人教版九年义务教育小学数学第四册

直角的初步认识说课稿直角的初步认识说课稿1我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。

先让同学认识角，再让同学认识直角。

角的初步认识这局部教材，先让同学观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让同学观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。

这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。

对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。

本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。

教材的第一项内容是借助同学熟悉的三角板来说明什么是直角。

接着通过让同学观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。

然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。

最后让同学学会用三角板画直角。

教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作判断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来协助同学掌握直角的特征，初步培养同学的动手操作能力。

练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。

本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步认识直角；使同学会用三角板上的直角判断直角和画直角。

2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养同学的观察能力和动手操作能力。

3、通过讨论、交流与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。

4、使同学初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充溢着探索与发明，激发同学的学习兴趣。

本课的教学重点是使同学初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。

《直线、线段》教学设计南坑中心小学张桂华一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生准备：直尺、铅笔、绳子二、教学课题：直线和线段三、教学目标1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。

2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。

3、培养学生初步的空间观念。

这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。

教学难点是理解直线的特征。

四、教材分析本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识。

在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。

而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。

全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

五、教学方法为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”。

1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力。

教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。

在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。

模块4-1
强调学习的主动性、社会性和情境性。

因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。

3、图形的平移方向和距离的教学
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。

”而且，三年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。

这一环节的教学是本课的教学重点，也是本课的教学难点，经过了前两个环节的教学，许多学生的注意力已经下降。

在这一环节的教学中，我让学生拿出画有三角形的表格和准备好的透明表格，让学生自己动手操作，确定三角形移动了几个格子。

生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

最后我让一个学生上展台演示三角形移动过程，加深印象，并且和学生一起得出判断平移距离的方法，判断平移的距离的时候，只要找到一组对应点，数数中间有几格就可以了。

4、情境练习，启智培能
让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发学生的求知欲，让学生完成课本上和课件上的练习，从而让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。

5、画平移图形的教学
对前一个教学环节，学生充满了成就感，接下来，我让学生自己当一回设计师，将平行四边形向上平移三格。

本环节的设计，考虑到学生对方格纸上图形的平移认识比较清楚了，我就放手让学生独立研究，同时考虑到画出平移后的图形是个难点，我重点加以指导，使他们充分享受自学成功的乐趣，提升学习的情感。

展示学生作品的同时，总结出画平移图形的方法。

角的初步认识教学设计【优选】角的初步认识教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是本店铺整理的角的初步认识教学设计，欢迎大家分享。

角的初步认识教学设计1【学习内容】九年义务教育人教版小学数学第四册第三单元38、39、40页《角的初步认识》【基于标准】结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。

【基于教材】本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。

通过例 1.从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。

然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。

【基于学情】该年龄阶段的学生主要是以具体的形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的难度。

但本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有了一定的感性认识。

所以在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和经验出发让他们通过动手实践，自主探究、合作交流等方式，经历感知角——形成角的表象——构建角的概念——深化角的认识——巩固角的概念的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到做中学，乐中学。

【学习目标】1、结合教材主题图，能找出生活中的角，能说出角的各部分名称。

2、会用尺画角，能比较角的大小。

【学习重难点】1、能找出生活中的角，能说出角的各部分名称。

人教版小学数学说课稿（最新10篇）小学数学说课教案篇一一、说教材我所执教的分米、厘米、毫米的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。

1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。

学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。

2、教学目标认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。

通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。

培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。

3、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。

教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。

二、教学设想1、数学教学活动须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识1米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。

这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米分米厘米毫米。

这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。

2、数学生活化数学来源于生活，生活中处处有数学。

设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。

本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。

教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。

《时分的认识》教学设计及反思◆您现在正在阅读的《时分的认识》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《时分的认识》教学设计及反思教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第70～72页。

教学目的：1、使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。

2 、使学生能正确说出钟面上指示的时间，能合理地利用时间安排作息。

教具准备：多媒体课件一套，钟面。

教学重点：认识时间单位时、分，知道1时＝60分；能正确读写钟面上所表示的时刻。

教学难点：正确说出钟表上时针和分针靠得很近的时刻。

教学准备：电脑课件一套、实物投影仪、实物钟、钟面模型、学具钟。

教学过程：一、导入问：小朋友，最近在看什么动画片呀？什么时候放的？你怎么知道时间到了，我要去看动画片了呢？看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？看来呀！时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表。

二、新授1、整时时刻的认读出示：三个钟面（8时 11时 3时）问：你能读出钟面上的时刻吗？板书：8时8：00问：这三个钟面上的时刻有什么相同的地方？当分针指着12时，时针指着8就是8时也就是说当分针指着12，时针指着几就是几时。

2、几时多时刻的认读出示：一个钟面（8时20分）问：这个钟面上的时刻你能很快读出来吗？板书：8时20分8：20问：你们怎么知道的呀？分针从12走到8呢？你怎么想的？学生将自我的思考方式呈现。

出示：钟面上一共有（）数字，这12个数字把钟面分成了（）个大格，每一个大格有（）个小格，钟面上一共有（）个小格，分针每走一小格就是（）分钟，分针走一圈呢？学生回答依次出示：９时零５分、６时１０分、１时３５分的钟面问：你能读出它们的时刻吗？师：听，好象有人在争论，我们一起去看看。

多媒体演示情景：4时55分和3时55分的钟面争论谁是4时55分师：小朋友，你来评评理？学生讨论后交流认识到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。

角的初步认识教学设计教案作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢?下面是由给大家带来的角的初步认识教学设计教案7篇，让我们一起来看看！角的初步认识教学设计教案篇1教学内容冀教版二班级数学上册第56～58页《角的初步认识》。

教学目标1、在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。

2、知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。

3、能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

教学准备老师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。

学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。

今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习爱好，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

）二、引导探究，合作沟通。

活动一：猜图形，揭示角。

1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。

2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。

活动二：观察角，认识角。

1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。

2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。

（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。

）活动三：联系实际，找角1、在生活中找角。

2、在图形中找角。

课件出示（让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。

小学数学数与形教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!小学数学数与形教案6篇我们在编写教案时尽可能地将理论与实际相结合，我们要根据教案中的指引进行教学活动，以下是本店铺精心为您推荐的小学数学数与形教案6篇，供大家参考。

九年义务教育全日制小学数学课教学大纲一、课程目标本教学大纲的目标是为了帮助学生建立扎实的数学基础，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的数学素养和研究兴趣。

二、教学内容1. 数与数的关系- 数的认识和读写- 数的比较和排序- 数的四则运算2. 几何与形状- 几何图形的认识和分类- 直线、曲线和角的基本概念- 几何图形的组合与拆分3. 数据与统计- 数据的收集和整理- 数据的图表表示和分析- 概率与事件的认识4. 实际问题的解决- 数学问题的转化与解决策略- 实际问题的建模与求解- 检验和评价解决的方法和结果三、教学方法1. 观察与实践：通过观察实际生活中的数学现象和参与数学实践活动，培养学生的数学思维和动手能力。

2. 启发与引导：引导学生主动探索和发现数学规律，激发学生研究数学的兴趣和积极性。

3. 分组合作：通过小组合作研究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。

4. 课堂讲解：通过讲解和演示，向学生传授数学知识和解题技巧，帮助学生理解和掌握数学的基本概念和方法。

5. 训练与巩固：通过大量的练和巩固训练，帮助学生巩固所学知识，提高解决数学问题的能力。

四、评价与测评1. 日常评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面进行日常评价，了解学生的研究情况和问题。

2. 定期测评：每学期进行一次定期测评，以了解学生的研究进展和掌握情况，及时调整教学计划和教学方法。

3. 综合评价：根据学生的综合表现，包括研究成绩、参与度、能力培养等方面进行综合评价，帮助学生全面发展。

五、教学资源1. 教材：选用符合教学大纲要求的数学教材，结合实际情况进行教学。

2. 多媒体工具：利用电子教具、多媒体课件等现代教学工具，丰富教学内容，提高学生的研究效果。

3. 活动实物：通过实物模型、教具等教学资源，帮助学生具体感受数学的实际应用和意义。

六、教学活动安排详细的教学活动安排请参考教学计划表。

以上为九年义务教育全日制小学数学课教学大纲的基本内容，旨在为教师提供指导和参考，以促进学生的数学学习和发展。

长方形周长的教学设计教学内容：人教版九年义务教育五年制小学数学第四册第153页及练习四十第6—8题。

教学目的：1.认识长方体中的长方形面，能够引导学生初步理解由面组成体的意义。

2.使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义。

3.紧密围绕生活实际，通过动手实践，求出长方形的周长。

教具准备：电脑演示课件一段，各种长方体形状的纸盒及包装箱、包装带、剪好的12个边长2厘米的正方形的卡片，围好的长方形铝丝框架一幅。

学具：每个学生准备一至两个长方体形状的纸盒。

一把剪刀，一段线，尺子，剪好的12个边长2厘米的正方形的卡片，一块泡沫塑料，一盒火棍，一张相片，一段及时贴切纸。

教学设想：1.新课的引人，从学生日常生活中常见的各种长方体的盒子、实物等人手，紧密围绕生活实践，指出在立体图形上存在平面，通过把立体图形的剪裁，得到长方形的平面图形，揭示出”体中有面，面中有体”。

2.整个教学过程力求以发挥学生的实践能力、开发学生自身的潜能为主导思想，通过让学生看一看、摸一摸、画一画、量一量、做一做等实践活动，学会求长方形的周长，并以此提供给他们施展技能的机会，让他们挖掘说理的论据，体现论辨的才能，展示自己的创新精神。

3.关于长方形周长概念的教学，采用由一般到特殊的推导方法，得出长方形周长的意义，进而掌握长方形周长的计算方法。

根据学生理解层次的差异，采用的方法有所不同，由学生自主选择。

4.在注重实践操作的同时，辅以多媒体电脑课件的演示，再现知识的认知过程，以加深学生学习知识的深度和广度。

5.练习设计在充分考虑学生的动手实践能力的同时，还要体现出全体师生的全员参与精神以及每个学生的个性才能的发展。

教学过程：一、联系生活，导入新知从立体图形导人平面图形的认识及平面图形的周长。

看！今天老师带些什么东西？噢！有牙膏盒、肥皂盒、粉笔盒、积木块等。

现在我们来看一下它们的外观。

：牙膏盒的这个面是什么形的呢？（变换角度）这个面又是什么形的呢？你们能给这个长方形的面画出它的周长吗？（在实物上描画）试试看！再把另一个长方形面的周长用彩笔画出来，（在实物上描画）之后，把这个面剪下来展示给大家看一下。

《平移与旋转》说课稿《平移与旋转》说课稿1一、说教材《平移与旋转》是九年义务教育六年制小学数学第四册P41—42页的教学内容。

这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。

图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。

因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。

二、说教学目标知识与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。

2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。

过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法三、教学重难点教学重点：是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形。

教学难点：是在方格纸上平移图形。

四、说教法与学法教法1、实践操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的`过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。

因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

2、游戏教学法《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。

教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

学法1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。

《锐角和钝角》说课稿《锐角和钝角》说课稿1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。

由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。

正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。

学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等一、说教学目标1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。

初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

二、说教法这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。

整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。

教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。

使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。

教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。

为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。

并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。

三、说学法未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。

首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。

如找到学过的角。

其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。

从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。

并且体会到生活中处处有教学。

四．说教学过程整个教学过程我分四个环节进行。

第一环节：情境导入，复习铺垫。

九年义务教育六年制小学教科书（试用修订本）《数学》第三册简介人民教育出版社小学数学室陶雪鹤小学数学教育改革至今，经过我国数学教育工作者的努力，已经取得一些成果并形成一些改革共识，为使这些成果和共识尽快地体现在教学中，尽快把培养学生的创新意识和实践能力落到实处，2000年初教育部颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》（以下简称《大纲（试用修订版）》），同时要求教材也作相应的修订。

人民教育出版社编著的九年义务教育教材，目前已修订到第三册。

同前面几册的修订思想相同，一方面根据《大纲（试用修订版）》的要求进行修订；另一方面尽量体现近几年来小学数学教学改革的新思想、新理念。

修订后的六年制第三册教材的主要内容有：100以内的加法和减法（二），厘米和米的认识，表内乘法和表内除法，角和直角。

这些内容的编排继承了原义务教育教材中一些好的做法，同时根据《大纲（试用修订版）》和调查研究的情况做了一些调整。

一、教学内容上的调整（一）将表内除法中“有余数除法”移到了第四册。

（二）删去了除法初步认识中“两种分法的对比”。

《大纲（试用修订版）》规定，除法的初步认识中，不给出“第一种分法”、“第二种分法”等名称。

因此，第三册教材去掉了“第一种分法”和“第二种分法”的标题，并删去了“两种分法的对比”。

（三）调整了应用题的一些教学内容。

1．后移“求比一个数多（少）几的数的应用题”。

为了降低应用题教学的难度，本册教材调整了加、减法简单应用题的内容，把求比一个数多（少）几的数的应用题移出本册。

2．分散“提问题、填条件”的内容。

“提问题、填条件”对于掌握应用题的结构，学习解答两步应用题都有很好的作用。

原义务教育教材这部分内容，是不作为教学要求的，但由于集中起来教学容易引起误会。

因此，本册教材不再把“提问题、填条件”集中起来作为新授课处理，而是将它们分散在一些练习之中，作为开放性的题目供学生练习，并且题量也有所减少。

（四）增加了实践活动的内容。

长方形与正方形的周长导入这是长方形与正方形的周长导入，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

长方形与正方形的周长导入第1篇教学目标1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。

2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。

3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。

教学重难点【教学重点】：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

【教学难点】：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学过程一、激趣导入：同学们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗?今天，草原上要举行运动会，第一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路线，喜羊羊走正方形的路线。

都走一圈，看谁走的快?懒羊羊说：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。

”(大家看图，出示多媒体课件)同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗?引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。

你觉得喜羊羊和懒羊羊走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关?(长方形和正方形的周长)揭题：你们真聪明!老师非常欣赏你们对数学的敏感。

今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题. 提问：他俩所走的路程到底怎么算呢?板书课题:长方形与正方形的周长二、探索新知：1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。

长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。

请同学们动手量出所需的数据，再算一算它们的周长。

2、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。

(学生说教师板书。

要求说清这样做的道理。

) 长方形的周长计算有这三种：(板书)(1)6+4+6+4=20(厘米)周长=长+宽+长+宽(2)6×2+4×2=20(厘米)周长=长×2+宽×2(3)(6+4)×2=20(厘)周长=(长+宽)×23.提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。