手拉手,找朋友。

岭南版美术一年级上册《3. 手拉手找朋友》说课稿3一. 教材分析《手拉手找朋友》是岭南版美术一年级上册的一课，主要让学生通过学习，掌握手拉手的表现方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。

本课内容紧密联系学生的生活，让学生在轻松愉快的氛围中感受美术的魅力。

二. 学情分析一年级的学生天真烂漫，好奇心强，对新鲜事物充满好奇。

他们对绘画有着浓厚的兴趣，但绘画技巧还不够成熟。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生在实践中逐步提高绘画能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握手拉手的表现方法，运用双手进行创作。

2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、想象力和创造力。

3.情感、态度和价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的情感，增强团队协作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能熟练掌握手拉手的表现方法，创作出富有创意的画作。

2.教学难点：如何引导学生观察生活中的细节，将手拉手的表现方法运用到实际创作中。

五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、分组讨论法、示范教学法和实践教学法。

通过设置情境，激发学生的学习兴趣；分组讨论，促进学生相互交流；示范教学，引导学生正确绘画；实践教学，提高学生的动手能力。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一组有关手拉手的图片，引导学生关注生活中的关爱与陪伴，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：教师讲解手拉手的表现方法，示范绘画过程，引导学生了解双手的形态、动作和表情。

3.实践：学生分组进行创作，教师巡回指导，引导学生关注细节，鼓励创新。

4.展示：学生展示作品，相互评价，教师总结点评，给予鼓励和指导。

5.延伸：教师提出课后作业，引导学生将手拉手的表现方法运用到生活中，关爱他人。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.课题：《手拉手找朋友》2.教学重点：掌握手拉手的表现方法3.教学难点：观察生活细节，创作富有创意的作品4.教学方法：情境教学、分组讨论、示范教学、实践教学八. 说教学评价本课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

一年级上册美术教案-3手拉手,找朋友|岭南版教学目标
1.了解手拉手和朋友的含义，明确朋友的概念。

2.发挥自己的想象力和创造力，设计形象丰富、活泼有趣的朋友形象。

3.教育学生要善于观察、发现身边美丽的事物。

4.培养学生爱好美术的兴趣和能力。

教学准备
1.教师准备干净整洁的教室环境，准备工具材料、彩笔、纸张等。

2.第一节课教师需在黑板上写上主题“手拉手，找朋友”，并做相关手势动作。

教学步骤
第一节课
导入环节
1.教师进入教室，向同学们问好并介绍今天的主题：“我们今天要学习的主题是‘手拉手，找朋友’，那么大家都知道友谊是什么吗？
2.引领学生相互问候，并让学生练习做出“手拉手”的动作，慢慢引导学生进入教学主题。

知识讲解
1.讲解“手拉手”的含义：有困难和喜悦时，我们可以用手握住对方的手，表示相互支持和关爱。

2.讲解“找朋友”的含义：朋友是我们生活中的支持者，同学和玩伴。

3.鼓励学生谈论自己最好的朋友，分享他们相处的事情。

活动设计
1.让学生进行创作活动：让每个学生用彩笔和画纸画出自己想象中的一个最好的朋友形象。

2.引导学生描述他们所画的朋友，并分享自己的经验。

总结
1.教师引导学生围绕“手拉手，找朋友”的主题，让学生慢慢进入了主题的氛围。

2.引导学生尝试创作，让学生通过活动了解到了朋友的概念和美妙之处。

第二节课
导入环节
1.教师进入教室，再次向同学们问好并介绍今天的主题：。

一年级上册美术教案-第3课手拉手，找朋友∣岭南版教学目标1. 让学生掌握画人物的基本方法，并能用线条和色彩表现人物的特征。

2. 培养学生观察、描述、表达的能力，提高学生的审美情趣。

3. 引导学生关注身边的人，学会与人交流、合作，培养团队精神。

教学重点1. 人物的画法。

2. 人物特征的观察和表现。

教学难点1. 人物动作的表现。

2. 人物表情的描绘。

教学方法1. 示范法：教师示范人物画法，引导学生观察、学习。

2. 练习法：学生通过练习，掌握人物画法。

3. 交流法：学生之间互相交流，分享创作心得。

教学步骤一、导入1. 教师出示一张手拉手的画作，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？他们在干什么？”2. 学生回答后，教师总结：“这是一群好朋友在一起玩耍的画面，他们手拉手，找朋友。

”二、新授1. 教师示范人物画法，引导学生观察人物的基本结构、动作和表情。

2. 学生跟随教师，一起画出人物的基本轮廓。

3. 教师讲解如何用线条和色彩表现人物的特征，如发型、服装、肤色等。

4. 学生根据教师的讲解，尝试画出自己的人物。

三、练习1. 学生独立完成一幅手拉手，找朋友的画作。

2. 教师巡回指导，解答学生的问题，给予建议。

四、交流与展示1. 学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。

2. 其他学生给予评价，提出建议。

五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物画法的重要性。

2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

教学评价1. 学生能掌握人物的基本画法，并能用线条和色彩表现人物的特征。

2. 学生能观察、描述、表达人物的动作和表情。

3. 学生能关注身边的人，学会与人交流、合作，培养团队精神。

教学延伸1. 学生可以尝试画不同场景中的人物，如公园、学校等。

2. 学生可以尝试用不同的材料表现人物，如水彩、彩铅等。

3. 学生可以尝试创作连环画，表现人物之间的故事。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了人物画法，还学会了与人交流、合作，培养了团队精神。

一年级上册美术教学设计-第3课手拉手，找朋友|岭南版教学目标本节课旨在培养学生对美术的兴趣和基本绘画技能，同时增强他们的社交意识和团队合作能力。

通过“手拉手，找朋友”这一主题，学生将学会观察、描述和表现人物之间的互动，并在创作过程中体验到友谊和协作的重要性。

教学内容1. 人物画基本技巧：教授学生如何绘制简单的人物形象，包括头部、身体、手臂和腿的基本形状和比例。

2. 人物互动表现：引导学生观察和描绘人物之间的互动，如手拉手、面对面交流等，通过绘画表现友谊和合作。

3. 色彩运用：介绍基础色彩知识，教授学生如何运用色彩表达情感和氛围。

教学重点与难点- 重点：人物基本画法、人物之间的互动表现。

- 难点：人物比例的把握、人物互动情感的表达。

教具与学具准备- 教具：画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画刷、教学挂图。

- 学具：学生自备画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画刷。

教学过程1. 导入：通过游戏“手拉手，找朋友”引入主题，让学生在游戏中体验友谊和协作。

2. 技能讲解：教授人物画的基本技巧，包括人物比例、动作表现等。

3. 示范与指导：教师现场示范人物画创作，并指导学生进行练习。

4. 创作实践：学生独立创作，教师巡回指导。

5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评，教师给予点评和鼓励。

板书设计- 主题：手拉手，找朋友- 重点：人物基本画法、人物互动表现- 难点：人物比例把握、情感表达作业设计- 学生独立完成一幅以“手拉手，找朋友”为主题的人物画作品。

- 作业要求：准确表现人物比例，生动表现人物之间的互动和情感。

课后反思通过本节课的教学，学生不仅掌握了人物画的基本技巧，还在创作中体验到了友谊和协作的重要性。

在教学过程中，我注重了学生的个体差异，通过巡回指导，帮助每位学生克服了创作中的难点。

从学生的作品来看，他们基本能够准确表现人物比例和情感，但部分学生在人物动作表现上还有待提高。

在今后的教学中，我将继续关注学生的技能提升，同时加强情感教育，让美术课成为学生全面发展的重要平台。

手拉手找朋友一、教学目标：1. 让学生通过游戏活动，体验与他人合作、交流的乐趣。

2. 培养学生主动与他人交流、合作的能力。

3. 培养学生团队精神和集体荣誉感。

二、教学重难点：1. 重点：培养学生主动与他人交流、合作的能力。

2. 难点：培养学生团队精神和集体荣誉感。

三、教学准备：1. 教学场地：宽敞的教室或户外场地。

2. 教学器材：彩纸、笔、绳子等。

四、教学过程：1. 热身活动（3分钟）：教师组织学生进行简单的热身活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，让学生充分活动身体，调动学生的积极性。

2. 教学环节一（5分钟）：游戏名称：手拉手找朋友游戏规则：学生分成若干小组，每组学生手拉手，形成一个闭合的圈。

教师发出指令，学生们根据指令变化手拉手的形状，如交叉、换位等。

过程中，学生需要紧密合作，不能松开手。

教学内容：培养学生主动与他人合作、交流的能力。

3. 教学环节二（5分钟）：游戏名称：手拉手传情达意游戏规则：学生继续以手拉手的形式进行游戏。

教师给出一个词语，学生需要用手拉手的动作表达这个词语。

其他学生猜测词语，猜对的学生获得一分。

分数最高的小组获胜。

教学内容：培养学生团队精神和集体荣誉感。

4. 教学环节三（5分钟）：游戏名称：手拉手建高塔游戏规则：学生分组，每组学生手拉手，用彩纸、笔、绳子等材料搭建高塔。

在规定时间内，搭建最高的小组获胜。

教学内容：培养学生创新思维和团队协作能力。

5. 总结与反思（3分钟）：教师引导学生回顾游戏过程中的收获，让学生认识到与他人合作、交流的重要性。

教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、课后作业：1. 思考：在游戏中，你学到了哪些与他人合作的方法？2. 实践：和家人或朋友一起进行一个合作游戏，体验合作乐趣。

3. 反思：在游戏过程中，你认为团队精神和集体荣誉感的重要性如何体现？六、教学拓展：1. 教师可以组织学生进行手拉手找朋友的拓展活动，如手拉手穿越障碍、手拉手接力等，让学生在游戏中体验合作与交流的重要性。

手拉手找朋友一、教学目标：1. 让学生通过参与活动，学会与人合作，培养团队精神。

2. 帮助学生提高社交能力，增进同学之间的友谊。

3. 培养学生主动参与的意识，培养积极向上的心态。

二、教学重点与难点：重点：让学生在活动中体验到与人合作的重要性，增进同学间的友谊。

难点：如何引导学生主动参与活动，克服羞涩，敞开心扉与他人交流。

三、教学准备：2. 准备相关道具，如绳子、椅子等。

四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师组织学生进行简单的热身活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，让学生充分活跃起来，调动课堂氛围。

2. 主题活动一：手拉手找朋友（10分钟）1. 教师讲解游戏规则：学生分成若干小组，每组人手拉手，按照教师指定的方向前进，最快完成任务的小组获胜。

2. 学生分组，进行游戏。

教师巡回指导，确保学生安全。

3. 游戏结束后，让学生分享感受，引导他们认识到合作的重要性。

3. 主题活动二：信任背摔（10分钟）1. 教师讲解游戏规则：学生站在高处，向后倒，由其他同学接住，考验同学们之间的信任。

2. 学生分组进行游戏，教师巡回指导，确保安全。

3. 游戏结束后，让学生分享感受，引导他们学会信任他人。

4. 主题活动三：椅子抢座（10分钟）1. 教师讲解游戏规则：将椅子摆成圆形，学生围成圈，音乐响起时，学生开始抢座，音乐停止时，没有找到座位的学生淘汰，继续游戏，直到剩下一名学生。

2. 学生进行游戏，教师巡回指导。

3. 游戏结束后，让学生分享感受，引导他们学会珍惜友谊。

五、教学反思：通过本次活动，学生积极参与，课堂氛围良好。

但在游戏中，部分学生表现出羞涩、不敢主动参与的现象，需要在今后的教学中加以引导和培养。

活动中教师应更加关注学生的安全，确保活动顺利进行。

六、教学内容：1. 引导学生理解友谊的重要性。

2. 培养学生主动与人交流、合作的意识。

3. 提升学生的团队协作能力和社交技巧。

七、教学方法：1. 采用游戏教学法，激发学生的兴趣和参与度。

（人教）版 (一）年级上册（美术）教学设计
课题第三课《手拉手·找朋友》二次备课
教学目标知识技能：
1认识各种点线色并能说出六种常用颜色
2感知多种工具，材料性能学习画点勾线与平涂法
过程与方法：
1尝试探索中了解各种工具材料的特性并展开联想
2在比较中感知具象画与抽象画的艺术手法
3在想象创作中，表达自己对工具材料造型元素的感受情感态度与价值观：
1爱护美术工具材料并乐意与他人分享
2对点线色产生兴趣大胆表现
教学重点感知美术用具与材料的特性，能用点线色表达自己的感受教学难点感受具象与抽象画的艺术手法
课前准备教具准备：PPT课件（点线面的绘画作品）各种工具图片
教学过程一、猜一猜
1、展示由油画棒、国画工具、水彩笔等材料绘制的几幅美术品。

2、让学生上前触摸、看、闻等方式辨虽每幅画的材质。

3、引导学生猜一猜这些作品都是由哪些工具绘制的？
二、看一看
1、师展示各种材料在讲台上，请同学上台看看、摸摸。

2、师对种材料进行具体介绍。

3、师在图画纸、卡纸上作简单的演示。

三、试一试
1、生说说对哪一种绘画工具较感兴趣，并说说为什么？
2、检查学生对工具的认识情况。

3、学生偿试各种材料进行作画，师巡视指导。

四、比一比
1、学生自由展示绘画好的作品，向同学们介绍自己的创作材料及过程。

2、作品展示，由学生评选优秀作品，奖上不红花。

3、师小结
板书设计第三课《手拉手·找朋友》
作业布置
教学反思
1。

《手拉手、找朋友》教学反思《手拉手、找朋友》教学反思1《手拉手，好朋友》这是二年级上册属于“设计.应用”领域的一堂美术课。

虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最紧急的。

一来由于这次上课的地点选在美术教室，而我平常上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二年级的孩子兴奋不少。

二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特殊的反响。

三来最令我紧急的缘由是这堂我没有试教过，由于时间的紧迫和课务的安排使我没有时机进展试教，这让我在上课前觉得心里特殊没有底。

课的一开头我以找朋友的嬉戏导入，让学生在一阵轻松欢乐的气氛中开头内容的学习。

对于这个嬉戏由于事先没有进展过试教，效果没有我想象中的好,以至于课的一开头显得略微有一点乱。

不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺当的。

导入课题后我出示范作，然后让学生进展自学尝试学习。

让学生自己看书，看懂后自己尝试剪出手拉手的好朋友。

这一环节的设置主要是为了表达新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。

课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来）,也有学生剪对，于是在学生自己进展尝试制作的过程中，我就有意地观看哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。

而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进展示范制作。

这一环节的设置也主要是为了表达新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发觉问题的`关键。

这一环节设计思路我想应当是正确的，但在实际的课堂中特殊要把握好当时的课堂纪律，由于是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比拟轻,当时的课堂中就存在这样的问题,有些学生自己拿着剪刀在下面自顾自地剪,而不听上面的同学在讲什么。

这和二年级的学生比拟好动有关，固然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。