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高职心理学测试题库及答案一、选择题1. 下列哪个不是认知心理学的基本特征？A. 关注个体对世界的主观体验和意义构建B. 研究人类的感知、注意、记忆、思维等认知过程C. 强调环境对个体的影响D. 研究人类的情绪、意识、动机等心理过程答案：C2. 智力的类型包括下列哪些？A. 知觉智力、运动智力、交际智力B. 日常智力、学业智力、艺术智力C. 学习智力、实践智力、创新智力D. 领导智力、沟通智力、逻辑智力答案：B3. 某人在工作中展现出很高的工作动机，有强烈的目标实现欲望，并且乐于接受挑战，这种人属于以下哪种类型？A. 内外驱动型B. 成就动机型C. 社会动机型D. 安全动机型答案：B4. 以下哪个不属于人格的五大特质之一？A. 外向性B. 严谨性C. 神经质D. 聪明度答案：D5. 在心理学中，人的记忆被分为以下几种类型，除了感觉记忆、短时记忆和长时记忆外，还有A. 认知记忆B. 感情记忆C. 性格记忆D. 希望记忆答案：A二、填空题1. 自我实现是属于________心理需求。
答案：高级2. 认知失调理论认为，一个人在两个或两个以上相互矛盾的认知之间会产生________。
答案：不愉快3. 个体在面对压力时，有一定的激发性压力，可以提高工作效率，这种现象被称为________。
答案：适度压力4. 情绪智力是指个体在处理自己和他人的情绪时所表现出来的________。
答案：智慧5. 智力和性格是心理学中两个基本的个体差异维度，前者强调能力层面的差异，而后者则强调个体________的差异。
答案：特质三、问答题1. 请简要解释认知心理学的研究范畴。
答案：认知心理学研究人类的感知、注意、记忆、思维等认知过程，关注个体对世界的主观体验和意义构建。
它研究人类如何感知和理解环境、如何处理信息、如何解决问题等认知行为。
2. 高智力与高成就有何区别？答案：高智力与高成就是两个不同的概念。
高智力指的是个体在认知能力上表现出较高的水准，能够迅速学习和解决问题。
职高心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的主要内容是什么？A. 心理现象B. 心理过程C. 心理状态D. 心理特征答案：A2. 弗洛伊德的心理学理论主要关注哪一方面？A. 认知过程B. 情绪调节C. 潜意识D. 社会行为答案：C3. 下列哪项不是情绪的基本类型？A. 喜B. 怒C. 哀D. 惊答案：D4. 马斯洛的需求层次理论中，最基础的需求是什么？A. 安全需求B. 尊重需求C. 自我实现需求D. 生理需求答案：D5. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 斯金纳C. 费斯汀格D. 罗杰斯答案：C6. 以下哪项不是职业高中学生常见的心理问题？A. 学习压力B. 人际关系C. 职业选择D. 语言障碍答案：D7. 人际关系的建立和发展主要依赖于什么？A. 物质交换B. 情感交流C. 权力斗争D. 社会地位答案：B8. 以下哪项不是有效的压力管理策略？A. 积极应对B. 逃避现实C. 时间管理D. 寻求支持答案：B9. 职业规划中，SWOT分析主要分析哪几个方面？A. 优势、劣势、机会、威胁B. 技能、弱点、机会、威胁C. 优势、劣势、技能、威胁D. 技能、弱点、机会、威胁答案：A10. 以下哪项不是自我效能感的影响因素？A. 个人经验B. 社会比较C. 情绪状态D. 物质奖励答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述情绪调节的几种常见方法。
答案：情绪调节的常见方法包括深呼吸、放松训练、积极思考、情绪表达、情绪转移等。
2. 描述职业规划的重要性及其对个人发展的积极影响。
答案：职业规划有助于个人明确职业目标，提高职业满意度，增强职业竞争力，促进个人全面发展。
3. 阐述人际关系建立的基本原则。
答案：人际关系建立的基本原则包括尊重、信任、开放、沟通、合作等。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述自我认知在职业发展中的作用及其提升方法。
答案：自我认知是指个人对自己的了解和认识，包括自己的兴趣、能力、价值观等。
中职心理学试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学是研究什么的科学？A. 人类行为B. 人类心理活动C. 人类行为和心理活动D. 人类心理活动和生理活动答案：C2. 心理学的主要研究对象是？A. 个体B. 群体C. 个体和群体D. 个体、群体和社会答案：C3. 心理学的三大流派是？A. 行为主义、精神分析、人本主义B. 认知主义、行为主义、人本主义C. 行为主义、认知主义、精神分析D. 认知主义、精神分析、人本主义答案：A4. 心理学的研究方法包括？A. 实验法、观察法、调查法B. 观察法、调查法、个案研究法C. 实验法、调查法、个案研究法D. 实验法、观察法、调查法、个案研究法答案：D5. 心理学的发展历程中，哪个学派首次提出了“潜意识”的概念？A. 行为主义B. 精神分析C. 认知主义D. 人本主义答案：B6. 心理学中，哪个概念指的是个体在特定情境下的行为反应？A. 动机B. 态度C. 人格D. 行为答案：D7. 心理学中，哪个概念指的是个体对特定对象或情境的持久性评价和反应倾向？A. 动机B. 态度C. 人格D. 行为答案：B8. 心理学中，哪个概念指的是个体的内在心理特征和行为倾向的总和？A. 动机B. 态度C. 人格D. 行为答案：C9. 心理学中，哪个概念指的是个体在特定情境下的心理状态和行为表现？A. 动机B. 态度C. 情绪D. 行为答案：C10. 心理学中，哪个概念指的是个体在特定情境下的心理活动和行为反应的规律性？A. 动机B. 态度C. 人格D. 行为答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 心理学的主要研究领域包括？A. 认知心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 临床心理学E. 工业与组织心理学答案：ABCDE2. 心理学的主要研究方法包括？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 个案研究法E. 元分析法答案：ABCDE3. 心理学的主要理论流派包括？A. 行为主义B. 精神分析C. 认知主义D. 人本主义E. 生物心理学答案：ABCDE4. 心理学的主要应用领域包括？A. 教育B. 医疗C. 企业管理D. 司法E. 军事答案：ABCDE5. 心理学的主要研究对象包括？A. 个体B. 群体C. 社会D. 文化E. 环境答案：ABCDE三、判断题（每题2分，共20分）1. 心理学是研究人类行为和心理活动的科学。
职高心理学测试题及答案一、选择题1. 在人格类型理论中，以下哪种人格类型倾向于内向、安静、喜欢独处，并善于思考？A. 外向型人格B. 内向型人格C. 平衡型人格D. 混合型人格2. 下列哪种情绪属于积极情绪？A. 愤怒B. 哀伤C. 忧虑D. 开心3. 以下哪种情感不属于基本情感之一？A. 爱B. 厌恶C. 乐观D. 喜悦4. “自我实现”是心理学家_______提出的概念。
A. 阿尔弗雷德·阿德勒B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 卡尔·罗杰斯D. 西格蒙德·弗洛伊德5. 以下哪种人格特质倾向于情绪稳定、外向活跃、善于社交？A. 开放性B. 宜人性C. 尽责性D. 神经质二、填空题1. _______是指个体在面对紧张、压力或困难时所产生的身心反应。
2. _______是个体对于环境的评价、对自我表现的期待和对他人评价的态度。
3. _______是指个体通过观察和模仿他人来学习新的行为。
4. _______是指通过指导、建议或支持来帮助个体解决问题和应对困难的一种互动过程。
5. _______是指个体为实现自身的需要、目标和欲望而展开的自主努力。
三、简答题1. 请简要解释什么是人格特质？并列举一个你认为重要的人格特质。
2. 请描述一下心理压力的表现形式，并提供两种缓解心理压力的方法。
3. 您身边有哪些因素会影响到您的学习动力？请简要阐述。
4. 请分别解释积极和消极情绪，并举例说明。
5. 请简要解释自尊和自我概念的区别。
四、论述题请以500字左右的篇幅，论述青少年在成长过程中心理健康的重要性，并提供一些建议或方法来促进青少年的心理健康。
【答案】一、选择题1. B2. D3. C4. B5. A二、填空题1. 压力2. 自我概念3. 模仿学习4. 心理咨询5. 自我实现三、简答题1. 人格特质是个体相对稳定的个性特点和行为方式。
例如，尽责性是一种重要的人格特质，指的是个体有责任感、可靠可信，善于履行承诺。
中职教育心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 中职教育心理学主要研究的是：A. 学生的认知发展B. 学生的情感发展C. 学生的社交能力D. 学生的心理发展和教育实践2. 皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为几个阶段：A. 3个阶段B. 4个阶段C. 5个阶段D. 6个阶段3. 埃里克森的心理社会发展理论中，青少年期的主要发展任务是：A. 建立信任感B. 建立自主性C. 建立自我同一性D. 建立亲密关系4. 以下哪项不是心理健康的标准？A. 情绪稳定B. 社会适应良好C. 过度焦虑D. 人际关系和谐5. 动机的类型可以分为：A. 内在动机和外在动机B. 认知动机和情感动机C. 社会动机和个人动机D. 长期动机和短期动机6. 学习风格理论中，视觉型学习者偏好：A. 听讲B. 观看图表C. 动手操作D. 阅读文字7. 以下哪个不是有效学习策略？A. 制定学习计划B. 定期复习C. 死记硬背D. 参与讨论8. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的：A. 情绪反应B. 能力评估C. 行为倾向D. 社会评价9. 以下哪项不属于情绪智力的组成部分？A. 自我意识B. 自我调节C. 社交技巧D. 记忆力10. 教师在课堂上使用积极的语言和行为，可以增强学生的：A. 学习动机B. 学习压力C. 学习焦虑D. 学习逃避答案：1.D 2.B 3.C 4.C 5.A 6.B 7.C 8.B 9.D 10.A二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述中职学生心理发展的特点。
答：中职学生心理发展的特点主要包括：自我意识的增强，对独立性的追求，社交需求的增长，以及对未来职业的探索和规划。
2. 描述如何通过教育心理学提高学生的学习动机。
答：提高学生学习动机可以通过以下方式：设置合理的学习目标，提供及时的反馈和奖励，创造积极的学习环境，鼓励学生的自主学习，以及通过榜样的力量激发学生的学习热情。
3. 阐述情绪智力在中职教育中的重要性。
职业教育心理学学考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 职业教育心理学主要研究的是什么？A. 职业教育的课程设置B. 职业教育的教学方法C. 职业教育中个体的心理特点和心理需求D. 职业教育的就业指导答案：C2. 职业教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个体对自身能力的信心B. 个体对外部环境的适应能力C. 个体对他人的信任感D. 个体对社会的认同感答案：A3. 以下哪项不是职业教育心理学研究的内容？A. 学习动机B. 学习风格C. 职业技能D. 学习焦虑答案：C4. 职业教育中，以下哪项不属于激发学习动机的方法？A. 明确学习目标B. 提供及时反馈C. 增加学习难度D. 设置合理奖励答案：C5. 职业教育心理学认为，以下哪项不是影响学习效果的因素？A. 学习环境B. 学习材料C. 学习者的态度D. 学习者的性别答案：D二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述职业教育心理学在教学过程中的应用。
答：职业教育心理学在教学过程中的应用主要体现在：了解学生的心理特点，设计符合学生需求的教学方案；通过激发学生的内在动机，提高学习效率；通过调整教学方法和环境，减少学生的焦虑和压力，促进学生全面发展。
7. 描述职业教育中“认知风格”的概念及其对教学的影响。
答：认知风格是指个体在处理信息时所偏好的方式。
它影响个体如何接收、组织和记忆信息。
在职业教育中，了解学生的认知风格有助于教师采用更符合学生特点的教学方法，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。
8. 解释“职业适应性”的含义，并举例说明其在职业教育中的重要性。
答：职业适应性是指个体在职业环境中适应变化、解决问题和应对压力的能力。
在职业教育中，培养学生的职业适应性至关重要，因为它有助于学生在毕业后迅速适应工作环境，提高工作满意度和职业稳定性。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述职业教育心理学在促进学生职业发展中的作用。
答：职业教育心理学在促进学生职业发展中的作用主要体现在以下几个方面：首先，通过了解学生的职业兴趣和能力，帮助学生做出更合理的职业选择；其次，通过培养学生的职业意识和职业素养，提高学生的职业竞争力；再次，通过提供职业指导和职业规划服务，帮助学生实现职业目标；最后，通过研究职业发展过程中的心理问题，为学生提供心理支持和干预。
心理学职业测试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的主要内容是什么？A. 人类行为B. 心理过程C. 心理现象D. 以上都是2. 弗洛伊德是以下哪个心理学派的创始人？A. 行为主义B. 精神分析C. 认知心理学D. 人本主义心理学3. 以下哪个理论不是心理学中的认知理论？A. 信息处理理论B. 行为主义理论C. 认知发展理论D. 认知失调理论4. 以下哪个不是心理学研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法5. 心理学中的“自我”概念是由哪位心理学家提出的？A. 卡尔·罗杰斯B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 弗洛伊德D. 约翰·华生6. 以下哪个是心理学中的防御机制？A. 抑制B. 投射C. 遗忘D. 以上都是7. 心理学中的“认知”指的是什么？A. 感觉和知觉B. 思维和记忆C. 情感和动机D. 以上都是8. 以下哪个是心理学研究的分支领域？A. 神经科学B. 遗传学C. 物理学D. 化学9. 心理学中的“情绪”是指什么？A. 一种心理状态B. 一种生理反应C. 一种行为表现D. 一种认知过程10. 以下哪个是心理学研究的伦理原则？A. 尊重个体B. 保密性C. 避免伤害D. 以上都是二、简答题（每题5分，共30分）1. 简述心理学的主要研究领域。
2. 描述弗洛伊德的潜意识理论。
3. 解释什么是心理测量学。
4. 描述什么是心理治疗中的“共情”。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述心理学在现代社会中的重要性。
2. 论述认知行为疗法的基本原理及其在心理治疗中的应用。
答案：一、选择题1. D2. B3. B4. D5. C6. B7. D8. A9. A10. D二、简答题1. 心理学的主要研究领域包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学、工业与组织心理学等。
2. 弗洛伊德的潜意识理论认为，人的行为和心理活动受到潜意识中未被意识到的欲望和冲动的影响。
职业教育心理学考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 职业教育心理学主要研究的是：A. 职业教育的课程设置B. 职业教育的教学方法C. 职业教育中个体的心理特点及其教育对策D. 职业教育的就业指导2. 以下哪项不是职业教育心理学研究的内容？A. 学习动机B. 职业兴趣C. 职业能力D. 学校建筑3. 职业教育心理学认为，影响学生职业选择的主要因素不包括：A. 个人兴趣B. 家庭背景C. 社会需求D. 个人身高4. 职业教育心理学中，职业指导的目的是：A. 提高学生的成绩B. 帮助学生了解自我，明确职业目标C. 增加学生的课外活动D. 促进学生的全面发展5. 根据职业教育心理学，以下哪项不是职业适应性的表现？A. 专业技能B. 工作态度C. 人际交往能力D. 个人财富6. 在职业教育心理学中，职业兴趣的测量通常采用：A. 心理测试B. 面试C. 观察D. 自我报告7. 职业教育心理学认为，职业适应性包括：A. 专业技能和工作态度B. 工作态度和人际交往能力C. 专业技能、工作态度和人际交往能力D. 以上都不是8. 职业教育心理学中，职业指导的基本原则不包括：A. 个性化原则B. 系统性原则C. 强制性原则D. 发展性原则9. 职业教育心理学认为，职业发展阶段不包括：A. 探索阶段B. 建立阶段C. 维持阶段D. 退休阶段10. 职业教育心理学中，以下哪项不是职业发展的关键因素？A. 个人能力B. 社会资源C. 个人努力D. 个人运气答案：1-5 C D D B D 6 A 7 C 8 C 9 D 10 D二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述职业教育心理学的主要研究内容。
答：职业教育心理学主要研究职业教育中个体的心理特点及其教育对策，包括学习动机、职业兴趣、职业能力、职业适应性等方面，旨在帮助学生更好地适应职业教育环境，提高职业竞争力。
2. 职业教育心理学在职业指导中的作用是什么？答：职业教育心理学在职业指导中的作用主要体现在帮助学生了解自己的兴趣、能力、价值观等心理特点，明确职业目标，制定职业发展计划，提高职业适应性和职业满意度。
职业教育心理学考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 职业教育心理学主要研究的是：A. 学生的职业选择B. 学生的职业发展C. 职业与心理的关系D. 职业培训的方法答案：C2. 职业教育心理学认为，影响个人职业选择的因素不包括：A. 个人兴趣B. 家庭背景C. 社会需求D. 个人身高答案：D3. 下列哪项不是职业发展阶段理论中的内容？A. 探索阶段B. 建立阶段C. 维持阶段D. 退休阶段答案：D4. 职业教育心理学中，以下哪个概念与个人职业适应性无关？A. 自我效能感B. 职业认同C. 职业兴趣D. 个人收入答案：D5. 根据霍兰德的职业兴趣理论，以下哪项不是他提出的职业兴趣类型？A. 现实型B. 研究型C. 艺术型D. 领导型答案：D二、填空题（每空1分，共10分）6. 职业教育心理学认为，职业选择是一个_________的过程。
答案：动态7. 职业适应性是指个人在职业环境中的_________能力。
答案：适应8. 霍兰德的职业兴趣理论将职业兴趣分为六大类型，其中包括_________型和_________型。
答案：现实型、研究型（答案不唯一，其他类型也可）9. 职业教育心理学中的自我效能感是指个人对自己完成特定职业任务的_________。
答案：信心10. 职业发展阶段理论认为，职业发展是一个_________的过程。
答案：持续三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述职业教育心理学研究的主要内容。
答案：职业教育心理学主要研究个人的职业选择、职业发展、职业适应性以及职业满意度等方面。
它关注个人如何在职业环境中实现自我发展，以及如何通过职业活动满足个人的心理需求。
12. 描述霍兰德的职业兴趣理论，并举例说明。
答案：霍兰德的职业兴趣理论认为，个人的职业兴趣可以归纳为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。
每种类型都有其特定的职业环境和工作内容。
例如，现实型的人可能适合从事机械操作或户外工作，而艺术型的人可能更适合从事艺术创作或设计工作。
中职教育心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 中职教育心理学主要研究的是：A. 中职学校的教学方法B. 中职学生的心理健康C. 中职学生的心理发展特点D. 中职教育的课程设置2. 以下哪项不是中职学生常见的心理问题？A. 焦虑B. 抑郁C. 学习兴趣缺失D. 过度自信3. 根据埃里克森的心理社会发展理论，中职学生处于哪个发展阶段？A. 信任与不信任B. 主动性与内疚C. 勤奋与自卑D. 亲密与孤独4. 中职学生在学习过程中，以下哪种学习策略最有助于提高学习效率？A. 死记硬背B. 重复练习C. 元认知策略D. 机械模仿5. 以下哪项不是中职教育心理学的基本原则？A. 以学生为中心B. 尊重学生个性C. 忽视学生差异D. 促进学生全面发展6. 中职学生在面对学习压力时，以下哪种应对方式是不恰当的？A. 积极寻求帮助B. 合理规划时间C. 逃避现实D. 调整心态7. 根据马斯洛的需求层次理论，中职学生最迫切需要满足的需求是：A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 自我实现需求8. 中职学生在团队合作中，以下哪种角色最有助于团队的成功？A. 领导者B. 执行者C. 旁观者D. 批评者9. 中职学生在职业规划中，以下哪种态度是最为重要的？A. 追求高薪B. 追求稳定C. 追求兴趣D. 追求名气10. 以下哪种心理辅导方法适合中职学生？A. 认知行为疗法B. 精神分析疗法C. 人本主义疗法D. 行为主义疗法答案：1-5 C D C C B；6-10 C B C C A二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述中职教育心理学的主要研究内容。
答：中职教育心理学主要研究中职学生的心理发展特点、学习心理、职业心理以及心理健康问题。
它关注学生的个性发展、学习动机、情绪调节、人际交往、职业选择和适应等方面，旨在帮助学生更好地适应中职教育环境，促进其全面发展。
2. 中职学生在职业规划中应考虑哪些因素？答：中职学生在职业规划中应考虑个人兴趣、能力特长、市场需求、职业发展趋势以及个人价值观等因素。
一、名词解释
1、“最近发展区”理念（P15）
答：是介于儿童自己实力所能达到的水平，与经别人给予协助后所能达到的水平，两种水
平之间的一段差距，即为最近发展区。
最近发展区理念重要的是发挥教学对发展的主导作用，走在儿童发展前面。
（最近发展区的启示：教学的着眼点应放在最近发展区，即教学应走在学生现有的发展水
平前面；适时辅导学生是教学的不二法门。
）
2、自我意识的含义（P23）
3、什么是气质？（P63）
答：气质俗称“脾气、性情、秉性”，它是个人心理活动的稳定的动力特征，是表现在心
理活动的速度、强度、灵活度与指向性的一种稳定的心理特征。
4、学习的的概念和含义（P83）
答：按照孔子和中国古代其他教育家的看法，教育学习就是获得知识，形成技能，培养聪
明才智的过程，实质上就是学、思、习、行的总称。
依据西方心理学家和教育家来定义，
指学习者因经验而引起的行为、能力和心理比较持久的变化，即：一、学习源于经验；二、学习是一种持久、稳定的变化；三、学习是指主体身上产生的倾向或能力的变化。
5、知识表征的概念（P119）
答：指信息在人脑中的储存和呈现方式，它是个体知识学习的关键。
同一事物在人脑中可
能会出现多种形式表征，不同表征形式被称为编码，它们代表的共同信息被称为表征的内容，不同类型知识的表征方式不同。
6、精细加工策略的概念（P214）
答：是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工
策略；是一种理解性的记忆策略。
（常用的精细加工策略有：1、记忆术；2、做笔记；3、提问；4、生成性学习；5、利用背景知识，联系实际）
答：动机的概念：是引起与维持有机活体活动，并使该活动指某一目标的内部驱动力或过程。
有机体的各种行为和活动都是动机所引起的。
直接引起，推动与维持个体的学习行为，并导致改行为朝着某一个目标的内部驱动力。
动机不是行为，是引起行为的内部动力。
学
习动机一旦形成就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。
动机由内驱力和诱因两个基
本因素。
内驱力：指在有机体需要的基本上产生的一种内部驱动力。
诱因：指能满足有机体需要的物体、情境或活动。
相关因素：需要、诱因、内驱力
需要：有机体感到跌失而力求满足的心理倾向
内驱力：有机体力求恢复的推动力
诱因：满足需求的刺激物
动机主要的作用或功能：激发功能、强化功能、定向功能。
8、自我效能感的概念（P251）
答：指一个人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，它是个体的能力及自信心在某些活动中的具体体现。
自我效能感信念决定动机水平，自我效能感信念努力越大，坚持时间越长。
9、罗森塔尔效应的概念（P291）
答：在心理学上，将由他人的期望和热爱使人们的行为发生于期望一致的变化，称为罗森塔尔效应。
二、简答题
1、
答：智力维度有8种：1、逻辑数学智力； 2、语言智力； 3、音乐智力；4、空间智力；
5、身体运动智力；
6、人际关系智力；
7、内省智力；
8、自然智力。
关系和地位：没有高低、优劣之分，处于平等地位。
重要性：每个人身上都同时或多或少的拥有这8种智力，不同的人在有些智力上表现出高水平，而在有些智力上表现出低水平，这8种智力每个人身上以不同方式不同程度组合，从而使每个人的智力各具特色。
2、性格与气质的区别是什么？（P55-66）
答：性格有好坏之分，是后天培养受环境影响和教育的影响，其发展如何不合道德标准，带上了社会的烙印，受社会影响，所以有好坏之分，凡受社会影响而形成的心理都会带上烙印，都有好坏之分。
尽管有许多性格特征与道德无关，但是也有不少性格特征是与个人的世界观和道德修养紧密相关的，这使的性格具有社会意义，因而性格往往被视为人格的核心，成为人与人之间相互区别的主要方面。
气质没有好坏之分，是先天就有的，直接与人的生理基础有关，无好坏之分，是神经活动类型的表现。
3、什么是学习？特点是什么？如何判断是否学习？为什么？（P83）
答：定义：学习：指学习者因经验而引起的行为、能力和心理比较持久的变化。
实质上就是学、思、习、行的总称。
特点：a、学习源于经验 b、学习是指在主体身上产生的倾向或能力的变化 c、学习是一种持久的、稳定的变化
判断：1、一个婴儿在牙牙学语“嗒-嗒-嗒”不是
2、一个学步儿童在唱歌，“两只老虎”是
3、突然听到门“砰”地一声响，托儿所的一个孩子跳了起来。
不是
4、一只小狗冲过来，幼儿园一个孩子尖叫起来。
是
学步儿童唱歌和幼儿园孩子尖叫是学习的例子。
其他两个不是。
区别在于经验，也就是说，学步儿童的行为是其经验的结果，他不是生来就会唱歌的。
学习是获得知识的过程，他是
生物体经历的持久变化，而非基因预设的。
他也是基于练习的基础上的行为相对持久的变化。
4、理解智力的个体差异有哪些？包括男女差异，中职生与高中生的差异：P35-P41
男女差异：
男女：总体大致相同，存在不同的智力群体差异。
a. 男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性
b. 男女智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
职高生与普通学生智力结构不同。
三、辨析题
答：程序性知识是一套关于办事的操作步骤和过程的知识，主要用来解决“怎么办”的问题，是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。
在学习
过程性知识的第一个阶段，是习得过程性知识的陈述性形式,新知识进入原有的命题网络，与原有知识形成联系。
第二阶段，经过各种变式练习，使贮存于命题网络中的陈述性知识转化为以产生式系统表征和贮存的程序性知识。
第三阶段，过程性知识依据线索被提取出来，解决“怎么办”的问题。
陈述性知识描述客观事物的特点及关系的知识，也称做描述性知识。
陈述性知识只要是解
释事物“是什么”的问题，是个人有意识地提取线索。
陈述性知识是获得知识程序性知识
的前提和条件。
程序性知识的学生最终目的是帮助学生能完成技能，同时对这个操作的控制。
答：学习动机不仅对学习行为起着激发定向，维持的功能，而且还直接影响到学习效果。
表现在学习动机可以促进学习，提高成绩。
高动机水平的学生，其学业成就也高；反之，
高成就也能导致高的动机水平。
但动机与学习效果的关系不总是一致的，动机强度与学习
效率之间的关系并不是简单的直线关系。
对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动
机的最佳水平，学习效率高。
在动机强度低于最佳水平时，随其强度增加，学习效率不断
下降。
高强度的学习动机与低强度的学习动机一样会降低学习效率。
在过分强烈的动机态下，焦虑水平也过高。
在焦虑状态下，个人的注意力和知觉范围会变得过分狭隘，思维效
率降低，因此导致正常的学习活动受到限制，学习效率下降。
答：启示：外部强化不能随意使用内部动机转化为外部动机外部强化要放在后面。
不要随
时使用外部动机，如果按照内部动机去行动我们就是自己的主人，是否学习动机越强学习
效果越好，学习动机强会促进学习效果。
强化既可以是外部强化，也可以是内部强化。
1、外部强化是教师等他人给予学生的强化，如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等。
2、内
部强化是学生的自我强化，是学生在学习过程中由于获得成功而增强了学习的成就感、自
尊心和自信心，从而产生更强烈的学习动机。
行为之后给予奖励能使个体感到满足，个体
感到满足是一种主观性的接受，个体主观的满足不能用科学上客观的方法予以测量。
斯金
纳用“强化”一词来代替强化的分类：一是正强化，二是负强化。
四、论述题（大题）
答：1、成就动机：是指自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力。
成就动机是在成就需要的基础上产生的，它是激励个体关于从事自己认为重要的或有个体值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。
成就需要高的人喜欢对问题承担自己的责任能从完成任务中获得满足感，成就动机的高低，还影响到个人，对职业的选择，成就动机可分为力求成功的动机和避免失败的动机。
分别对人的行为产生不同的影响。
5、代表人物：麦克莱兰、阿特金森
3、主要观点：阿特金森认为，成就动机由两种性质相反的成分结构，一是追求成功的意向，一是回避失败的意向。
这两种力量通常是同时作用，如果追求成功的意向占优势，就会奋发进取。
如果回避失败的意向占优势，就会迟疑退缩；如果两种意向趋势均力敌，便会感到心理冲突的矛盾痛苦。
每个人的成就行为都受这两种意向的相互制约的影响。
这两种意向在个体成就动机系统中所占的优势不同，将个体分为力求成功者和回避失败者。
力求成功者在其动机成分中，追求成功的倾向大于回避失败的倾向，这一类人的目的是获得成就；回避失败者在其动机成分中，回避失败的意向大于追求成功的意向，这一类人的目的是回避失败。
