一、信息需求的确定

第2章信息需求的确定信息来源的确定〖单元概述〗信息需求的确定及信息的来源：学生围绕“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。

〖课程标准〗知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

〖学习目标〗◆知识性目标1．了解信息的内容与类型以及信息与载体的涵义。

2．了解信息的来源并正确认识信息来源的广泛性。

◆技能性目标1．学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。

2．认真分析信息需求，确定信息来源。

◆情感性目标1．培养信息需求的意识，交流不同信息来源的优缺点，结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。

2．热爱生活，珍惜生命，与大自然和谐共处。

积极向上，提高学习水平。

〖课前准备〗做好《信息需求与来源》PPT课件；全国中小学生电脑制作活动优秀作品——白鹤和鄱阳湖。

〖教学过程与内容〗一、导入师：我们要策划一次宣传活动，主题是：劝告青少年不要吸烟，大家觉得需要些什么信息（内容）？师：这些信息（内容），该用什么载体形式（类型）呢？（可略作提示前面所学内容——信息的载体。

）师：这就是我们今天要学的第一个内容——信息需求的确定，并板书。

小结：确定信息需求要从内容和载体两方面考虑。

板书：内容载体师：接下来我们看看这些信息从哪里来？讲解并板书：信息来源的确定师：大家思考并讨论一下，我们可以从哪里得到那些信息？学生边思考边讨论边作答，老师边用课前准备的PPT课件逐项显示（列出），并补充。

如下表：小结：信息来源可以分为四大类：纸质媒介、电子媒介、人、事物学生思考并讨论：这些信息是不是可以胡编乱造、道听途说呢？小结并板书：确定信息来源主要考虑两个问题：可用、可靠。

渗透情感目标：追求真理，拒绝夸大和虚假信息。

学生活动：思考并讨论，电子媒介在不久的将来是否会完全取代其它媒介？提示并小结：四类信息来源的优缺点。

第二章信息获取第一节信息需求与信息来源的确定（共两课时）学习内容：教材第二章的第一、二两部分内容（P8---P10）学习目标：1、能够根据问题确定信息需求和信息来源，能分析信息来源的多样性及其原因，了解信息来源的一般分类。

2、能根据实际工作中的信息需求，讨论获取信息的过程，总结一般规律，并选择适当的方法获取信息，掌握信息获取的途径和方法。

3、能通过分析和比较，使用信息技术交流思想和开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，养成分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。

4、体验信息获取的过程，能对信息获取效率给予关注。

学习重点：1、知道信息来源的多样性及其实际意义。

2、能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息3、能利用信息采集卡进行信息有效组织与整理学习难点：能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效组织和整理。

学习内容：1、确定信息需求获取信息，首先要从分析问题出发，确定需要哪些方面的信息，以及最后希望达到怎样的目标。

我们可以通过制定信息需求内容大纲，然后确定目标形式及所需载体类型，再列出信息需求清单，将信息需求内容、所需载体类型、成果目标形式等内容列出来。

2、确定信息来源获取信息，首先要从分析问题出发，确定需要哪些方面的信息，以及最后希望达到怎样的目标。

我们可以通过制定信息需求内容大纲，然后确定目标形式及所需载体类型，再列出信息需求清单，将信息需求内容、所需载体类型、成果目标形式等内容列出来。

3、采集信息信息采集的方法很多，根据不同的信息来源会有不同的信息采集方法，主要是通过检索媒体、通过与他人交流息、通过亲自探究事物本身来获取信息。

信息采集的原则是：（1）主动及时原则；（2）真实性原则；（3）准确性原则；（4）全面系统性原则。

4、保存信息有效获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息。

（1）、整理信息、分类保存由于采集到的信息具有各种各样的类型，我们可以利用信息采集卡对收集到的信息进行编号，并按信息内容、信息类型、信息来源对信息进行分类，以方便调阅和使用。

信息需求和来源的确定信息需求和来源的确定〖单元概述〗信息需求的确定及信息的来源：学⽣围绕“策划⼀次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”这⼀主题进⾏必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。

〖课程标准〗知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的⽅法获取信息。

〖学习⽬标〗◆知识性⽬标1．了解信息与载体的涵义。

2．了解信息的主要类型。

◆技能性⽬标1．学会根据任务和问题确定信息需求。

2．学会根据任务和问题绘制信息需求表。

◆情感性⽬标1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对⽇常⽣活和学习的影响。

2．培养学⽣的逻辑思维能⼒。

〖教学过程〗适合本单元的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学⽬标设计⼀系列引导性问题，引导学⽣准确地开展活动，同时，随着学⽣的活动进展情况，不断地产⽣新的问题，经过师⽣有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。

⼀、信息需求的确定引⼊：通过⽇常⽣活中的需要进⾏获取什么信息的思考、判断和选择，进⾏举例，然后提出我们在⽇常⽣活中需要解决的问题，提出需要解决什么问题，需要什么信息来解决。

1、确定信息内容（1）初步形成⼀个怎样完成和解决问题的⽅案；（2）思考和分析需要哪些具体信息有利于问题的解决；（3）确定需要的信息内容⼤纲。

（根据学⽣实际，创设环境，学⽣讨论，确定信息内容）2、确定信息的类型（1）信息类型的理解：信息的类型就是指信息的载体形式（2）不同类型的信息对任务或问题的解决有不同的作⽤和效果；（3）设计信息需求表，梳理信息需求。

（创设环境，培养学⽣的逻辑思维能⼒）⼆、信息来源的确定1、信息来源的分类：纸质媒介、电⼦媒介、⼈和事物（根据载体的不同）；信息来源的确定，⽬的是选择合适有效的信息来源。

2、可⽤的信息来源（1）决策依据（2）环境和条件（3）信息的数量和质量（引导学⽣合理选择信息来源，培养学⽣的合作意识）3、可靠的信息来源（1）合适性（2）有效性（3）可靠性（通过合理安排，培养学⽣的分析问题和解决问题的能⼒）三、课堂⼩节略四、课后活动（根据实际情况，合理安排课后活动）附：教学环境设计。

信息的需求与来源的确定教学目标：1. 学会根据任务和问题确定信息需求。

2. 了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源。

教学重点：1. 信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

2. 在不同的信息需求决定用不一样获取方法。

教学方法：讲授法教学课型：新授课教学课时：1课时教学过程：一、引入新课：首先给出“冏”字：那么我们想知道一些什么？（由学生回答）①这个字怎么读？②这个字的意义是什么？③这个怎么输入法？等等获取信息是人们利用信息解决问题的第一步。

获取信息，首先要考虑需要什么样的信息。

其实，人们在日常生活中经常在进行着需要获取什么信息的思考、判断和选择。

二、讲授新课：1、信息需求的确定☆确定信息内容^根据自己承担的任务和需要解决的问题，须先考虑一个怎样完成和解决问题的初步方案，在此基础上进行思考和分析：获取哪些具体的信息内容有利于任务的完成和问题的解决？例如三鹿牌奶粉事件，我们想需要哪些相关的信息？（由学生回答）如：①如何处理这一事件；②是如何造成的；③三聚停胺；④国家各部委的相关行动；⑤其它奶粉如何；⑥事件后奶粉的价格等等。

这些具体的问题就构成了需要的信息内容大纲。

接下来，只要将自己巳确切了解的信息从信息需求里筛去，剩下的就是需要获取的信息。

☆确定信息的类型☆信息的类型就是指信息的载体形式。

不同类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。

例如，文本提供的“事实材料”为问题的解决提供客观依据；文本中的“观点”可以启发解决问题的思路，也可作为自己观点的有力佐证；数据可以增加准确性；图可以增强直观感受，对操作性问题的解决尤为有用，其中的照片类图既可增强直观感受，乂是“有照为证”的依据；声音和视频既生动形象，乂能体现强烈的真实感……在确定信息需求时，为使自己的分析更有条理，可设计一张信息需求表（如下表所示）来帮助自己梳理信息需求。

信息需求表2、信息来源的确定在信息社会里，信息来源可谓多种多样。

书刊、杂志、电视、光盘、网络、朋友、亲戚、活动场所、实物实事等都可以为人们提供各种各样的信息。