《村居》课堂实录

村居教学实录课前热身。

1、唱《经典永流传》（小百灵鸟）背古诗。

静息一分钟，准备好，大胆展示。

老师上课，生“老师，您好！”学生坐正、自然超前。

师：“老师，您好!”干脆，不拖音。

师示范。

一、导入一分钟。

1、春回大地，万物复苏，人人都喜欢美丽的春天，诗人更是写下一首首古诗赞美春天的美好。

（春景很美，人们写了许多描写春天的古诗。

）春天的古诗有很多，今天我们学习一首《村居》。

看看题目，从题目中你想到了什么？猜想诗中写了什么？学生回答：村子里居住2、作者：高鼎二、活动一：初读古诗，学习字词。

1、读准字音。

2、生展示读诗。

（声音响亮，读音非常准确。

）莺ying（生读后鼻音，带莺的诗句）拂fu（意思，观察字形、组词、师做动作理解“拂”的意思）堤di（部首与什么有关，河的堤坝）醉zui（生读，意思，组词）鸢yuan（整体认读音节，风筝的意思）三、活动二：再读古诗，感受韵律。

1、去掉拼音，生展示读古诗。

（二二三四三）2、读得有节奏（在哪儿停顿？生想回答后再读；有节奏后，读出来美。

）生舒服3、画节奏，生齐读。

（师读得有韵味就更好了！）四、活动三：读古诗，理解大意。

1、师提出要求：观察课文插图，说说你看到了哪些景物？他们是什么样子的？孩子们在干什么？2、小组交流。

3、生汇报展示，老师提出要求把话说完整。

（你可以展开想象好棒喔！）4、解诗意。

（1）前两句的意思（第一句话中“二月”“春烟”）刚刚同学们已经说过了，猜猜看，柳树长在哪儿？春天里蒸发的水汽“春烟”师齐读诗句。

草在长大莺在飞在二月的一天师指二月天指农历二月可调前面生再说二月里草在长大莺自由自在飞（2）后两句。

（说意思“趁”“东风”代替“春风”“散学”“放学”放过风筝吗？有什么放风筝的经验吗？读出高兴的心情，谁来来试一试，谁来趁着风筝飞上天呢？）生：“春烟”春天的烟雨；师：柳长在哪儿？长在河边，河边常有雾气生说：儿童散学归来早，趁着东风出去放风筝生说：小孩子放学的时间很早，在……师：放风筝时注意什么？高压线树太多生交流空地放风筝的体验？（风越大风筝飞的越高…..体会放风筝的快乐）我们一起来放一放，读（3）读后的感觉。

古诗二则《村居》优秀课堂实录古诗二则《村居》优秀课堂实录课前播放《春天在哪里》。

然后，一（3）班的孩子们开始上课。

创设情境，激情导入。

教师说：“春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！”接着，教师让孩子们欣赏一幅春景画，并询问画中有哪些景物。

孩子们依次回答：“XXX、风筝、莺、小草、儿童、春烟等。

”教师引导孩子们继续说出画中的景物，然后把它们连起来说一遍。

教师讲解一些知识，例如“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖XXX发明的。

教师分享自己最喜欢的景物——杨柳，并引用一句诗来形容它的美丽。

接着，教师让孩子们分享自己最喜欢的景物，并夸夸它们。

教师引导孩子们仔细观察春景画，并发现画中有一种景物被XXX所掩盖。

教师引导孩子们感受XXX的出现，使得明媚的春光变得朦胧了，神秘了。

教师用语言形容XXX的美丽，让孩子们感受到春天的美好。

最后，教师让孩子们一起朗读清代诗人XXX的《村居》。

师：我们来看一下这首诗的标题《村居》，你们觉得诗人会写些什么呢？我们可以用扩词法来理解，村就是写在乡村，居就是在居住时看到的XXX。

现在，请大家自由读一下这首诗，遇到生字多读几遍，读准字音，读通句子。

生自由读课文，教师抽读纠正读音。

师：读诗要注意准确清晰，读出每个字的音，让我们一起来读一遍。

生们齐读。

师：好听极了！现在，谁来读一下这句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”？生1读诗，教师适时纠正读音。

师：读得非常好，读诗首先要做到这点。

请问，这里的“醉”和“烟”怎么读？生2读诗。

师：非常动听！这里的“醉”读得真陶醉，“烟”读得好像看到了轻飘飘的感觉。

谁再来读一遍？生3读诗。

师：非常好！小评委们来点评一下。

现在，谁来读一遍？生4读诗。

师：很好！古诗还有自己的节奏，你们听一下。

教师朗读，并指出停顿的位置。

然后，让生练不同的读法。

师：现在，你们可以找同桌分着读。

小学二年级下册语文《村居》原文、教案及听课记录精选8篇小学二年级语文《村居》教案篇一教学目标：1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具准备：朗诵音频、生字卡片。

教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。

让我们再来认认它们！4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、学生自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的。

吹拂下轻轻柔柔的。

我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

村居课堂实录一、1、导入师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。

（师放课件）师：同学们，你们现在想说点什么呢（鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受）师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村居》。

（师板题：村居。

指名读题，纠正读音，齐读题）师：“村居”是什么意思呢有谁了解“高鼎”（师相机点击课件）。

2、生读师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本身的节奏来，开始吧。

（生自由练读。

指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，再指名读，注意其停顿，齐读）3、范读师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个机会吗提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物（师有感情范读）4、交流师：说说，在你的头脑中都出现了哪些景物（小草、黄莺、柳树）师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗那就快快去读读诗吧，把你的想象读出来。

（生自由读诗。

交流）二、1、学习第一句①都读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第1句），谁来读读这句诗还有谁想读②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。

——你看到的小草是什么样的（指2-3人说）师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗师点击“草”，出示3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，快读读吧，看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同（生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗人写诗时所处的季节不同，观察的角度不同，所以尽管是同一个事物，也会呈现出不同的状态。

二年级下1《古诗二首》教学实录一、课程导入师：同学们，在这阳光明媚的日子里，让我们一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。

今天，我们要学习的是二年级下册第一单元的《古诗二首》，分别是《村居》和《咏柳》。

师：在学习这两首古诗之前，老师想问问大家，你们在生活中有没有见过春天的美景呀？生 1：我见过花开了，很漂亮！生 2：我看到柳树发芽了，绿绿的。

师：同学们观察得真仔细！那接下来，让我们看看诗人是怎么描绘春天的美景的。

二、学习《村居》师：（板书：村居）大家先跟着老师一起读这首诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”师：同学们读得真不错！那谁能来说说，这首诗写的是什么季节呀？生：春天！师：对啦，从哪里能看出来是春天呢？生 1：“草长莺飞二月天”，二月是春天。

生 2：还有“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳在春天发芽。

师：你们真聪明！那“拂堤杨柳醉春烟”这句话是什么意思呢？生：杨柳长长的枝条垂下来，轻轻地拂着堤岸，好像陶醉在春天的烟雾里。

师：解释得很棒！那“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”又描绘了怎样的画面呢？生：小朋友们放学回来得很早，赶忙趁着东风放风筝。

师：说得太好了！那大家想一想，小朋友们放风筝的时候心情怎么样？生：很开心！师：对呀，春天的美景让小朋友们都欢快起来了。

现在，让我们带着这种欢快的心情，再一起读一读这首诗。

三、学习《咏柳》师：接下来，我们学习第二首古诗《咏柳》。

（板书：咏柳）老师先来读一遍，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”师：大家一起读一读。

（学生齐读）师：这首诗是在赞美什么呢？生：柳树！师：那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗把柳树比作了什么？生：碧玉。

师：为什么比作碧玉呀？生：因为柳树的叶子很绿，像碧玉一样。

师：对，那“万条垂下绿丝绦”又写出了柳树的什么特点？生：柳枝很多，很柔软，像绿色的丝带。

师：非常好！那“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这两句又是什么意思呢？生：不知道这细细的叶子是谁裁剪出来的，原来是二月的春风，就像一把剪刀。

清平乐-村居课堂实录《清平乐村居》课堂实录一：导入新课师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，（指课题）一起读。

生：清平乐村居师：我听到这一个字，有人读“yuè”有人读“lè”，该怎么读，谁来说说？来，拿话筒。

生：应该读yuè，师：为什么呢？生：因为这《清平乐村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌，所以读yuè师：噢，清平乐在这是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一起读生：清平乐师：而《村居》是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿，好，一起读“清平乐村居”齐生：清平乐村居由一首高鼎的《村居》自然的导入课题，从而引起全班同学的跟读，无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性。

通过学生对课题的理解，了解词牌名的正确读法，其中也渗透了读的方法。

二：教学过程师：下面我们一起来看一看这首词，课件展示全文它和我们以前学过的诗，在形式上有什么不同?谁发现了？好，请你生：每行字数不相等，师：噢，句子有长有短，所以词还有另外一个名字叫长短句，这样词的结构才更加鲜明，这是他的发现，还有谁发现了？好，你说生：我们读的都是绝句和七律，而这一个每行字数不相等，我第一次读这样的。

师：你和他的发现一样。

还有谁发现了什么？这中间…….好，你说生：中间空了一行，而且这两首小歌都是一个作者写的师：不叫两首小歌，这是一首词的两部分，上面的一部分叫上片也叫上阕，下面的一部分叫下片也叫下阕。

就像一首歌词的两段一样，明不明白？还有它的题目上有不一样，有词牌名，这是诗和词形式上的差别。

课文，课前读过吗？生：读过通过教师的指导和学生的仔细观察，发现了词与诗的区别，让学生更好的把握了词的特点。

师：读过三遍以上的举手，好，非常好，预习是非常好的习惯，好，请放下，下面谁愿意来为我们读一读？好，请你。

教师应以“让每一个孩子都有收获”作为教学理念,我在教学《清平乐村居》教学案例中，就是实践这一教学理念的一次尝试。

一、开门见山，了解宋词，比较诗和词的不同。

师：板书“村居”。

同学们，看到这两个字你想到了什么？生：（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。

师：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。

但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。

师：板书“词”。

和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。

说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。

《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师：板书“清平乐村居”，生（齐）：《清平乐村居》（很多学生还将“乐yuè”读成“乐l è”）。

师：刚才我听见你很会读书，你告诉老师，你怎么知道“清平乐”的“乐”，读成“yuè”的。

生：老师，我昨晚做了预习，知道了“乐lè”是个多音字，可读成“音乐yuè”、“快乐lè”，“清平乐”是词牌名，可谱曲，所以应读“yuè”。

师：说得非常好！你知道老师为什么表扬他吗？生：她预习了课文，而且查阅了资料，要不怎会知道“清平乐”是词牌名。

师：所以呢？生：我们应该养成自觉学习、自觉预习的习惯，勤查字典，勤读书。

师：老师相信你，相信大家会向这位同学学习的。

老师还得纠正课题的读音，课题里还有两个字有后鼻音，你看出来了吗？生：（读课题“qīnɡ清pínɡ平yuè乐村居”）师：（字正腔圆）“qīnɡ清pínɡ平yuè乐村居”，请全班同学也来一次字正腔圆地读课题。

生（齐）：“qīnɡ清pínɡ平yuè乐村居”。

师：同学们知道了“清平乐”是词牌名，你在课题中作批注了吗？那么，“村居”二字，就是这首词的什么？生：是词的题目。

师：你说对了，请你大声告诉大家，“村居”是这首词的“题目”。

语墨小语《清平乐·村居》课堂实录《清平乐·村居》课堂实录执教/魏星（特级教师、教研员）【课堂印象】魏老师是教研员，是一位能上课、敢上课的教研员，如今这样的教研员已经不多了，从这点来看，我就很佩服魏老师了。

从课堂来看，魏老师应该属于见了太多花哨的、表现自己的课堂，所以魏老师明白教学的真谛，大道至简，说的大概就是魏老师这类人以及魏老师这堂课。

课堂自然而然，环节简约却不简单。

对学生的尊重，对多元化理解的认同，已经够一线老师学学了！【文本说明】清平乐·村居[宋]辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

本单元学习要求为：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情；写自己喜爱的某个地方，表达自己的感受。

【课堂实录】一、唤醒乡村记忆，读通古诗师：去过乡村吗？生：去过师：好玩吗？生：好玩师：一起读。

（出示：篱落）看到篱落响起什么诗句生：篱落疏疏一径深师：（出示：儿童）看到儿童，你又能想到什么生：唯有蜻蜓蛱蝶飞师：这里没有儿童，却能在诗句中感受到儿童。

还有吗？生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

师：乡村是忙碌的，大人去纺织，小孩子在土地里学种瓜。

师：这节课咱们学习一首词，我请同学来读一读，谁愿意生：清平乐·村居师：为什么不读le呢？谁来说说看生：因为清平乐是一个词牌名师：是的，在宋代，词就是流行歌曲，清平乐是音乐的名字，它有固定的调子，可以根据它写歌词。

你们想不想听古人怎么唱的？生：想师：现在听不到了。

可是词，留下来了，能不能通过朗读读出自己的理解。

先自己读一读生读师：谁愿意通过朗读表达自己的理解？生读师：哪个字的读音需要纠正呀？生：亡赖的的亡（wu二声）师：非常好，这个字通今天的“无”。

最后两句，咱们一起读读生读师：为什么笑微微地读？生：因为最喜师：为什么最喜欢这个小儿子呢？生：因为他在剥莲蓬师：非常好。

互动学习：小学二年级《村居》教学案例互动课堂实录随着时代的发展和教育理念的不断更新，互动学习已成为当今教育领域的热门话题。

相较于传统的单向授课，互动学习更注重学生的参与和思考，让学生在不断的交流和互动中，调动自身的潜能并开拓自己的视野。

今天我们要介绍的是小学二年级《村居》教学案例互动课堂实录。

这节课主要通过图文结合的方式，让学生感受到农村的美丽与生机，并从中悟出生命的真谛，从而培养他们对美好生活的向往和追求。

一、课前准备为了让此次互动课堂能够顺利进行，老师提前进行了一些准备工作，让学生对“村居”这个话题有所了解，增加他们的兴趣和参与度。

1.课前作业老师提前布置作业，要求学生带来一张自己家乡或村子的照片，并写下自己对于村庄的认识和体会。

这样既能了解学生对于这个话题的了解程度，还能让学生对家乡的印象更加深刻和生动。

2.语言准备老师提前准备好与主题相关的词汇和句子，将其分成多个小组进行学习。

这样既让学生能够更好地学习到相关知识和技能，还能够锻炼他们的合作和团队意识。

3.课件准备老师提前制作好应用于互动课堂的课件，将其中的图文内容美化和精简，让学生更容易理解和接受。

同时加入一些互动元素，如图片打乱重新排列、语句填空等，增加学生的参与和思考。

二、互动课堂实录1.导入环节老师在课堂上将学生的课前作业进行展示。

通过学生们带来的照片和相关的话题展开交流，让学生感受到农村的美丽和生机，从而对村庄这一话题产生浓厚的兴趣。

2.课中环节在课件的展示和讲解过程中，老师加入了一些互动元素，让学生可以更好地理解和接受相关知识。

以下是部分实例：a.居家猜谜老师将相关句子式猜谜游戏列出，让学生看到相关的图片后猜测答案，用一种类似猜谜语的方式，通过玩游戏来增强学生对于知识点的认识和理解。

b.图片打乱老师对于相关图片进行打乱排序，让学生们自行将图片拼接成为正确的顺序。

这样既能让学生能更好地理解图片所代表的意义，还能锻炼他们的逻辑思维和手眼协调能力。

《清平乐·村居》教学实录（精选12篇）《清平乐·村居》篇1师：中国的古代文学是博大精深的，尤其是古，今天我们就来学习宋朝的辛弃疾的词。

生：读课题。

师：有谁知道辛弃疾吗？生：辛弃疾是爱国诗人。

生：他发动过群众，抗击过金国。

师：介绍辛弃疾。

生：读课题。

师：你发现了什么？生：分两段的，前一部分是叠词。

师：不是叫叠词。

听老师介绍一下。

村居才是题目。

所以我们读的时候要稍停顿一下。

生：读。

师：读了村居，你的脑海中仿佛看到了什么？生：村民们在田里种地，汗水一直往下掉。

生：我看到了茅草盖的房子。

生：我还看到村子。

师：同学们通过想象，使题目有了更多的意义。

辛弃疾笔下的村居是什么样子的呢？读课文，注意生字新词的读音。

生：读。

师：你觉得哪些词语需要特别注意的，好好读一读。

生：再读。

师：哪些生字的读音要特别注意的？生：“翁媪”的“媪”。

师：“翁”下是个公字，你来猜一下，是个什么人？生：老爷爷。

生：老年人。

生：翁是一个老爷爷。

师：媪呢？生：老婆婆。

师：一对老年夫妻叫做──生：翁媪。

师：还有吗？生：“醉里吴音相媚好”的“相媚好”。

师：“相媚好”什么意思呢？生：感情非常深的意思。

师：在这篇课文里是谁和谁“相媚好”？生：老爷爷和老婆婆。

师：还有理解的词吗？生：锄豆。

师：这是个翘舌音。

一起读。

生：溪头卧剥莲蓬。

师：这个“剥”是个多音字。

当它作为一个动作时，就读bāo，当它作为合成词时，就读bō。

生：读小黑板上的词。

剥（bāo）花生，生吞活剥（bō）。

师：下面谁来把整首词读一下？生：读。

齐读。

师：你又发现了什么？生：最喜小儿无赖，小儿子非常无赖，为什么会讨人喜欢？师：这个问题我们等会儿再讨论。

从词的表面上看呢？生：一般的诗都是四个，一模一样的，这里有的长，有的短。

师：词又叫做长短句。

读起来也非常有节奏。

生：这首诗被分为上下两个部分。

师：词一般都有上、下两部分组成，叫成上片、下片。

待会我们读这首词时，上、下片也要有停顿。