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《巨人的花园》说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级上册《巨人的花园》原文巨人的花园以前，一个小村庄里有座漂亮的花园。
那边，春季花绽放，夏季成阴，秋季果香，冬季白雪一片。
村里的孩子都喜到那边玩。
花园的主人是个巨人，他出门旅游已有许久了。
花园里常年洋溢着孩子的笑声。
有一年秋季，巨人忽然回来了。
他到孩子在花园里嬉戏，很生气：“ 允你到儿来玩的！都出去！”孩子吓坏了，四逃散。
赶走孩子此后，巨人在花园周砌起，并且起一“严禁入内”的通告牌。
不久，北呼，严冬来，透骨的寒吹起雪花。
巨人孤单地度了漫的冬。
春季于来了，村庄里又开出了美的花，不来小的叫。
但不知什么，巨人的花园里仍旧是冬季，每日狂大作，雪花舞。
巨人裹着毯子，瑟瑟抖。
他想：“今年的春季什么么冷，么荒芜呀⋯⋯”一天清晨，巨人被喧声吵醒了。
他抬望去，一阳光从窗外射来。
好几个月没么明朗的阳光了。
巨人激地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有多孩子在高兴地游戏，他们大体是从围墙的损坏处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增加了春意。
但是巨人又发性情了：“好简单才盼来春季，你们又来胡闹。
滚出去！”孩子们听到可怕的训诫，纷繁逃跑。
与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
巨人不解地看看周围，忽然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶忙滚出去！”巨人高声斥责。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝望着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，内心感觉火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于理解，没有孩子的地方就没有春季。
他不由抱住了那个孩子：“唤来严冬的，是我那颗率性、冷峻的心啊！要不是你提示，春季将永久被我赶走了。
感谢你！”小男孩在巨人宽大的面颊上亲了一下。
巨人第一次感觉了温暖和快乐。
于是，他马上拆掉围墙，把花园给了孩子们。
从那此后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽兴地嬉戏。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感觉非常的幸福。
四年级语文上册课文中心（9—16课）
第三单元
9巨人的花园：《巨人的花园》这篇童话通过巨人的花园的故事，使我们明白了快乐应当和大家分享的道理。
10*幸福是什么：《幸福是什么》这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
11去年的树：《去年的树》这篇童话故事赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情，同时还告诉我们做人要信守诺言，珍惜友情；教育我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。
12*小木偶的故事：《小木偶的故事》这篇通俗易懂、情趣盎然的童话故事，告诉我们：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
第四单元
13白鹅：《白鹅》这篇课文通过描写鹅高傲的性格特点，表达了作者对鹅的喜爱之情。
14*白公鹅：《白公鹅》这篇课文通过描写一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头，表达了作者对白公鹅的喜爱之情。
15猫：《猫》这篇课文通过细致、生动地描述猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，流露出作者对猫的喜爱之情，唤起我们对生活的热爱。
16母鸡：《母鸡》这篇课文通过描写作者对母鸡的看法的变化，说明母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，表达作者了对母爱的赞颂之情。
四上语文三单元讲解
四年级上册语文书第三单元的主题是“童话寓言故事”，这个单元收录了《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》和《小木偶的故事》四篇课文。
这些课文都是经典的童话和寓言故事，通过生动的故事情节和丰富的想象力，传达了深刻的人生哲理和道德教诲。
以下是各篇课文的主要内容：
1. 《巨人的花园》：这篇课文讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但他却因为自私而不允许孩子们进入，结果花园变得荒凉。
后来，巨人意识到自己的错误，欢迎孩子们来花园玩耍，花园又恢复了生机。
这个故事告诉我们，分享和给予是获得幸福的重要途径。
2. 《幸福是什么》：这篇课文讲述了三个年轻人通过劳动实践，认识到幸福是给予、劳动和为别人服务。
这个故事告诉我们要通过实际行动去追求幸福，并且把幸福带给别人。
3. 《去年的树》：这篇课文讲述了一棵树和一只鸟儿之间的友情，鸟儿为了实现自己的承诺，在寻找树的过程中经历了许多艰辛。
最终在树被伐木工人砍倒后，鸟儿仍然信守承诺，找到了树的遗体并唱起了他们曾经的歌曲。
这个故事表达了友情、承诺和坚守信用的重要性。
4. 《小木偶的故事》：这篇课文讲述了一个小木偶只有一种表情，因此无法表达自己的情感和感受。
通过一系列的冒险和经历，小木偶学会了表达自己的情感，并且意识到只有具备丰富的情感才能真正地体验人生。
这个故事告诉我们要学会表达自己的情感和感受，才能更好地与他人交流和理解。
总体来说，这个单元的课文都是以童话和寓言为载体，通过生动的故事情节和深刻的寓意，引导学生在阅读中思考人生、成长和价值观的问题。
![小学四年级语文上册第三单元教材分析[人教版]](https://img.taocdn.com/s1/m/8fe9ed0eeff9aef8941e06e3.png)
走进奇妙的童话世界单元说明：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。
本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
《巨人的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。
后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。
这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。
《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。
通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。
《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。
必要的时候还是要寻求人家的帮助。
通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。
2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。
3．童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。
词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。
通过四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特点。
四、教学目标：1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。
第三、四单元复习第三单元主题：本单元包括四篇童话故事。
《巨人的花园》，让我们明白了快乐应当和大家分享；《幸福是什么》，让我们明白幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务；《去年的树》，让我们感受到了那高尚令人荡气回肠的鸟儿与树的真挚友情；《小木偶的故事》让我们体会到了生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事。
第四单元主题：本组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》、《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，《白鹅》的作者是我国的散文家、漫画家丰子恺，《白公鹅》的作者是俄国作家叶·诺索夫；后两篇是同一作家写不同的动物，老舍的《猫》和《母鸡》。
基础知识一、字音1.强调的字音禁止瑟瑟训斥逃窜不禁脸颊拆除兴奋诧异仍然痕迹爪印颇像勾当暖和解闷欺侮可恶头颈奢侈倘若直奔荣膺掌蹼熬汤成绩侍候窥伺涟漪掂量不亚于一撮儿毛生气勃勃一丝不苟供养不周屏息凝视龇牙咧嘴嘟嘟囔囔大模大样厉声叫嚣引吭大叫串一串火辣辣毛茸茸2.多音字爪禁供角当屏熬折恶模饮的3.同音字（1）融溶熔（2）副幅4、字形（1）.易错的汉字：牌添醋拆融伐覆剩蹲餐贪辟捷5．特殊部首允（儿）牌（片）辣（辛）麦（麦）魔（麻）凭（几）贪（贝）辟（辛）餐（食）颈（页）6.形近字组词牌（）凝（）拆（）伐（）权（）脾（）疑（）折（）代（）树（）厉（）侍（）壁（）妻（）历（）待（）避（）凄（）励（）辟（）二、积累词语1. P58词语盘点中的词语：增添、融化反义词：冷酷—热情愉快—难过2. 语文园地中的日积月累：有关动物的成语3. 补充：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调急速局促不安严肃郑重三眼一板一丝不苟大模大样毫不相让从容不迫无忧无虑枝折花落生气勃勃句子1. 拟人（1）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
（11）（2）蜘蛛吐丝给你串一串项链。
（语文园地三）（3）还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
（语文园地三）（课后练习题：66页，72页）(1)鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
四年级语文上册第三单元教案（2020年人教版）第三单元整体教学设计教材分析：本组教材的四篇课文都是孩子们最喜爱的童话故事，一个故事讲明了一个道理。
《巨人的花园》是童话巨匠王尔德的作品，它通过讲述一个孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子间的故事，告诉人们快乐需要和人分享的道理。
《幸福是什么》通过三个孩子的经历告诉人们，“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”《去年的树》讲述了一只鸟儿和一棵大树间的感人故事，激发了人们对于友谊和诚信的思考，平淡的语言中有一种深挚透明的美。
《小木偶的故事》通过一个只会笑的小木偶的遭遇告诉我们：笑是最重要的，但生活是复杂的，要准备着去面对生活中的酸甜苦辣，品味完整人生。
四篇童话出自不同的作家之手，风格虽然不同，却都是情节曲折，真挚感人，能引发学生对于幸福、友谊、诚信等生活诸多方面的思考。
教学本组教材可用10～13课时。
其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时。
学情分析及策略建议：童话是小学生最感兴趣的体裁，教学时不必在激发兴趣上花太多功夫，重在引导学生理解故事情节，体会文章的思想感情，明白人生道理。
教学中可让学生根据文中描写想象画面，采用角色朗读、角色扮演、扩展故事等多种形式来体会人物心理，掌握故事情节，积累语言，感受文章的语言特点。
在教学活动的最后可引导学生结合实际来探讨文中所阐述的道理，以强化认识。
单元教学目标预设：1、掌握本单元的生字新词，了解故事内容，能表演故事，用自己的话复述故事情节。
2、品味语言，感受童话美好的意境和寓意，激发创作的欲望。
3、领会课文所阐述的道理，并能将之运用到生活中来。
4、体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
北大附中广州实验学校小学部教学设计备课时间：月日课题9 巨人的花园计划课时 2课时第一课时上课时间：月日课时目标1、认读生字词，正确读写文中有特色的词语。
第三单元一、单元主题中外童话——体会童话故事和优美的语言，培养真善美的情感。
本单元包括《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
二、课文讲读《巨人的花园》1、本文作者是（英）国作家（王尔德），主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们（能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐）。
2、那里，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片）。
3、小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指聚精会神地看。
巨人从小男孩的眼里读懂了什么？（课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。
但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
）4、唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。
这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了，一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了，一次次训斥孩子们。
他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。
5、本文显著特点是运用了对比的方法展开故事情节，揭示道理，如巨人回来前后花园情景的对比；拆围墙前后巨人态度的对比。
6、这篇课文告诉我们的道理是：快乐要和大家一起分享。
7、童话可以分为两大类。
一类是由作家创作，如丹麦的安徒生童话，德国的豪夫童话，英国的王尔德童话，中国的叶圣陶、张天翼童话。
一类是在群众中口头流传，后经人搜集整理而成。
如德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》，包括《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》、《勇敢的小裁缝》。
《去年的树》8、本文作者是日本作家新美南吉，全文主要通过（对话）展开故事情节。
全文一共有（四次）对话。
第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它三角砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。
能根据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。
王尔德：（1854—1900），19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。
他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。
主要作品：《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《忠实的朋友》等。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文写了什么？喧闹 脸颊xuān jiá允许（yǔn rǔn）脸颊（jiá xiá ）绽放（zhàn zàn ）拆除（chāi cāi ）凋谢（diāo diào ） 禁止（ jìn jǐn ）••••••√√√√√√行xínɡ（行驶、行之有效）háng （银行、一目十行）落luò（落叶、落水）là（丢三落四）尽jìn （尽头、无穷无尽）jǐn （尽管、尽快）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文写的是一个自私的巨人在花园周围砌起了围墙组织孩子们进来玩耍，以至于自己的花园里一直是冬天，后来在小男孩启发下改正了错误使得自己的花园变成春天的故事。
结构：左右组词：洋溢 溢于言表造句：大街小巷里到处洋溢着节日的欢乐。
音序：Y 部首：氵 书写指导：左窄右宽，“皿”宽而扁，横画要长托住上部。
溢yì书写指导：上不少小，竖弯钩圆转有力。
结构：上下组词：允许 应允造句：在没有的带主人的允许就进入人家的房间是不礼貌的。
音序：Y 部首：儿允yǔn书写指导：左窄右宽，第三笔是提，右部第二横长。
结构：左右组词：围墙 墙壁造句：我们不要在墙壁上乱写乱画。
音序：Q 部首：土墙qiánɡ书写指导：左窄右宽，第十一笔横长，竖为悬针竖。
结构：左右组词：告示牌 牌照造句：上路行驶的机动车一缕不准遮挡牌照。
音序：P 部首：片牌pái书写指导：左窄右宽，右部捺画舒展。
人教版四年级上册第三单元说课稿9、《巨人的花园》说课稿一、紧扣特点，说教材《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。
是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。
是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。
但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。
这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。
他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。
这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
学习这篇课文的目标有三：1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、联系实际，说策略1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。
包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。
通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。
渗透学习方法。
重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
三、循序渐进，说流程（一）、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
（二）、初读感知1、检查预习情况（1）、生字词认读：（2）、重点句子朗读：2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？3、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）（三）、品读感悟（1）花园变化前后内容的对比读1、具体说说花园的神奇变化：2、根据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
3、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
（3）、描写花园又有了春意的语句。
（4）、描写花园又变成了冬天的语句。
4、同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（2）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说原因。
2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。
（2）、交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”通过理解“四处逃散”“纷纷逃窜”的意思，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面，正确把握此时巨人的生气程度。
（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。
那么孩子们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。
（2）、交流，畅谈看法。
（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
（4）、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白：小男孩会对巨人说些什么？（3）、巨人醒悟前后的言行对比读1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
四、美读小结1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。
而巨人则和孩子们成了好朋友。
瞧，他们多快乐！2、齐读最后一小节。
10、《幸福是什么》说课稿各位评委老师下午好，我今天说课的题目是幸福是什么（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材简析《幸福是什么》是义务教育课程标准实验教科书双语班汉语八年级上册第三课。
《幸福是什么》是一篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2、说教学目标①知识目标：有感情朗读课文，认读生字词。
②能力目标：了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
③情感目标：体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
3、教学重难点教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
二、说教法学法考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我们设计了情境创设法、朗读等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
三、说教学程序(一)歌声导入，揭示课题多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。
导语：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。
可是幸福到底是什么呢？你们是怎样理解“幸福”的呢？学生发言说出自己对幸福的理解。
对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。
【设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。
】（二）范读课文，整体感知1、播放示范朗读。
2、学生有感情地朗读课文，了解文章内容。
3、检查阅读效果：抢答以下问题。
①文中描写了哪些人物？（三个牧童、智慧女儿）②课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）③三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。
）④由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）【设计意图：帮助学生简单梳理、把握内容的要点、初步掌握课文内容。
】(三)精读课文，感悟幸福。
这一环节学生默读，教师提出问题：这三个青年通过自身的劳动，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人类的劳动中。
针对这一中心句，让学生通过反复读和同坐讨论来理解这句话的真正含义。
然后，让学生阅读课文第二部分也就是重点段，思考:三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？a第一个青年做了医生。
他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
”(读出幸福、自豪的语气) b第二个青年做了许多对别人有用的工作。
他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
”c第三个青年留在村子里耕地。
他对幸福的理解：“我耕地，地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
”最后，让学生分角色朗读此部分，进一步感受三个青年的幸福经历。
【设计意图：让学生自主探究，通过交流合作，教师适时启发，最终让学生挖掘出课文主旨、体会课文中所讲的幸福的含义。
】(四)拓展交流，情感延伸。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
从中明白幸福其实是为人民服务，就是尽义务，造福人类。
【设计意图：通过拓展与延伸，既培养了学生的表达能力，又丰富了他们的课外知识。
】（五）课堂小结学了这篇文章，同学们懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。
我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的!（六）布置作业①把这个童话故事讲给他人听。
②收集有关幸福的名言警句。
五、说板书板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重点难点。
十年前三个牧童挖泉水靠劳动治病人—恢复健康十年中三个青年做很多事—对别人有用尽义务耕地—养活很多人幸福是什么十年后再次相聚，畅谈幸福做益事11、《去年的树》说课稿一、教学理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统二、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
