新课程理念下化学课堂教学设计应遵循的原则
一、注重学生发展的主体性原则
二、体现过程和方法的探究性原则
三、学以致用的实践性原则
中学化学课堂教学设计的基本环节
教学设计既是教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术，对全面完成
教学任务具有十分重要的意义。教学设计具有超前性、预演性、动态性等特点：根
据中学化学教学过程的基本要求，化学课堂教学设计的过程原则上可以分成以下
三个环节：
环节一：教学思路的设计阶段
教学思路的设计是教师根据化学教学过程的一般规律和化学的课程特点，在把
握化学课程基本思路的前提条件下，结合课堂教学的三维目标，编制出有一定层次的教学程序。教学思路的设计只是教学方案的初步要设计，许多过程只是原则性的、笼统的，还需要进一步具体化。
环节二：教学活动的设计阶段
教学活动的设计是指在化学教学过程中确定师生双方活动的方式，可以概括为
“3W”，Who(谁来做)，What(做什么)，How(如何做)。化学教学活动的设计是化学教学思路设计的具体化和明细化。如果说教学思想设计是一幢大厦的建筑图纸，那么教学活动设计就是具体的建筑施工。图纸确定下来后，具体的建筑施工可以有各种方案。同样，确定下一个化学教学思路，具体的活动方式和设计都可以是各式各
样的。教学活动的设计是课堂教学设计的三个环节中最重要的阶段，对教师有较高的要求，教师不但要有清晰的教学思路，而且要有创造性、灵活性应用于具体的教
学活动中的能力。教学活动的设计是一项复杂的系统工程，是多因素、多层次、多
关系的协调统一。教师在活动设计中一定要注意教学行为与教学三维目标的统一、
教学内容与学生思维需求的统一、主体活动与主导活动的统一、分层活动与整体活动的统一等。
环节三：课堂教学的心理模拟阶段
课堂教学的心理模拟阶段是教师对经过思想设计和活动设计两个阶段得到的教
学方案的一种可行性验证，是教师本人对方案可行性的反思和心理自证阶段。在心理模拟阶段，教师主要以心理活动为主，以想像中的学生为对象，以内部言语和表
象为主要活动形式，用逻辑推理的方法对教学活动进行模拟预演。在这个过程中，
教师在想像学生行为时，要清楚学生的思维特点、学习需求以及在学习过程中可能会出现的问题和困难，教师要有充分的应对策略。特别是对于新课程重点强调情感、态度与价值观的教育这个隐性的教学目标如何实现要有充分的准备。通过心理预演和推敲，教师对方案进行修改、补充，进一步完善了整个教学设计，在接下来的课
堂教学中才能做到胸有成竹，游刃有余。