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人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿一. 教材分析《水和空气》是人教版科学三年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解和认识水和空气的基本特性，以及它们在自然界和日常生活中的重要作用。
教材通过生动的图片、有趣的实验和实际的生活实例，引导学生探究水和空气的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水和空气这些日常生活中常见的物质，他们也有一定的了解。
但是，学生对于水和空气的深层次特性和作用可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，逐步引导学生深入理解水和空气的特性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水和空气的特性。
3.情感态度价值观：学生认识到水和空气的重要性，培养节约用水和保护空气的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.教学难点：学生能够通过实验等方法，探究水和空气的特性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水和空气的特性。
同时，利用多媒体课件和实验器材等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放自然界中水和空气的图片，引导学生关注和思考水和空气的存在和作用。
2.新课导入：介绍水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探究水和空气的特性。
4.讨论交流：学生分组进行讨论，分享实验结果和感受，总结水和空气的特性。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识和技能。
6.作业布置：学生完成相关练习题，巩固所学知识和技能。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题《水和空气》、水的天然循环过程、空气的成分及其作用等内容。
通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆水和空气的特性。
空气在哪里
活动领域：
活动目标：
1.通过尝试活动，让幼儿感知空气看不见，摸不着随处可见的特点。
2.培养幼儿学习探索事物的简单方法、观察水平和提升动手操作动脑思考水平。
3.激发幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿语言表达水平。
每组一盆肥皂水，每人一份操作材料，包括纸巾、塑料袋、玻璃杯。
活动过程：
一．活动导入
1以《我的身体》韵律操导入，吸引幼儿的注意力。
2出示空箱子引发幼儿的好奇心，提问并引出课题。
（1）我们用鼻子吸到了什么？
（2）空气在哪儿？
（3）能用眼睛看到吗?
二.科学实验
实验一：装空气
提问：你们在什么地方抓到空气？
讨论：想一想，你见过，用过，玩过的那些东西有空气？
小结：空气是无色无味，看不见，摸不着会流动的。
实验二：纸巾的变化
幼儿拿出准备好的杯子和纸巾，跟老师一起做实验，观察两次实验的变化。
讨论：1第一次纸巾为什么没有湿？
2第二次纸巾为什么湿了？
思考：1空气在生活中的重要性？
2我们应该怎么做？
活动延伸
纸筒吹泡泡、气球、吸管等小游戏。
水和水蒸气【教学目标】科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2．加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1．出示课件，观察玻璃水缸中的水静置15天后会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。
2．感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】小组（每组4人）：盘子一个、长柄小勺2个、酒精灯一只、小杯子1只、半杯清水。
【教学过程】一、水到哪里去了1．师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉，那么这些水到哪里去了呢？2．学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如何验证你的说法呢？）3．学生观察玻璃水缸中的水静置15天后的变化。
（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。
）学习蒸发的概念，板书：蒸发思考：怎样让水蒸发的快些？（温度升高、空气干燥、风吹等）师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？二、小组合作实验：加热能加快水蒸发吗？1.师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下。
学生讨论后汇报。
（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在酒精灯火焰上加热。
2.师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：注意用火安全，眼睛不要靠得太近，远离水沸腾后产生的蒸气；拿勺柄时，那缠有白纸的部分。
）3.学生实验，教师巡视指导。
师：观察到什么现象吗？（预设：放在酒精灯上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽；过几分钟后，勺子中的水就干了，而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。
人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计一. 教材分析本课是科学三年级上册第四章的第4课《水和空气还有什么用》，教材通过生动的图片和有趣的活动，引导学生了解水和空气的用途，并探究它们在我们的生活中的重要性。
本课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对水和空气的用途有一定的了解。
但他们对水和空气的重要性可能还没有深刻的认识，通过本课的学习，希望能够让学生认识到水和空气对我们生活的重要性，并培养他们节约和保护资源的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：–了解水和空气的用途；–探究水和空气在我们的生活中的重要性。
2.过程与方法：–通过观察和实验，探究水和空气的用途；–学会合作和分享，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：–认识到水和空气对我们生活的重要性；–培养节约和保护资源的意识。
四. 教学重难点•了解水和空气的用途；•探究水和空气在我们的生活中的重要性。
•深刻认识到水和空气对我们生活的重要性；•培养节约和保护资源的意识。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望；2.实验法：通过观察和实验，让学生亲身体验和探究；3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的想法和经验。
六. 教学准备1.教学PPT：包括图片、视频等教学资源；2.实验器材：水、空气等；3.教学卡片：包括水和空气的用途等相关知识；4.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾前节课的内容，如水和空气的特性；–学生分享自己的答案，教师给予反馈和引导。
2.呈现（10分钟）–教师通过PPT展示水和空气的用途，如生活中的用水和呼吸空气等；–学生观察和思考，教师引导和提问。
3.操练（10分钟）–教师学生进行实验，如观察水的沸腾和空气的压缩等；–学生亲身体验和探究，教师给予指导和支持。
⼈教版⼩学科学三年级上册《四⽔和空⽓很重要1⽔与动物》优质课教学设计_3青少年环境知识科普课堂——⽣命之⽔参考教案⼀、课前准备三、教学⽬标科学知识⽬标1、通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。
2、知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。
3、理解保护⽔资源的重要性。
⽔平培养⽬标1、学会⽤量筒或量杯测量⽔量。
2、学会搜集并整理资料，能够在⽹上与他⼈交流。
情感态度与价值观1、理解⽣命离不开⽔，懂得没有⽔就没有⽣命。
2、培养学⽣“要珍惜⽔，保护⽔资源”的意识。
四、教学重点：通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。
知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。
培养学⽣珍惜和保护⽔资源的意识。
五、教学难点六、教具学具三、教学过程2 / 142、⾸先通过⼀个短⽚来了解⼀下地球上的⽔重点：让学⽣理解⽔是在⼈类⽣活圈中的循环。
1、⽔与⽣活⽔是在⽣活中扮演着重要的⾓⾊，与我们的⽣活息息相关，让我们先来理解我们⾝边的⽔。
2、我们的⽔从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢⽣活中，⽔⽆处不在。
那么，它们是从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢？了解⼀下⾝边的⽔。
3、江门市的⽔源我们江门市的⽔源主要是西江⽔系。
4、⾃来⽔的处理过程从⾝边的⽔源，到达我们⽣活使⽤的⽔。
经历了怎样⼀个过程呢？让我们来了解⼀下⾃来⽔的处理过程。
⾸先，从⽔源取⽔，经过沉沙、混凝、过滤和使⽤氯杀毒的作⽤得到清洁的⽔，经过城市管⽹输送然后送达千家万户。
5、⽣活污⽔的产⽣洁净的⾃来⽔，维系着我们⽇常的⾐⾷住⾏。
同样的，⽣活的各个⽅⾯也会产⽣⽣活污⽔。
6、⽣活污⽔的回收处理过程⽣活污⽔如果直接排放到河流外，会给我们的环境造成污染。
所以准确的做法是先把⽣活污⽔经过污⽔处理⼚处理达标再排放，其中包括污⽔管道输送到污⽔处理⼚、格栅过滤、沉沙、⽣化处理、消毒等步骤处理后，才重新排放回河道内。
7、⽣活⽔循环我们来看，我们⽇常使⽤和饮⽤的⽔都是由河流取⽔到⾃来⽔⼚处理⽔，再输送到千家万户⼿中供⽣产⽣活使⽤和饮⽤，变成各类污⽔，最后再经过污⽔处理⼚处理达标排放回河流中。
三年级上册《水》单位：新疆生产建设兵团第一师第二中学常红843000一、教材分析本课内容：三年级上册第四单元“水和空气”第一课：水。
开展有关水的知识的交流，教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。
学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力。
水在哪个袋中的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性认识。
分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。
学生分类的标准可能有多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。
教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。
二、学情分析水和空气是地球上十分重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。
学生们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，刮风是空气快速地流动，从水中可以看见气泡等等。
这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。
如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化呢水和空气有哪些相同和不同呢什么是液体的基本特征，什么又是气体的基本特征呢这些是我们期待学生们关注和探究的问题。
探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据。
三、教学目标：知识与技能（科学概念）：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：学会用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
三年级上册科学《水的理解》【教学目标】：1、学会综合使用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
【教学重点】：知道水的特征【教学难点】：提升学生综合使用各种感官理解事物的水平【教学过程】：一、情景导入，激发兴趣。
贵的是什么？地球上将没有生命。
可见水十分重要。
今天我们就来进一步学习“水的理解”。
（板书课题）二、看一看，比一比。
出示主题图片（水、牛奶、盐水、石头、醋）。
师：（1）大家用眼睛看，比一比牛奶与水的区别？（2）用舌头尝一尝，盐水与水的区别？（3）用手摸一摸、眼睛看一看，石头与水的区别？（4）用鼻子闻一闻，醋与水的区别？总结：刚我们用眼睛看，鼻子闻，嘴巴尝，手摸一摸的过程中，综合利用各种感官，发现水是一种无颜色、无气味、无味道、无固定形状、会流动、透明的液体。
液体：水会流动，没有固定形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。
三、水是何如存有的师：通过对水的理解，在我们生活中水是何如存有的呢？师：水是以湖泊、海洋、冰川、空气、地下、瀑布、生物体、雪等这样的形式存有的？四、水和生物的关系师：刚我们理解了水的特征，那么水来说一说水和人、动物、植物之间的关系？师：我们能够发现人、动物、植物与水有着直接的关系，三者都有紧密的联系，都离不开水；那么人、动物、植物与水又有着间接的关系，我们能够发现人需要动物，动物需要水；动物需要植物，植物需要水；人需要植物，植物需要水。
四、总结：通过这节课你有什么收获？1.水是什么样的？2. 水是如何存有的？3.水和生物的关系是怎么样的？4. 水有什么用途？五、生活中的水1.水资源丰富的地区2.缺水地区的情况六、拓展，呼吁身边的人也节约用水学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水，以“如果地球上没有了水”为题目，写一篇100字以内的小短文。
理解水和空气【教学目标】物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图体现对事物的理解；熟练使用各种感官对物质实行观察对比，对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。
情感、态度、价值观：积极参与相关水的已有理解的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图体现对水的理解，熟练地使用各种感观对物质实行观察对比。
【教学难点】对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。
【教学准备】用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
图记录纸1张。
给全班准备的材料：相关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容实行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地实行板书，协助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存有形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，实行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生使用多种感观实行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果能够打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、生实践6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否准确。
最新小学科学说课稿一等奖(优质(优秀3篇)小学科学说课稿一等奖篇一《水》这课是教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》的第一课。
水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。
学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。
这些知识是有趣的，和生活情景直接相关，学生对于水也比较感兴趣。
根据对学生情况的初步分析和教材的初步分析。
我在教学中结合学生爱玩、爱动，特别是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。
三年级学生刚接触科学，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。
因为水是学生平时很常见的物质，《水》这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。
根据我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：科学概念物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：1、用网状图展现对事物的认识。
2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重要资源。
2、在识别水的活动中，学会小组合作。
围绕教学目标，我设计了如下教学过程：（一）激趣导课以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。
（二）结合课件，认识水。
在这个环节中由浅入深，层层递进。
通过让学生回忆，了解学生的前概念。
为下面的探究活动打好基础。
（三）探究活动，找水这是本节课的重点，认识水和其他物质。
这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。
让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。
（四）分类这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、气体。
（五）倡议节水，进行思想教育（六）课堂小结，谈收获（七）布置课外作业总的来说，我的设想和实际操作还有很多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。
人教版科学三年级上册《水和空气》教学设计一. 教材分析《水和空气》是人民教育出版社小学科学三年级上册的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解水和空气的基本特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容主要包括：水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境有一定的认识。
但是，对于水的循环和空气污染等知识，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和生活经验，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识目标：了解水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等基本知识。
2.能力目标：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感目标：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等基本知识。
2.难点：水的循环和空气污染的原理。
五. 教学方法1.观察法：通过观察水的性质和空气的性质，让学生了解水的循环和空气的污染。
2.实验法：通过实验，让学生亲手操作，加深对知识的理解。
3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：教材、PPT、实验器材（如水、杯子、气球等）。
2.学具：学生实验操作手册、笔记本、彩色笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示水的循环和空气污染的图片，引导学生思考：水和空气在我们的生活中有哪些作用？它们有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等知识，让学生初步了解本节课的内容。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲手操作，加深对知识的理解。
实验内容包括：水的溶解实验、空气的压缩实验等。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT和小测验，检查学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：水的循环和空气的污染对我们的生活和环境有哪些影响？我们应该如何保护水资源和空气质量？6.小结（5分钟）教师对本节课的知识进行总结，强调水的循环和空气污染的重要性。
小学三年级科学《感受空气》教学设计教材简析本课是三年级上册《空气》第二单元的第1课。
本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是一种常见而重要的混合物质”这一科学概念。
作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。
在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。
教学目标1、空气具有无色、透明、无味、会流动等特征，空气总会充满各处。
2、能运用多种感官和简单的方法观察空气。
3、能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流，尝试以气泡图组织、整理信息。
4、乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
教学重难点重点：引导学生观察空气、石头和水的共同特征。
难点：用与空气有关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实自己的观察结果。
教学准备为学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、课件等。
教学过程1．利用空气特性的有趣演示实验。
让学生根据演示实验的现象说出这是利用了空气的什么特点，并说说自己的已有经验。
2．谈话：空气还有什么特征和作用呢？3．绘制气泡图。
4．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：在汇报环节，教师要及时将学生的描述记录到这张气泡图上。
“气泡”最好采用磁贴卡片的形式贴在黑板上，便于移动、修改。
教师帮助学生提炼概括，规范科学用词。
探索活动：感受空气1．让学生用很大的透明塑料袋装起空气，感受空气能占据空间，具有质量。
2．学生通过吹气球、颠球、吹哨子等游戏发现空气更多更有趣的特点。
3. 学生修正和补充之前关于空气的认识。
设计意图：通过游戏丰富学生的认知，发现空气的更多特征，在游戏中了解、验证空气的特征。
《了解空气》教案教学目标：知识目标：引领学生使用多种方法感知空气的存有，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。
空气占据着我们的周围空间。
水平目标：培养学生使用多种方法，证明空气占据着空间。
情感目标：激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
教学重点、难点：了解空气占据着空间。
教学过程：一、引入：呼吸，做深呼吸能减压。
你们都有跟教师做一次。
1吸气，2呼气。
我们刚才吸进肺里的是什么？板书空气。
2、这节课我们就来初步了解空气。
再板书：了解二、感觉空气：1、要研究空气先要想办法“抓住”它，怎样才能抓住它？看课件你这个袋子装的空气多，这个少，都把它们拿到市场上卖，这个10元，这个5元。
你看过买卖空气吗？为什么没有？（因为到处都有空气，每个角落每个地方都有空气）示范，举起装有半瓶水的矿泉水瓶，里面有空气吗？把瓶子倒过来，有空气吗？在什么地方？跑到上面来了。
这说明空气能流动，板书：能流动。
举起装满水的瓶子，里面有空气吗？举起空瓶子，里面有空气吗？你说有，得想办法来证明，用什么办法？看完课件第三页后教师要用空烧杯作示范。
然后继续看一页。
2、“抓住”空气后用感官来感觉空气。
感官包括：手、眼、鼻子、嘴、耳朵。
3、汇报、交流。
教师板书：摸不到、看不到、没气味、没味道、没声音、能流动。
现在教师给大家表演一个魔术。
三、探究活动。
（一）纸的奇遇。
1、老师给大家表演一个魔术，把杯直插入水中，纸团会不会湿？为什么？2、示范过程，不出示结果。
3、学生试做，边做边想为什么？4、汇报，小结。
（二）乒乓球的奇遇。
1、把乒乓球放在水面，浮着，要是在乒乓球上罩一个杯子，乒乓球会在什么位置？2、组长拿乒乓球做实验。
3、汇报，小结。
（三）谁赶走了杯中的水。
1、读书上相对应的段落。
2、老师表演，问：是什么赶走第二只杯子里的水，占据杯中的空间？3、学生实验，汇报，小结。
四、拓展总结、。
1、联系我们的学习生活，我们从什么例子还知道空气占据空间？2、空气与我们的生活息息相关，现在空气污染的情况越来越严重，你们知道是什么污染了我们的空气？板书设计：了解空气到处都有空气摸不到占据空间看不到没气味没味道没声音会流动。
人教版科学三年级上册第四章第3课《认识水和空气》说课稿一. 教材分析《认识水和空气》这一课的内容主要让学生了解和认识生活中常见的两种物质——水和空气。
通过学习，学生能够理解水的三态变化和空气的成分，以及它们在生活中的重要性。
教材内容紧密联系生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在生活中已经对水和空气有了初步的认知，但缺乏系统化和理论化的了解。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的教学活动，引导学生进一步认识水和空气的特性，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解水的三态变化和空气的成分，知道它们在生活中的重要性。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养动手操作和观察能力，提高科学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养节约用水、保护环境的意识，增强对科学知识的热爱和探究欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的三态变化和空气的成分。
2.教学难点：水的三态变化的原因和空气各成分的作用。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-探究学习-总结提高”的教学模式，运用观察、实验、讨论等教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.情境导入：通过播放课件，展示生活中水和空气的图片，引导学生关注这两种物质，激发学生的学习兴趣。
2.探究学习：（1）水的三态变化：引导学生观察和描述水在不同的条件下发生的态变化，如加热蒸发、冷却凝固等，让学生通过实验现象理解水的三态变化。
（2）空气的成分：通过实验，让学生观察空气中各成分的性质，如氧气能使燃着的木条燃烧更旺，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊等，从而使学生了解空气的成分。
3.总结提高：引导学生总结本节课所学内容，强调水的三态变化和空气成分在生活中的重要性，提醒学生节约用水、保护环境。
人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》说课稿一. 教材分析《水和空气还有什么用》这一课是三年级上册第四章的一部分，主要让学生了解水和空气在日常生活中的作用。
通过本节课的学习，学生可以深入理解水的三态变化、空气的成分以及它们在日常生活中的应用。
教材内容丰富，通过实验、观察和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和合作精神。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对水和空气有了一定的认识。
他们在课堂上善于观察、讨论，但对于水和空气的深层次作用可能还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，发现水和空气的更多作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的三态变化及其在日常生活中的应用；了解空气的成分，知道氧气和二氧化碳的作用。
2.过程与方法：通过实验、观察和讨论，培养学生的实践能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的三态变化、空气的成分及其在日常生活中的作用。
2.教学难点：水的三态变化的原理、空气成分的验证。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，结合多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生主动探究、积极思考。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如冰雪融化、蒸发等，引发学生对水的三态变化的思考，进而导入本节课的主题。
2.探究水的三态变化：学生分组进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，讨论水的三态变化的原理。
3.学习空气的成分：教师通过多媒体课件介绍空气的成分，学生观察实验现象，了解氧气和二氧化碳的作用。
4.生活中的水和空气：学生举例说明水和空气在日常生活中的作用，如呼吸、燃烧等。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的主要内容，学生进行小组讨论，发现水和空气的更多作用。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下几个部分：1.课题：水和空气还有什么用2.水的三态变化：固态、液态、气态3.空气的成分：氧气、二氧化碳、其他气体4.水和空气的作用：日常生活、生物呼吸、环境保护等八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的发言、实验操作等，了解学生的参与情况。
2024年教科版三年级科学上册水水和空气教学课件一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级科学上册“水”章节中的“水和空气”一节。
详细内容包括：水的三态变化、水的循环过程、空气中水的存在形式以及水与空气的相互关系。
二、教学目标1. 知道水的三态变化，理解水的循环过程。
2. 了解空气中水的存在形式，认识到水与空气的密切关系。
3. 能够运用所学知识解释生活中与水相关的现象。
三、教学难点与重点教学难点：水的循环过程、空气中水的存在形式。
教学重点：水的三态变化、水与空气的相互关系。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实验器材（烧杯、玻璃片、热水、冰块等）。
学具：记录本、画图工具、实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨、雪、雾等天气现象，引发学生对水与空气的兴趣。
2. 新课导入：讲解水的三态变化，引导学生思考水在不同状态下的特点。
3. 实践活动：分组进行实验，观察水的蒸发、凝结、融化等现象，让学生亲身体验水的三态变化。
4. 讲解：通过PPT课件，讲解水的循环过程，使学生了解水在全球范围内的运动。
5. 例题讲解：结合生活实例，解释空气中水的存在形式，如湿度、云雾等。
6. 随堂练习：让学生举例说明生活中与水相关的现象，并分析其原因。
六、板书设计1. 水的三态变化：固态、液态、气态2. 水的循环过程：蒸发、凝结、降水、径流3. 空气中水的存在形式：水蒸气、云、雾、露、霜七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。
（2）请举例说明生活中与水相关的现象，并分析其原因。
（3）谈谈你对水与空气关系的认识。
2. 答案：（1）水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
（2）示例：夏天，冰块融化成水；冬天，水结成冰。
原因：温度变化导致水的三态变化。
（3）水与空气关系：水蒸气是空气中的一种成分，水与空气中的气体相互转化，影响天气现象和气候变化。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动和例题讲解，学生对水的三态变化和循环过程有了更深入的了解，但部分学生对空气中水的存在形式掌握不够牢固，需要在课后加强巩固。
理解水和空气
一、教学目标：
1、引领学生使用多种方法感知空气的存有，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。
空气没有一定的形状。
空气占据着我们的周围空间。
让学生经历一个科学探究活动的过程。
2、培养学生使用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存有、流动以及空气占据
着空间。
3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，实行康健
与卫生教育。
二、教学重点：空气的存有、流动以及空气占据着空间。
教学难点：对实验结果实行分析，得出结论的水平。
三、课时安排：二课时
四、教学过程：
第一课时
学生用（4人一组）：水槽、可哀瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。
1、我有一谜语，大家猜猜看是什么？
奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。
2、关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？
3、今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。
1、收集空气。
我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。
2、感觉空气。
3、交流对空气的感觉。
现在就把自己的发现和大家一起交流交流。
4、概括学生感觉到的空气的性质
学生提出问题
1、学生用手摸、按，感觉空气填塞塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。
2、学生交流，发表自己的发现。
1、大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。
师介绍魔术（实验）的注意点。
魔术胜利了吗？有什么发现？
2、解释纸团为什么不会湿？
3、这个部分让空气占着，所以水进不去。
这叫空气占据空间。
1、再来做一个魔术。
会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？
指导学生按教材提供的方法实行活动。
2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？
在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？
3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。
这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。
1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。
“空“杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。
还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？空气与我们生活有什么关系？
学生实验。
用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。
学生说说自己的发现。
交流并讨论，揭示秘密。
学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。
学生说说自己的发现。
结合经验，寻找结论。
