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西湖本周习惯养成：认真倾听、乐于表达学习目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课10个生字，两条绿线的10个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3. 了解课文的主要内容，了解课文层次。
教学重点：学会本课10个生字，两条绿线的10个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
教学难点：了解课文的主要内容，了解课文层次。
导入新课：（揭示课题）1、出示“上有天堂，下有苏杭。
”板书课题。
西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。
2、齐诵《忆江南》自主学习，我尝试初读课文，自学提示：（1）遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。
（2）读通句子，读顺课文。
（3）、理清脉络：把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。
合作交流，我参与1、对子互相学习字词。
（充分体现互助互学精神）2、读课文，理清文章层次。
展示探究，（1）展示字词。
漂浮镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠连绵起伏犹如荡漾葱绿轻柔围绕心旷心怡夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。
注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。
（2）课文朗读。
（读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
）（3）理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬（设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。
）（4）作者是怎样介绍西湖的？达标测试1、2、我记住了好多词语。
西湖本周习惯养成：认真倾听、乐于表达学习目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
苏教版三年级上册语文《西湖》教案对于语文老师而言，上课之前准备好一份教案既能保证上课质量，又可以使老师轻松很多。
下面店铺就为大家带来三年级上册语文《西湖》教案，希望对你有所用!三年级语文《西湖》教案教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。
本文是一篇写景散文。
作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
重点难点：1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
(2)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。
教学准备：课件，图片等教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
一、谈话导入1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地方游玩，好吗?老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
(说两遍)2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州) 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在我们一起去看西湖的山、湖。
3、出示课题：西湖二、凭借想象，指导初读1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。
要求(1)借助拼音读准生字音。
(2)画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色?三、检查自渎1、出示词语杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛(1)自己先读一读。
2021年三年级语文上册6西湖教案苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，明白得由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"看起来"，"犹如"等词语口头造句。
4.明白得课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、教学难点：教学重点：1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2．能在明白得的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达成效的作用，尝试用比喻词说句子。
教学预备1、课件设计。
2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并依照自己的需要有选择地收订和处理资料。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一．调动积存，激趣揭题1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。
（出示句子）“苏杭”指哪里，你明白吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。
2、你觉得天堂是什么样的地点？而西湖（板书：西湖），确实是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、天堂是专门奇异、令人向往的、像仙境一样美好的地点，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
你明白吗，杭州一直就有“人间天堂”的美称。
（出示文字）指名读，齐读。
这句话中还有什么地点不明白得吗？（明白得：素有选择词义）4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，确实是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
（出示文字）5、齐读，你读明白了什么？还有不明白得的地点吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指明白得）（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那儿产生了想了解的爱好，激发学生学习爱好。
）二、图文结合，初步感知课文内容1、什么缘故说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游玩一下西湖，好吗？请大伙儿一边看一边听课文录音，等会儿请大伙儿来说说看过之后的感受。
6西湖（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会运用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。
因此在教学过程中要充分使用多媒体增加学生的感性认识。
教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。
教学过程：一、复习导入1.北宋文学家苏轼曾经说过：天下西湖三十六，就中最美是杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“人间天堂”的美誉。
这节课我们将继续走进课文去领略西湖风光。
一起读课题——6西湖。
2.在游览美景前，跟我们的词语朋友打声招呼吧！出示生字词，还记得它们吗？自己大声读一读，自己读自己的。
自由读——开火车读——齐读3.同学们已经迫不及待地想去看西湖美景了，现在，就让我们出发吧！二、精读感悟（一）学习第二自然段1、出示西湖青山绿水的画面。
看，这就是西湖！眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书（自由读第二段）A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，连绵起伏）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，一山绿，一山青，一山浓，一山淡。
让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。
）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。
你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛，宛如”，“硕大”是什么意思？为什么把湖面比作“银镜”？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。
你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案【导语】《西湖》是一篇描写自然风光的优美文章。
作者以细腻的笔触向我们展现了西湖娟秀的风景，可谓句句是景，字字都美。
以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案），期望帮助到您。
【篇一】教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗诵全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，知道由生字组成的词语。
3、会用犹如、像、好像，犹如等词语口头造句。
4、知道课文内容，感受西湖的清奇娟秀，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。
重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：多媒体课件教学进程：课前展现：1、古诗转转龙2、唱《弟子规》一、导入刚才的课前展现，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。
（多媒体课件出示西湖的美景图）问：你们觉得西湖美吗？生：美！看到这西湖的美景图，不由让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。
学生齐声朗诵那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。
揭题板书：西湖读完课题之后，你们头脑里有哪些疑问？生：西湖什么样子？西湖美不美？……那就让我们带着这些问题走进课文。
二、预习出示预习要求：请同学们大声朗诵课文。
1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、用自己爱好的符号，圈诞生字词，标出文章的自然段。
三、过关检查（一）1、同桌相互读生字，读准字音得一颗☆2、同桌相互读课文，读得正确、流利得一颗☆3、检查完毕，立刻坐端正，再得一颗纪律☆（二）老师检查：1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如分外漂浮掩映一样一幅画夜幕初垂2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初3、课文朗诵（抽查4名同学）四、讲授课文俗语的上半部分：上有天堂。
有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人向往的地方……杭州像天堂一样美，令人向往。
苏教版三年级语文上册《西湖》教案设计一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具：挂图、录音机四、教学时间：两课时第一课时一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的.《忆江南》吗?我们一起背背。
学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。
同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏⑵指名读词，开火车读，齐读。
(重点读准后鼻音、翘舌音)⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?板书：山峦湖水湖堤小岛华灯学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?三、指导朗读⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业⒈描红;⒉抄写词语⒊练习朗读课文。
第二课时一、复习，巩固生字⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。
同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州⑵检查反馈，要求：①字形正确;②间架合理。
6、西湖教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、教学难点：教学重点：1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
教学准备1、课件设计。
2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一．调动积累，激趣揭题1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。
（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。
2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。
（出示文字）指名读，齐读。
这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
（出示文字）5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。
）二、图文结合，初步感知课文内容1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。
西湖本周习惯养成：认真倾听、乐于表达学习目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课10个生字，两条绿线的10个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3. 了解课文的主要内容，了解课文层次。
教学重点：学会本课10个生字，两条绿线的10个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
教学难点：了解课文的主要内容，了解课文层次。
导入新课：（揭示课题）1、出示“上有天堂，下有苏杭。
”板书课题。
西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。
2、齐诵《忆江南》自主学习，我尝试初读课文，自学提示：（1）遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。
（2）读通句子，读顺课文。
（3）、理清脉络：把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。
合作交流，我参与1、对子互相学习字词。
（充分体现互助互学精神）2、读课文，理清文章层次。
展示探究，（1）展示字词。
漂浮镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠连绵起伏犹如荡漾葱绿轻柔围绕心旷心怡夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。
注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。
（2）课文朗读。
（读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
）（3）理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬（设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。
）（4）作者是怎样介绍西湖的？达标测试1、2、我记住了好多词语。
西湖本周习惯养成：认真倾听、乐于表达学习目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
6 西湖第课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,抓住重点语句感悟远眺西湖、近观湖中景点及夜游西湖之美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.拓展积累有关西湖的古诗、名言警句及传奇故事。
【重点】指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。
【难点】通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
方法一激趣揭题。
师:通过上一节课的学习,我们知道了杭州被称为“”,而西湖就是。
(生齐答)师:天下美景众多,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。
西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看?生:想。
[设计意图] 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习。
让他们较快地入情入境,有助于让他们进入主动学习的状态。
方法二师:上节课老师给同学们留下了一个任务,你还记得吗?生:老师留下了一个问题是:这节课描写了西湖的几个景点?你最喜欢哪一个呢?师:认真听讲的孩子,你真棒!同学们都找到了吗?生1:我喜欢远眺西湖的美景。
生2:我喜欢月光下的美景。
生3:我也喜欢月光下的美景。
生4:我喜欢走近观赏的美景。
师:看来同学们课下把老师的任务完成得非常好,下面就让我们走近西湖,领略从不同方位、不同时间观赏它的美吧。
[设计意图] 用上节课留下的任务入手,检查同学们完成的情况,看似检查任务其实也是对学生课文的了解程度的检查。
一、精读感悟,远眺西湖师:老师知道,同学们都非常认真地预习了这篇课文。
这篇课文长,生字又多,挺难读的,是不是啊?为了待会儿我们小朋友在老师面前好好展示,同学们再大声地读读课文,听清要求:读准字音,读通句子,读顺课文,好吗?开始。
PPT出示:镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤学生读。
师:大家读得又响亮又准确!大家再读一遍!(生再读)师:苏堤是什么意思啊?生:在西湖边上的大堤。
师:为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。
(生交流,师适时补充)师:老师告诉你们,为了纪念宋朝大诗人苏轼才把这里叫作苏堤,为了纪念白居易才有了“白堤”。
师:刚才的词语难不倒大家,现在来点高难度的。
课文中有许多优美的四字词语。
快速找一找!PPT出示:柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏秀美典雅心旷神怡夜幕初垂明月东升轻风徐来师:你能读好吗?自己练一练。
师:(指名读)这次老师要提高要求了:把你读懂的词语读出来!生1:“夜幕初垂”是刚刚天黑。
师:谁还会这样的方法。
生2:明月从东方升起就是“明月东升”。
生3:柳丝轻拂:像有人在轻轻抚摸人的脸一样。
(学生自己再读)师:同学们不仅读准了,还读出了它们的意思,真好!下面我们把词语送到课文中去。
第一排三个词,出现在课文的第二自然段,谁来读?(指名读。
其他同学认真听。
)学生读课文。
师:这是作者在哪看西湖的?你从哪个词知道的?生:放眼远眺。
(师板书:远眺)师:同学们,认真读课文,我们就能发现,这是一种非常好的学习方法。
师:那第二行词在第几自然段?生:在第3、4自然段。
师:请同学们用同样的方法指名请学生读3、4自然段。
二、精读感悟,近赏、夜游西湖师:指名学生读。
其他同学想想这次又是怎么看西湖的。
师:有的地方读错了,哪里?(学生纠正)你再读读。
师:这次又是在哪看西湖的?拿出你的铅笔,画一画这自然段写了西湖的哪些景点?生:孤山、白堤、苏堤、小岛。
(师板书:孤山、白堤、苏堤、小岛)(再板书:近赏)师:第4自然段谁来读?思考这次又是怎么看西湖的?(学生读)(学生说)(板书:夜游)师:前两个都是白天,很美。
作者夜游西湖也更美。
你最喜欢哪个自然段,就好好读一读。
学生自由读。
生1:我喜欢夜游西湖的景色。
读第4自然段。
师:你为什么最喜欢晚上的西湖?生1:我觉得这里很美:岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。
PPT出示:岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。
师:这是什么句子?生:这是比喻句。
师:运用比喻的修辞,写出了华灯倒映水中的情景,所以这句话很美,很贴切!师:把“宛如”换成其他词,你会吗?师:换词再读读!学生读。
师:此时耳边还有琴声,真是太美了!自己再读读。
学生自由读。
师:很美,谁来读读看!学生1读。
师:美不美?还有谁想读?一起读读看!学生齐读。
师:同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。
都如诗、如画、如梦。
真像到了人间天堂。
月光下的西湖太迷人了。
齐读第1自然段。
师:西湖美吗?我们一起夜游了西湖,再读!师:很多同学喜欢第4自然段,还有谁喜欢其他的吗?师:(指名读),为什么喜欢这个部分?(学生谈感受)生:像山水画,很美。
师:你喜欢吗?自己读读。
师:读你最喜欢的句子!师引导:你觉得这山怎样?从哪里体现出来的?生:颜色不同,但很漂亮。
师:山怎么样?师:通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。
师:有山了,还缺什么?谁来读读写水的句子?PPT出示:平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。
师:湖面很平静,一丝风都没有,所以很像银镜。
有山有水的美景,我们一起读!学生读。
师:静静的湖面有了这白鸥,显得更有趣了。
你能把这两句读好吗?自由试读。
(配乐)学生1读。
学生2读。
师:站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。
真像一幅优美的山水画。
让我们一起把这画面展现出来吧!学生齐配乐朗读。
PPT出示:杭州素有“人间天堂”的美称。
西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
师过渡:现在我们来走近西湖!站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境。
而湖中的各个景点就更令人陶醉了,同学们可以一起去饱览一番。
学生读第3自然段。
师:文中写了哪些景点呢?你喜欢哪个景点呢?把对应句子读读!生1:十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
师:孤山颜色很美,多么秀丽雅致的孤山啊!生2:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。
师:“绿色的绸带”给你什么感觉?生3:长长的。
PPT出示:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。
师:你来读读这句话!PPT出示:明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。
师:湖心——仙境一般。
(出图,朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。
师:看后我们感到十分舒畅,真是“心旷神怡”啊!你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?读最后一句。
师:你能当小导游介绍介绍吗?先准备一下,开始!(生当小导游介绍)师:最后让我们齐读第一自然段。
[设计意图] 引导学生从不同的观察角度,欣赏西湖不同的美,特别抓住重点词句,通过朗读感悟,受到情感熏陶。
师:今天我们远眺西湖,近赏西湖,还夜游了西湖,让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧!“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”作业1教材第35页第1、4题。
作业2一、比一比,再组词。
二、写出与下列带点词语意思相近的词。
1.平静的湖面,犹如一面硕大．．的银镜。
( )2.十里明湖中,葱绿的孤山显得格外．．秀美典雅。
( )3.一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看．．极了。
( )三、根据要求写句子。
1.明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛．．仙境一般。
(写比喻句)2.在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!(改变说法,保持意思不变)四、课外阅读。
西湖观荷荷叶、荷花正是茂盛的时期,有些荷叶像凝在水面上的一个个翠绿碧透的盘子;有些刚伸出水面几寸,像羞羞答答少女的脸;而那些高出水面很多的荷叶,则仿佛是亭亭舞女的裙。
在这些碧绿的荷叶中间,缀满了粉红色的荷花,有的含苞待放,有的却已怒放喷香了,都是那么洁净、高雅。
夜幕降临了,远处的山、树也都模糊了。
月亮和星星升起来了,这时街灯齐明,夜幕下的西湖显得宽阔、神奇。
湖中,那擎雨盖似的荷叶,送来缕缕清香的荷花,都显得更加安宁、文雅,一动不动地立在湖中,默默地为西湖奉献着自己的一切。
1.在作者眼里,荷叶有些像,有些像,有些像。
2.荷花的特点是、;夜晚的西湖的特点是、。
3.作者喜欢荷花的原因是( )A.荷花很美B.荷花能让西湖显得更美C.荷花不仅外形美丽,而且有无私奉献的精神4.描写荷花的古诗有: , 。
【参考答案】一、绵绵棉衣淡漠谈话命令今天河堤提问二、1.巨大 2.特别 3.美丽三、1.夜空中的月亮又大又圆,仿佛白玉盘一般。
2.在这如画的西湖边走一走,看一看,真是令人心旷神怡啊!四、1.盘子少女的脸舞女的裙2.洁净高雅宽阔神奇3.C4.小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头这篇写景文章的确很美,每个词、每句话都散发着江南山水画般的韵味。
然而对于三年级的孩子来讲,学习理解起来都很难。
所以,安排课前查阅资料,多渠道接触、了解西湖,是我认为第一个成功之处。
“百闻不如一见”,一点儿也不错,让学生借助网络先“亲自体验一回”;然后结合课文内容,读句子,谈体会;最后老师再出示自己精选出来的贴切课文内容的图片让学生去欣赏。
让语言文字与图片对应,从而在脑海中勾画出西湖的轮廓。
此时,教师不必多说,让学生带着这种喜悦之情读文,自然是水到渠成。
古诗的积累是我第二个成功之处,由于描写西湖的古诗我们班之前已经积累了《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》,这样的开头算是对新旧知识做了一个很好的衔接。
《题临安邸》《钱塘湖春行》是另外补充的古诗,既贴切课文内容,又增加了积累。
“犹如”“像”“仿佛”“宛如”这四个词语的理解是文章读写方面的重点,我多次换词读、仿说,都达到了预期的效果,学生理解起来很容易,说起来也不费劲。
由于过度追求用古诗贯串全文的讲读,我用齐读《饮湖上初晴后雨》作为结尾。
其实,在文章最后可以设计一个说话练习:“站在柳丝轻拂的西湖边,如果你想画画,你会画些什么?如果你想做首小诗,你会写些什么?如果你想当小导游,你会介绍西湖的哪些景点?”这样,给学生一个开放式的环境,能引导学生多方位思考,相信学生的表现肯定是可圈可点的。
对于三年级学生来说,本文内容略显深了,孩子们不是很容易理解。
通过看课件视频,通过品味文中的优美词句,孩子亲眼看到西湖的胜景,西湖的美丽在孩子的脑中形成画面,再引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘,基本上学生能理解课文了,然后再通过配乐朗读把课文读美。
1.朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
〔名师来指导〕背诵课文要先理清文章的叙述顺序,然后逐段品读,边读边想一想作者依次介绍了哪些景物,它们都有什么特点,脑海中浮现出相应的画面。
这样,就会把作者的叙述深深地印在心中了。
4.读句子,任选两个带点的词语说话。
〔答案大家找〕犹如:南湖公园,犹如一颗明珠镶嵌在美丽的春城的南端。
像:圆圆的月亮像硕大的银盘挂在空中。
仿佛:母亲河南北贯穿,蜿蜒曲折,滋润着春城沿岸,仿佛一串银链。
宛如:万里长城宛如一条巨龙盘踞在崇山峻岭之间。
