直面挫折学会描写精品课件

细节描写
行动描写
２、作者写这段话有何目的？
表现出钱学森先生治学态度严谨认真 表达了学生对他的崇拜、敬佩。
快速阅读《写法借 鉴》部分，提炼出有价值的 信息。
运用描写手法要注意： 1、目的明确 2、特点突出 3、感情色彩鲜明 4、描写方法恰当
情景描写
情景：
前几天媒体播出：一个山村农妇不小心掉进村外山路上 一个石洞里了。洞很深，人没办法爬上来。一度她想从洞里到 另一个小洞，跳到更深的山洞自杀，未遂。后来她想到了家人 ，于是坚强地等待。23天后，他被路人所救。 要求： 用一种描写方法，描述曾经困在洞中某一时段的她。一组 用一种（外貌或神态、动作、心理、语言）。
如果换用下面的那段文字效果怎样？
《比较示例》： 父亲非常辛苦，整日和泥土打交道。为家庭，为我们，他 苦苦的挣扎着。每次看到他辛苦的样子，我都很心疼。 叙述，泛泛而谈，不能给人留下深刻印象。
文段对比
孔乙己说，“你怎么这样凭空污人清白……”，“什么 清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己争 辩道，“窃书不能算偷！” 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”， “什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃 书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 叙述加上描写使得文章生动形象起来。
2.描写的方法
• 选用下面所给的关于描写的术语填空： 从描写的角度来分，有＿＿＿和＿＿＿；从 人物描写 环境描写 场面描写 描写的对象来分，有＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。 肖像描写 行动描写 语言描写 而人物描写，又能分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿ 心理描写 细节描写 和＿＿＿。此外，又有＿＿＿，它是对人物、环 境、场面的细致描绘。

我的内心潮水一般地涌动起来，渐渐地归 于平静，继而迅速冻结。从希望的一端出发， 走到失望的一端；从希望的诞生走到它的渺茫， 只经历一个半天，命运就发生了如此巨大的变 化。
我带着一颗冰冻的心来到新分配的村小报
到。几间低矮的平方无精打采地蹲在那里，操 场上几只鸡自由追逐，还有一块菜地，菜地倒 是绿得坦荡，好像要占下整个操场。我真不敢 相信，在今天，居然还有这么贫穷落后的地方！ 难道我就要在这里度过我宝贵的青春岁月吗？
方法四： 梦境描写，反映心理
2020/9/19
该课件由【语文公社】 友情提供
文段一：女人的手震动了一下，想事叫苇 眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里 吮了一下。（孙犁《荷花淀》）
文段二：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且 消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的； 只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是 一个活物。
我的心空笼罩了一层厚厚的阴云，好像只等雷 公一声命令，就会大雨倾盆。（伤心）
忧伤是透明的雾，忧伤是朦胧的纱，笼罩思想 的时候，唯有心中明媚的阳光才能穿过那层层 阻隔。（忧伤）
痛苦是一个没有花开的季节，是一方没有星光 的夜空，是一场没有掌声的演出。（痛苦）
希望是一轮映在水中可望不可即的明月，它是 一场富丽堂皇却最终消散的美梦，它是一株朴 素淡雅却转瞬即逝的昙花，它是一棵枝繁叶茂 却不能结果的栗子树。（考试失败后的心理）
九月的一天，下过雨，天空被洗得一尘不 染，阳光也变得温柔可人，梧桐越发绿得可爱， 知了的歌声里多了一丝甜润。我带着雀跃的心 情蹦蹦跳跳地来到办公室。闭上眼睛深呼吸， 哦，我将在这里度过人生最灿烂的季节，尽我 之所能，为祖国的教育事业奉献自己微薄的力 量。
正当我徜徉于教学的海洋时，有人叫我， 说是校长有请。我一路小跑来到校长的办公室， 只见校长眉头紧锁一点也不见昨日的慈祥。我 的心里敲起鼓来。校长见我进来，挤出一个笑 容，做了一个示意我坐下的手势。

•
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风 吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下， 远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住 悲凉起来了。 (-----鲁迅《故乡》)
这是一湖被围绕在连绵起伏的青山怀里的碧水。由于汇集了四周 山上流下的小溪，湖水十分明静清澈。湖面呈圆形，仿佛盛满了醇 酒的酒杯。湖里的水倒映着青山绿树，倒映着野草野花。白天，湖 里拢着蓝天白云；夜晚，湖里映着星星月亮。这是一弯幸福的湖， 被四周的山拥着，也拥着四周的山。有时雪花飘飘，带着春的信息 落下，湖水立刻无私地用温暖的怀抱把它们融化。四季的景致，太 阳起落时的美妙，这一切都让湖水更清澈，更明亮。
直面挫折
学习描写
学习目标
• 1.了解一些描写的相关知识 • 2.了解在写作中描写应该注意的问题
• 3.能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或 他人的挫折。并以挫折为话题写一篇作文
描写，可以使客观事物有形，有声，有色地再 现于读者面前，从而增强作品的生动性和感染力。 关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作 用，描写的方法，描写应注意的问题。光是描写 的方法，从描写的角度来分，有直接描写和间接 描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描 写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描 写。而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、 语言描写和心理描写。此外，又有细节描写，它 是对人物、环境、场面的细致描绘。今天我们就 对写作中的描写知识进行一个比较系统的了解和 认识。
• 客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上
和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却 全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上 足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客 人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪 瘪的，绾了袋口放在腿上。”

中学生所会遇到的挫折主要表现在学 习方面和情感方面。学习方面主要包括考 试没考好，成绩下降，受到老师和家长的 批评和责备。
• 人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的 人生不是完整的人生。没有河床的冲涮，便没 有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不 屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之 分。
• 记住孟子的话：“天降大任于斯人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，增益其所不能。”
4 、适当运用描写手法，不少于800字。标 点规范，书写工整，书面整洁。
记得刚新婚的时候，早晨时 必定会 在他怀 抱中醒 来，我 总 秋天已经到来，夏天的尾巴扫过 我的岁 月。岁 月是闲 散的泥 点，从 生命的 高处坠 落，随 着黑夜 中一声 声虫鸣 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵 幽情之 花。幽 情之花 花色洁 白，如 秋天的 皎洁月 光一般 清冷。 我是个 倾慕秋 天的过 客，我 的脚下 ，以及 我的每 一寸梦 里，都 有一份 虫鸣声 伴奏。 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细 语，润 心绵长 。黑夜 中，天 空有些 微光， 几只蝙 蝠掠飞 而过， 穿过桉 树林， 倏忽又 飞进屋 后的那 一片竹 林。晚 风阵阵 ，树影 婆娑， 我心如 骄阳， 燃烧着 寂静岁 月。我 享受着 那种被 虫鸣包 裹着的 感觉， 我的身 体，我 的发肤 ，都浸 泡在那 种惬意 的意境 之中。 蝙蝠是无声的，它们追逐着自己 的影子 ，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。 秋日，这份快乐染上了几分萧瑟 寒意。 一些平 常的脚 印变得 错乱， 变得深 浅不一 。街上 人来车 往，每 一份寂 寞都如 冬雪般 惨白。 我举起 手中的 风雨， 拾掇一 路上无 人问津 的虫鸣 声。夕 阳西下 ，红云 朵朵， 我的身 影飘散 在林中 。一张 冰凉的 长椅， 布满灰 尘，几 个垂头 丧气的 烟头疑 惑地看 着我。 我安静 的坐下 来，身 前许久 方才路 过一人 。之后 又奔跑 过两三 个稚气 未脱的 高中生 ，他们 满脸汗 珠，嘴 里喘着 粗气， 他们的 脸上洋 溢着青 春。我 似乎有 些羡慕 ，我的 青葱岁 月，唯 有虫鸣 声能续 接半分 。 在我这个年纪的人，大多已成家 立业了 ，那份 责任那 份担当 使他们 蜕变成 了真正 的男人 。有时 ，我也 会羡慕 他们， 为什么 我要错 过我的 幸福？ 为什么 我要错 过我的 人生？ 年轻时 ，曾有 一位同 事劝我 早点成 家，而 后在责 任的驱 使下立 业。那 时，我 满心自 由，心 想：“ 结什么 婚，我 还那么 年轻， 再过几 年自由 生活再 说？” 我沉浸 在自由 的快乐 中，同 时我以 为自己 堪破了 人生的 真谛， 以为人 生不过 是生老 病死、 成家立 业和养 儿育女 ，以为 生活不 过是柴 米油盐 和喜怒 哀乐。 假如我 早点认 清现实 ，不去 追求精 神上的 镜花水 月，我 可能已 经结婚 生子， 并有了 人生动 力，整 日为养 家糊口 而四处 奔波。 人生没 有假如 ，我错 过的一 切都将 在窗外 的虫鸣 声中打 碎，而 后重塑 。 结婚，我不可能和其它年轻人一 样，随 便找一 个就结 婚了。 生活可 以凑合 ，终生 伴侣绝 对不行 。在当 今这个 追求表 面自由 的社会 ，物质 压倒一 切，所 谓的灵 魂伴侣 依然可 望而可 及。在 择偶这 一方面 ，我选 择宁缺 毋滥。 有时， 我也考 虑过选 择向人 生妥协 ，我的 挣扎在 社会大 势面前 不过是 螳臂当 车，不 自量力 。有时 ，我又 把一切 都看得 很淡， 如一碗 白开水 ，清澈 见底， 喝之淡 而无味 ，但我 却要在 父母、 朋友以 及社会 的劝告 下喝下 一碗白 开水。 喝水可 以，但 是我想 喝一碗 果汁， 喝一碗 蜂蜜， 喝一碗 莲子羹 ，喝一 碗豆浆 ……我 没得选 择，于 是我装 作不渴 ，我装 作不饿 。肠胃 的饥饿 可以忍 受，我 的心灵 却不能 ，它则 需要今 夜秋日 的虫鸣 从头至 尾地彻 底洗涤 。 很多时候，我不艳羡那些年纪轻 轻就实 现了经 济自由 的人， 即便他 们开名 车，娶 了一个 妖娆多 姿的火 辣美女 ，我一 点也不 艳羡， 我艳羡 那些学 识渊博 的人， 我艳羡 那些在 精神上 有所追 求的人 ，我艳 羡那些 周游过 世界的 人，他 们的所 见所闻 ，他们 的经历 ，他们 在思想 层面上 对人生 的再次 定义以 及解读 ，这些 都是高 于物质 的。我 可能是 个鄙视 一切关 于物质 的伪君 子，我 知道的 衣食住 行都在 物质的 范畴， 可这并 不妨碍 我的我 对物质 的厌恶 。我厌 恶物质 并不是 因为标 榜自己 的清高 ，我只 是觉得 人在精 神层面 上一定 要所追 求，而 不是成 为一个 纸醉金 迷的酒 囊饭袋 。 于我而言，在夜色中找到人生出 口，是 件很困 难的事 情。有 时候， 我会在 茫茫人 海中确 定自己 是否死 亡，或 者说是 被死亡 ？有时 候，我 也试图 对每一 个陌生 人点头 微笑以 示问候 ，每次 得到地 回应基 本上都 是礼貌 的问候 。别人 开心， 我也开 心，何 乐而而 不为呢 ？我相 信，得 到一个 陌生人 的问候 或者关 心，一 定能给 你带去 丝丝暖 意。以 前我就 悟出一 个道理 ——让 别人快 乐的意 义不亚 于做一 件好事 。让别 人快乐 并不是 一味的 去取悦 别人， 而是自 己在不 求回报 的情况 下对别 人的一 种自然 反应。 它不是 刻意为 之，更 多体现 的是修 养和教 养。

作用：引发读者联想，获得更加全面、 具体的感受。
6．侧写/衬托/对比
(1)《始得西山宴游记》：
1.写数州的土地，都在衽席之下——从视 线的推移，突出西山是永州一带最高的山。
2.眼所见，高山像小丘，幽谷像洞穴，千 里之地缩成尺寸，密集一起——从感觉山 下景物的小，衬托西山之高峻。
3.描写青山与白水缭绕/青烟白云萦环缠绕， 与天际相接——由近而远至天边的景象， 一望无际，加强了西山高耸的形象。
水的流动，却更像是智慧的追求，个性并且张
扬，流动便是它惟一地宿命。它并不会思索着怎 样直面挡路的顽石，而是轻柔的绕开，只让几缕 青苔去教会顽石流水的意义。它也从不化解，任 由飘零的树叶，人类的污秽随着水流逝，却从不 允许它们在水面上发芽，只叫无尽的孤独告诉他 们水流的意义。在水的心中，无彼无此，遇曲遇 直，一颗痛苦的小石子，就会换来水的澎湃。
4．细节描写：《孔乙己》：他从破衣袋 里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手 是泥，原来他便用这手走来的。
5．心理描写：《范进中举》：自己 心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’ 是打不得的，而今菩萨计较起来 了。”想一想，更疼的狠了，连忙 问郎中讨了个膏药贴着。
6．对比描写：(1)《曹刿论战》：以 乡人对国事的冷漠映衬曹刿的爱国、 勇于承担；又以鲁庄公的“鄙”映 衬曹刿的深具“远谋”。
三、作文实战练习
运用描写的手法，写 一篇直面挫折的文章， 不少于800字，文体为 记叙文。
(2)要有一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观 的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪 明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。
(3)向他人（朋友们）倾诉你遭受挫折心中不快以 及今后打算，改变内心的压抑状态，以求身心的轻 松，从而让目光面向未来。

文段三：XXX是站着喝酒而穿长衫的唯一 的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹 间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的 胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破， 似乎十多年没有补，也没有洗。
问：这三段是怎样刻画人物的？反映了人 物怎样的心理？
方法四： 细节描写，揭示心理
小结
我手写我心 ——直面挫折，学习描写
我手写我心
——直面挫折，学习描写
❖请学生说说自己经历的 一次挫折，并说说自己 受挫时的感受。
二、学习描写
文段一 母亲在我快。 文段二
走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就 不能再多活两年？为什么在她儿子就快要撞开一条 路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只 是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？ 她匆匆离我而去时才只有四十九呀！
方法二：
修辞描写，化呆板为生 动
写作实践
请大家用比喻的手法 写出自己受挫时的心 情。
文段1：橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫
江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类
霜天竞自由。
文段2：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来 的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起 来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味 也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条 条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲， 潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧 桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈 的地方。
“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字 么？”XXX显出极高兴的样子，将两个指头的长 指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字 有四样写法⑸，你知道么？”
文段2：有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹， 围住了XXX。他便给他们吃茴香豆，一人一颗。 孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。XXX 着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道， “不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆， 自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ⑹于是这一群孩子都在笑声里走散了。

适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋
进。挫折是一种挑战和考验。 关键是如何面对
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话题探讨
一个遥远的梦想，一个现实的梦想。随着中国“神舟”六号载人飞船进 入太空，中华民族追求了千百年的梦想终于成为现实。知道这一消息时，你 的心情怎样？是的，我们感到无比的自豪和振奋。但是，在这一梦想的实现 过程中我们也曾有过泪，有过痛，仅卫星发射时的失败就有不少的事例，从 1973年9月10日发射的长空1号、风暴1号到1996年8月18日发射的中星7 号、长征3号，在这13年中有过十多次的发射失败。
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例文
直面挫折
大风呼啸而过，天空里一点痕迹都没有留下。 窗外景色依旧悦目，一丛绿树上点着几朵红花，花上群蝶飞舞。几只 鸟儿飞来飞去，忙着，辛勤地筑着他们的巢。 大风越刮越大，鸟儿们的心碎了，还未竣工的家却瘫倒在地上，空中 失去了鸟鸣声。接踵而来的是一场大雨，失去了家，鸟儿们在雨中打着哆 嗦，躲在一片大叶子下，浑身湿灑灑的。他们只能默默的伫立在那儿，默 默的祈祷着，祈祷着阳光的降临。 大雨倾盆中，那绿丛上的几点艳红依旧高举着，蝶走了，鸟散了，地 上的巢也被雨水冲刷的体无完肤了。这可怕的挫折，鸟儿们接受了。狂风 暴雨，虽拍打着瘦弱的身体，但他们仍旧屹立在大叶下；望着他们无助的 样子，我在想他们是吓呆了，还是坚守“阳光总在风雨后”的信念呢？ 道路上，又见到人的身影了；巷子里，又开始热闹的交谈着……太阳 爬出来了，放肆的展现自己。阳光照在了被淋湿的翅膀上，冰冷的身体渐 而暖和起来了。 令我惊讶……
雨中鸟，巢已落，一点挫折压不倒。在挫折中纷扰的人们，是顽强 地崛起，还是就此趴下？你必须严正回答，这很重要。

问：这两段是怎样刻画人物的？反映了人物 怎样的心理？
明确： 文段一通过对细微的动作“震动”“吮”的 描写，反映了水生嫂听到丈夫要到大部队去 时内心的震动
段二通过对祥林嫂的神态描写，把祥林嫂第二 次来到鲁镇时的悲惨境遇描摹得淋漓尽致。 连悲哀的神色都没有了，这说明祥林嫂对生 活已经彻底绝望了。她被封建社会折磨成一 个半死之人，却仍然害怕神灵。
请生模仿人物的语气读一读。 问：请大家注意四婶前后两次的语言有什么不同，而 祥林嫂的反应又有什么不同？对祥林嫂的刻画用了 什么方法？ 明确：后一次先说“你放着罢”，命令语气更强，态 度更严厉，说明四婶非常紧张，生怕祥林嫂碰到神 皿，碰到了就是对神的不敬。祥林嫂第一次只是感 到困惑，她并不明白自己的罪过，可第二次她认为 自己既然已经捐了门槛，就可以被宽恕了，可这一 次四婶的断喝让她崩溃了。 对祥林嫂的刻画是神态描写。 我们看到，以上几段话是通过对人物细微的动作、 神态、语言的描写来反映人物的心理，所以我们要 善于观察，努力捕捉人物的外在表现来窥探人物的 内心。
适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰 性，促使人奋进。挫折是一种挑战和考验。 首先，挫折帮助你成长。人的成长过程是适应社会要求的 过程，如果适应得好，就觉得宽心和谐；如果不适应，就觉得 别扭、失意。而适应就要学会调整自己的动机、追求和行为。 其次，挫折增强你的意志力。现在的青少年长期生活在被 服务的环境中，从进小学到读大学，直到工作选择，都由父母 去承受压力，因而他们对各种困难体验都不深，缺乏忍耐力， 没有坚强的意志，一且遇到挫折就被击垮了。实际上生活中许 多轻度挫折，是意志力的“运动场”，当你大汗淋漓地跑完全 程，克服了生活的挫折，就会获得愉快的体验。心理学家把轻 度的挫折比作“精神补品”，因为每战胜一次挫折，都强化了 自身的力量，为下一次应付挫折提供了“精神力量”。

A.从描写的对象分，一般分为人物描写、 环境描写和场面描写。
a.人物描写，主要有肖像描写、 行动描写、语言描写和心理描写等。
肖象描述：《孔乙己》：他身材很高 大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然 是长衫，可是又脏又破，似乎十多年 没有补，进不看便罢， 看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一 下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！” 说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人 事……笑着，不由分说，就往门外飞跑， 把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不 多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌 散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
• 白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没 有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手 法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要 特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。 叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则 揭示出人物的状态，人物栩栩如生。
• 细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、 夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法， 使所写对象栩栩如生，逼真动人。
作文练习:
以“挫折”为话题写一篇不少 于800字的作文， 文体不限，题目自拟。
当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。 重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。 活在忙与闲的两种境界里，才能够俯仰自得，享受生活的乐趣，成就人生的意义。 一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。 快乐不是因为拥有的多而是计较的少。 与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。 带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。——牛传明

老柳树枝条凝然不动，彷佛在此起彼落的 爆竹声中沉思着历史。
客观描写：
在文化路路口，我停住了脚步，我又看到 了十年前看见的那一株株老柳树。当年， 树下是聚集尸体的地方。
(2)《店铺》： 主观描写：
许多类型相似的店喜欢群居在一起，彷佛它 们本来就是同乡；但有些店有不同的邻居，它们 显然已经结识了不少籍贯相异的朋友。
在开始电学研究不久，根据所观察到的现象，富兰克林认 为太空中的闪电和摩擦起电产生的电火花是同一种东西，他认 为闪电是带电的云的大量放电造成的，为了证明这一大胆猜测， 1752年6月，富兰克林冒着生命危险进行了一次震动世界的风 筝实验。富兰克林的风筝实验揭开了雷电神秘的面纱，显示了 雷电的本质，对人们的思想产生了极大的震撼，是人类认识自 然的历史上一个划时代的进步。实验轰动了全世界。
客观描写： 一座已经拆卸的楼房，现在正以木条支撑着。 大片的草席，围着工场的高栏，里面是起重机的 铁链和枢轴在转动。还不曾开始打桩的空地上， 低陷的泥洞里长满了荒芜的牛尾羊。 作用：主观描写，使景物带上作者浓重的感 情色彩；客观描写，使景物描写逼真生动。二者 结合，景物描写富有情趣。
5．运用联想/比喻 (1)《念奴娇赤壁怀古》：
在风筝实验的启示下，富兰克林又发明了避雷针。避雷针 是电学研究给人类带来的第一项有实际应用价值的发明。200 余年来，它不知使人类避免了多少次生命和财产的损失。
要提高自己承受挫折的能力，培养开拓进
取的品质，我们要多接触新鲜事物，多向先进 人物学习，从而做到：
一、树立正确的人生理想； 二、培养高尚的志趣情操； 三、激发探索创新的热情。
24岁的石智勇早已暗下决心，不管这次拿不拿金牌，2008 年北京奥运会，他无论如何都要再拼一下。现在，他有了更高 的起点。（新民晚报：特派记者季颖雅典今日电）

___史铁生《我与地坛》
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朗读这两段文字，说说哪一段更有感染 力，为什么？
明确：段二更有感染力。段二通过一连 串的反问来表达失去母亲的痛苦和自 己没能在母亲生前理解母亲的自责， 写出了痛苦和自责的理由，比概括记 叙更具体形象，更能感染读者。这种 通过人物的自我表述来透视人物的内 心世界的方法，就叫内心独白。
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写作实践 请大家用比喻的手法 写出自己受挫时的心 情。
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我的心空笼罩了一层厚厚的阴云，好像只等雷公一 声命令，就会大雨倾盆。（伤心） 忧伤是透明的雾，忧伤是朦胧的纱，笼罩思想的 时候，唯有心中明媚的阳光才能穿过那层层阻隔。 （忧伤） 痛苦是一个没有花开的季节，是一方没有星光的 夜空，是一场没有掌声的演出。（痛苦） 希望是一轮映在水中可望不可即的明月，它是一 场富丽堂皇却最终消散的美梦，它是一株朴素淡 雅却转瞬即逝的昙花，它是一棵枝繁叶茂却不能 结果的栗子树。（考试失败后的心理）
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方法五： 细节描写，揭示心理
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小结
我手写我心 ——直面挫折，学习描写
1、内心独白，直接再现 2、比喻描写，化抽象为形象 3、景物描写，寓情于景 4、梦境描写，反映心理 5、细节描写，揭示心理
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课堂总结
清人唐彪在《读书作文谱》中说道：“文中之描写， 犹画者之描写人容也。容貌毫发不肖，不得谓之工。 即容貌肖矣，而神气毫发不肖，亦不得谓之工。故 文章最重描写，而最难者亦无如描写也。”这段话 不仅道出了描写的重要性，而且还指明了描写的要 求，即不但要形似，更要神似。在今天的课堂上， 我们主要是通过各方面的描写来揭示人物的心理， 这样，就已经做到了神似。愿大家的文章在描写中 出彩。
问：这两段是怎样刻画人物的？反映了人物 怎样的心理？

再见 再见
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

什么是描写？
描即描绘，写指摹写。描写，就是用生动 形象的语言，对人物、事件、环境作具体 入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
描写的方法:
A.从描写的对象分，一般分为人物描写,环 境描写和场面描写。 B.从描写的角度分，有正面描写(又称直接描 写)和侧面描写(又称间接描写)。 C.从描写的手法分，有白描和细描。
• 人物描写的主要作用是，刻画 人物性格、形象，使读者如闻 其声、如见其人。
b.环境描写，包括自然环境和社会 环境的描写。
• 自然环境是指对自然景物(包括天气情况)的描写， 常常用来烘托气氛或人物心理；社会环境是指对 故事发生的社会背景的描写。比如在鲁迅的小说 《孔乙己》中，前面几段对鲁镇茶馆的描写则属 于社会环境的描写，交代当时阶级严重对立的社 会背景，为孔乙己的命运定下社会基调；小说结 尾处写寒冷的秋冬季节则属于自然环境描写，作 者正是用这样寒冷的天气与主人公单簿的衣衫的 对比来烘托孔乙己悲惨的人生末路。
A.从描写的对象分，一般分为人物描写、 环境描写和场面描写。
a.人物描写，主要有肖像描写、 行动描写、语言描写和心理描写等。
肖象描述：《孔乙己》：他身材很高 大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然 是长衫，可是又脏又破，似乎十多年 没有补，也没有洗。
• 动作描写： 《范进中举》：范进不看便罢， 看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一 下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！” 说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人 事……笑着，不由分说，就往门外飞跑， 把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不 多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌 散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
B.从描写的角度分，有正面描写(又称直
接描写)和侧面描写(又称间接描写)。