思想品德课堂有效讨论

浅谈初中思想品德课堂讨论的有效性课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互启发、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。

新课程标准明确提出：”教学要突出学生的主体性。

”倡导”自主、合作、探究”的教学理念，而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式--课堂讨论，已经全面地走进我们的课堂，深受教师的青睐。

因此，教师在日常的教学工作中，如何组织学生进行有效的讨论成为课堂教学的一种能力和艺术，下面谈谈个人的几点看法：一、明确讨论的要求是提高课堂讨论有效性的前提以往的教学过程中的课堂讨论由于缺乏对学生进行有效的分工，没有对讨论提出明确的要求，只是很笼统地讲一句”这个问题，你们讨论一下！”至于怎样讨论，没有提出具体的要求，学生不得要领。

由于分工不清，目标不明，讨论往往流于形式，很容易造成组内成员讨论的不知所措和课堂上的混乱局面，难以达成预期目标。

所以要组织有效的课堂讨论，首先组内成员应有明确的分工，并明确相应的任务和要求，确定主持人（或组长）、记录人等，以便使学生各司其职。

其次，必须落实相应的讨论要求。

如要求学生在思考的基础上积极参与发言，并善于做一个虚心的倾听者，在倾听中认真思考、分析他人的长处与不足。

良好的讨论参与者不仅要积极发言，而且必须虚心倾听他人的意见，善于接纳他人的正确意见，宽容对待他人的不同意见。

再次，要考虑是否能实现师生之间、生生之间的多向思维互动；是否有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习；是否能通过讨论促进学生增长知识、提高能力、培养良好的情感态度和价值观。

二、精心设计问题是提高课堂讨论有效性的关键问题是课堂讨论的核心内容，也是课堂讨论的有效载体。

讨论问题设计的好坏是课堂讨论的关键，它直接关系到课堂讨论的成败。

那么，如何精心设计课堂讨论的问题，对于初中学生来说，首先，讨论的问题必须贴近学生的生活。

课堂讨论的问题设计必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，选取学生关注的话题，找准学生的兴奋点，让学生产生好奇和求知的欲望，使课堂教学有的放矢。

谈思想品德课有效教学中的课堂提问有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学,有效教学需要有效互动。

课堂一旦缺少了互动就缺失了课堂的生气。

有效互动就是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素间产生的一种激活学生学习兴趣、思维。

传统的教学模式是老师当演员，学生当观众，老师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的”容器”，这样就自然地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，失去了对所学课程的兴趣。

下面我就自己的教学实际，谈几点体会：一、提问的内容提出的问题应是“有效问题”。

即那些学生能够积极组织回答并能积极参与学习过程的问题。

教者在教学之前必须认真备教材，提出的问题必须紧扣教材的知识点，不能游离于教材之外。

否则会使学生感到有与教材没有关系，老师讲的内容教材上没有。

提出的问题要难易有度。

如问题过易，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义。

如果问题过难，学生思维启动不起来，就激不起学生的学习兴趣。

提出的问题，可以是封闭性问题，也可以是开放性问题。

封闭性问题就是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题。

开放性问题是激发一般的开放性的回应。

它没有唯一正确的答案，但可能有错误的回答。

教者在教学过程中，既要提封闭性问题，又要提开放性问题，而且这两种类型的问题在一定的条件下是相互转化的。

对于开放性问题，教者要做好充分准备，要有驾驭课堂的能力。

学生可能有多种不同的答案，引起课堂的争论，教师往往需要为开放性问题提供更多的细节、更新的信息，乃至更多的鼓励。

因此，开放性问题是一种丰富的资源，能使教师的教学更为新鲜有趣。

提出的问题要有梯度，要循序渐进地引出。

例如在讲授《发展人民民主》一课时，可以这样设计问题。

首先问：我国的根本的政治制度是什么？再问：全国人民代表大会和人民代表大会制度在我国的政治生活中分别占有什么地位？最后问：你认为应该如何更好地发挥人民代表大会制度的优越性，有效制约腐败现象的滋生，有力地打击腐败分子？提问有梯度的问题，有利于吸引学生的兴趣和注意力，鼓励更高层次的思维活动。

思想品德课课堂讨论教学法的实践与思考“讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。

早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。

讨论式教学，为学生提供各抒己见的机会，要求学生积极参与到教学活动中来，这样可以极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、思品课课堂讨论式教学法开展原则1、体现学生的主体性传统教学论虽认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。

这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。

”讨论活动的开展，就是以学生为主体，以学生课堂活动为中心的主要形式，针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。

学生参与课堂讨论的过程，充分体现了学生在课堂教学中的主体性地位。

2、激发学生的主动性课堂讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。

既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。

3、形成知识的互补性讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。

这样以来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并用自己的言行把讨论引向高潮，同时也是在对课堂讨论进行协调。

老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识的互补。

二、思品课课堂讨论式教学法开展方法1、合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

浅议初中思想品德课有效的课堂教学摘要：作为思想品德课教师一定要高度重视课堂教学的有效性，在教学中要多动脑筋、关注细节，深化思想品德课课堂改革，让思想品德课教育成为学生终身受益的教育。

关键词：初中思想品德课；有效课堂；导入；课堂氛围随着新课程改革的深入，教师的教学行为发生了显著的变化。

但学生仍没有彻底地摆脱按照教师预先的设计被动学习。

教师难教、学生难学、教学质量不高的现象还存在。

课堂教学中，教师究竟教给学生什么，学生能够收获什么，不得不引起我们的思考。

要实现有效的课堂教学，教师彻底从以自我为中心跳出来，真正以学生为中心，把课堂还给学生，为学生的学习搭建一个切合学生实际的可以实现的平台，为学生的发展创造良好的学习氛围。

一、巧设课堂导入，激发学生探求新知识的欲望俗话说：“万事开头难。

”“良好的开端是成功的一半。

”导入新课是思想政治教学的第一个环节，也是非常重要的一环。

导入新课是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙可振奋学生的精神，激活学生的思维。

所以，思想品德课一定要通过多种形式激发学生的兴趣。

比如，在讲到《生命和健康的权利》这一章节时，我会采用视频导入，播放“抗震救灾，众志成城”——汶川地震现场救灾纪实。

学生观看地震灾后人民解放军、武警、医务人员等救人的画面，了解地震给灾区人民的生命与财产造成的灾难。

通过音画、情境引入，引起学生的注意，调动了学生学习的积极性。

让学生感受到生命的意义，为后面的学习做好铺垫。

初中学生大部分喜欢听故事，故事导入新课法，就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。

这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松、增趣、易于接受与记忆。

二、使课堂生活化，营造良好的教学氛围“政治是最枯燥的一门科目”“最不愿意去学习的一门课就是政治”，这种观点在学生中间很普遍。

大家好！我是XX学校XX级XX班的学生，很荣幸能在这里与大家分享我在思想品德课学习中的心得体会。

思想品德课是我们学校的一门重要课程，它旨在培养学生的道德品质、法制观念和爱国情怀。

下面，我就自己在思想品德课学习中的几点经验与大家交流。

一、明确学习目标，树立正确的人生观、价值观思想品德课的学习目标在于引导学生树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德品质。

在学习过程中，我们要明确这一目标，自觉地将思想品德课的内容融入到自己的日常生活中。

具体来说，我们要做到以下几点：1. 树立远大理想，立志为国家、为人民、为民族做贡献。

我们要以国家利益为重，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

2. 培养高尚的道德品质，做到诚实守信、尊敬师长、团结同学、关爱他人。

我们要从身边小事做起，做到言行一致，树立良好的社会形象。

3. 树立法制观念，自觉遵守国家法律法规，维护社会公平正义。

我们要学会用法律武器保护自己的合法权益，同时也要尊重他人的合法权益。

二、积极参与课堂讨论，提高自己的思辨能力思想品德课的课堂讨论是培养学生思辨能力的重要环节。

在课堂讨论中，我们要做到以下几点：1. 积极发言，勇于表达自己的观点。

我们要敢于在课堂上发表自己的看法，不怕犯错，不怕被质疑。

2. 倾听他人意见，尊重他人观点。

在讨论中，我们要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，从中汲取有益的启示。

3. 善于总结，提高自己的思辨能力。

在课堂讨论结束后，我们要对自己的观点进行总结，分析其中的优缺点，不断提高自己的思辨能力。

三、结合实际，学以致用思想品德课的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要将所学知识运用到实际生活中。

在日常生活中，我们要做到以下几点：1. 将课堂所学道德规范内化为自己的行为准则，做到知行合一。

我们要将课堂上学到的道德规范融入到自己的日常生活中，做到言行一致。

2. 关注社会热点问题，提高自己的社会责任感。

我们要关心国家大事，关注社会热点问题，积极参与社会实践活动，为社会发展贡献自己的力量。

实现思想品德课堂有效讨论的途径探究《义务教育思想品德课程标准》要求学生自主探索，合作交流。

在思想品德课堂教学中，运用讨论法是学生开展合作学习的主要形式，这一形式为学生均等地参与学习活动并于其中施展各自才能提供了锻炼的机会，也是学生在教师组织和引导下自主突破学习重点、难点的重要途径。

下面，笔者试从本课程讨论法应坚持的原则、讨论的主要形式及需注意的问题等方面予以阐述。

一、思想品德课堂讨论法应坚持的原则1.发展性原则课堂教学的任务在于一切为了学生的发展，一切为了发展学生，发展就是教育的目的，又是教育的内容，课堂讨论法的立足点和归宿点都在于使学生在原有的基础上获得充分的发展。

2.主体性原则课堂讨论法和传统灌输法不仅具有形式上的区别，更重要的是存在着质的不同。

传统的课堂教学法，学生是被动的学习机器，往往教师总习惯于我讲你听，我写你记，课堂讨论法则把课堂的主动权还给学生，学生在讨论过程中处于主体的地位。

思想品德教师应该充分调动学生的积极性，让学生主动提出问题、交流问题、讨论问题。

3.主导性原则我们在讨论教学法中强调学生的主体地位，并不排除教师的主导地位，也就是说发挥学生的主体作用不等于让课堂教学活动放任自流，教师成为教学活动中无所事事、无足轻重的旁观者。

事实上教师的主导和学生的主体是一对既对立又统一的矛盾，它们完全可以在课堂教学活动中达到完善的统一。

如果说在思想品德课堂中，学生是演员，那么教师就是导演。

教师应该有意、有机、有序、有效地掌握讨论活动的全局。

在讨论法教学活动中教师应通过积极的引导来唤起学生内在的积极性、主动性和创造性。

4.合作性原则课堂讨论法不仅是在教学形式上对传统教学的更新，同时，也是教学思想上的更新。

它是对传统家长式的教学观念的批判，主张并强调教学过程的民主性、平等性。

课堂讨论只有实现了教师与学生之间，学生与学生之间的平等、互助、合作的关系，才能达到畅所欲言、充分交流的目的。

5.探索性原则教育从某种意义上说，教会学生探索真理比教给学生真理更重要。