新课改下的初中语文阅读教学

教学实践平台在语文新课程教学中如何引导学生自主学习曹胜波，乔瑞敏(临城县营等学区，河北邢台054000)关键词：语文教学；自主学习；独立性；独特性中图分类号：G633．3文献标识码：B文章编号：1009—010X(2008)04-0058-01一、创设和谐的学习环境。

发挥学生的学习主动性苏霍姆林斯基说：“上课，这是学生和老师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互劳动所决定的。

教师只有与学生进行心灵的沟通，情感的交融，为学生创设民主、和谐的教学气氛，让学生在学习中忘记师生差别，把教师当作朋友，学生才能心情舒畅，热衷于发表自己的见解，积极参与教学中问题讨论与争辩，他们有责任感，有求实精神，这样，他们的聪明才智才能够充分发挥出来。

”我们讲新课程《绿叶的梦》一课，教师首先向学生展示将要学习的内容，鼓励学生在课外收集大量有关资料。

第二课就主要以学生讲解为主，教师补充，不仅提高了学生的能力，而且使他们学到了许多书本以外的知识。

这种欢快愉悦的氛围和平等和谐的师生关系，给学生创造了一种师生共同合作的特殊环境，极大地调动了学生主动参与学习的积极性，提高了学习效率。

二、转变教师角色。

注重学生的“独立性”和“独特性”新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”。

教师则要转变角色，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。

在教学中，教师应注重学生学习的“独立性”和“独特性”。

“独立性”是现代学习方式的核心特征，它主要表现为我能学。

每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。

不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习的欲望。

因此，我们教师要充分肯定学生的独特性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独特性，培养学生独立学习能力。

如：我在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，让学生自读课文，各取所爱。

这样激发了学生的学习兴趣，展示了每个学生独特的内心世界和内心感受，体现了获取知识的多元化。

三、创设情境。

进行体验教学赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。

”因此，我在教学中，针对教学内容，创设各种情境，让学生在自觉活动中获得体验，促其发展。

如“角色体验”(运用于理解词语和了解人物性格等)，在学习《小鹰会飞》这一课中的词语“急促”时，试着让学生用急促的语气读出小鹰说的话，这不但让学生理解了词意，还领会了“急促”是怎样一种感觉。

四、培养学生的问题意识学生的问题意识，有利于激发学生的主体意识，培养学生的学习兴趣，开启学生的思维潜能，因此，我在教学中改变了传统的提问方式，教给学生发现问题、提出问题的方法。

如把课前提问的权利还给学生。

上课前，让学生针对上节课的疑点、重难点，练习中存在的问题等进行提问，可学生回答，也可教师作答。

这样教师可根据学生提出的问题和作答情况，了解学生对上节课知识的理解程度和掌握情况。

总之让学生明白提出一个问题比解决一个问题更重要，从而提高问题在学生心目中的位置，进而把课堂变成开放性问题的学堂。

总之，培养学生自学能力，要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的办法，主动进行学习，从而逐步培养学生独立学习能力，要使学生真正成为学习的主人。

【童任编辑薛春科】新课改下的初中语文阅读教学常海玉(内邱县第三中学，河北邢台054200)关键词：阅读教学；写作教学；句式说话教学中图分类号：G633．3文献标识码：B文章编号：1009-010X(2008)04-0058-02阅读教学是中学语文教学的主要任务之一，同时也是素质教育的主渠道。

特别是在新课程改革的今天，如何进一步加强阅读教学的吸引力、综合性和实效性，是我们应该重视的问题。

下面根据教学实践，就初中语文阅读教学谈两点体会。

一、在阅读教学中实施写作教学。

．古人云：“授人以鱼，只供一餐。

授人以渔，可享一生。

”教育家叶圣陶提出语文课之“最终目的为‘自能阅读，不待老师讲；自能作文，不待老师改’。

”也就是要让学生具备独立的阅读、写作能力。

为此，在阅读中渗透写作，可以使学生有效地获取作文语言；以写作促进阅读，可以使学生阅读面得以拓展。

读写有机结合，同步进行，学生不但可以深刻领会课文所用的写作手法，又能真正懂得如何在写作中运用这些方法，从而避免学生只会在课堂上笼统地接受课文中涉及的修辞方法、写作手法，而不会运用到自己的作文当中去，这样，可谓一举两得。

如朱自清的《春》，描写细腻，富于情致，在艺术表现上具有鲜明的特色，尤其是语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，富有表现力和感染力。

朱德熙曾在《漫谈朱自清的散文》中说：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字；的@盘盏宴送墨翌室138 g》¨，Educat i onaI Pr acti ce a nd R e se ar c h两个字的问题也绝不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

”是在阅读教学中实施写作教学的很好范文。

但在具体做法上不能贪大求全，也不能操之过急。

讲读时选准一个训练点，可重点研读一个精彩片断，写作一个语言片断，追求“一课一得”的效果。

这样做，既不喧宾夺主，又不加重学生负担，为整篇作文奠定了良好的基础。

义务教育课程标准实验教科书(七～九年级)《语文》中，有很多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，而且不乏一些文质优美、蕴藉深厚、清新隽永、感情真挚的美文。

要引导学生认真研读这些文章，“它山之石，可以攻玉”。

学生在阅读过程中，肯定会产生许多共鸣，并拓展视野，丰富语感，积累写作的方法，从而以“读”促“写”，以“写”促“读”，二者紧密结合，提高学生自身素质和能力。

二、在阅读教学中实施句式说话教学我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂。

学生只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会自主地去学习和钻研，从而起到事半功倍的效果。

把课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人，学生才会勇于参与、乐于参与、积极参与。

教师用句式说话教学就能充分体现学生主人翁的地位，激发其学习的兴趣。

例如教《孔乙己》一文时，为了让学生深入体会孔乙己所处的“麻木、冷漠的社会环境”，我设置了如下的句式：读文章一自然段的——句，我体会到。

例1：读4自然段有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤工!”，我体会到当时民众的麻木不仁，自私冷漠。

例2：读11自然段“孔乙己么?你还欠十九个钱呢?”……“孔乙己，你又偷了东西了!”……“取笑?要是不偷，怎么会打断了腿?”，我体会到金人的麻查，掌柜的没有人性和自私卑劣。

让学生根据自己的阅读体验，去领会、感悟当时社会环境的麻木、冷漠，从而深刻地理解作品所揭露的社会的病态，所描写的孔乙己悲剧的深广意义。

使学生认识到封建社会已适应不了时代的发展，必将崩溃。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”在分析孔乙己这个人物形象时，我没有采取教师分析，学生被动接受的方式，而是尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

为此我采用了如下句式：读句，我发现了的孔乙己(要求学生对孔乙己的外貌、语言、行动、神态等作出评价)例1：读“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人……穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

”，我发现了贫困潦倒而又总想保持读书人的架势，虐荣心±足的孔乙己。

例2：读“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

”，我发现了以读书人自居，卖弄“学问”的孔乙己。

通过这样的句式说话训练，学生对孑L乙己的精神状态和思想性格就有了深入的理解。

关于这篇小说的主题，也有多种认识。

为了鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛思考、思之有的习惯。

我又让学生运用下面的句式说话：读《孔乙己》，我认识到：。

例I：读《孔乙己》，我认识到：41邀过塾建趔度和封建思想的批判。

例2：读《孔乙己》，我认识到：社会变革中小人物的无奈。

例3：读《孔乙己》，我认识到：小说对冷漠、麻木的国民性的批判。

运用句式说话教学，既能对文章进行探究性学习，又训练了学生的表达能力，提高了学生语言表达的逻辑性、条理性，还使学生对作品有了独特的感悟，收到了良好的效果。

，实践证明，针对不同的阅读内容，精心设计阅读教学，给学生参与创造的机会，既有利于培养学生的阅读鉴赏能力，又有利于提高其写作能力和口语表达能力。

【童任编辑薛春科】如何优化讨论式的语文教学李月芒(深州市教育局教研室，河北衡水053800)关键词：语文教学；讨论式；精心设计中图分类号：G633．3文献标识码：B文章编号：1009-．010X(2008)04-0059-02新课改实施以来，小组讨论是最常见的生动活泼的课堂形式，几乎每有公开课、观摩课，必有小组讨论。

它有助于培养学生思维的敏捷性和灵活性，培养学生思维的个性化，培养学生合作探究的能力。

如何让讨论优化，提高教学效率呢?一、营造轻松愉快的课堂氛围1．带着笑容进课堂。

课堂教学中，师生是互动的，教师的情绪很容易感染学生。

我们不应把与教学无关的情绪带人课堂。

学生的察觉能力非常敏锐。

假如我们带着烦躁不安的心情走进课堂，学生会感到不安、压抑，课堂气氛变得沉闷，知识传授会增加困难，学生不敢或不愿张口，讨论就难以展开；假如我们面带微笑，学生会感到亲切、愉悦和温暖，学习的疲劳得到缓解，思维变得活跃，能高效地接受授课知识，能充分大胆地表达。

2．注意课堂的语言艺术。

古语道：“严师出高徒”。

但有些老师曲解了“严”的含义，错误地认为“严”就是对学生严厉，孰不知“严”是指对学生严格而不是严厉，且更要严格要求自己。

这部分老师习惯于课上训斥学生，以为这样能集中注意力，实际上破坏了学生的学习状态，破坏了和谐的课堂氛围。

学生的心情不舒畅，又怎能集中精神来认真听课，认真讨论呢?当学生犯错时，我们要记住这样一句话：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真”。

二、精心设计讨论问题1．知识的难点。

难点知识指学生在学习中普遍感到困难的知识点。

设置讨论时，应对学生的知识水平有一个比较清楚的了解，确保提出的问题能通过探讨的形式得以解决。

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