人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 3 认识水和空气》优质课教学设计_11

人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿一. 教材分析《水和空气》是人教版科学三年级上册的一章内容。

本章主要让学生了解和认识水和空气的基本特性，以及它们在自然界和日常生活中的重要作用。

教材通过生动的图片、有趣的实验和实际的生活实例，引导学生探究水和空气的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水和空气这些日常生活中常见的物质，他们也有一定的了解。

但是，学生对于水和空气的深层次特性和作用可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，逐步引导学生深入理解水和空气的特性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水和空气的特性。

3.情感态度价值观：学生认识到水和空气的重要性，培养节约用水和保护空气的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。

2.教学难点：学生能够通过实验等方法，探究水和空气的特性。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水和空气的特性。

同时，利用多媒体课件和实验器材等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过播放自然界中水和空气的图片，引导学生关注和思考水和空气的存在和作用。

2.新课导入：介绍水的天然循环过程、空气的成分及其作用。

3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探究水和空气的特性。

4.讨论交流：学生分组进行讨论，分享实验结果和感受，总结水和空气的特性。

5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识和技能。

6.作业布置：学生完成相关练习题，巩固所学知识和技能。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题《水和空气》、水的天然循环过程、空气的成分及其作用等内容。

通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆水和空气的特性。

空气在哪里
活动领域：
活动目标：
1.通过尝试活动，让幼儿感知空气看不见，摸不着随处可见的特点。

2.培养幼儿学习探索事物的简单方法、观察水平和提升动手操作动脑思考水平。

3.激发幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿语言表达水平。

每组一盆肥皂水，每人一份操作材料，包括纸巾、塑料袋、玻璃杯。

活动过程：
一．活动导入
1以《我的身体》韵律操导入，吸引幼儿的注意力。

2出示空箱子引发幼儿的好奇心，提问并引出课题。

（1）我们用鼻子吸到了什么？
（2）空气在哪儿？
（3）能用眼睛看到吗?
二.科学实验
实验一：装空气
提问：你们在什么地方抓到空气？
讨论：想一想，你见过，用过，玩过的那些东西有空气？
小结：空气是无色无味，看不见，摸不着会流动的。

实验二：纸巾的变化
幼儿拿出准备好的杯子和纸巾，跟老师一起做实验，观察两次实验的变化。

讨论：1第一次纸巾为什么没有湿？
2第二次纸巾为什么湿了？
思考：1空气在生活中的重要性？
2我们应该怎么做？
活动延伸
纸筒吹泡泡、气球、吸管等小游戏。

水和水蒸气【教学目标】科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2．加热能加快水的蒸发。

过程与方法：1．出示课件，观察玻璃水缸中的水静置15天后会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。

2．感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组（每组4人）：盘子一个、长柄小勺2个、酒精灯一只、小杯子1只、半杯清水。

【教学过程】一、水到哪里去了1．师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。

天晴了，这些积水就会很快干掉，那么这些水到哪里去了呢？2．学生推测。

（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如何验证你的说法呢？）3．学生观察玻璃水缸中的水静置15天后的变化。

（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。

）学习蒸发的概念，板书：蒸发思考：怎样让水蒸发的快些？（温度升高、空气干燥、风吹等）师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？二、小组合作实验：加热能加快水蒸发吗？1.师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下。

学生讨论后汇报。

（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在酒精灯火焰上加热。

2.师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：注意用火安全，眼睛不要靠得太近，远离水沸腾后产生的蒸气；拿勺柄时，那缠有白纸的部分。

）3.学生实验，教师巡视指导。

师：观察到什么现象吗？（预设：放在酒精灯上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽；过几分钟后，勺子中的水就干了，而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。

人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计一. 教材分析本课是科学三年级上册第四章的第4课《水和空气还有什么用》，教材通过生动的图片和有趣的活动，引导学生了解水和空气的用途，并探究它们在我们的生活中的重要性。

本课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对水和空气的用途有一定的了解。

但他们对水和空气的重要性可能还没有深刻的认识，通过本课的学习，希望能够让学生认识到水和空气对我们生活的重要性，并培养他们节约和保护资源的意识。

三. 教学目标1.知识与技能：–了解水和空气的用途；–探究水和空气在我们的生活中的重要性。

2.过程与方法：–通过观察和实验，探究水和空气的用途；–学会合作和分享，培养科学探究的能力。

3.情感态度价值观：–认识到水和空气对我们生活的重要性；–培养节约和保护资源的意识。

四. 教学重难点•了解水和空气的用途；•探究水和空气在我们的生活中的重要性。

•深刻认识到水和空气对我们生活的重要性；•培养节约和保护资源的意识。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望；2.实验法：通过观察和实验，让学生亲身体验和探究；3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的想法和经验。

六. 教学准备1.教学PPT：包括图片、视频等教学资源；2.实验器材：水、空气等；3.教学卡片：包括水和空气的用途等相关知识；4.黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾前节课的内容，如水和空气的特性；–学生分享自己的答案，教师给予反馈和引导。

2.呈现（10分钟）–教师通过PPT展示水和空气的用途，如生活中的用水和呼吸空气等；–学生观察和思考，教师引导和提问。

3.操练（10分钟）–教师学生进行实验，如观察水的沸腾和空气的压缩等；–学生亲身体验和探究，教师给予指导和支持。

⼈教版⼩学科学三年级上册《四⽔和空⽓很重要1⽔与动物》优质课教学设计_3青少年环境知识科普课堂——⽣命之⽔参考教案⼀、课前准备三、教学⽬标科学知识⽬标1、通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。

2、知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。

3、理解保护⽔资源的重要性。

⽔平培养⽬标1、学会⽤量筒或量杯测量⽔量。

2、学会搜集并整理资料，能够在⽹上与他⼈交流。

情感态度与价值观1、理解⽣命离不开⽔，懂得没有⽔就没有⽣命。

2、培养学⽣“要珍惜⽔，保护⽔资源”的意识。

四、教学重点：通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。

知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。

培养学⽣珍惜和保护⽔资源的意识。

五、教学难点六、教具学具三、教学过程2 / 142、⾸先通过⼀个短⽚来了解⼀下地球上的⽔重点：让学⽣理解⽔是在⼈类⽣活圈中的循环。

1、⽔与⽣活⽔是在⽣活中扮演着重要的⾓⾊，与我们的⽣活息息相关，让我们先来理解我们⾝边的⽔。

2、我们的⽔从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢⽣活中，⽔⽆处不在。

那么，它们是从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢？了解⼀下⾝边的⽔。

3、江门市的⽔源我们江门市的⽔源主要是西江⽔系。

4、⾃来⽔的处理过程从⾝边的⽔源，到达我们⽣活使⽤的⽔。

经历了怎样⼀个过程呢？让我们来了解⼀下⾃来⽔的处理过程。

⾸先，从⽔源取⽔，经过沉沙、混凝、过滤和使⽤氯杀毒的作⽤得到清洁的⽔，经过城市管⽹输送然后送达千家万户。

5、⽣活污⽔的产⽣洁净的⾃来⽔，维系着我们⽇常的⾐⾷住⾏。

同样的，⽣活的各个⽅⾯也会产⽣⽣活污⽔。

6、⽣活污⽔的回收处理过程⽣活污⽔如果直接排放到河流外，会给我们的环境造成污染。

所以准确的做法是先把⽣活污⽔经过污⽔处理⼚处理达标再排放，其中包括污⽔管道输送到污⽔处理⼚、格栅过滤、沉沙、⽣化处理、消毒等步骤处理后，才重新排放回河道内。

7、⽣活⽔循环我们来看，我们⽇常使⽤和饮⽤的⽔都是由河流取⽔到⾃来⽔⼚处理⽔，再输送到千家万户⼿中供⽣产⽣活使⽤和饮⽤，变成各类污⽔，最后再经过污⽔处理⼚处理达标排放回河流中。

三年级上册《水》单位：新疆生产建设兵团第一师第二中学常红843000一、教材分析本课内容：三年级上册第四单元“水和空气”第一课：水。

开展有关水的知识的交流，教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。

学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力。

水在哪个袋中的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性认识。

分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。

学生分类的标准可能有多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。

教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。

二、学情分析水和空气是地球上十分重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。

学生们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，刮风是空气快速地流动，从水中可以看见气泡等等。

这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。

如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化呢水和空气有哪些相同和不同呢什么是液体的基本特征，什么又是气体的基本特征呢这些是我们期待学生们关注和探究的问题。

探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据。

三、教学目标：知识与技能（科学概念）：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：学会用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

三年级上册科学《水的理解》【教学目标】：1、学会综合使用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。

2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。

3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。

【教学重点】：知道水的特征【教学难点】：提升学生综合使用各种感官理解事物的水平【教学过程】：一、情景导入，激发兴趣。

贵的是什么？地球上将没有生命。

可见水十分重要。

今天我们就来进一步学习“水的理解”。

（板书课题）二、看一看，比一比。

出示主题图片（水、牛奶、盐水、石头、醋）。

师：（1）大家用眼睛看，比一比牛奶与水的区别？（2）用舌头尝一尝，盐水与水的区别？（3）用手摸一摸、眼睛看一看，石头与水的区别？（4）用鼻子闻一闻，醋与水的区别？总结：刚我们用眼睛看，鼻子闻，嘴巴尝，手摸一摸的过程中，综合利用各种感官，发现水是一种无颜色、无气味、无味道、无固定形状、会流动、透明的液体。

液体：水会流动，没有固定形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。

三、水是何如存有的师：通过对水的理解，在我们生活中水是何如存有的呢？师：水是以湖泊、海洋、冰川、空气、地下、瀑布、生物体、雪等这样的形式存有的？四、水和生物的关系师：刚我们理解了水的特征，那么水来说一说水和人、动物、植物之间的关系？师：我们能够发现人、动物、植物与水有着直接的关系，三者都有紧密的联系，都离不开水；那么人、动物、植物与水又有着间接的关系，我们能够发现人需要动物，动物需要水；动物需要植物，植物需要水；人需要植物，植物需要水。

四、总结：通过这节课你有什么收获？1.水是什么样的？2. 水是如何存有的？3.水和生物的关系是怎么样的？4. 水有什么用途？五、生活中的水1.水资源丰富的地区2.缺水地区的情况六、拓展，呼吁身边的人也节约用水学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水，以“如果地球上没有了水”为题目，写一篇100字以内的小短文。

理解水和空气【教学目标】物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：用网状图体现对事物的理解；熟练使用各种感官对物质实行观察对比，对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。

情感、态度、价值观：积极参与相关水的已有理解的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图体现对水的理解，熟练地使用各种感观对物质实行观察对比。

【教学难点】对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。

【教学准备】用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

图记录纸1张。

给全班准备的材料：相关水的课件资料、分类用图纸。

【教学过程】一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容实行简单记录。

2、汇报交流，师有目的地实行板书，协助学生概括、梳理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存有形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

4、播放一小段关于水的影像资料，实行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。

（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。

2、生实践，师巡回指导学生使用多种感观实行感知，并了解学生的想法。

3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果能够打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、生实践6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否准确。