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关于校园欺凌的黑板报素材及内容以下是 9 条关于校园欺凌的黑板报素材及内容：
1. 嘿，同学们！你们知道吗，校园欺凌就像是一场可怕的暴风雨，随时可能摧毁那些弱小同学的心灵世界。
就像小明，他因为被欺负，变得越来越胆小内向。
我们难道不应该站出来，为他们挡住这风雨吗？
2. 哇塞，校园里怎么能有欺凌呢！这就好比在美丽的花园里长出了毒草。
想想小红被人嘲笑后的泪水，谁的心不会痛呢？大家要团结起来，坚决对校园欺凌说不！
3. 同学们呀，校园欺凌可不是小事情，这简直就是一把伤人的利剑呀！看看小军被欺负后都不敢来上学了，我们还能无动于衷吗？必须要一起行动起来保护大家呀！
4. 哎呀喂，别以为校园欺凌和你没关系！要是你身边的朋友遇到了，就像被恶狼盯上了一样可怕。
还记得那次小李被人围堵吗？我们都该伸出援手，让欺凌无处可藏！
5. 嘿，大家想想，校园欺凌是不是像黑暗的影子笼罩着校园？小张曾经就被这样的影子折磨，我们不能让这种情况再继续下去了，要让阳光洒满每个角落！
6. 校园欺凌啊，那就是隐藏在校园里的恶魔！就像小强被欺负得那么惨，我们难道不该勇敢地和恶魔战斗吗？赶紧行动起来吧！
7. 同学们啊，校园欺凌可不是开玩笑的呀！这就好像是一场没有硝烟的战争，会让好多同学受伤的。
你看那小王无助的眼神，我们能坐视不管吗？
8. 哎呀，校园欺凌真的太可恶啦！它就跟瘟疫一样会传染。
要是有人被欺负了没人管，那不是会有更多人遭殃吗？就像那次小赵的遭遇，大家要警醒啊！
9. 校园欺凌简直就是校园里的毒瘤！我们不能任由它生长壮大。
大家一起努力，让校园欺凌彻底消失，让我们的校园成为温暖、安全的地方，这是我们每个人都应该去做的呀！。
校园法制教育展板内容校园法制教育是培养学生法律意识、法制观念和法律素养的重要途径，也是推动学校法制建设的重要举措。
在校园法制教育展板上，应包含以下内容：一、法律权益保护1. 学生合法权益的保护：介绍学生在校园内的合法权益，如人身权、财产权、知识产权等，强调学生应当主动维护自己的合法权益，了解和运用法律手段来保护自己的权益。
2. 侵权行为的法律责任：介绍学生在校园内发生的侵权行为，如欺凌、诽谤、侵犯知识产权等，强调侵权行为将承担相应的法律责任，提醒学生要遵守法律规定，不得侵犯他人的合法权益。
二、法律意识教育1. 法律的普及和宣传：介绍法律的基本知识，如宪法、刑法、民法等，以及一些常见的法律条款，如未成年人保护法、网络安全法等，增强学生对法律的了解和认知。
2. 法律意识的培养：强调学生应当树立正确的法律意识，遵纪守法，尊重法律，自觉遵守学校规章制度，崇尚法治精神，形成良好的行为习惯。
三、法律安全教育1. 安全意识的提升：介绍学生在校园内的安全问题，如防火安全、交通安全、食品安全等，强调学生要增强安全意识，自觉遵守安全规定，预防事故的发生。
2. 预防校园欺凌：介绍校园欺凌的定义、表现形式和危害，强调学生要互相尊重、友善相处，对待他人要宽容和谅解，共同营造和谐的校园环境。
四、法律知识学习1. 法律知识的学习途径：介绍学生学习法律知识的途径和方法，如通过参加法律知识竞赛、阅读法律相关书籍、参观法院等，激发学生学习法律的兴趣和热情。
2. 法律知识的应用：引导学生将学到的法律知识应用到实际生活中，如学习维权的方法、学习如何处理矛盾纠纷等，提高学生的法律素养和实际操作能力。
五、法律文化建设1. 法治文化的宣传：介绍法治文化的内涵和重要性，强调法治文化对于社会和个人的作用，呼吁学生要积极传播法治文化，共同推进法治建设。
2. 法治精神的培养：强调学生要树立正确的法治观念，关注社会公平正义，自觉遵守法律法规，维护社会法治秩序，推动法治精神在校园内的落地生根。
校园恶意欺凌展板内容1. 欢迎语欢迎来到我们的校园恶意欺凌展板，本展板旨在增加对校园恶意欺凌的了解和意识。
让我们一起共同反对欺凌，维护一个友善和谐的校园环境。
2. 定义与形式- 校园恶意欺凌是指校园中的恶意、有意的侮辱、威胁、排挤或伤害他人行为。
- 校园恶意欺凌的形式包括言语欺凌、社交媒体欺凌、身体欺凌和网络欺凌。
3. 影响与后果- 校园恶意欺凌对被害者的心理健康和研究状况造成严重影响。
- 被欺凌的学生可能出现情绪低落、自尊心受损、研究成绩下降等问题。
- 长期遭受欺凌可能导致被害者出现厌学、社交障碍和抑郁等心理问题。
4. 预防与干预- 教育和宣传是预防校园恶意欺凌的关键。
学校、教师和家庭应共同努力培养学生的尊重他人、友善相处以及沟通解决问题的能力。
- 学校应设立相关政策和程序，确保对校园恶意欺凌行为进行处理和惩罚。
- 欺凌受害者应及时向学校和家长寻求帮助，与他人分享遭遇，并寻求咨询和支持。
5. 措施与支持- 学校和社会各界应加强合作，共同制定和实施校园欺凌防治计划。
- 学校应提供专门的咨询服务，帮助被欺凌学生恢复自信和解决心理问题。
- 社会组织和志愿者应开展相关活动，提高公众对校园恶意欺凌的认识和关注。
6. 结语让我们携手共建一个没有欺凌的校园，让每个学生都能享受到安全和友爱的研究环境。
通过加强宣传、教育和支持，我们可以共同抵制和消除校园恶意欺凌。
注：本展板内容仅供参考，具体校园恶意欺凌问题的解决和处理应遵照学校和法律的相关规定。
抵制校园欺凌小报A3模板1. 背景介绍校园欺凌是一种严重影响学生身心健康和学业发展的问题。
然而，一些学生利用小报这种形式，在校园内传播恶意言论和伤害他人。
为了抵制校园欺凌和维护良好的校园环境，我们开发了一份抵制校园欺凌小报A3模板。
2. 模板设计2.1 外观设计该模板采用明亮和鲜艳的颜色，以吸引注意力和提高可读性。
同时，使用简洁清晰的字体，以便学生能够一目了然地阅读其中的内容。
2.2 页面布局模板以A3纸张大小为基础，根据校园欺凌的不同方面设计了不同的板块。
以下是模板包含的几个主要板块：- 定义栏：提供了校园欺凌的定义和引导性语言，使学生能够了解校园欺凌的含义和危害；定义栏：提供了校园欺凌的定义和引导性语言，使学生能够了解校园欺凌的含义和危害；- 案例展示栏：展示了一些真实的校园欺凌案例，以引起学生的共鸣和关注；案例展示栏：展示了一些真实的校园欺凌案例，以引起学生的共鸣和关注；- 抵制方法栏：介绍了一些抵制校园欺凌的方法和策略，比如如何寻求帮助、如何积极参与等；抵制方法栏：介绍了一些抵制校园欺凌的方法和策略，比如如何寻求帮助、如何积极参与等；- 支持资源栏：提供了一些校园欺凌支持资源的信息，比如、相关组织等；支持资源栏：提供了一些校园欺凌支持资源的信息，比如咨询热线、相关组织等；- 宣传口号栏：设计了一些鼓励抵制校园欺凌的口号，以激发学生参与到校园欺凌抵制运动中。
宣传口号栏：设计了一些鼓励抵制校园欺凌的口号，以激发学生参与到校园欺凌抵制运动中。
3. 使用方法学校可以根据需要，将模板打印成A3大小的海报，并将其张贴在校园内的显眼位置，比如教室门口、学生活动区域等。
同时，模板也可以作为教育工作者对抵制校园欺凌进行宣传和教育的工具。
4. 效果评估为了了解模板的使用效果和学生对校园欺凌的态度变化，学校可以在使用模板后进行效果评估。
评估可以采用问卷调查、小组讨论或个案分析等方式，以收集学生对于模板的认知和校园欺凌问题的看法。
防校园欺凌展板项目背景近年来，校园欺凌现象逐渐凸显，给学生的身心健康带来严重影响。
为了有效防范校园欺凌，提高学生的自我保护意识，本项目旨在设计并制作一份防校园欺凌展板，通过图片、文字及互动形式向学生宣传防校园欺凌的知识，传递积极的心理健康理念。
•设计一份内容丰富、形式新颖的防校园欺凌展板，吸引学生的注意•传达积极的心理健康理念，提高学生的自我保护意识•向学生宣传防校园欺凌的知识，引导他们形成正确的友好相处态度1.展板内容设计–设计多张图片，用生动形象的插画展示校园欺凌的情景，吸引学生注意–收集相关数据和案例，用统计图表形式展示校园欺凌的严重性–设计文字提示，呼吁学生关注校园欺凌问题，表达拒绝欺凌的态度2.互动形式设计–设置游戏环节，让学生参与其中，增加趣味性和互动性–准备小道具，如护身符、小卡片等，作为奖品，鼓励学生积极参与3.展板制作–确定展板材料，选择耐用、易清洁的材质–找到专业的制作团队，将设计图纸转化为实际展板，确保效果图与实物一致–确保展板的质量和安全性，做好固定和防倾倒措施4.推广宣传–制作相关海报、宣传单页，在校园内张贴宣传，吸引学生的关注–在学校广播、校刊等媒介上宣传，提高活动知名度–邀请校领导、心理健康专家进行现场支持和宣讲实施计划•第一周：展板内容设计及互动形式设计•第二周：确定展板制作材料及制作团队•第三周：展板制作•第四周：推广宣传准备及宣传•第五周：活动现场宣传及实施•第六周：总结评估，收集反馈意见，对展板进行及时修正与调整预算投入•设计制作费用：￥3000•推广宣传费用：￥1000•奖励物品费用：￥500•其他杂费：￥500•总计：￥5000风险评估•学生对展板内容和互动形式不感兴趣，活动效果打折•展板制作过程中发生质量问题导致延期•推广宣传渠道不畅，影响活动的知名度和参与度经过精心设计和实施，相信本次防校园欺凌展板活动能有效吸引学生的注意，并在提高学生心理健康意识，预防校园欺凌方面起到一定的积极作用。
一、前言近年来，校园欺凌事件频发，严重影响了青少年的身心健康，破坏了和谐稳定的校园环境。
为了提高广大师生对欺凌问题的认识，增强防范意识，营造安全、和谐的校园氛围，特设立此欺凌安全教育主题宣传栏。
二、什么是欺凌？欺凌是指一方或多方对另一方进行有目的、有预谋的身体、言语、心理等形式的攻击行为，使被欺凌者身心受到伤害。
校园欺凌主要包括以下几种形式：1. 肢体欺凌：殴打、推搡、抓挠、踢踹等身体伤害行为。
2. 言语欺凌：辱骂、嘲讽、讽刺、诽谤等言语攻击行为。
3. 心理欺凌：孤立、排斥、威胁、恐吓等心理攻击行为。
4. 网络欺凌：在网络上散布谣言、恶意攻击、泄露隐私等行为。
三、欺凌的危害1. 对被欺凌者的危害：- 身体伤害：可能导致骨折、软组织损伤、心理创伤等。
- 心理伤害：产生恐惧、焦虑、抑郁等心理问题，影响人格发展。
- 学习影响：注意力不集中，成绩下降，厌学情绪严重。
- 人际关系：影响人际关系，产生社交障碍。
2. 对欺凌者的危害：- 法律责任：侵犯他人合法权益，可能承担法律责任。
- 心理负担：长期欺凌他人，可能导致心理扭曲，产生犯罪心理。
- 人际关系：影响人际关系，失去朋友，难以融入社会。
3. 对学校和社会的危害：- 校园环境：破坏校园和谐稳定，影响学校声誉。
- 社会风气：助长不良风气，影响社会治安。
四、如何预防欺凌？1. 提高认识，树立正确的价值观：教育广大师生认识到欺凌的危害，树立尊重他人、关爱他人的价值观。
2. 加强法制教育：普及法律知识，使师生了解欺凌行为的法律责任，增强法制观念。
3. 建立健全防范机制：- 加强校园安全管理，设立安全警示牌，提醒师生注意防范。
- 建立健全学生举报制度，鼓励师生积极参与防治欺凌工作。
- 加强心理健康教育，提高师生心理素质，增强抗压能力。
4. 强化家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，及时发现和解决欺凌问题。
5. 加强教师队伍建设：提高教师职业道德，增强教师对学生关爱，营造良好的师生关系。
什么是校园欺凌?是指同学间欺负弱小的行为及敲诈勒索等，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。
欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌(暴力)。
校园欺凌主要表现：校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。
其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。
校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。
有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。
通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。
因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
校园欺凌类型典型欺凌者：1、霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。
2、比较自我中心，对受害同学缺少同情心。
3、得到部分同辈的认同。
4、行为上比起其他同学突出。
被动欺凌者：1、看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。
2、看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。
哪些学生容易被欺凌：1、性格内向、害羞、怕事。
2、在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。
3、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。
4、有身体障碍者、有智力障碍者。
5、沉默、表达能力不佳者。
6、性格或行为上有异于他人。
校园欺凌对受害者的影响：欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
1、身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园枪击案的原因之一。
2、其他影响：常常缺席、对老师不恭敬、诉讼。
校园欺凌欺凌行为：1、叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用、侮辱其人格等。
2、对受害者进行重复性的物理攻击。
拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发;使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。
3、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。
4、欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。
5、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
6、恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
7、让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
8、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
9、分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
10、敲诈：强索金钱或物品。
11、画侮辱画。
如何预防校园欺凌1、穿戴和学习用品尽量低调，不要过于招摇。
2、不要去挑逗比较霸道和强悍的同伴；在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。
3、上下学和活动时尽可能结伴而行；独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方；不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。
4、如果侵犯者偷你的东西，就给学习、生活用具上贴上姓名。
这样有利于证明这些物品都是属于你的，甚至可能起到防止侵犯的作用。
5、如果你在某些方面与别人不一样，这也没有什么关系。
要学会认同自己，感到自己也同样值得尊重。
6、参加自卫训练。
这些训练不但可以提高自我尊严，而且还可以有效减小成为被欺负者的可能。
7、如果欺负仅仅是口头或网络上的，则不要理会那个侵犯者。
有时侯，侵犯者在得不到回应或是被欺负者并未因此而担惊受怕的情况下，他们往往会失去兴趣，事情就过去了。
如果情形继续，你告诉侵犯者，他给别人带来的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行为。
有些侵犯者面临挑战时，会收敛和停止自己的错误行为。
8、如果遇到校园欺凌，首先可以大声警告对方，他们的所作所为是违法违纪的，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。
这样做的目的一是大声告诉周围的老师同学关注欺凌者的行为，二是欺凌者大都知道自己的行为不对，心虚，洪亮的声音可以起一个震摄作用。
如果对方还是继续欺凌行为的话，应适当自卫，而不是忍受挨打。
自卫的原则不是以暴制暴打回去，而是同样起一个震摄作用，以行动告诉对方我们不是软弱可欺的。
一般欺凌者都欺软怕硬，若看到欺负对象奋起反抗，多会心虚停止攻击行为，而如果被欺负者默默忍受，反而会让他更加得意忘形，从而持续攻击行为，直到达到目的为止。
如果反抗后对方仍未停止攻击，应该在自卫的同时大声呼救求助，并且寻找机会逃走，保护好自身安全是最重要的。
9、如果遇到校园暴力，一定要沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间。
当他在公共场合受到一群人胁迫的时候，应该采取向路人呼救求助的态度，这种办法会免去一些麻烦。
真正等到事情发生之后，到了一个封闭场所里面就比较难办了。
如果呼救或者反抗的话，可能会遭来更加激烈的一些暴力。
人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。
唯一的就是麻痹对方，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间，寻找机会逃走，而不是准备在那儿忍受一切。
受到这种暴力以后，很多人都是被威胁报案的话会受到报复，但还是应该在碰到这种事情时一个是不要沉默，再一个是不要再以暴制暴，要以法律的方式来解决。
10、事情发生后，父母有必要保持冷静，并把发生的情况告诉孩子的老师、咨询员、园长或校长。
可以先问问孩子是愿意自己去告诉，还是由你去告诉。
严重的暴力行为应以法律方式来维护自身权益。
校园欺凌案例及分析案例1、井某某故意伤害案（一）基本案情被告人井某某，男，1998年12月出生，与1999年8月出生的被害人朱某某均系在校学生。
２０１５年３月２８日，二人在路上偶遇，因言语不合，朱某某等人殴打了井某某。
同年４月１日，井某某到网吧找朱某某等人未果，随即离开，朱某某等人听说后即驾车追赶，井某某被追上后，见朱某某将车窗玻璃摇下，即持匕首捅刺车内的朱某某，朱某某亦持斧头将井某某面部划伤。
经鉴定，朱某某的损伤构成轻伤，井某某的损伤构成轻微伤。
（二）裁判结果法院认为，井某某故意伤害他人身体，致一人轻伤，其行为侵犯了公民的身体健康权，构成故意伤害罪。
被告人井某某系未成年人，归案后认罪态度较好，积极赔偿被害人经济损失，取得了谅解，且被害人朱某某无故殴打、追逐井某某有过错，依法对井某某从轻处罚，并适用缓刑。
据此，认定井某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑六个月，缓刑。
（三）典型意义本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而触犯刑律的典型案件。
井某某本是受害人，但他没有采取正确的方式解决问题，竟持刀捅刺他人，由被害人沦为被告人。
朱某某小小年纪，驾驶机动车在公路上急驰、追逐，持铁棍、斧头殴打他人，虽因未达到刑事责任年龄而未被追究刑事责任，但公安机关已对其进行了行政处罚。
本案也暴露出双方家庭教育的缺失。
井某某的父母明知自己的孩子受到伤害，没有提供及时有效的帮助和保护；朱某某的父母对自己的孩子打架斗殴、驾驶机动车等行为没有及时发现、制止和纠正，以致事态恶化。
父母是孩子的监护人，应当正确履行自己的监护职责，保护好自己的孩子不受非法侵害，要教育自己的孩子遵纪守法，言行有范，对有不良行为的孩子要严加管教。
案例２、笑某、文某寻衅滋事案（一）基本案情刘某某，男，２０００年出生，系某中学初中学生，因琐事与一同学发生矛盾，即指使无业青年笑某、文某教训这名同学。
2015年1月4日，主父笑某、主父文某等人赶到学校门口时，与刘某某有矛盾的同学已经离开学校。
刘某某想起朋友殷某某与同学王某某有矛盾，随即指使笑某、文某等人在学校附近对王某某拳打脚踢，致王某某轻伤。
（二）裁判结果法院认为，被告人主父笑某、主父文某随意殴打他人，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪。
鉴于其归案后如实供述了自己的罪行，通过积极赔偿取得了被害人的谅解，酌情从轻处罚。
据此，认定主父笑某、主父文某犯寻衅滋事罪，分别判处有期徒刑一年零二个月和一年。
（三）典型意义该案系校内学生纠集社会闲散人员，欺负、伤害校内学生的校园欺凌案件。
同学之间偶有矛盾是正常的，要学会合法合理去解决矛盾。
本案中，刘某某结交闲散人员，不仅要教训与自己有矛盾的同学，还“热心”地帮朋友出气，无视法律，恃强凌弱，缺乏对规则的基本认知和敬畏，虽因未达刑事责任年龄不予刑事处罚，但是其家长应当对其严加管教，学校对其严肃处理，必要的时候，也可以由政府收容教养。
被告人主父笑某、主父文某作为成年人，不但不帮助未成年人正确处理矛盾，反而逞强滋事，无故殴打未成年学生，不仅伤害了被害人身体健康，也伤害了被害人的心灵，其在学校周边滋事的行为也影响了校园安全，法院依法对其从严惩处。
案例３、张某某故意伤害案（一）基本案情被告人张某某，男，1999年9月出生，与被害人葛某某系同班同学。
2015年1月9日，葛某某到张某某的宿舍时，碰撞张某某一下，二人因此发生争执并厮打。
厮打中，张某某持刀将葛某某捅伤。
经鉴定，葛某某的损伤构成重伤。
（二）裁判结果法院认为，被告人张某某故意伤害他人身体，致人重伤，其行为构成故意伤害罪。
鉴于被告人犯罪时未满十六周岁，系未成年人，投案自首，且已与被害人和解，对其减轻处罚，并适用缓刑。
据此，认定张某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑一年，缓刑二年。
（三）典型意义本案中，被告人和被害人系同班同学，二人本应和睦相处，共同进步，却因一点琐事大打出手，甚至持刀捅刺，致使一人受重伤，一人被追究刑事责任，两人均为此付出沉重代价。
人民法院坚持双向保护原则，在依法认定被告人构成犯罪的前提下，注重化解矛盾，平复被害人受到的伤害，促成双方和解，也给已经认罪悔罪的被告人一个改过自新的机会。
案例４、王某某、李某等聚众斗殴案（一）基本案情被告人李某、王某某均系某高中二年级学生，二人因琐事产生矛盾，双方约场在学校门口打架。
王某某、李某各纠集多人持鱼叉、镐把等物品参与斗殴，双方均有人员受伤。
参与斗殴的人员先后有６人归案。
（二）裁判结果法院认为，李某、王某某等六名被告人组织或积极参与持械聚众斗殴，均构成聚众斗殴罪。
被告人王某某、李某在聚众斗殴犯罪中已满十六周岁不满十八周岁，案发后投案自首，自愿认罪悔罪，法院对其减轻处罚。
依照各被告人的犯罪情节、所起作用、犯罪后果及犯罪后的表现，法院依法认定６名被告人犯聚众斗殴罪，对李某、王某某各判处有期徒刑二年，缓刑二年；对其他４名被告人分别判处三年至八个月不等的有期徒刑。
（三）典型意义两名高中生之间的小矛盾，由于双方纠集多名校外人员参与，最终演变成一起聚众斗殴刑事案件，严重影响了社会秩序，特别是他们在学校门口，又是下晚自习期间斗殴，众多学生围观，鱼叉、木棍打斗的场面引起学生恐慌，影响恶劣。
案件发生后，李某、王某某主动投案，对自己的行为痛悔不已，法院坚持“教育为主，惩罚为辅”的原则，考虑到他们心智尚不成熟，平时表现较好，一时冲动误入歧途，对二人适用缓刑，对其他被告人全部判处有期徒刑。
