黄冈教育七年级语文第二单元写作指导与练习——学会记事

要学会写作，首先学会记事。

记事能力是最基本的写作能力。

要提高记事能力，我们可以采用多种形式来训练自己，如写日记，记下当天的所见所闻；写周记，记下生活中那些打动你的人和事。

【写作指导】记事能力是最基本的写作能力。

写清楚是记事的基本要求，要交代清楚事情发生的时间、地点、涉及的人物以及事情的起因、经过和结果，即所谓的六要素。

■时间、地点：往往在文中点出即可。

■人物：事是人做的，写事离不开写人，叙事文章重在表现事件的意义和感悟，写人的文章重在刻画人物形象。

■起因：导致事件发生的原因，一般情况下是必须交代清楚的，简要交代即可。

■经过和高潮：事件发生的全过程，随着情节的不断发展，事件的经过往往会出现高潮，或者会出现一波三折，这部分应详细具体地写，但不应该啰唆。

■结果：整个事件的结尾，一般简要交代即可。

写好记事的文章可以从以下三个方面着手：1．精心选材。

选取身边发生的事件，再加以精心挑选。

如校园新事、社会新风尚、家庭新故事，都是“滚滚材源”。

无论写什么事，一定要是你所熟悉的，给你留下深刻印象的，只有这样，才能写得生动、具体。

2．精致结构。

清晰的结构能显示出作者清晰的思路。

这里的结构有两个方面：一是叙事的六个要素要交代清楚。

二是详略要得当。

“好钢要用在刀刃上”，能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写，而与文章主旨关系不大的材料就要略写或不写，这样才显得中心突出。

3．深化主题。

记一件事的目的并不仅仅是为了向读者讲述一个故事，更多的是想通过这件事说明一个道理或所受到的启发等。

只有主题深刻，才会给读者以思考、回味和启迪，才会让你的文章更耐人寻味。

【写作实践】一、下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。

请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。

回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

提示：1．所谓“添枝加叶”，可以从两个方面入手：一是添加细节，二是融入情感。

2．添加细节，比如：为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光……3．融入情感，就要恰当使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。

【写作例文】好好的天说变就变，正是放学的时候却下起了小雨，还好早上出门的时候妈妈让我带了一把伞。

因为雨不大，我把伞拿在手里懒得打开，就和几个好朋友有说有笑地回家，说到高兴的时候禁不住嘻嘻哈哈你追我赶起来……突然我脚下一滑，“啪”地一声摔在地上，立刻感到右手和膝盖火辣辣地疼，耳边听到他们在哈哈大笑。

他们看到我龇牙咧嘴的样子就把我拉起来，我低头一看，原来我右脚正好踩在湿滑的石块上，再一看右手掌出血了，校服的裤腿也磕破了。

我再也笑不起来，狼狈地回到家里。

妈妈看到我，问我怎么了，我低着头不出声，伸出右手。

妈妈拿起我的手，立刻大叫起来：“这是怎么了？怎么出血了？”爷爷奶奶闻声从里屋出来：“怎么了？出什么事了？”我抬头看见他们脸上写满了“着急”。

我小声地把事情的经过告诉他们。

妈妈正在唠叨我“不好好走路”的时候爸爸回来了，他赶紧拿起我的手看了一眼，快步走到摩托车旁，一下子骑到摩托车上，说：“赶快到医院去！”……【点评】经过“添枝加叶”后，时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果都交待得很清楚。

与原文比较，一是添加了细节，如摔跤的原因、摔跤的惨状、长辈的反应等。

二是融入了情感，如长辈们的语言和行动都包含着疼爱、着急之情。

二、以“那一次，我真________”为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。

提示：1．这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。

注意题目中“真”表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。

2．要求以记事为主，那就要注意记叙的六个要素，有重点地将这件事写得清楚、完整。

3．注意开头、结尾与文章的标题相呼应，扣住题目。

叙述中要适当用一些表达情感的语句，让文章更生动，更富有感染力。

【写作例文】那一次，我真惭愧每当想起那件事，我就感到非常惭愧，我就感到仿佛有千万只蚂蚁啃我的脸一样。

那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。

早上第一节课下后，该做广播操了。

我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。

一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去做操了。

我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。

夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了摸我的额头。

“肚子疼。

”我无力地点了点头。

“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。

”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。

”说完，老师就出去了。

心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。

不知什么原因，心里总有点不自在。

广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。

有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说：“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。

”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。

看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。

第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。

平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。

当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。

这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸发热、发烫。

因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学、欺骗自己。

而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。

我想，今后再也不能做这种荒唐的事了。

【点评】这篇作文细细回味，主要有这样几个亮点：①以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。

从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露馅”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸发热、发烫”，这些心理描写与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。

②描写逼真而又细腻。

第2段增添了几句环境描写，使“寒冬”一词得到具体体现，为“我”的怕冷心理作铺垫，也是情节发展的一个外在推动力。

③注意前后呼应。

结尾点明题旨，呼应开头，使文章浑然一体；感情上不仅再次突出“惭愧”的心理，而且在追忆往昔的基础上，也表达了自己的自责和追悔之情。

三、自由作文。

从你的日记、读书笔记或随笔中选一个发生在身边的故事，以此为素材，自拟题目，写成一篇完整的作文，不少于500字。

提示：1．你的日记、读书笔记或随笔中所记的事情可能极简略，或者仅仅是事情的一个片段，要完成这个写作任务，你就要“补充完整”，并“添枝加叶”。

2．第一步是要把事情写完整，有头有尾，六要素尽量齐全。

3．第二步是适当补充一些细节或描写，使叙事看起来不像个流水账，显得充实、丰满。

4．第三步是要恰当表现出你的情感。

你受了感动，感到愤慨，内心不平，或者高兴极了，都要恰如其分地表现出来。

有了情感的参与，文章才不干巴，而且有血有肉，让人感动。

【写作例文一】占课风波当商老师夹着英语课本走上讲台时，同学们都小声嘀咕起来，“哎呀，商老师又占课了！还是我喜欢的历史课！”大家的话语中满是报怨。

“哼，下次再占课，我就不上英语课了！”胡月大声说道，显然是一次公开抗议。

“我要表扬你，非常诚实！”商老师直视胡月，眼神里透出隐隐的失望与伤心。

“我不是要占其他的课给你们上英语，是最近很多老师要参加市里的比赛，来跟我换课的。

”教室里鸦雀无声，同学们全都不敢动，屏住呼吸。

“你们真是没良心！”老师的声音突然降了八调，话语里没有那么愤怒了，更多的是失望、伤心；平日清脆响亮的嗓音，也随之喑哑起来，说出话来都发出了嘶嘶的声音。

我抬起头，担心地望着商老师的脸，害怕看到商老师的脸上淌下泪珠。

她的脸上没有一丝笑意，严肃而伤心的神情弥漫在她那有些苍老的脸上，嘴唇失去血色，微微发颤，朦胧的泪水紧紧抓住她的瞳孔，却始终没有落下。

我看着她那张憔悴的脸，心莫名地揪在了一起。

然而此时，商老师的神情却突然暖和了下来。

“胡月，你别哭了。

”全班的目光都落在胡月的脸上，发现她的泪水终于忍不住流了出来。

“老师依旧会重视你，不会因为这件事而对你另眼相看的……”“大家不喜欢老师占用副课。

但很多时候，情况并不是你们所想象的那样。

为什么不能先听我解释再做评判呢？”听着商老师的话，我的脸却发烫起来。

想想我自己也曾因为老师占课而不满，与同学围在一起说老师的“坏话”，甚至会对老师心生怨恨，却从来没有考虑过老师的感受，经常不分青红皂白就一味埋怨老师。

这与老师对我们的宽容与慈爱相比，又是多么幼稚可笑呢？“好了，不浪费大家时间，开始上课！”大家安静下来，拿出课本。

这堂课，我们都学得分外认真。

【点评】师生间本无矛盾，关键在于如何沟通。

文章选材来自真实校园生活，在心理与外貌描写上细致生动，氛围营造得较好。

【写作例文二】一节难忘的语文课以前我是不喜欢上语文课的，可不久前的一节语文课改变了我，我爱上了写词，爱上了语文。

那是老师为我们安排的一节古诗词欣赏课，赏析的对象是宋代李之仪的《卜算子·我住长江头》。

老师先为我们进行了范读：“我住长江头，君住长江尾。

日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时休，此恨何时已？只愿君心似我心，定不负相思意。

”老师声情并茂的朗读让我真切地感受到了词中浓浓的相思之情。

“同学们，这首词具有民歌风味，朴实无华，堪称词中经典。

意思是说：我住在长江的上游，你住在长江的下游……”“我住滦湖南，君住滦湖北。

日日……”机灵鬼朱自鹏没等老师说完就接上了，“日日”下面的，他接不上来了，可他的话已引起了同学们的哄堂大笑。

“同学们，大家不要笑，朱自鹏同学的思维很敏捷，值得表扬。

诗词就是把自己的所思所感用简练的语言表达出来。

大家不要认为写诗写词难，朱自鹏已经为大家开了个好头，我们今天就可以试试。

先从模仿开始，大家可以根据自己的生活实际练习模仿填词。

”词中真切的思念之情使我想起了远在广东打工的妈妈，我由此写下了自己的“卜算子”：“我在河南省，妈在广东省。

日日想妈不见妈，我们是一家。