苏教版三年级上册语文《西湖》

苏教版语文三年级上册《西湖》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.学习生字词，并能运用到实际情景中。

3.了解西湖的美丽景色，培养对自然景观的热爱之情。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容；学习生字词。

2.教学难点：理解课文中的比喻句和描绘景色的语句。

三、教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.西湖美景图片四、教学过程第一课时（一）导入1.邀请同学们分享他们所了解的西湖。

2.展示西湖美景图片，激发学生兴趣。

（二）朗读课文1.老师带领同学们一起朗读课文，注意语气、节奏。

2.学生自读课文，注意生字词的读音。

（三）理解课文内容1.老师提问：课文描绘了西湖的哪些美景？（四）学习生字词1.老师出示生字词卡片，引导学生认读。

2.学生组内交流，讨论生字词的意思和用法。

（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。

第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.学生分享对西湖美景的印象。

（二）深入理解课文内容1.老师提问：课文中的比喻句有哪些？（三）品味课文语言1.老师引导学生品味课文中的描绘景色的语句。

2.学生分享自己的感受。

（四）课堂练习1.老师出示练习题，学生独立完成。

2.老师批改练习题，反馈结果。

2.学生分享自己的拓展阅读经验。

五、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。

2.拓展作业：收集关于西湖的资料，进行分享。

六、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生们对西湖美景有了更深刻的认识。

2.在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导。

3.课后作业要注重拓展学生的阅读面，提高学生的综合素质。

重难点补充：第二课时（二）深入理解课文内容1.老师提问：“同学们，你们注意到课文中提到的‘湖面像一面镜子’这句比喻句了吗？它给我们什么感觉？”学生甲：“我觉得这句话让我感觉湖水非常平静，就像镜子一样能照出周围的景色。

”学生乙：“对，我还觉得这句话说明了湖水的清澈。

苏教版三年级上册西湖教学设计第一篇：苏教版三年级上册西湖教学设计西湖教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。

因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。

教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学过程第一课时一、导入新课1.今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。

说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

（说两遍）2.你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。

西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。

现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）3.学生自读课文，学习生字词。

4.提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。

（预习准备）第二课时二、学习第二自然段1.电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的2.交流刚才的问题：3.同时板书：层层叠叠绿青浓淡静如银镜一闪一闪4.这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？学生自由练读。

请个别学生读。

集体配音朗读。

5.（课前教学生一些句子。

或读让一两个来赞美西湖。

学生不会也可以由老师来说）过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。

苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案【导语】《西湖》是一篇描写自然风光的优美文章。

作者以细腻的笔触向我们展现了西湖娟秀的风景，可谓句句是景，字字都美。

以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案），期望帮助到您。

【篇一】教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗诵全文，背诵全文。

2、学习本课11个生字，知道由生字组成的词语。

3、会用犹如、像、好像，犹如等词语口头造句。

4、知道课文内容，感受西湖的清奇娟秀，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。

重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

教学教具：多媒体课件教学进程：课前展现：1、古诗转转龙2、唱《弟子规》一、导入刚才的课前展现，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。

（多媒体课件出示西湖的美景图）问：你们觉得西湖美吗？生：美！看到这西湖的美景图，不由让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

学生齐声朗诵那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。

揭题板书：西湖读完课题之后，你们头脑里有哪些疑问？生：西湖什么样子？西湖美不美？……那就让我们带着这些问题走进课文。

二、预习出示预习要求：请同学们大声朗诵课文。

1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、用自己爱好的符号，圈诞生字词，标出文章的自然段。

三、过关检查（一）1、同桌相互读生字，读准字音得一颗☆2、同桌相互读课文，读得正确、流利得一颗☆3、检查完毕，立刻坐端正，再得一颗纪律☆（二）老师检查：1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如分外漂浮掩映一样一幅画夜幕初垂2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初3、课文朗诵（抽查4名同学）四、讲授课文俗语的上半部分：上有天堂。

有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人向往的地方……杭州像天堂一样美，令人向往。

苏教国标版三年级语文上册教案：西湖知识目标1.了解西湖的地理位置、自然景观和历史文化；2.熟悉西湖的四季景色以及相关的诗词歌赋；3.掌握描述景色的词汇和表达方法；4.培养对自然美好事物的欣赏和热爱。

能力目标1.发散式思维能力：通过学习西湖，拓展学生的联想能力，启发他们发散思维；2.清晰表达能力：通过描述并表达西湖的景色，提高学生用语言表达事物的能力；3.团队合作能力：通过合作完成小组任务，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点1.学生能够通过学习具体的文化景点，了解到中国的历史与文化；2.学生能够通过学习具体的自然景色，提高对自然美好事物的认识和感受。

教学难点让学生在学习过程中能够理性和感性相结合，领悟到自然与文化的内涵。

教学预设1.课前导入：由教师先让学生自由发散，谈论自己珍爱的自然风景，并把学生的自然风景分为四季进行归类以及比较哪一季最喜欢，为下文学习做铺垫；2.对学生在2-5分钟的小组闯关时间，每组要尽力多的找到一件文物遗址和一个风景名胜，并在相互之间交流分享；3.介绍西湖的地理位置、自然景观以及历史文化：通过ppt的形式进行介绍，并配以图片、地图等资料；4.列举与西湖相关的诗词歌赋，引导学生感受西湖的美丽，并引导学生对诗文能够有简单的领悟；5.学生进行分组，每组要选一个季节，用适合的语言和交流方式来描述季节中的西湖美景。

教学环节与内容1.课前导入（10分钟）：教师先不加任何约束，让学生自由发散，谈论自己珍爱的自然风景，并把学生的自然风景分为四季进行归类以及比较哪一季最喜欢。

学生自由发挥，教师旁听，为下文学习做铺垫。

2.闯关时间（7分钟）：在“闯关时间”环节，每组要尽力多的找到一件文物遗址和一个风景名胜，并在相互之间交流分享。

3.介绍西湖的地理位置、自然景观以及历史文化（15分钟）：通过ppt的形式进行介绍，并配以图片、地图等资料。

教师可以关注在以下方面：•西湖的地理位置和形状；•西湖水系；•西湖三岛：苏堤（西线）、白堤（中线）、杨公堤（东线）；•西湖周边的文化景观。

苏教版小学语文三年级上册第6课《西湖》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第6课《西湖》。

（板书）首先说教材这是一篇美丽的文章，意境清新明快。

作者用生动优美的语言描述了西湖的美景。

文本结构清晰，层次分明。

首先，直截了当地指出主题——西湖是一颗镶嵌在天上的明珠。

然后，从俯瞰西湖、近距离观察西湖和夜间欣赏西湖三个方面进行了具体介绍。

这篇课文和先后出现的《北大荒的秋天》《拉萨的天空》两篇课文组合搭配，共同构成了一个表现祖国不同地域优美风光的专题。

旨在引领学生在理解内容，的基础上，受到热爱祖国大好河山的教育。

二、说学情小学三年级是小学语文的中间阶段，起着承上启下的作用。

学生已经发展了基本的读写能力和初步的阅读理解能力。

然而，受心理水平的限制，学生在阅读时往往会无意中滑过文本的表面。

尤其是，对优美的语言以及具有表达能力的关键词和句子缺乏深入细致的理解。

这是对学生学习能力水平的分析。

杭州之美，美在西湖。

尽管真正去过杭州的孩子不多，但学生会通过各种渠道对杭州和西湖有所了解。

而且，学生已经通过经典诵读接触过几首有关杭州和西湖的诗词，像白居易的《江南忆》江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游？苏轼的《饮湖上初晴后雨》水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这些诗句，为学习新知做了认知铺垫。

这是对学生的认知心理水平的分析。

三、说到教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1.阅读并学习单词。

能识别11个生词并写出10个生词。

能够正确地读写单词，如“已知、连续和喜欢”。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累语言，培养语感。

3、理解课文内容，感受西湖秀丽的风光，体会作者表达的情感。

四、说重点难点重点是：读课文，背诵课文，知道西湖是个美丽的地方。

苏教版小学三年级上册语文授课设计：西湖设计理念：设计本课授课时，我依照“课程规范”中提出的“提议自主、合作、研究的学习方式，大力提议综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。

授课时，立足于学生自己意会意得，充分发挥学生的学习自主性，老师只作合适点拨引导。

让学生在开放自主、快乐合作的学习过程中激发赏析情味，调动体验与心得，培养学生的人文情怀。

教材解读：苏教版第中小学语文第五册《西湖》一课，本文是本单元介绍祖国美丽山川的第一篇文章。

作者以诗一般清爽的语言描述了西湖的明丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜欢与赞美。

课文先概括地介绍了西湖的地理地址和重要性。

尔后作者按观察序次，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住光景的特点，为我们描述了一幅秀美典雅的西湖山川图。

课文条理清楚，词汇丰盛，比喻运用贴切、生动、自然，文笔畅达流利。

因此，本课的学习应将这些柔美的句段进行多种方式的朗诵、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积攒。

是一篇培养学生语感，帮助学生积攒语言、运用语言的好教材。

授课目标学习目的：（一）认知目的：1.学习本课 11 个生字，理解由生字组成的词语。

2.会用“好像”、“像”、“忧如”，“如同”等词语口头造句。

3.能正确、流利、有感情的朗诵全文。

认识西湖美丽的自然景观，意会西湖领有“人间仙境”“明珠”称号的独到内涵。

（二）感情目的：经过多种形式的朗诵，意会西湖的自然美，心得文章的语言美，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

（三）技术目的：⑴经过学习课文，惹起课外阅读的兴趣，培养学生收集办理信息的能力及分析、解决问习题的能力。

⑵背诵自己喜欢的词句或段落，积攒语言，提高文字赏析能力。

⑶培养学生自主研究、合作学习的能力。

授课重点、授课难点：授课重点：1．借助详细的语言资料，使学生在朗诵中品味西湖柔美的景色，获取美的享受；2．能在理解的基础进步行有感情地朗诵课文。

授课难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表完收效的作用，试一试用比喻词说句子。

苏教版小学三年级上册语文教案：西湖教学目标：1. 通过学习《西湖》这篇课文，培养学生对西湖的认识和理解。

2. 培养学生对课文内容的感受和想象能力。

3. 提高学生的朗读和感知理解能力。

教学重点：1. 学习课文的内容和意义。

2. 了解西湖的美丽和历史故事。

教学难点：1. 引导学生进行情感共鸣和课文的体验。

2. 培养学生的综合理解能力。

教具准备：1. 课文《西湖》。

2. 图片展示西湖的美景。

教学过程：Step 1. 导入新课1. 教师出示西湖的图片，激发学生对西湖的兴趣和好奇心。

2. 教师引导学生回忆在班级中或家中附近有没有类似的湖泊或风景名胜，并请学生分享自己的经历和感受。

Step 2. 学习课文1. 教师朗读课文，学生跟读并观察课文中的生词和词语。

2. 教师解释生词和词语的意思，并通过图片或实物展示让学生更好地理解。

3. 教师逐段讲解课文的内容和意义，帮助学生理解作者的情感和描述技巧。

4. 学生跟读课文，模仿教师的语音语调和情感表达。

Step 3. 感受西湖的美丽1. 教师出示西湖的美景图片，引导学生观察图片中的细节和美景，并询问学生对于西湖的感受和想象。

2. 学生交流自己对西湖美景的理解和期待，鼓励学生进行情感共鸣和个人创作。

Step 4. 讲述西湖的历史故事1. 教师讲解西湖的历史故事和相关传说，帮助学生更好地了解西湖的背景和文化。

2. 学生借助图片或文字材料，绘制属于自己的西湖地图或写下与西湖相关的小故事。

Step 5. 总结课堂内容1. 教师和学生一起回顾课文的主要内容和学习收获。

2. 学生自由发言，分享对课文和西湖的理解和感受。

Step 6. 课后作业1. 学生根据自己的理解和想象，写一篇关于西湖的短文。

2. 学生收集和整理关于西湖的图片、文章或资料，并进行展示。

教学扩展：1. 深入研究西湖的历史和文化，展开课题研究或小组分享。

2. 组织学生到西湖进行实地考察和写生，增强对西湖的亲身体验和感受。