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幼儿园传统文化传承：古诗词教学案例分析古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族独有的文学形式，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
在幼儿园教育中，传承和教授古诗词是非常重要的，因为古诗词不仅可以启发幼儿的文学素养，还能培养他们的情感、语言表达能力和审美情操。
在这篇文章中，我将通过分析一些幼儿园古诗词教学的案例，来探讨幼儿园传统文化传承的重要性和方式。
1. 案例一：《静夜思》在一所幼儿园的古诗词教学课上，老师选择教授孩子们《静夜思》这首著名的古诗词。
老师首先给孩子们讲解了这首诗的作者、背景和意境，然后通过图片、音乐等形式引导孩子们感受诗词中的意境。
老师提出问题，引导孩子们用自己的语言表达诗词表达的意境和情感。
在课堂上，孩子们通过老师的引导，深入地了解了这首古诗词的内涵，也引发了他们对古诗词的兴趣。
2. 案例二：《春晓》另一所幼儿园的教师在古诗词教学中选择了《春晓》这首诗。
教师通过播放动画、讲述故事等方式，将《春晓》这首诗与孩子们身边的春天场景通联起来，引发孩子们对春天、自然的情感和联想。
在这个过程中，教师还组织了一次春游活动，让孩子们亲身感受春天的美好，并在活动中进行一些简单的创作和表达，让他们在玩中学，在学中玩。
通过以上两个案例的分析，我们可以看出，在幼儿园中传承和教授古诗词需要多种形式的教学手段和活动。
教师在教学中要注重孩子们的情感和体验，让他们通过感知、体验、表达和创作，真正地了解古诗词的意境和情感。
教师还要注重培养孩子们对古诗词的兴趣，让他们从小就喜欢上这种文学形式，将古诗词融入到他们的生活中。
在我看来，幼儿园传统文化传承的重要性不言而喻。
传承优秀的传统文化可以培养孩子们的文化自信和民族自豪感，让他们更好地融入到中华传统文化的大家庭中。
传承古诗词等优秀文化作品也可以丰富孩子们的精神世界，培养他们高尚的情操和审美情感，为他们的成长和将来打下坚实的文化基础。
幼儿园传统文化传承，尤其是古诗词教学，既需要教师的精心设计和引导，也需要家长和社会的支持和共同努力。
古诗微课教学设计案例(精选7篇)古诗微课教学设计案例篇1【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。
会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】１、课文插图。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。
２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字１、出示要写的字。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
古诗微课教学设计案例篇2两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
小学语文备课教案古诗词鉴赏教学案例分析小学语文备课教案——古诗词鉴赏教学案例分析一、教学目标通过本节古诗词鉴赏教学，学生将能够：1. 学习并理解一首古诗词的主旨和情感表达；2. 掌握古诗词的基本内涵和元素，如比喻、夸张、对仗等；3. 提升学生的阅读理解能力和文学修养。
二、教学内容本节课我们将学习《登鹳雀楼》这首古诗词。
三、教学准备1. 教师准备：- 针对《登鹳雀楼》的背景知识及作者介绍的教学PPT；- 杂志、报纸上的鹳雀楼图片；- 集体备课参考资料。
2. 学生准备：- 语文课本；- 纸笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用教学PPT投影《登鹳雀楼》的鹳雀楼图片，激发学生对景物的兴趣，引发学生对古诗词的好奇心。
2. 导入活动（10分钟）老师向学生介绍《登鹳雀楼》的作者、背景等基本情况，同时请学生了解鹳雀楼所在的地方、鹳雀楼的样子等方面的信息。
学生可以通过课本、搜索引擎或事先准备的杂志、报纸等途径获取信息。
3. 朗读鉴赏（15分钟）老师朗读《登鹳雀楼》，学生可以适当跟读。
在朗读过程中，老师要注意语调和节奏的把握，帮助学生感受到诗词的韵律之美。
4. 鉴赏分析（20分钟）(1) 老师针对《登鹳雀楼》的诗句进行分段解析，帮助学生理解句子的意义，并引导学生分析句子中的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等。
(2) 老师提出几个问题引导学生分析诗词：- 诗人通过《登鹳雀楼》表达了怎样的情感？- 诗中有哪些句子让你印象深刻？为什么？- 诗中使用了哪些修辞手法？为什么？5. 听课表演（25分钟）分组进行小品表演，每一组选择一段诗句或整首诗进行表演，通过表演展示学生对古诗词的理解与感悟。
同时，其他学生可以进行点评，分享自己的感受。
6. 总结归纳（10分钟）老师对本节课的教学内容进行总结，提醒学生再次强调诗词鉴赏的重要性，并鼓励学生多读古诗词，提升自己的文学修养。
五、巩固与拓展1. 作业布置：要求学生背诵《登鹳雀楼》并完成相应的习题。
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
幼儿园古诗词教学案例《登鹳雀楼》幼儿园古诗词教学案例《登鹳雀楼》一、教学目标1. 掌握《登鹳雀楼》的基本内容和意义；2. 培养幼儿大胆、自信的表现欲和表演能力；3. 通过古诗词的学习，增强幼儿的审美情趣和文学素养。
二、教学步骤1. 创设情境，导入诗歌为了让幼儿更好地理解诗歌的内容，我们可以通过创设情境来导入诗歌。
比如，在课前教师可以在教学环境中悬挂一张山水画，或者播放一段自然风景的视频，引出“登高望远”的主题。
2. 学习诗歌通过朗读、听讲和讨论的方式，让幼儿理解《登鹳雀楼》的基本内容，包括地理环境、人物情感等。
在教学过程中，宜使用生动形象的语言和声音，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 诗歌表演在诗歌表演环节，教师可以根据幼儿的兴趣和特长安排合适的剧目，比如戏剧、朗诵或合唱等。
教师可以以上台表演的形式，向幼儿展示诗歌表演的方式和技巧，激发幼儿的表现欲和表演能力。
4. 互动游戏在互动游戏环节，可以通过乐器、手游戏等活动，让幼儿更好地掌握诗歌内容和节奏。
同时，通过互动游戏可以增强幼儿的情感交流和合作意识。
三、教学效果通过《登鹳雀楼》古诗词的教学，幼儿了解了优美的诗歌内容和背后的文化意义，培养了审美和文学素养，同时也促进了幼儿的艺术表现能力和发散思维的发展。
在具体效果上，可以从以下几方面加以评估：1. 语言表达能力的提高：幼儿能够通过表演、说唱等形式更好地展示自己的表达能力；2. 意境感知能力的提高：幼儿能够通过学习《登鹳雀楼》诗歌，更好地感知诗歌中的景色和情感；3. 文学审美情趣的提高：幼儿对于古诗词的热爱程度增加，展现出了对文学的创造力和艺术鉴赏力。
通过以上的教学案例，我们可以看到，在幼儿园古诗词教学中，教师可以通过灵活的教学方法和创新的教学形式，提高幼儿的学习兴趣和参与度，让幼儿获得更为全面、深入的体验和启发，有利于激发幼儿的学习热情和能动性。
古诗词教学设计案例三篇古诗词教学设计案例一学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》(宋)苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示(二)①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
幼儿园古诗词教学实践案例分析与总结一、引言在幼儿教育中，古诗词教学一直被认为是一项重要的教育内容。
通过学习古诗词，幼儿可以感受到我国传统文化的魅力，培养对语言的理解和表达能力，同时也有利于培养幼儿的审美情趣和情感体验。
本文将在实践案例的基础上，对幼儿园古诗词教学进行深入分析和总结，以期为幼儿园古诗词教学提供新的思路和方法。
二、案例分析1. 案例一：利用游戏形式教授古诗词在某幼儿园中，老师利用游戏形式进行古诗词教学。
在“七步诗”的教学中，老师让幼儿们手拉手，一起跳七步，通过动作和声音的互动，让幼儿们体会到“七步诗”的韵律和情感。
这样的教学方式不仅增加了趣味性，还能够让幼儿更好地理解诗词的内涵。
2. 案例二：结合生活实际进行情感体验在另一所幼儿园中，老师在古诗词教学中特别注重情感体验。
在教学《咏柳》这首古诗时，老师带领幼儿们去操场观察柳树，让他们亲身感受柳枝摇曳的情景，然后再带领他们一起朗读《咏柳》，让幼儿们在现实生活中进行情感体验，从而更深刻地理解其中的情感。
三、实践总结通过以上实践案例的分析，可以得出一些共同的实践总结：1. 注重趣味性：幼儿的认知水平和兴趣爱好不同，教师在古诗词教学中要注重趣味性，利用游戏、动作等方式增加教学的趣味性，使幼儿能够更主动地参与其中。
2. 结合生活实际：古诗词教学要结合幼儿的生活实际，通过带领幼儿进行情感体验，让幼儿在实际生活中感受诗词所表达的情感，增强情感体验和理解。
3. 多种表现形式：古诗词教学不应仅限于朗诵，还应包括绘画、手工制作等多种表现形式，激发幼儿的创造力和想象力，提高对古诗词的理解和表达能力。
四、我的观点和理解古诗词教学对于幼儿的语言表达和情感体验有着重要的促进作用。
在教学中，我认为应该以幼儿为中心，注重趣味性和生活实际，并且多元化的表现形式有助于幼儿更好地理解和表达古诗词。
另外，教师在教学中应该注重创造性思维的培养，引导幼儿有自己的诗意，让他们在欣赏和学习古诗词的过程中得到情感的陶冶和心灵的滋养。
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在小学语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
通过古诗词教学，可以提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
本文将结合教学实践，探讨小学语文古诗词教学的方法与策略。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的阅读方法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生品味古诗词的意境，激发他们的想象力和创造力。
4. 传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感。
三、教学策略1. 激发兴趣，导入新课（1）结合学生的生活实际，选择与生活紧密相关的古诗词进行导入。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以让学生回忆自己在家中的夜晚，是否有过类似的感受。
（2）利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读古诗词，感悟意境（1）引导学生朗读古诗词，注意字音、字义、节奏、停顿等。
通过反复朗读，让学生熟悉古诗词的韵律美。
（2）结合注释，解释古诗词中难懂的字词，帮助学生理解诗句的含义。
（3）引导学生品味古诗词的意境，让学生想象诗句所描绘的画面，感受诗人的情感。
3. 互动交流，拓展延伸（1）组织学生进行小组讨论，分享对古诗词的理解和感悟。
（2）鼓励学生将古诗词与现实生活相结合，发挥自己的想象力和创造力，创作新的诗句。
（3）拓展阅读，推荐学生阅读其他优秀的古诗词作品，丰富他们的知识储备。
4. 创设情境，激发兴趣（1）结合古诗词的背景，创设相应的教学情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
（2）利用角色扮演、绘画、音乐等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
四、教学案例以《登鹳雀楼》为例：1. 导入新课教师展示鹳雀楼图片，引导学生回忆所学过的与高楼有关的诗句，激发学习兴趣。
2. 诵读感悟（1）学生朗读《登鹳雀楼》，注意字音、字义、节奏、停顿等。
（2）教师解释诗句含义，如“白日依山尽”描绘了夕阳西下的景象，“黄河入海流”描绘了黄河奔腾入海的壮观景象。
第1篇一、背景古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。
初中阶段是学生接触古诗词的关键时期，培养学生的古诗词素养，对于提高学生的文学素养和审美能力具有重要意义。
为了提高初中古诗词教学的质量，我校开展了古诗词教研活动，通过案例研究，探索有效的古诗词教学方法。
二、案例描述1. 案例背景某初中语文教师，在教学《静夜思》这首古诗时，发现学生对诗歌的理解存在困难，对诗中的意象和情感把握不准确。
为了提高学生的古诗词鉴赏能力，教师决定开展一次古诗词教研活动。
2. 案例过程（1）课前准备教师通过查阅资料，了解了《静夜思》的背景、作者及诗歌内容，并制定了详细的教案。
同时，教师组织学生预习，要求学生熟读课文，了解诗歌的基本意思。
（2）课堂实施①导入新课教师以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？诗中描述了怎样的场景？”通过引导学生回答，激发学生对诗歌的兴趣。
②分析诗歌教师带领学生分析诗歌的意象、情感和表达技巧。
首先，教师引导学生关注诗中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”。
教师引导学生思考：“‘明月光’和‘地上霜’在诗中有什么作用？”通过分析，学生认识到这两个意象相互映衬，突出了夜晚的寂静。
接着，教师引导学生体会诗歌的情感。
教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”学生通过阅读诗歌，体会到了诗人对家乡的思念之情。
最后，教师引导学生分析诗歌的表达技巧。
教师提问：“这首诗采用了哪些修辞手法？”学生通过分析，认识到诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。
③拓展延伸教师引导学生进行拓展延伸，要求学生用现代文翻译诗歌，并用自己的语言描述诗歌中的画面。
通过这一环节，学生进一步加深了对诗歌的理解。
（3）课后反思课后，教师组织教研组进行讨论，分析教学过程中的优点和不足。
教师认为，本次教学活动中，学生能够积极参与，对诗歌的理解有了很大的提高。
但同时也发现，部分学生在分析诗歌时，对一些修辞手法理解不够深入。
古诗《示儿》优秀教学案例教学目标：1.知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解诗句的意思。
能结合当时的写作背景领会作者所表达的思想感情。
2.能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。
3.德育浸透点：领会诗人的爱国情怀，激发先生的爱国热情。
4.美育浸透点：让先生感受古诗的神韵美、意境美。
教学重点：吟诵古诗，领会诗人表达的思想感情。
教学策略：对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。
即以对南宋这一时期的全体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适当补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映托、互比拟照、互相延拓的立体课堂。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、创情境，话爱国1.师：古往今来，爱国都是永久不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。
而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。
2.生交流课前积累的爱国名句：生1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
----范仲淹《岳阳楼记》生2：天下兴亡，匹夫有责。
-----顾炎武生3：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥《过零丁洋》二、识作者，解诗题1.这节课，我们将要学习的是南宋大诗人陆游的爱国名篇----《示儿》。
(板书课题)2.生交流课前对陆游及《示儿》的了解。
生1：陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。
生2：《示儿》是诗人陆游的临终留诗。
“示儿”就是告诉儿子的意思。
3.师相机补充：陆游自言“六十年间万首诗”，今尚存9300余首，是我国现存诗最多的人，此诗是他的绝笔诗，即遗言。
4.生交流普通人的遗言内容：分遗产，安排继承人……5.那么我们来看看被梁启超誉为“亘古一放翁”的陆游的遗言有何不同凡响的地方。
三、读古诗1、(出示古诗)生自在朗读。
2、指名读，正音，齐读。
3、师：古诗只读通、读准是不行的，我们还要读出它的节奏美、韵律美。
4、播放范读，生欣赏。
古诗词的教学操作案例
[案例描述]
具体古诗词的教学操作中我选择以下几个方面实践：
一、导入新课：
借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。
教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《别亦难》，教读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》《乌夜啼·林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头•明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。
二、比较鉴赏：
在鉴别中，借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。
1，学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并且展示了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》（杨慎《临江仙》）歌曲和歌词，借助音乐体味和感受这首词和苏轼的词异曲同工，同为咏史怀古，也各有千秋。
2，学习苏轼的的《卜算子·缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放并且展示了台湾的周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情；而周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在爱与愁之间的伤痛。
三、作业设置：
这种作业设置较以往作业的设置学生愿意做、主动做、想着做。
学习完李商隐的《无题（相见时难别亦难）》后，播放并展示了《还珠格格》中的主题曲《当》的歌曲和歌词，告诉同学们化用古乐府诗《上邪》，和我们刚学过的作品都表现了爱情永恒这一主题，模仿《当》的歌词，把《无题》扩写称一篇抒情散文
总之，在这些教学情境的设计和尝试中，有效培养了学生的情感态度和价值观，因而时常在教学中，在动听的音乐声和学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，铃声响起。
[案例思考]
这些案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度。
只有具备了这种意识与能力，以往那些充斥我们耳膜的被我们忽视的流行歌曲，才会被拿来当作语文教学的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。
作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。
这样更有利于开发学生的创造性潜能。
认真备课，把握重、难点，完成教学目标固然很重要，但我认为更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。
如果教师死守教材，那么最好的教材也会成为束缚教学的桎梏。
活生生的学生也会变成课本的奴隶。
课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。
新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。
二是走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合。
课堂所获得的各项语文能力、
语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。
四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。
以上是在古诗词教学实践中的点滴感受，或许在正确理解并践行新课标之后这些问题会迎刃而解。
不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。
