产生“船到码头车到站”的想法而觉得不需要再拼了。
三、改善高职教师职业倦怠的对策与方法在对高职院校的教育教学质量起着关键性作用的众多因素中，至关重要是如何解决高职教师的职业倦怠问题。
(一) 营造和谐的社会环境，提高教师地位1、提高教师的社会地位。
目前高职院校虽然发展迅猛并且规模不断扩大，然而总体的社会评价并不高，这不仅需要加大政府的投入，改善办学条件，还有政策上的导向，促进高职教育的专业化，减轻院校办学的负担，集中精力提高质量。
在全社会逐步形成对高职类教师职业认同感、社会信任感。
2、提升教师队伍的公平意识。
社会对高职老师的重视及社会待遇的公平对待，给予高职院校的教师在职称评定、进修教育、收入等方面和普通高校教师获得同等的机会，更有利于营造出平等、公平的氛围，可以吸引更多优秀专业人才扩充到高职教师队伍中，使高职教育的发展得到有力的支撑。
3．加大政府财政上的投入，完善办学条件。
重视高职院校的软硬件的建设，满足教师教学、科研和文化生活的需要，可以满足教师实现人生价值需要及产生对高职教育的归宿感；加强民主化，增加高职教师的参与权，激发他们的工作热情和主人翁责任感，减少其职业倦怠现状。
(二) 形成良好的校园文化氛围1、建立公平的评价系统。
学校作为一个组织，其绩效评价非常重要。
尽可能采取多种公开、公平、公正的绩效评价模式和评估方法，关注教师个人职业生涯规划与发展并与教师的个人的贡献紧密相联，让教师可以从不同方向去努力，减轻工作压力和挫折感，提高参与教学科研工作的积极性等。
改进学校内部的教育评价系统，评价要做到公开、公正、科学。
2、构建和谐的竞争团队。
学校一方面要构建和谐的人际关系，加强团队建设，妥善处理好教师之间竞争与团结的关系，以竞争求团结，以团结促竞争；要积极发挥学校的组织作用，实行民主化管理，满足教师的集体归属感；要运用有效的沟通方式，引导教师通过合理的渠道发泄自己的不满。
3、丰富教师工作内容，尊重教师的自主性。
教师的知识要与社会发展同步并及时更新信息，必须具备职业要求的基本能力，并通过培训在职业活动中不断提高。
学校要提供给教师交流的机会。
通过职业教育强化教师的职业意识、价值意识。
也可以通过定期或不定期地使教师教学和教学行政进行交流调整，增加工作内容的新颖感；或让教师在教学工作的同时，适当参与学生第二课堂活动或社团活动，从而改变工作单一状况，使教师从中感觉到工作的意义。
4．健全激励机制。
从心理学理论来看，适当的激励措施能重新燃起一个人超越别人、追求成功的欲望，以及实现自我理想的欲望。
