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认识空气教学目标：1、科学知识：知道我们周围充满空气。
2、科学探究：能借助其他物体（塑料袋、气球、扇子、水、粉笔、干砖块、吸管等）直接观察空气，在观察空气的活动中，会利用提供的器材设计简单的实验，证明空气的存在；能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3、科学态度：对周围的世界的探究兴趣，会用证据说明问题，体会看不到的东西不一定不存在。
教学准备：分组实验材料（空矿泉水瓶，透明的杯子，卫生纸，透明的塑料袋，小扇子，盛有水的水槽，粉笔，吸管、干土块、气球）教学时间：1课时教学过程：一、教学导入不同方式的吹泡泡游戏导入。
板书：空气二、新课学习1、袋子里有什么?（1）展示3个塑料袋（袋口用绳子扎紧），第一个袋子是空的，不装肉眼可见的东西；第二个装水；第三个装一个苹果。
（2）提问：第二个袋子里有什么，第三个有什么?（3）提问：第一个袋子里有什么？怎样证明？（4）学生分组讨论，想办法证明里面有空气。
（5）师生共同验证。
（6）小结：空气是看不见摸不着，但是我们可以感觉得到，听得到，借助水我们可以“看”的空气。
板书：空气没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。
2、找空气（1）提问：怎样可以找到周围的空气呢？（2）小组讨论方法。
（3）分组实验。
（4）汇报交流。
（5）得出结论：我们的周围充满空气，空气无处不在。
三、拓展训练我们怎样保护周围的空气?如：减少废气污染，多种树，减少汽车尾气污染。
教师总结：保护空气环境人人有责，从我做起，从小做起。
板书设计：空气周围空气没有颜色，没有气味，没有固定形状的气体。
教学反思：本课主要引导学生运用多种方法找到空气，运用多种感官观察空气，并能正确归纳出空气的颜色、状态、气味等特征。
通过探究让学生知道空气的存在。
最后通过比较水和空气，加深对两种物质的认识，培养了学生的分析和比较能力。
认识空气教案一、教学内容分析：《认识空气》是学生探究空气的入门课。
它以学生的经验为基础，提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
使学生知道空气的性质固然是重要的，但同样重要的是使学生经历探究空气的性质，证明空气的存在并占据空间，获得观察、实验、搜集与整理信息的能力，受到归纳与概括等科学方法的训练。
二、教学目标：科学探究目标：1、能用感官感知并描述空气的特点。
2、能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
科学知识目标：能具体说出空气具备的基本物理性质。
情感态度与价值观目标：1、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能举例说明空气对我们生存的重要性。
在学生学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质的科学研究方法。
这可以说是本节课的教学重点，也是本节课的教学亮点。
三、教学重难点：重点：能用感官感知并描述空气的特点。
难点：能用实验证明空气是否占据空间。
四、教学准备：学生：小杯子、塑料袋、扇子、粉笔头、气球、吸管、报纸教师：食品盒、新铅笔、新铅笔盒、一大一小两个玻璃杯、两根蜡烛、火柴、报纸、6个盛满水的水槽、5张实验报告卡。
五、教学过程：（一）、游戏导入创设情境1、同学们，今天是我第一次给咱们班上课，看大家脸上的表情就知道同学们对上好今天的课很有信心，对吗？今天老师特意给大家带来几件很重要的礼物，就装在这个神秘的盒子里，到底是什么礼物呢？谁愿意上前来摸摸看。
2、分别请两位学生台前摸物品。
前两位学生分别会摸到新铅笔盒或是新铅笔。
对于学生摸出的不同物品教师适时进行评价。
3、再请两位同学台前摸物品。
第一位同学会什么也摸不到。
第二位同学也会什么都摸不到。
4、真的没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？老师慢慢打开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。
冀人版《科学》一年级下册第一单元《水和空气》第4课《认识空气》教学设计一.教材分析本册教材围绕“特征和性质”这一组统一概念的学习进阶为主线，侧重培养比较和分类的思维方法，注重通过观察、实验、比较、分类等探究和思维活动，（其中比较、分类是核心）认识自然界各领域中个别事物的显著特征。
本课时在学习了我们的感官和认识水的基础上，引导学生认识空气。
教材设计了“找空气”和“观察空气”两个探究活动目的是让学生通过探究知道空气的存在和空气的特征。
应用与拓展环节则是通过比较水和空气，加深对两种物质的认识，培养学生的分析和比较能力。
引导学生利用本课所学的知识解决生活中的实际问题，知道空气对我们的生活有很大影响。
二. 学情分析一年级的学生刚接触科学，热情很高，但由于空气是看不见、摸不着的，无法直观观察，因此，学生对空气的原有认识是相对较少的，这为本课教学带来一定难度。
本课与“认识水”一课探究过程类似，学生在第一课已经学习了用感官对水进行有目的的观察，为本课学生探究空气的性质提供了方法支持，并且水与空气的性质有很多相似之处，便于知识迁移，有利于学生理解空气的特征。
另外，一年级学生感情容易激起和爆发，不善于控制，自我意识逐渐萌发，评价能力开始发展起来，往往随意提出自己的见解，但不善于全面地评价，需要教师正确的引导。
三. 教学目标科学知识目标：1、能说出空气的基本性质。
2、能说出空气和水的相同与不同。
科学探究目标：1. 能借助其他物体感知空气的存在。
2. 能用多种感官观察空气的特征。
3. 能用简单的词语描述空气的特征。
科学态度目标：1.能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。
2.愿意把自己对空气的感知和认识与同学交流分享，能按老师要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境（STSE）1、认识到空气就在我们身边，无处不在。
2、要意识到保护环境的重要性。
四. 教学重难点重点: 学生能够说出空气的基本特征。
难点: 能用多种感官观察空气的特征并用简单的词语描述空气的特征。
