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6 西湖第课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,抓住重点语句感悟远眺西湖、近观湖中景点及夜游西湖之美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.拓展积累有关西湖的古诗、名言警句及传奇故事。
【重点】指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。
【难点】通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
方法一激趣揭题。
师:通过上一节课的学习,我们知道了杭州被称为“”,而西湖就是。
(生齐答)师:天下美景众多,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。
西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看?生:想。
[设计意图] 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习。
让他们较快地入情入境,有助于让他们进入主动学习的状态。
方法二师:上节课老师给同学们留下了一个任务,你还记得吗?生:老师留下了一个问题是:这节课描写了西湖的几个景点?你最喜欢哪一个呢?师:认真听讲的孩子,你真棒!同学们都找到了吗?生1:我喜欢远眺西湖的美景。
生2:我喜欢月光下的美景。
生3:我也喜欢月光下的美景。
生4:我喜欢走近观赏的美景。
师:看来同学们课下把老师的任务完成得非常好,下面就让我们走近西湖,领略从不同方位、不同时间观赏它的美吧。
[设计意图] 用上节课留下的任务入手,检查同学们完成的情况,看似检查任务其实也是对学生课文的了解程度的检查。
一、精读感悟,远眺西湖师:老师知道,同学们都非常认真地预习了这篇课文。
这篇课文长,生字又多,挺难读的,是不是啊?为了待会儿我们小朋友在老师面前好好展示,同学们再大声地读读课文,听清要求:读准字音,读通句子,读顺课文,好吗?开始。
PPT出示:镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤学生读。
师:大家读得又响亮又准确!大家再读一遍!(生再读)师:苏堤是什么意思啊?生:在西湖边上的大堤。
师:为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。
苏教版小学三年级语文上册《西湖》课件【三篇】设计理念引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。
本课正是基于这一理念进行教学设计的。
在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。
最后安排自我评价、调节补救环节。
这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。
教学过程一、初读感知，整体把握1苯沂究翁狻Ｋ谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。
揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。
2弊远量挝摹Ｌ崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。
学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。
整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。
3比隙辽字、生词。
二、再读生疑，研读感悟1毖生读书，提出问题。
如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。
2本读思考，解决问题。
给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。
检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。
各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。
找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。
1.引读第1自然段2.你读懂了什么？杭州有“人间天堂”的美称；西湖是一颗明珠。
感受到杭州和西湖的美。
（理解“天堂”“明珠”都是美好的代名词）3.指导读好句子。
4.读了这两句话，你想知道什么？西湖到底美在哪里？（-）学习二一一四自然段1.指名读文听了课文，你仿佛看到了什么美丽的景色？2.交流板书：远眺山峦湖面近赏孤山湖堤小岛月下华灯琴声3.学习第二自然段（1）自读第二自然段，你从哪里感受到山峦和湖面的美丽？（2）交流△山峦出示“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”①指名朗读，说说你看到的山峦。
②交流多：层层叠叠、连绵起伏美：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，“ 一幅优美的山水画”（感受比喻的妙用）出示图片，感受山峦不仅多而且美的特点。
③指导朗读，齐读。
△湖面(出示句了)①你从哪里感受到湖面的美丽？交流：“犹如一面硕大的银镜”(理解比喻句)(看图片和录象感受“硕大”“银镜”的美丽)“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
”②指导读好句子。
4.学习第三自然段(1)西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。
(2)引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？(3)学生有感情地朗读第2自然段5•十里四湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？(1)师生对读：十里明湖中，孤山( ) 白堤和苏堤( ), 三个小岛( )0介绍：口堤：横亘在西湖东西向的湖面上，长1千米，为纪念口居易而得名，堤上桃李成行，芳草如茵。
苏堤：在西湖中，为纪念苏轼，横亘在湖南北，全长2. 8千米，“苏堤春晓”为“西湖十最”之首。
(2)读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。
(3)各自诵读，体会景象的美6.月下的西湖又是一番怎样的景象？(1)配乐师朗读(2)指导朗读，你好像看到了什么？(3)作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作。
