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构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德教育是培养学生的道德修养和人文素质的重要途径。
建立一个高效的思想品德高效课堂，既能够提高学生的思想品德意识和素质，也能够促进学习效果的提高。
下面是构建高效思想品德课堂的一些有效策略。
一、关注学生需求，制定具体目标要建立一个高效的思想品德课堂，首先需要了解学生的需求，根据不同的学生特点和层次制定具体的目标和计划。
通过调查问卷、个别谈话、课堂调查等方式，了解学生的兴趣、对思想品德教育的认知水平以及需要提高的方面。
根据这些学生的需求和特点，制定具有可操作性、明确具体的学习目标。
二、设计多元化的学习形式思想品德这一学科的学习和教育并不像数理化等学科那样直观，需要通过生活、社交、情感等多方面体验。
因此，设计适合学生学习的多样化形式是非常重要的。
例如，可以将听取名师讲解和互动交流相结合，观看相关视频和文献阅读相结合，以小组或团队的形式编制分析工具箱、解决实际问题等方式。
三、采用互动教学方法为了促进思想品德教学效果的提高，教师应该采用一些互动性强的教学方式，包括互动式讲授、案例分析、角色扮演、课内游戏等。
通过这些方式，能够让学生更加主动地参与到课堂中，增强学生的兴趣和主动性，促进学习效果的提高。
四、鼓励学生积极参与要建立一个高效的思想品德课堂，需要鼓励学生积极参与。
教师可以通过各种方式，如提问、作业、讨论、测验等，让学生更加积极地参与到课堂中。
此外，教师还可以组织学生分组讨论、决策问题，让学生充分发挥自己的主观能动性，促进学生思辨能力和品德修养的提升。
五、引导学生积极参与社会实践思想品德教育应该与社会实践相结合，优势互补，促进品德教育的深化和生活化。
为此，教师应该引导学生积极参与各种社会实践活动，如文化课外学习、公益活动、志愿服务等。
这样，学生可以更加深入地体验生活，更好地理解思想品德教育的内涵和价值，增强其道德心理和行为意识。
六、评价学生的学习效果教师应该及时、准确地评价学生的学习效果，及时收集反馈信息，了解学生对学习过程的感受和对自己学习成果的评价。
怎样构建初中道德与法治的高效课堂初中道德与法治课堂教学是培养学生健康成长和全面发展的重要环节。
构建高效的道德与法治课堂，要注重培养学生的思辨能力、社会责任感和法治意识。
下面将介绍如何构建初中道德与法治的高效课堂。
一、建立良好的课堂氛围1. 创设和谐的师生关系。
教师应该平等对待学生，尊重他们的个性和特长，建立良好的师生关系。
在课堂教学中，教师要鼓励学生提出自己的看法和意见，鼓励学生大胆发言，促进学生的自主思考和表达能力。
2. 营造积极的学习氛围。
在课堂上，教师要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法和手段，使课堂生动有趣。
教师要鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的探索精神和实践能力。
3. 强化道德品格教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生正确的道德观念和品德修养，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生积极向上的品行和优良的道德品质。
二、精心设计教学内容1. 设置生活案例及相关法律法规。
道德与法治课堂需要结合学生的实际生活情况，针对性地设置各种案例，通过分析讨论，让学生深入了解与其相关的法律法规，加深对法治意识的认识。
这样的教学方式能够让学生更容易理解并接受法治知识。
2. 引导学生积极参与。
在教学设计上，要引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生参与深度参与课堂教学，增强学生对教学内容的理解和记忆。
3. 推动课程特色发展。
针对学生的特点和需求，加强道德与法治课程的特色发展，可结合学校现实情况和师生兴趣，增加一些生动有趣的案例教学、科普知识等，使教学内容更加贴近学生生活，更易引起学生的兴趣。
三、多元化教学方法1. 探索互动教学。
在初中道德与法治课堂中，教师要采用多种多样的教学方法，如游戏 simulation、讨论式教学、案例分析、问题解答等，提高课堂教学的互动性，激发学生的学习积极性。
2. 运用现代技术手段。
在课堂教学中，可以运用多媒体等现代技术手段，辅助教学进行，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略中学是学生思想品德形成的关键时期，而课堂是思想品德教育的主要场所。
如何构建一个高效的思想品德课堂，培养学生的优秀品德和良好思想观念，是每个初中教师都需要思考和关注的问题。
针对这一问题，本文将从教师角度出发，提出一些构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、注重师德师风建设，做好示范教师是学生品德养成的榜样和引导者，因此教师自身的品德素养和行为举止对学生的影响至关重要。
教师应该注重自身的师德师风建设，做学生的良好榜样，以言传身教的方式引导学生形成正确的品德观念和行为习惯。
在课堂教学中，教师要严格要求自己，严格要求学生，以身作则，塑造合格的师德形象，提高学生的道德修养。
二、注重情感教育，引导学生树立正确的人生观初中阶段是学生身心发展的重要时期，他们的情感体验和情感认知能力日渐增强。
教师在思想品德课堂教学中应该注重情感教育，引导学生们理解社会、理解人生，提高他们的情感情商。
学生们在情感上的成长对于其品德形成有着直接的影响，通过细致入微的情感教育，可以使学生们更加理性、成熟，树立正确的人生观和价值观。
三、注重案例教学，引导学生理解道德规范在思想品德课堂教学中，教师可以采用案例教学的方式，引导学生通过生活中的真实案例来理解道德规范。
通过具体的案例分析和讨论，让学生们深入了解道德标准和规范，明确行为的可贵性和可贵的道德情感，激发学生的社会责任感和爱国主义情怀。
通过案例教学，可以使学生们在实践中感受到道德标准的重要性，形成正确的道德观念。
四、注重互动教学，激发学生的参与热情思想品德课堂应该是一个充满互动和活力的场所，教师应该注重互动教学，激发学生的参与热情。
通过提出问题、组织讨论、展开互动，在积极引导学生参与课堂的过程中，教师可以帮助学生主动思考、自主学习，促进学生的思想品德教育成效。
在互动教学中，学生可以通过交流与沟通，深刻体会到道德行为的正面意义和价值，加深对道德规范的理解和认识。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略一、前置思考思想品德是初中阶段教育中最为基础、也是最重要的一门课程，其目的是培养学生良好的道德品质、思想觉悟和行为习惯，塑造健全的人格，为其未来的人生道路奠定基础。
然而，由于学生个体差异较大，教材内容难易度不同，多样化的教学需求也会给思想品德课堂的实施带来挑战。
因此，下文旨在从教材内容设计、课程活动安排、教学方法选择、考试评价等方面，提出构建初中思想品德高效课堂的有效策略，为思想品德教学保驾护航。
二、教材内容设计1.设置问题引导学生思考思想品德教材大部分内容都是基于现实生活并且与学生密切相关的。
针对这一特点，可以在设计教材内容时引导学生提出看法、思考问题。
比如，当学生学习《爱的教育》时，可以设计一些问题：“你身边是否有这样一位老师？你在TA身上学到了哪些东西？”;“你认为爱是什么？爱应该体现在哪些行动上？”这样的问题不仅能使学生对教材内容的理解和记忆更加深入，同时也能启发学生自我反思，提高其思考意识和表达能力。
2.采取多媒体资源多样化呈现在学生茫茫的学习生活中，如果思想品德课程只是老师单调的讲课，极易引起学生的厌烦情绪。
因此，在教学过程中应在多媒体资源利用方面下功夫，形成多样化的教学形式，如多媒体课件、视频实景演示、图片展示等。
这样有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、课程活动安排1.开展团队协作活动思想品德课程围绕的主题广泛，涉及到很多方面，而出于学生个体差异性，不同的学生对于某一部分内容的理解程度也是不同的。
因此，在思想品德课程中开展团队协作活动是非常必要的。
可以针对每一个主题，设计小组活动，让学生分组合作完成，以此鼓励学生间相互交流，分享知识和体验，提高其制造交流机会的能力，培养其团队协作技能。
2.安排实践体验活动实践体验是思想品德教学非常重要的活动之一，将生动形象的实践指导和教师讲授的内化抽象知识相结合，有助于加强学生的学习体验，实现知识的转化和应用。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
初中阶段是学生品德养成的关键时期，思想品德教育在初中教育中占据着重要的位置。
构建一个高效的思想品德课堂，对于培养学生良好的品德素养和道德情操具有重要意义。
本文将从学生角度、教师角度和课堂实践角度出发，探讨构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、学生角度1. 树立正确的人生观、价值观和世界观学生是思想品德教育的主要对象，他们的思想品德状况对课堂教学的效果有着直接的影响。
教师需要通过课堂教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
具体来说，教师可以通过讲解案例、引导思考、进行小组讨论等方式，使学生深刻认识自己的目标和追求，培养正确的人生观和价值观。
2. 增强社会责任感通过课堂教学，教师可以引导学生了解当今社会的发展状况，培养学生的社会责任感。
教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会的需要和自己的责任，从而激发学生的社会责任感，让他们明白自己在社会中的作用和责任。
3. 培养自主学习和批判性思维能力思想品德课堂不仅仅是传授道德知识，更要培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教师可以通过开展小组讨论、案例分析等活动，激发学生的思考和独立分析能力，引导他们自主探索学习的兴趣和方向。
二、教师角度1. 规划合理的课程内容和教学目标构建初中思想品德高效课堂的首要任务就是要规划合理的课程内容和教学目标。
教师需要特别关注学生在德育方面的需求，精心设计各种案例和教学活动，使课程内容能够贴近学生的实际生活，并且具有针对性和启发性。
2. 注重师生互动和情感沟通思想品德教育需要注重师生互动和情感沟通，这需要教师在课堂教学中展现出丰富的情感和亲和力。
教师应该尊重学生的个性差异，从而激发学生的学习热情，建立良好的师生关系。
3. 培养学生的思辨能力和判断力教师在课堂教学中要注重培养学生的思辨能力和判断力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题的多面性和复杂性，培养学生独立思考和理性判断的能力。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略一、充分准备1. 精心备课：充分研读教材和教辅材料，明确教学目标和重点难点，设计教学活动和教学资源。
2. 制定详细教学计划：明确每个教学环节的时间安排和任务要求，充分利用课堂时间。
二、采用多样化教学策略1. 激发学生兴趣：使用多媒体教学、游戏化教学等方法，增加课堂趣味性和互动性，激发学生学习思想品德的兴趣。
2. 合作学习：组织小组合作学习，培养学生团队合作和沟通能力，促进彼此学习。
3. 案例分析：通过引入实际案例，让学生了解真实的社会问题，分析案例中涉及的思想品德问题，并让学生主动思考解决方案。
4. 角色扮演：将学生分组扮演不同角色，模拟真实情境，让学生在扮演过程中感受并理解不同角色的思想品德。
5. 仿真情境：使用仿真情境来引发学生的思考和讨论，培养他们的判断力和决策能力。
三、开展思想品德实践活动1. 社会实践：组织学生参观社会机构、社区、企事业单位等，让学生亲身体验社会发展情况，增强他们的社会责任感。
2. 志愿者活动：组织学生参与志愿者活动，如义卖、助老、助残等，培养学生乐于助人、关心他人的品质。
3. 学生自治组织：建立学生自治组织，通过选举产生班级、学校学生干部，让学生参与学校管理和决策。
四、提供个性化辅导1. 分层次教学：根据学生的基础和学习能力，对学生进行分层次教学。
提供个别辅导或小组辅导，使每个学生都能得到适当的教育。
2. 定期反馈评价：建立定期的学生评价机制，及时反馈学生的学习进步和存在的问题，给予个性化的指导和辅导。
五、培养良好的思想品德习惯1. 倡导正面价值观：通过课堂教学和校园文化建设，倡导积极向上的价值观和人生观，引导学生树立正确的思想信念和品德观念。
2. 加强家校合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的思想品德教育，互通信息，共同营造良好的教育环境。
3. 激励奖励机制：制定明确的奖励机制，鼓励学生表现良好的思想品德，激发学生的积极性和主动性。
怎样构建初中道德与法治的高效课堂
1.明确课堂目标
在开展道德与法治教育课堂时，要明确课堂目标，具体化教学内容，让学生清晰知道
课程讲授的重点和难点。
通过设定课堂目标，可以让学生明确自己的学习目标，提高学习
的积极性。
2.采用多种教学方法
针对初中学生的特点，教师应尝试采用多种教学方法来呈现课程内容。
比如通过视频、图片等具体的案例、故事、场景模拟等方式来激发学生学习兴趣，让他们在思考问题和解
决问题的过程中掌握相关知识。
3.注重问题研究
课程应注重通过问题研究来引导学生学习。
教师可以通过案例分析、讨论、小组合作
等方式来让学生深入思考、分析问题，并结合实际情况寻找解决问题的方法，提高学生的
实际操作能力。
4.合理设置课堂时间
课堂时间的设置合理性需要根据实际情况进行具体的选择。
讲课时间不能过长，DE道学生的注意力难以集中，也容易影响课堂教学效率。
因此，可以通过多种方式来提高课堂
效率，比如利用小组合作、互动问答等方式来增强课堂氛围和学生参与度。
5.培养学生的道德思维和法律意识
在初中教育中，要注重培养学生的道德思维和法律意识，让他们明确社会心理学价值
观和法律价值观的重要性。
教师可以通过多种方式来培养学生的道德思维和法律意识，例
如通过讲授相关知识和测试，或者组织一些实践性活动来让学生了解道德和法治知识的重
要性。
总之，道德与法治教育是初中教育中不可或缺的一部分。
通过以上方法可以构建高效
课堂，有效提高学生的学习效果。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德教育是学校教育的重要组成部分，而高效的思想品德课堂是培养学生良好品德和健全人格的关键环节。
如何构建初中思想品德高效课堂，是当前教育工作者需要认真思考和积极探索的问题。
通过学习和实践，总结出一些有效的策略，可以帮助我们更好地构建思想品德高效课堂。
一、赋予课堂更多的情感因素在思想品德课堂中，让学生更多地感受课堂的情感因素是非常重要的。
因为思想品德素质的培养不仅仅在于知识的传授，更重要的是情感的沟通和引导。
我们可以通过设计富有情感色彩的话题、故事和情境，引发学生的共鸣和思考，让学生在课堂中感受到对他人的关爱、对美好品德的向往，从而潜移默化地影响他们的思想品德发展。
二、注重激发学生的自我意识和自我管理能力思想品德高效课堂应该注重培养学生良好的自我意识和自我管理能力。
我们可以通过启发式问题、案例分析、角色扮演等方式，激发学生的主动思考和自我反思能力，让他们在课堂中养成自觉遵纪守法、自律自爱的良好习惯。
我们还应该引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，让他们在思想品德上站稳脚跟，做有责任感、有担当的人。
三、注重创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是课堂教学成功的关键。
在思想品德高效课堂中，我们应该创设积极向上、和谐温馨的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受到思想品德教育的魅力。
我们可以通过多媒体展示、小组讨论、角色演练等形式，让课堂更加生动有趣，让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高课堂效果。
四、多元化教学手段，引导学生养成正确的品德观念在思想品德高效课堂中，我们应该采用多元化的教学手段，引导学生养成正确的品德观念。
我们可以通过讲故事、演示实践、小品表演、心理活动等多种形式，给学生传递健康向上的思想品德观念，让他们在与美的接触中潜移默化地接受和灌输正确的思想品德观念，从而提高他们的思想品德素质。
五、激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品德素质思想品德高效课堂应该激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品德素质。
怎样构建初中道德与法治的高效课堂初中道德与法治课程是学生德育教育的重要组成部分，也是培养学生法治观念、提高法律素养的关键环节。
构建高效课堂，有助于提高学生学习成效，增强学生的学习兴趣，以下是一些构建初中道德与法治的高效课堂的建议。
一、情境教学法情境教学法是一种通过真实的情境或案例，引导学生分析问题、探究答案的教学方法。
道德与法治课程涉及的案例与情境较多，采用情境教学法，能够将道德与法治课程与学生的生活实践相结合，让学生在实践中掌握道德与法治知识，增强学习效果。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生自行发现规律，培养学生主动学习能力的教学方法。
在道德与法治教育中，学生应该具备自我约束、自我反思的品质，促进学生自主学习是非常重要的。
采用启发式教学法，能够激发学生自我思考的能力，加深学生对道德与法制的理解程度。
三、问答教学法问答教学法是一种通过老师的提问和学生的回答，引导学生主动思考和掌握知识的教学方法。
在道德与法治课程中，采用问答教学法，老师可以适时提问，激发学生思考问题的积极性，练习学生的回答能力，帮助学生掌握道德与法治知识。
四、互动教学法互动教学法是一种在师生之间、学生之间互相交流、合作、互动的教学方法。
道德与法治教育应该注重学生的主体地位，学生应该具备自主性、合作性、探究性、评价性等素养。
采用互动教学法，能够创造积极向上的课堂氛围，培养学生正义意识、法律观念和道德情操。
总之，构建初中道德与法治的高效课堂需要注重教学方法，要多样化，以不同的教学方法增强学生对道德与法治知识的掌握程度，并创造积极向上的课堂气氛，让学生积极参与，提高学习效果。
在初中思想品德课中构建高效课堂在初中思想品德课中构建高效课堂思想品德课是中学生必修的一门课程，其培养的是学生的思想道德素养。
然而，常有学生认为思想品德课很无聊，难以引起兴趣。
如何构建高效思想品德课堂，让学生真正关注、学习并提升其思想道德素养是亟待解决的问题。
一、了解学生在构建思想品德课高效课堂时，需要了解学生的年龄、兴趣、爱好和困惑等，以更好地制定教学方案和教学设计。
例如，对于初中生来说，他们的认知能力和思想体系还处于发展中，需要的是一种鼓励和引导的态度。
教师可以考虑开展学生自我介绍、开心果答题、绘画、影视欣赏等活动，从中了解学生情况，调整课堂教学，使教学内容更符合学生实际情况。
二、创设活动型课堂传统认为思想品德课是板块性非常强的教学内容，但是，如果教师利用活动型的思想品德课堂，就能够在课堂中吸引学生的注意力，并且使学生在课堂中更快的提升思想道德素养。
例如，开展思维训练、沙盘游戏、社交能力训练、文艺创意体验等活动，这些活动将学生引入案例、思考和讨论的过程，活化了课堂氛围，激发了学生学习兴趣，并帮助学生更好地理解思想品德课程的根本思想。
三、以群体为基础让学生成为课堂的主角，并能够形成群体氛围是思想品德课堂的重要目标之一。
在这种情况下，教师应该通过全体议价、小组讨论和集体展示等方法，促进学生之间的交流、借鉴和互相促进，让他们在课堂中兴奋、活力四射、获得正能量。
例如，教师可以组织小组讨论，让学生在群体中交流经验、获得反馈，从而提高他们的思考能力，加强对问题的思考。
四、个性化差异教学个性化教学是教学中应用最广泛的教学设计方法之一。
通过这种方式，教师可以给不同层次的学生以不同的教学服务，并有利于发现学生的潜在优势和缺陷。
在思想品德课中，可以根据学生的个性化差异分别进行教学设计，并在课堂中创造出有利于个性化发展和成长的环境。
例如，正在发展自我意识的学生更适合助力商业模拟、质量控制、协作性考核、模拟推理等，在这种环境下，可以培自己的领导能力、协作性思考、商业判断力等。
创建初中思想品德课的高效课堂
王小芳
一、初中思想品德课的高效课堂是指什么？
初中思想品德课的高效课堂是指通过初中思想品德课的课堂教学使学生获得很好的发展。
这里的“发展”就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，高效课堂就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、如何创建初中思想品德课的高效课堂
1.建立平等的师生关系，树立师生“双主体”的新教育观（教学观是教学实践的先导。
课程改革要求教师要树立全面发展的教学观，强调全面提高学生素质、促进每一位学生全面发展。
）
①教师要以帮助和引导学生学习来代替知识的灌输。
帮助意味着师生地位的平等，教师不再是以居高临下的身份来施教，而是与学生一起组成学习共同体，教学也就成为地位平等的主体之间共同探讨有关学习问题的活动。
引导则意味着启迪和激励，是在强调学生主体地位的前提下对学生的引领而不是强制。
帮助、引导重在不断激活学生内在的学习需求，发挥学生的主体作用，使学生成为具有主体精神和独立个性的真正的人。
②师生“双主体”是一个受到普遍关注的新教育观。
树立新课改倡导
的师生双主体意识，既要充分发挥教师的积极性，又要充分调动学生的积极性。
教师要以尊重、理解、宽容、赞赏的态度来处理师生关系，必须尊重和了解学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断及其个人意愿，维护每一位学生的人格尊严，宽容学生的缺点和错误，以发展的眼光看待学生，坚信学生有改正缺点、追求上进、进行自我教育的力量；赞赏学生的兴趣爱好及其独立性，赞赏学生所取得的任何进步，赞赏学生所付出的努力和良好行为，赞赏学生的批判精神等。
③充分发挥“双主体”的实践活动。
教学活动是人类特有的“双主体”的实践活动。
教学过程中教师的主体性与学生的主体性的发挥都是为了一个共同的目标——学生的发展。
从“教”来讲，教师要发挥主导作用，积极安排好教学；从“学”来说，学生是学习活动的主体，要充分发挥学生的主体性，让他们真正成为自己学习的主人。
教师主体性的发挥是为了学生主体性更好地发展，而学生主体性更好地发展在很大程度上依赖于教师主体性的良好发挥。
只有“双主体”能动的“交互作用”，学生才能不断丰富知识、提高能力；教师的经验才能得到增长、知识系统也得到更新。
2.在教学实践中，必须遵循以下三项原则
①主动性原则：要引导学生学会选择与主动发展。
初中新课程方案，在保证所有学生都达到初中成就水平的前提下，通过课程的设计为学生的个性发展及个性化的学习过程提供了尽可能大的空间。
它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源，不求所有学
生在形式发展上的同一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求，提供尽可能多的可能途径。
因而，这也就意味着，在教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。
②生活性原则：要强调与学生生活世界的密切结合。
要改变“过于注重书本知识”的现状，强调与学生生活世界的密切结合，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。
③人格养育原则：要注重陶冶学生的人格境界。
我们不能单纯地把课堂教学目标局限于发展学生认知能力，而是要通过课堂教学，使学生逐步形成正确的道德观和良好行为习惯，提升自己的人格修养。
3.在教学实践中，应努力的几个方面
(1)集思广义，备好每堂课
①备课内容：
第一次备课：学生自学什么内容？学生怎么学？学生学习中会存在哪些问题？怎么指导学生去解决问题？
第二次备课: 判断存在的问题，是旧知识返生还是新知识夹生，梳理归类，调整教学方案。
②教学目标要具有全面性、针对性，做到课堂教学五不准：教学目
标不准超考标、不准超教材、不准增加教学内容、不准降低教学要求、不准降低教学质量。
要实现课堂效益最大化，就必须注重课前的精心准备。
集体备课制度能很好地提高备课的质量。
实施“个体钻研——集体研讨——形成教学初案——个性化教学设计（二次备课）——教学反思”的集体备课程序。
集体备课前，教研组长根据教学计划确定备课内容，备课组成员在钻研教材的基础上，拟定讨论提纲，在集体备课时，由事先确定好的主持人主持，备课组成员交流个自的教学思想、模式、方法、经验，从而使大家对知识点、授课目标、讲授方法、难度、深度有统一而深刻的认识，再由主持人综合大家的意见写出详细的教学初案。
通过集体备课，广大老师对教学重点、难点的突破，例题、习题的选择，心中有了初步框架，然后每位老师再从自己和本班学生实际出发，在教法和学法上进行修改，通过二次备课重构符合实际的教学定案。
显然集体备课制度既能不断提高每位老师的教学能力，而且避免了由于新手经验不足而带来的教学失误，缩短了新手教师成长的周期，至少，从教师的角度对提高教学的有效性有极大的促进作用。
（2）善于利用多媒体等先进教学设备辅助教学
由于多媒体课件能充分发挥计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，将教学内容所涉及的事物、现象、过程，按照教学要求逐步地呈现给学生，化解教学内容中的疑点和难点，在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生
注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果，从而为实现高效课堂提供了技术支持。
（3）灵活处理教材
①熟知课程标准,把握新课程的变化依据课程标准编写的教材,不再是以学科知识的逻辑来编的,而是以学生的生活主题来编的。
知识是为学生的现在和未来的生活服务的。
因此,在知识的讲解上不能像以前那样太细、太专、太深、太难，要着重于学生应用知识分析和解决具体问题的能力培养。
②理清知识脉络,把握重点知识现在的思品教材，都主张淡化学科体系，按照初中生身心发展的规律和生活拓展的需要，以学生生活中现实问题为中心来设计教育模块，所以教师要善于抓住重点,分清主次,区别对待。
现在有些教师还是老观念,对教材涉及的知识一个都不敢放过,平均用力。
对于概念性的问题，就不能把它作为重点，它只是学科的基础知识.并且概念对于学生来说,难以理解, 我们在概念上就不要花太多时间和精力。
③区分正文和辅助文,合理处理辅助文每节的内容有正文和辅助文,字体上有区分,辅助文是为理解正文服务的。
如果在处理正文内容很紧的情况下,辅助文可以让学生在课后自己去学习,去理解,不需要在课堂上面面俱到。
（4）探索并尝试新的课堂教学模式引导学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，教师需要改变教学方法，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，
使学习成为在教师引导下学生主动地、富有个性的发展过程。
应为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。
教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
“先学后教，当堂训练”的教学模式
“先学后教，当堂训练”的实质就是:在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”、“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。
教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。
第一环节：指导学生自学：
自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求
第二环节：学生“先学”阶段
学生自学：学生按照自学指导认真阅读课本，思考问题，学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。
测标反馈：采用提问，板演，书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
第三环节：教师“后教”阶段：
通过学生更正，讨论，各抒己见。
教师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决
问题的能力。
补差－－帮助学困生解决基本问题。
培尖－－尖子生通过帮助学困生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神。
教师做到三个明确－－－明确教的内容、明确教的方式（兵教兵）、明确教的要求（师点拨）。
（5）注重发挥学生本身的作用，实行“兵”教“兵”
①“兵”教“兵”不仅体现在“先学”环节中，也体现在“后教”的环节上。
针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
②“兵”教“兵”还体现在课后，对学习上的“困难户”，教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配在一起，结成帮扶对子，成为朋友。
③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，这就是“兵”教“兵”的魅力。
（6）养成“堂堂清”、“日日清”的好习惯。
