第2章信息需求与来源的确定(沪科版)

信息技术基础全册教案（沪科版）⾼息技术(必修)教案⼀.信息与信息的特征⼀、教材分析：⾼中⼀年级学⽣基本上都在⼩学、初中阶段上过信息技术课.由于是第⼀节课，教师与学⽣及学⽣与学⽣间不熟悉，学⽣对教师的教学⽅法及对本课程的学法也不了解，因此这⼀节课的教学⽅式与教师对学⽣学习⽅法的引导对整本书的容学习有开启含义，教学参考给出的参考课时0.5略低。

与以往的信息技术课程相⽐，新课程更注重的是能⼒培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师⼀⾔堂的教学⽅式，把课堂还给学⽣。

引导学⽣讨论为主，结合学⽣的⽣活实践，发挥学⽣的想象，⾃我构建信息的基本特征。

⼆、教学⽬标1、知识、技能⽬标：学⽣能够列举学习与⽣活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的⼀般特征；培养学⽣分析问题、解决问题的能⼒。

2、过程、⽅法⽬标：培养学⽣从⽇常⽣活、学习中发现或归纳出新知识的能⼒。

3、情感态度与价值观⽬标：让学⽣理解信息技术对⽇常⽣活和学习的重要作⽤，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使⽤信息技术、参与信息活动的态度。

三、教学重点、难点1、重点：体验信息的基本特征。

2、难点：信息的含义。

四、教学⽅法本节概念性强，实践性弱。

采⽤讲授法，讨论法。

五、教学容和过程1、引⼊问：“结绳记事”、“烽⽕告急”、“飞鸽传书”⾥都隐含着⼀个关键词，是什么呢？——信息问：⼤家知道盲⼈摸象的故事吗？这个故事原来的寓意是什么？如果换⼀个⾓度思考，从正⾯去理解这个故事，你会怎样解释呢？讨论交流，指导学⽣阅读教材相关容。

2、认识信息任何事物都有多个侧⾯，信息也不例外。

那么到底什么是信息？它有什么特征呢？讨论交流，阅读课本中关于信息的定义。

课本：1、信息具有载体依附性(具有可存储、可传递、可转换等特点)；2、信息具有价值性(信息只有被⼈们利⽤，才有价值)；3、信息具有时效性(信息的时效性会随着时间的推移⽽变化)；4、信息具有共享性(信息可以被⼀次、多次、同时利⽤,不会丢失或改变)。

《信息需求及来源确实定》教学设计一、课程标准的要求知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据任务和问题确定信息需求及信息来源，并选择适当的方法获取信息。

二、教材分析本课选自上海科技教育出版社《信息技术》必修教材《信息技术根底》第二章第一、二节《信息需求确实定》《信息来源确实定》，1课时。

本章主要内容是：信息需求确实定、信息来源确实定、获取信息的方法、信息价值的判断。

本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章第二节《信息的集成与交流》的后续活动中进行处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。

而《信息需求及来源确实定》又是本章的根底，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、有效选择信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。

三、学情分析通过对第一章的学习，学生已经掌握了信息和信息技术的有关根底知识。

同时，在学习本节课之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求。

但是，对较复杂的任务或问题的信息需求确定往往是主观、片面且比拟零散的，甚至一时不知从何处下手。

因此，有必要在获取信息的过程中，学会准确定位信息需求、有效选择信息来源。

四、教学目标知识与技能：1．了解信息的内容和类型。

2．了解信息来源的分类，并正确地认识其广泛性。

3．学会根据任务和问题确定信息需求，并绘制信息需求表。

4．通过分析信息需求，有效地使用信息来源过程与方法：通过结合具体任务或问题，绘制、完善信息需求表，能够在完成任务或解决问题中熟练、有效地使用信息需求表。

情感态度价值观：1．结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。

2．从解决任务和问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。

3．通过关注日常生活中信息来源的变化，体验不同信息来源带来的影响。

五、教学重点、难点重点：根据具体任务或问题绘制信息需求表。

难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效地选择信息来源。

2.2 信息来源的确定一．教学目标知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。

过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。

情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分。

二．教学重难点重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案难点：分析信息获取的一般过程。

三．教学过程活动1【活动】情景引入，引发思考教师活动：讲述“扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。

学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。

答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。

（2）从别人的口中得知。

（3）从书本中认识猪菜。

教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。

学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第2、3种方式。

教师提问：那还是扬叔子院士年轻时候的故事，那现在21世纪各方面都这么发达的情况同学们又会怎么做？留给同学们作课后思考。

活动2【活动】列举人类主动获取信息例子，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。

教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。

给出结论：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。

学生活动：聆听、思考。

教师活动：请同学们回忆在2005年上半年经历的一件人生大事。

教师引入中考报考，让学生回忆获取招生信息的过程。

《信息的获取》教学设计一、教材分析1.本节课的地位和作用《信息获取》选自上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修第二章。

本章是整个教材的重点，因为信息技术课程的任务是培养学生的信息素养，掌握基本信息技术，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而本章内容就是达到以上目标的重要途径之一。

2.教学目标:●知识与技能目标:了解信息获取的一般过程，认识到信息获取活动的多样性和广泛性，掌握信息获取过程的各个环节及相互间的作用，并能提高信息获取的效率。

●情感态度与价值观: 通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

培养学生自主地利用已有的知识来获取自己所需的信息和一双善于发现生活的眼睛，让学生体验信息获取在日常生活中的应用，激发学生对信息技术的兴趣，体验信息技术的魅力。

3.教学重点、难点:教学重点是对信息获取的各个环节的培析，而对获取信息方案的正确选择、成功确定则为本节课的难点。

二、教学策略1.教法这一课的内容文字比较枯燥，教师在介绍信息获取的一般过程时，可以通过相应的例子来激发学生的求知欲，让学生在设定好的主题下，亲身了解信息获取的过程及方法，体验信息获取的重要性和必要性。

信息获取部分以教师讲为主，讲的过程中注意结合实际，争取使教学过程形象化。

2.学法遵循认知规律，采用观察法、讲授法、练习法等，真正发挥学生课堂主体作用。

3.媒体运用基于本次课整体设计特点，采用传统的教学媒体，即多媒体演示可较好完成。

三、教学过程1.情境导入，激发兴趣假设现实生活中的一个情境：如果你想知道历史上的今天发生的事，我们可以通过哪些渠道来获取想要的信息呢？2.教师展示本节课教学任务从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：P8（1）郊游－－需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求）（2）比较各种获取天气信息的渠道（电视、报纸、电话、网络等）－－选择121信息台（选择信息来源）（3）拨打121电话查询第二天的天气－－根据语音提示选择查询天气预报－－（确定信息获取方法获取信息）（4）评价信息的过程3.积极探索,精心研究教师以提问的方式，引导学生探讨、概括信息获取的一般过程。

第2章信息获取单元一K单元概述H信息需求的确定及信息的來源：学牛围绕“策划一次劝吿青少年不要吸烟的宣传活动” 这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。

K课程标准』知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

K学习目标H♦知识性目标1.了解信息与载体的涵义。

2.了解信息的主要类型。

♦技能性目标1.学会根据任务和问题确定信息需求。

2.学会根据任务和问题绘制信息需求表。

♦情感性目标1.结合当前信息社会,能够辨证地认识信息对F1常生活和学习的影响02 •培养学生的逻辑思、维能力。

K教学过程』适合本单元的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学日标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生冇效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。

过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学牛的基础情况，决定本节课的教学内容创设情景教师可以给岀吸烟对人体健虑和环境的影响的一些数据统计或实例，通过观察，谈谈你们对吸烟危害的认感受、交流发言（表明自己对吸烟的态度）使学生进一步体会吸烟的危害引出主题通过你们的感受和态度，现在由你们來策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，需要获取哪些信息？这些信息的來源冇哪些？学生继续思考明确本节课的活动主题分析任务根据你们的思考，下面大家就以小组（H由分纽.）为单位进行协作和自主探究设计主题信息需求和来源的确定过程方案？学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，其中包括互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案培养学生分组协作分析任务的能力组间交流（可选）每个小组阐述方案，各纽•进行对比，查缺补漏。

形成域终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案树立资源共享遺识提出解决问题的策略请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务各小纽根据方案设计解决策略并再次分工培养学生针对具体问题设计解决策略的能力分组协作或自主探究完成根据具体的解决策略完成活动毎位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实冇闲难的组间交流或向教师请教培养学生应用具体策略解决实际问題的能力课堂交流与评价根据人家的完成情况，请每组展示本组所确定的信息及来源，并说出你们的确定依据即木节应该学握的知识分纽•展示，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识课堂总结根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？学握了哪些能力？形成了哪些意识？学生主动站起来冋答问题，其他同学反思自己的学习过程。

信息需求与来源的确定教案：信息需求与来源的确定年级：高一年级用学时数：45分钟授课教师：祖秀娟教材：上海科技教育出版社《信息技术基础》第2章第1，2节一、内容分析：本课是高一第二章第一、二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。

本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的前提。

可见信息需求与来源的确定至关重要。

所以只有明确了需求，才能考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。

二、学情分析：我所教的学生在初中阶段就已经接触过电脑，对电脑的基本操作已有了一定的基础。

所以完成本节课的任务对他们来说难度不大，这为教学的展开奠定了基础。

三、教学目标：知识与技能：1、了解信息的内容和类型；2、了解信息来源的分类以及信息来源的确定所需考虑的问题；3、学会根据指定的任务或问题来确定信息需求的同时设计一张信息需求表来帮助自己梳理信息需求；4、认真分析信息需求，有效合理的利用信息来源。

过程与方法：通过完善信息需求表，使学生熟悉信息需求表，能够独立设计信息需求表，并且能够熟悉、有效的使用信息需求表来解决给定的任务或问题。

情感态度价值观：1、结合当前的信息社会，能够辨识信息对人们日常生活、学习和工作的影响；2、以解决问题和完成任务为出发点，培养学生自觉的确定信息需求的意识；3、通过本次课的学习，使学生能够主动积极的关注生活当中信息来源的变化；4、通过与学生交流不同信息来源的优点与不足，体验不同信息来源对人们的影响。

四、教学重点与难点：重点：信息需求与信息来源的确定。

难点：1、掌握所需获取的信息类容与信息类型，在完善信息需求表的同时能够独立制作信息需求表；2、能够正确的选择可用、可靠的信息来源。

五、教学方法：采用以小组探究为主、教师指导为辅的任务驱动式教学法。

六、教学过程：导入教师提问：“同学们，如果让你来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，你会怎样进行？”教师引导学生回答：“首先，我们肯定会先考虑宣传活动的内容应包含哪些方面才能达到‘劝告’的目的，具体为：香烟的成分有哪些？吸烟对人体健康和环境的影响有哪些？是否有典型的受害事例？列举出劝阻吸烟的宣传品。

2.1 信息需求的确定一．教学目标1.知道信息来源的多样性及其实际意义;2.学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息二．教学重难点重点:根据具体任务制作信息需求表。

难点:根据具体任务或问题分析并提炼信息需求,有效选择信息来源。

三．教学过程活动1【导入】情景创设展示材料:《河南洛阳城市形象宣传片》CCTV2004年度中国魅力城市颁奖晚会在北京居庸关长城下举行。

福建泉州、云南大理、海南三亚、江苏昆山、山东烟台、四川都江堰、浙江绍兴、广西桂林、广东东莞、河南洛阳在全国600多座地级以下城市中脱颖而出,入选10个“最佳中国魅力城市”。

“CCTV2004年度魅力城市展示”是中央电视台为推动我国的城市化进程而专门举办的城市形象推广活动。

评选魅力城市的标准包括科学的城市发展规划、充满活力的经济等7个方面。

师:同学们看了这些视频和文字材料,一定会更了解自己的家乡并为我们生活在一个历史悠久,文化底蕴厚重,宜居的城市,感到骄傲和自豪。

活动2【活动】提出任务暑假来临,学校将组织夏令营到韩国游学。

游学期间既可以了解韩国高中生的学习生活,同时要向韩国学生介绍我们的家乡。

今天,我们就以“魅力家乡”为主题来搜集资料为夏令营做准备。

本课任务是制作“魅力家乡——洛阳”宣传活动需求表。

活动3【活动】制作信息需求表(1)信息获取的一般过程(8分钟)师:好的计划是成功的一半。

为高效完成某一任务或解决某一问题,首先要制订一个计划,确定先做什么再做什么。

现在请同学们阅读教材第7页的章导言,思考在“营养与健康”的主题活动中高一(3)班各小组获取有效信息的过程,请将下表填写完整。

学生阅读教材,并根据章导言填写上表。

师:请根据上表,试总结信息获取的一般过程。

学生总结获取信息的过程:确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法。

师:不是所有的信息拿来就可以用的,所以在获取信息的过程中,还要判断所获信息是否正确、有效。

信息获取的一般过程:确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法→判断信息。

信息需求的确定一．教学目标1.列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。

2.再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。

3.培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。

二．教学重难点重点：信息获取的一般过程。

难点：信息价值的判断。

三．教学过程活动1【导入】情境导入，激发兴趣现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段多样复杂。

无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的一般过程》。

（屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？（点评：利用多媒体课件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意）（实录：学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。

并得出了启示：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。

）活动2【活动】积极探索，精心研究假设本周六，我们全班要去爬山。

由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？（屏幕显示获取天气预报的过程）诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？活动3【导入】深入剖析，知识探究1、确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。

2、（屏幕显示04年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下08年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息的来源有哪些？（实录：学生列举的来源有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。