加强初中物理实验教学的做法和体会摘要：实践是检验真理的唯一标准。初中物理是一门起始学科，学科，物理规律的探索和发现都是以实验为基础的，物理理论的创立也要通过一丝不苟的实验去检验。因此裙中物理教学绝对不可以忽视实验的巨大作用，本人作者通过课堂演示实验、学生分组实验、课外小实验三方面阐述了作者是如何在教学一线努力践行加强实
验教学的，略有体会。
关键词：初中物理教学实验教学教师演示学生动手
物理学是探讨物质结构和物质基本运动规律的学科，任何理论的形成都是实验为基础的，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的实验为基础并受到实验的检验。实验的类型大体有测量型、探究型、设计型、开放型、验证型和操作型实验。实验方法大体分为观察法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、理想实验法、图像法、类比法和归纳法。几轮课改后，教学大纲降低对学生的物理计算的要求，但提高了对学生动手能力的要求，而且在初中结业要求有动手能力考试，这充分说明人们已经认识到实验教学在物理教学中的重要地位和不可替代的作用。老师讲了九百九，不如学生一动手。下面我就这一问题谈几点体会。
一.化抽象为形象借实验之手抓住学生的心
1、演示实验形象具体，大大激发学生的学习兴趣
都说兴趣才是最好的老师，就像我们一直信奉“好孩子是夸出
来的”一样，我们要想让学生接受实验，首先我们自己要由衷地喜爱物理实验。我总是把自己想像成爱迪生，你能不能让你的学生喜欢物理，第一节课的实验的先声夺人非常重要。所以第一节物理课我抛弃了传统的自我介绍和对物理学科的介绍的方法，我准备了几个趣味实验：“神奇的万花筒”、“鸡蛋可以站立”奇妙的物理现象引起了学生浓厚的兴趣与积极的思考，学生们的雀跃，我知道我成功了。我成功地抓住了他们欲飞的心，为激发学生学习物理开了个好头儿。每一堂课我都把跟生活有关的，尤其是跟学生的学习生活有关的东西带入课堂，第一堂课都让他们惊呼连连。我成功地在整堂课上吸引了学生的注意力，大大激发了学生的热情，让他们爱上了物理，爱上我了。变化万千的实验时刻震撼着学生，他们好奇心十足，学习的兴趣也充分被调动起来，我的学生在历次考试中，物理成绩都是最好的。
2、充分利用多媒体课件观看演示实验
一堂课就那么四十五分钟，一周又仅仅三节课，对于浩如烟海的物理教学来说，时间太宝贵了，要讲授的知识点又多，没办法堂堂课都带着学生尽兴地动手实验。为弥补这一不足，我充分利用现代科技手段——多媒体课件，利用大屏幕播放，一样可以让学生有身临其境的感觉。多媒体图文声像并茂，而且可以省却许多准备工作的时间和工作量，却可以达到一样的教学效果，何乐而不为呢？尤其是那些受时间地点限制的实验，多媒体演示成了必不可少的替
代品。例如，我在讲授《机械能和内能的相互转化》一课的时候，不可能真正的钻到柴油机里边去拆开一步一步地分析工作原理，多媒体演示课件弥补了我们的不足。屏幕上清晰地号再了汽油机和柴油机工作原理、相同点和不同点，将那些抽象和复杂的内燃机工作情景代替我们教师展现给学生，这样强大和直观的无所不能的演示，恐怕只有多媒体课件才能随时随地地做得到了。
3、师生合作，自制实验器材，教学相长
实验的重要性在物理学科的学习过程的作用是不言而喻了，可是由于受多种因素制约，教师平时上课只是直接利用购买的演示实验器材进行实验演示，但很多器材设计的设计不适应新课改的需要，却因为经费问题而不能及时的换新，所以实验效果经常达不到期望值。因此，在授课过程中，我们可以进行大胆根据需要自己动手改进，因陋就简，完全可以收到事半功倍的效果。比如弹簧测力计，我们完全可以自己动手，放大教具，这样，坐在教室后面的学生也可以看到我们测力过程中数据的变化。还有很多电路元件，我受电视围棋节目的启发，都做成磁性的，吸在黑板上，可以都吸在磁性黑板上，这样我的两只手都解放出来，不用再举着这些器材给学生看，也便于所有学生都一个角度地公平观察，这样全班同学就不会再因为角度问题而有人看不到而放弃本堂课的学习了。
二、强化有效课堂深入贯彻学生分组实验制度
1、加强学生动力能力，变教师演示为学生分组实验
艾滨浩斯的记忆理论告诉我们，如果能同进调动多感官，那么记忆效果会比只用一种感官效果好得多。那么对于物理学科来说，这条理论也应该适用。学生自己动手实验，一定好过教师的单方面演示，学生在充分动手、动眼、动脑的过程中深刻理解知识、获得知识和提高创造能力。比如凸透镜成镜一节，以前在上课的时候，我也用了课件和演示，但是学生对于一倍和二倍焦距的成像始终混淆，现在让学生自制灯具座，每个人都可以亲自演示不同的成像实验，让他们有了直观的印象，一举突破了本节课的难点知识。
2、鼓励创新，打破传统思维定式，自行设计实验
自古学无定法，教无定法。尤其是物理教学，如果条条框框过死，限制过多，那么物理就没办法学通了。多年的教学经验告诉我，物理必须在理解的基础上才能学好。这个理解的过程就是培养学生的逻辑思维能力以及发散思维能力的过程，通过书本规定的必做的实验，是达不到这一层次的。那些因为条件限制而不能完成的实验，却可以根据实际情况充分调动学生，组成兴趣小组，在家长和老师的指导下，自主设计的分组实验。学生也会很配合地在整个设计过程兴高采烈，纷纷表现出强烈的求知欲，令他们对这些实验的印象更为深刻，教学效果更加显著。
三、把知识延展到课外组织兴趣小组做到校内校外相结合
1、从课堂走入家庭，做到家校联合
对孩子的教育应该是家校联合，其实学习又何尝不是呢？一堂
好的物理课不仅要在课堂上调动学生的学习兴趣，还要体现在将学习兴趣延伸到课堂之外。说起来容易，做起来难，现在家长最重视学生的分数，多数家长都根据分数来衡量学生和教师的优劣。正因为这个社会现状，我们作为教师才更应该把眼光放长远，鼓励学生回家动手试验，同时动员父母参与来，在社会上掀起学习物理的高潮。这样既可以让学生课后有效地巩固所学，又可以把物理知识延展到社会上去。
2、学以致用，注重学生能力的培养
课改这许多年，高效课堂一直是我们追求的目标。学生在学校学习的时间是有限的，我们要向四十五分钟要质量。物理学科，其实是要比数、语、外三门学科在实际生活中应用得更广，所以我们更应该教育学生，学以致用。生活中贯穿着物理现象，惯性，摩擦力，声现象，电学无处不在。许多我们司空见惯的现象，其实都可以用物理理论来解释。当学生可以把这些知识延展到课外，在生活中成为一个博学者的时候，可以想像那是一种怎样的喜悦与成就感啊？生活是最好的老师，让我们到实践去求取真知，充分探究学生的个性心理，探索出适合我们自己的实验教学新方法，让学生不断尝试新的教学模式，变老师的课改为师生的课改，为提高学生的创新能力和对知识的应用能力而去不断探求，“路漫漫其修远兮，吾上下而求索”，真正让学生自主参与学习，让学生主动学习，还将是一个漫长而艰巨的过程，但我们要在日常的教学工作中，积极进
