《飞船上的特殊乘客》优秀教学反思

（教学反思参考1）飞船上的特殊乘客我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时，努力找准切入点，略中求精；抓住语言文字特点，读写结合；激发阅读科技文章的兴趣，适时布置课外阅读作业，引导学生迁移略读方法，以期达成略读教学目标。

一、略中求精，找准切入点我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从种子的变化切入，展开教学。

导入课题后，通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。

在神州五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。

”刺激学生的阅读欲望。

从此聚焦种子的变化，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化，划出相关的句子。

二、读写结合，体会写法特点周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。

动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。

在课堂上，寻找语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。

因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。

仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。

《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课文，这个单元的学习主题是“科学技术的发展”。

这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。

说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。

三、拓展迁移，激发阅读兴趣如果把阅读比作开车的话，那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场，课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。

如果说精读课是严格规范的训练场的话，那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。

为课外阅读引路，最后目标也指独立完成的课外阅读，才是阅读教学的主旨。

大量的行驶经历，才能形成高超的开车技术，阅读也不例外。

本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣，教学结束时适时地为学生提供参考的书目，引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，上网了解我国生物科学取得的新成就。

飞船上的特殊乘客反思范文这篇文章的要求有两个：一是想想课文的主要内容;二是把感兴趣或是不懂的地方画下来，读一读，并和大家交流讨论。

完成第一个要求时，先让学生自由读文，解决生字词。

然后默读课文，想想：从哪个自然段中读懂了什么?学生大部分能概括每个自然段的意思，且能从中确定课文主要讲的是什么内容，并能从文中找出概括主要内容的段落。

但是，在这个环节有个很重要的内容没有灌输给学生。

那就是教学生写作方法，其实这个自然段在结构上来说是起到了总结的作用。

可利用这个段落，提醒学生在今后的写作时也用上这样的写法。

阅读课文，大多数时间都是让学生自读并从读中感悟，而老师只是相机指导。

在课堂上，我完全是个“配角”，真正的“主角”是那群爱动脑，爱思考，爱质疑的学生们。

他们通过自读从文中获得感悟，并能带着自己的感情去读相关句子或段。

在让学生体会太空种子“美妙的变化”这一块时，需要老师很好地引导，需要老师本人先进入情境当中去。

因此，在这部分的教学过程中较有感染力的朗读很容易调起学生的积极性。

不足的是：在这一块让学生读得比较少，没有给充足的时间让学生形式多样的去读，从而更好地体会“美妙”二字。

太空种子的“神奇用途”学生找得很准确，且能有词语概括。

这部分学生理解得还不错，“用武之地”这个词，他们也能通过课文的内容来明白其意思。

课文不仅是要让学生体会到太空种子的美妙与神奇，还要激发学生热爱科学的情感。

课文的最后有几句话是赞美科学家们的，因此让学生带着赞美之情的朗读。

课外拓展是一个小练笔“种子的自述”，先让学生按照出示的小练笔在脑子里想一想，再让他们说给同桌听，最后是请几位同学上台来说一说。

这个小练笔的设计不但使得课文中的内容得到了延伸，而且也让学生得到了口头训练。

这样一来，也比较符合新课标的要求：在学中灌输写法，在学中培养能力。

飞船上的特殊乘客反思范文（2）在飞船上的特殊乘客反思范文在这个宇宙探索的时代，我有幸成为了一名乘坐飞船的特殊乘客。

飞船上的特殊乘客课后反思（精选5篇）飞船上的特殊乘客课后反思篇1一、略中求精，找准切入点我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从种子的变化切入，展开教学。

导入课题后，通过朗读课文中一段文字“20__年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。

在神州五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。

”刺激学生的阅读欲望。

从此聚焦种子的变化，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化，划出相关的句子。

二、读写结合，体会写法特点周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。

动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。

在课堂上，寻找语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。

因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。

仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。

《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。

这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。

说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。

飞船上的特殊乘客课后反思篇21、拓展迁移，激发阅读兴趣如果把阅读比作开车的话，那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场，课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。

如果说精读课是严格规范的训练场的话，那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。

为课外阅读引路，最后目标也指观独立完成的课外阅读，才是阅读教学的主旨。

大量的行驶经历，才能形成高超的开车技术，阅读也不例外。

本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣，教学结束时适时地为学生提供参考的书目，引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，上网了解我国生物科学取得的新成就。

课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。

四年级上册语文教学反思32飞船上的特殊乘客_人教版新课标四年级上册语文教学反思-32飞船上的特殊乘客人教版新课标（2019）我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时，努力找准切入点，略中求精；抓住语言文字特点，读写结合；激发阅读科技文章的兴趣，适时布置课外阅读作业，引导学生迁移略读方法，以期达成略读教学目标一、略中求精，找准切入点我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从种子的变化切入，展开教学。

导入课题后，通过朗读课文中一段文字“2019年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。

在神州五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。

”刺激学生的阅读欲望。

从此聚焦种子的变化，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化，划出相关的句子。

二、读写结合，体会写法特点周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。

动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。

在课堂上，寻找语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。

因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。

仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。

《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。

这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，的变化和神奇的用途。

”进行，这样的课堂就不会这么散。

此外在切入重点句段时，多为学生创设亲近文本时机做得还不够，今后在略读课文的教学上，还需努力做到略中有精，精中出彩！。