人教版语文九年级上册第四单元《课程纲要》学校名称新华路初中课程类型必修课程设计教师九年级语文组适用年级九年级总课时9课时左右设计日期11月18日学生、教材及其他资源背景分析从学生方面看：学生通过对议论文常识的学习，明白了议论文的三要素分别是论点、论据、论证，为学习议论文打下了良好的基础，但在书写习惯和阅读习惯的养成方面仍存在一些问题，如书写潦草不规范，阅读量少，阅读面窄等，距离《课程标准》的要求尚有一定差距，对论证方法作用的了解是学习议论文的薄弱环节。
从学习内容看：本单元的人文主题是求知。
大多数课文是阐述求知问题的，当然，这是就广义来说的。
第一篇课文《事物的正确答案不止一个》，实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问题；第二篇课文《应有格物致知精神》实际上讲的是培养格物致知精神和实验精神问题；第三篇课文包括两篇文章《不求甚解》与《谈读书》，谈的是读书问题，但大致上都可以归在求知范围之内。
本单元共安排了四篇课文：《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《短文两篇》（《不求甚解》与《谈读书》）、《中国人失掉自信力了吗》，写作·口语交际·综合性学习。
当今世界，科技迅猛发展，知识经济初露端倪。
一个国家、一个民族，具有创新精神，拥有创新人才，在知识经济时代能不断创新，才能自立于世界民族之林。
对学生来说，只有具有创新意识，创新精神，才有可能成为有用人才，在四化建设中为祖国贡献力量。
因此，创新，是一个时代的主题，这个单元所选的课文，正是为了突出这个主题的。
本单元重在提高学生认知并提升创新能力，增加知识的广度和深度。
因此，本单元应引导学生在课余时间多运用知识，开阔视野，同时，加强基础知识的学习，把各个知识点真正落实到位，还要利用“导学案”这种路线图、导航仪，结合电子白板的资源优势，采用分层教学，指导学生进行自主学习，合作交流，提高学习效率，突破难点，突出重点。
建立有效的测评方法和作业系统，编制类型丰富，形式多样，科学合理的作业，夯实学生的基础，使各个学习层次的学生都能得到发展，使多种评价方式真正起到丰富学生的语文素养，提高学生的学习的兴趣。
课程目标（一）、阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6、了解小说的常识，能理清故事情节，学会分析小说中人物形象的方法。
7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
8、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，扩大阅读面，丰富积累。
（二）、口语交际1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（三）综合性学习1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。
2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。
课程内容实施内容课时安排《事物的正确答案不止一个》2课时左右《应有格物致知精神》1课时左右《短文两篇》2课时左右《中国人失掉自信力了吗》2课时左右综合性学习“好读书，读好书”1课时左右课程实施㈠教学方式充分利用班班通资源，采用导学案指导学生自学，老师点拨引导，师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
㈡学习方式利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
㈢实施对策1）认真阅读课文。
对于文学作品，强调整体感悟，进入艺术境界，多多品味与鉴赏，这自然是不错的。
但对议论文，要多用理性思维、抽象思维。
就是说，在阅读中，要搞清文章内容，区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，并发挥独立思考能力，作出自己的判断。
阅读议论文，分段、归纳段意、归纳中心思想，似乎不算多余。
2）阅读议论文，需要介绍一点议论文知识。
例如论点、论据、论证，立论、驳论等，但不需多，点到为止。
目的是帮助学生阅读。
如果多了，加重了学生负担，就不好了。
这些议论文常识，最好在教师引导下，由学生自己总结出来。
不要采取教师灌输给学生的做法。
3）要引导学生调动自己的生活体验、知识积累去阅读议论文。
这个单元议论文的内容，与学生生活有直接或间接的关系，对学生并不是完全陌生的。
学生阅读这些议论文，能与自己的实际联系起来，则能取得更好效果。
也更便于学生独立思考，对课文内容作出自己的判断。
4）注意读写结合。
阅读是写作的基础，读能促进写。
写也可以带动读。
读了立论文、驳论文，不妨让学生也写一写立论文、驳论文。
当然，写的议论文要比读的议论文简单得多，但有些规律性的东西是相通的。
5）学习议论文，只读过五篇，是远远不够的。
应指导学生在课外多多阅读议论文，包括杂文、随笔、小品等说理性文章。
虽说枯燥一些，没有文学作品能引人入胜，但逻辑的威力同样是令人折服的。
6）引导鼓励学生进行互助学习，培养合作精神，实行“兵教兵，兵练兵”的学习方式。
帮助学困生提高学习兴趣和成绩。
7）优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理的能力，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，人人过关，严格要求。
8）教会学生学会分析归纳的能力，在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”的人，能从大量练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正掌握答题的技巧。
有效性评价(一)学生语文学习过程的评价⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。
⒉针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
⒊学生自己针对阶段性学习情况书写总结与反思。
⒋结合写作·口语交际·综合性学习进行过程性评价。
⒌单元学习进行复习整理，及时互评。
(二)学生的基础知识和基本技能评价⒈卷面测试：以单元为主进行阶段性测评，考察学生的学习效果。
考察应有90%的学生字词能准确掌握音形义，85%的学生能熟练背默课标规定的记忆性的小说知识，基本掌握阅读题的做题方法与技巧，大部分学生能做到作文中心明确，条理清楚，文从字顺。
⒉进行一次演讲比赛。
考察学生的审题能力，分析问题的能力和口语表达能力。
3.进行一次背诵比赛。
考察学生对于基础知识把握的准确程度，增加学生对优秀诗文和写作素材的积累。
4学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价1.加强对基础知识的检查力度，培养学生自学的能力。
2.课前认真备课，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
3.教学方法灵活多样,采用现代化的教学手段。
运用多媒体课件进行辅助性教学。
4.加强对个别学生的检查和督促工作。
通过课堂检测、抽背，单元小测试，及时查漏补缺。
做到及时发现问题，及时解决。
抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。
5、让学生真正成为课堂的主人，发挥主体作用，课堂上积极发言，深入思考，开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，使学生主动参与到学习的过程中。
人教版九年级上册语文第三单元《课程纲要》学校名称新华路初中课程类型必修课程设计教师九年级语文组适用年级九年级总课时17课时左右设计日期11月12日学生、教材及其他资源背景分析学生分析：经过对小说的学习，大部分学生已掌握阅读小说的方法。
而且学习本单元之前专门对小说的知识进行了较为系统的学习。
因此，理清小说的情节，分析人物形象、总结刻画人物的方法学生不会感觉困难。
在教学过程中，要注重培养学生的自学能力，提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。
教材简析：本单元选编的是一组描写少年生活的小说。
这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》这样，完全以少年人物形象为中心。
《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻；《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。
《故乡》作者以“我”回故乡的迁居为活动顺序，再现了现实中的故乡与回忆中的故乡的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实内容，揭示了深刻的主题。
文中描写少年闰土的片断历来脍炙人口，让人印象深刻。
《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。
老师宜引导学生体验到“孤独”其实也是一种成长的环境，是我们每个人在成长的道路上或多或少都要面对的问题。
我们力图让学生在那氤氲着淡淡孤独的诗意氛围中去体验成长的快乐与忧伤。
《我的叔叔于勒》作者通过少年若瑟夫的视角，描述的菲利普夫妇对亲弟弟于勒的冷酷无情，体现了资本主义社会的人情冷暖和世态炎凉，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“赤裸裸的金钱关系”。
《心声》作者通过描写一位与万卡有相似命运的学生李京京执着要求在语文公开课上朗读课文的故事。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
综合性学习、写作口语交际要突出学生的青春活力，激发他们树立人生的理想志向。
教材设计的活动形式比较多，可以选择适合学生实际的形式展开活动。
要注意不要和以前的“成长”主题活动重复。
活动分为四个部分，每个部分既有联系又相对独立。
步入青春，每个学生都会有自己的心愿和理想，这是他们对生活的渴望，对未来的美好希望，应该热情鼓励；学生们开始形成自己的个性，这时更需要加以引导，让他们健康地度过青春期，树立正确的人生观；青少年不仅身体要得到良好的发育，更重要的是心灵的成长，要注重培养学生良好的心理素质、积极的人生态度、团结合作的精神；很多人都会有成长的喜悦，让学生们尽情地歌颂青春，赞美青春，建立自信心，培养对生活的热爱，保持青春的活力与朝气。
“随想”并不是随意，而是有着严谨的内涵。
目的是让学生通过活动，增强对小说的了解，激发对小说的学习兴趣。
从而丰富学生的情感体验和知识体验。
