通用技术第三章 怎样进行设计

第三章设计的过程、原则及评价《设计的一般过程》说课稿一、说教材（1）、教材分析本课是选自苏教版通用技术必修1第三章《设计过程、原则及评价》中的第一节《设计的一般过程》。

本课教材具体体现了《普通高中通用技术课程标准（实验）》中的内容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。

本课知识共需要两个课时完成。

这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。

首先，知识点贯穿了整本书的内容，第一章《技术的价值》、《技术的性质》和第二章《设计中的人机关系》等知识点在这节有具体的应用。

并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。

其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。

这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。

本节课以小凳为载体，让学生了解体会设计的一般过程，通过学习学生才能体会到什么是设计，才开始进入设计的实践。

并且能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习。

所以，本节与后面各章的关系属于“总分”的关系。

（2）、目标分析知识与能力1、了解技术设计一般过程及各个环节，初步掌握技术设计的一般过程；2、知道设计过程中可能产生多个方案；3、理解设计过程需要不断优化。

过程与方法1、通过案例学习及课题研究经历设计的一般过程，初步学会从技术角度提出问题和分析研究问题，多角度地提出解决问题的方案。

2、通过阅读、思考、讨论合作的学习，培养实践、交流、表达、评价的能力和合作意识。

3、初步学会有计划、有步骤、科学地开展技术活动。

情感、态度、价值观1、培养对技术问题的敏感性和探究欲望，以及对待技术的积极态度；2、相互交流培养合作精神，并能养成自主学习探索的好习惯；培养富于想象、善于判断、勇于创新的个性品质；（3）、重难点确定重点：掌握一般设计过程中的基本环节确定依据：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。

难点：引导学生大胆构思，做出的设计能够充分展现学生的创造性思维。

苏教版《通用技术》第三章设计过程、原则及评价
教案
苏教版《通用技术》教案
 第三章设计过程、原则及评价
 第一节设计的一般过程
 一、教材内容分析
 《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

 二、教学对象分析
 针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。

因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。

这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。

 三、教学目标
1、知识目标：。

第三章怎样进行设计内容梳理：一、确定设计问题（一）发现与明确问题1、人们的需求和愿望是设计问题的来源。

①人类生活中遇到的问题例：鲁班对锯子的发明②由别人给出问题③基于一定的目的由设计者主动发现问题，并试图解决它。

例：贝尔对电话的发明2、明确设计要解决的技术问题弄清问题所在，进而判断是否能够解决（指判断要解决的技术问题有没有违反科学理论和违反客观规律）。

判断问题是否当前可以解决，解决这个问题是否越出了当前的能力和条件。

判断问题是否值得解决（解决这个问题是否有价值）（二）明确解决设计问题的能力、条件与要求1、明确解决设计问题的能力设计的能力指的是解决问题的技术能力；通常受到社会发展水平和科学技术水平的制约。

2、明确解决设计问题的条件时间条件经费条件设备条件其他条件3、明确解决设计问题的要求是弄清楚设计要达到的标准和所受到的限制。

（三）发现问题的途径（苏）：1、观察日常生活2、收集和分析信息（文献法、问卷调查法、询问法）3、技术研究与技术试验（四）方案的构思及其方法（苏）方案的构思是指人们在一定的调查研究和设计分析基础上，通过思考将客观存在的各要素按照一定的规律架构起来，形成一个完整的抽象物，并采用图、模型、语言、文字等方式呈现的思维过程。

草图法运用画草图的方式来表现构思仿形：看到已有的台灯样式去构思新的模仿法构思方法仿原理：通过研究鹰眼的成像原理仿制的针孔摄像头联想法用联想的方法进行构思，如人们联想到爆竹升空的反冲原理制造出了火箭奇特性构思法一般具有原创性，在历史上很少发生或从来没有发生过，如夜视镜。

二、制订设计方案（一）信息的收集与整理1、信息的收集收集信息是为了利用信息。

常见的方式有：实地调查，访问有关人员，借助媒体、因特网，查阅图书资料，向专家咨询，以及调查市场现状。

信息收集要求：全面（时间跨度足够长；对象足够广；覆盖面足够大），真实准确。

（二）怎样挑选材料1、材料及性质（参考化学必修I最后一章）标准件：指具有统一的形状、尺寸、公差和技术要求等的零件（或部件）。

高三通用技术一轮复习教案（4）—《第三章如何进行设计》【学习目标】. 认识设计的基础知识，熟习设计的一般过程。

2.初步掌握设计的基本思想和方法。

3.能确立设计问题和拟订完好的设计方案。

4.培育合作精神，提升审美情味，学会多角度思虑问题，加深对设计的理解，加强设计的自信心。

【使用说明】、认真阅读、剖析教案内容，达成自主学习和合作研究2、整理教案、查缺补漏、稳固提升。

一、自主学习、设计问题的是人们的需乞降梦想，设计者的设计能够是原创性设计，也能够是经过增添功能、提升标准对产品进行的改良性设计2、明确解决设计问题的条件就是弄清楚时间条件、经费条件、设备条件。

3、设计的限制是指时间、环境、成本的限制。

4、资料的基本特征有。

5、技术试验的方法有。

技术试验的步骤、技术试验的分类，课本 99页按试验目的分可分为。

6、设计方案是设计者与制造者的交流语言。

方案设计由三部分构成。

课本108-111 页。

增补：、问题产生的三种门路：第一种，人类生计活动中必定会碰到的问题。

第二种，由他人给出问题，设计者一定针对问题追求解决方案。

第三种，鉴于必定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。

2、发现问题的门路与方法①察看平时生活②采集和剖析信息：文件法，问卷检查法，咨询法（直接咨询法，间接咨询法，集体咨询法，家庭走访咨询法，个别咨询法）③技术研究与技术试验【题目 1】、人们第一发现了什么问题而发明电冰箱（）A.冰箱能够制作冰淇淋B.低温能够保鲜c.冰箱能够制作冰水D.冰箱能够冰镇啤酒3、产品设计要考虑的要素好多，我们能够依据设计的详细要求进行开放性的思虑。

归纳起来，这些要素分别归属于产品自己、使用者、使用环境。

即＿人＿＿、＿物＿＿、环境＿＿三个方面。

【题目2】任何产品设计都要综合考虑物、人、环境三个方面，以部下于环境的要素是（）A.可连续利用B.色彩c.追求个性D.功能4、常有的方案构想方法：（1）. 草图法——草图法不单能将一些想法较明确地表达出来，并且能够随时改正。

高中通用技术：第三章设计过程1（学案）
知识点：
，，，，。

2．设计过程的设计要求和设计方案：
发现和明确问题：设计是技术发展的关键，从本质上说，设计是一个问题求解的过程。

制定方案的步骤。

3．方案设计中创新的意义：
创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

创新是设计的核心。

可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。

要实现产品设计的创新，除了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。

练习题：
一、主观题
1、下雨天，同学们会带来各种各样的雨具。

为了放好这些雨具，让教室更加整洁，需要在教室里放置一个雨具架。

请从结构的稳定性、强度、材料、使用方法以及美观等方面综合考虑，设计一个雨具架，以方便放置雨具。

（1）结合设计的一般过程写出设计思路。

（2）用草图表达你的设计思想，并写出必要的说明。

（3）针对你的设计方案，列出加工所需的工具和材料。

（4）画出具体的加工流程图。

2、小张家里装修完以后，觉得在房间进门处（玄关）缺少一个鞋柜，进门处可利用的空间尺寸为长800mm、宽250mm、高2800mm。

请你为小张设计制作一个方便又实用的鞋柜。

（1）结合设计的一般过程写出设计思路。

（2）用草图表达你的设计思想，说明该作品的总体尺寸（长、宽、高）。

（3）为检测鞋柜的强度设计一个小试验，简述试验步骤。

（4）写出具体的加工流程图。

教案号7 授课时间课题第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题课型新授课课时1课时教学目标知识与技能：了解设计的基本知识;熟悉设计的一般过程;过程与方法：初步掌握设计的基本思想和方法;能确定设计选题和制订完整的设计方案。

情感态度与价值观：了解问题的重要性。

问题是方向。

教学重点在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观上讲述技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。

教学难点在“节前语”的“观察与思考”中，如何引导学生正确思考。

预设教学方法探究式学习法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等。

教学用具自制课件教学环节预设目标教学内容教师活动学生活动课堂生成导入新课讲授新课复习导入一、设计问题的来源二、明确设计要解决的技术问题设计的第一步是发现与明确问题。

人类的需求与愿望是设计问题的来源明确设计要解决的技术问题就是要弄清楚要设计的技术问题的所在，进而判断问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。

小组讨论交流，并由小组发言人回答问题实例：1、广告宣传灯2、自动照明路灯3、农民对组合农具的需求4、幼儿园对教具的需求5、学生对书架或笔筒的需求6、农民对防治鼠害的需求7、野营时人们对帐篷的需求8、学生对书包的需求实例还可以有很多，学生可提出自己最感兴趣的项目。

从这些实例中选择自己感兴趣的项目讨论交流。

可能有些时候讨论交流没有答案，但有时没有答案也是一种答案。

小组内部分工，一些人担任质疑者的角色，不断提出新的待解决问题。

新课小结一个好的问题比十个答案更重要。