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一、教学目标1. 知识与技能：了解人物事迹的基本要素，掌握人物事迹讲解的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的沟通能力、表达能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人物事迹的基本要素、人物事迹讲解的方法和技巧。
2. 教学难点：如何将人物事迹生动、准确地传达给听众，激发听众的情感共鸣。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍人物事迹讲解的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道哪些人物事迹？请举例说明。
（二）新课讲解1. 人物事迹的基本要素a. 人物：介绍人物的基本信息，如姓名、出生地、职业等。
b. 事迹：讲述人物的感人故事，突出人物的精神品质。
c. 背景：交代事迹发生的时间、地点、背景等。
d. 结果：描述事迹带来的影响和意义。
2. 人物事迹讲解的方法和技巧a. 突出重点：抓住人物事迹的核心，提炼关键信息。
b. 生动形象：运用比喻、排比等修辞手法，使语言生动形象。
c. 情感共鸣：结合自身经历或感受，引发听众的情感共鸣。
d. 有条理地叙述：按照时间、地点、人物、事件等顺序进行讲解。
（三）案例分析1. 教师选取一个典型的人物事迹，引导学生分析其基本要素、讲解方法和技巧。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和见解。
（四）实践环节1. 学生自由组合，选取一个自己熟悉的人物事迹进行讲解。
2. 小组成员互相评价，提出改进意见。
3. 教师对学生的讲解进行点评和指导。
（五）总结与反思1. 教师总结人物事迹讲解的重要性和技巧。
2. 学生分享自己在实践环节中的收获和体会。
四、教学评价1. 评价方式：学生自评、互评、教师评价相结合。
2. 评价内容：人物事迹的基本要素、讲解方法、技巧运用、情感表达等方面。
五、教学资源1. 人物事迹相关资料：书籍、网络、影视作品等。
2. 教学课件：人物事迹讲解的基本要素、方法和技巧等。
人物介绍课程设计案例一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握人物介绍的基本方法和技巧，能够清晰、准确、生动地介绍各类人物；提高学生的语言表达能力和思维能力；培养学生对人物研究的兴趣和好奇心。
具体分解为以下三个方面的目标：1.知识目标：使学生了解人物介绍的基本概念、方法和技巧，掌握人物生平、事迹、成就等方面的知识。
2.技能目标：培养学生能够运用所学的知识和技巧，独立完成一篇人物介绍文章；提高学生的语言表达能力和思维能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习人物介绍，使学生认识到各类人物对社会、历史、文化等方面的贡献，培养学生尊重事实、崇尚真理的品质。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.人物介绍的基本概念和分类；2.人物介绍的方法和技巧，如如何把握人物生平、事迹、成就等；3.各类人物的典型代表及其对社会、历史、文化等方面的贡献；4.人物介绍文章的写作要点和评价标准。
教学大纲安排如下：第一课时：人物介绍的基本概念和分类第二课时：人物介绍的方法和技巧第三课时：各类人物的典型代表及其贡献第四课时：人物介绍文章的写作要点和评价标准三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：教师讲解人物介绍的基本概念、方法和技巧，引导学生掌握各类人物的生平、事迹、成就等知识。
2.案例分析法：教师选取典型人物案例，引导学生运用所学知识和技巧进行分析和讨论，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3.讨论法：教师学生就某一人物或某一问题进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
4.写作练习：学生撰写人物介绍文章，教师进行评价和指导，提高学生的写作能力。
四、教学资源本课程所需教学资源包括：1.教材：《人物介绍教程》2.参考书：相关人物传记、资料书籍3.多媒体资料：人物图片、视频资料等4.实验设备：计算机、投影仪等以上教学资源将用于支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答、讨论表现等，以考查学生的学习态度和积极性。
教育知识与能力小学教案模板最新教育知识与能力小学教案模板最新教案标题：了解自己的教育知识与能力教学目标：1. 了解教育知识与能力的概念和重要性；2. 探索自己在教育知识与能力方面的优势和需改进之处；3. 学习制定个人的教育知识与能力发展计划。
教学准备：1. 幻灯片或黑板；2. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 引导学生思考并分享他们对教育知识与能力的理解。
2. 解释教育知识与能力的概念，包括对学习、思维、解决问题、沟通和合作等方面的能力的理解和运用。
3. 强调教育知识与能力对个人发展和成功的重要性。
步骤二：探索自己的教育知识与能力（15分钟）1. 分发学生笔记本和铅笔。
2. 学生们在笔记本上列出他们在教育知识与能力方面的优势和需改进之处。
3. 学生们进行小组讨论，分享自己的观点，并记录小组成员的意见。
步骤三：讨论和总结（10分钟）1. 邀请学生分享他们在小组讨论中得出的结论。
2. 引导学生思考如何发展和提高自己的教育知识与能力。
3. 提供一些建议和指导，如阅读教育相关的书籍、参加培训课程、与他人合作等。
步骤四：制定个人发展计划（15分钟）1. 学生们在笔记本上制定个人的教育知识与能力发展计划。
2. 让学生思考并记录他们将采取的具体行动，以实现计划中的目标。
3. 鼓励学生制定可行的时间表，并提醒他们定期回顾和评估自己的进展。
步骤五：总结和反思（5分钟）1. 邀请学生分享他们的个人发展计划和行动计划。
2. 强调学生们的努力和决心对于个人成长的重要性。
3. 鼓励学生定期反思和调整自己的发展计划，以实现最佳效果。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中实践和应用教育知识与能力，如参与学校活动、与同学合作完成任务等。
2. 邀请专业人士或成功人士到班级进行讲座，分享他们在教育知识与能力方面的经验和故事。
评估方式：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生的个人发展计划的全面性和可行性。
教育教学知识与能力教案教学主题：提升教师教育教学知识与能力教学目标：1. 了解教育教学知识与能力的重要性；2. 掌握提高教育教学知识与能力的方法和途径；3. 培养积极的教育教学态度和专业素养。
教学步骤：一、导入（5分钟）引导学生回顾自己的学习经历，分享一次给他们留下深刻印象的教学案例。
二、讲解教育教学知识与能力的重要性（10分钟）1. 讲解教育教学知识与能力对于教师职业发展的影响；2. 说明教育教学知识与能力对学生学习成就的重要性；3. 引导学生思考，在提高教育教学知识与能力的过程中可能遇到的挑战。
三、探讨提高教育教学知识与能力的方法和途径（15分钟）1. 分组讨论，学生分享并总结自己认为有效的方法和途径；2. 小组汇报思考结果，全班共同讨论。
四、分析教育教学案例（15分钟）1. 教师提供一份经典的教育教学案例；2. 学生分组讨论案例中的问题和解决方法；3. 小组展示讨论结果，全班共同分析案例。
五、提高教育教学能力的实践活动（15分钟）1. 学生根据自己的兴趣和专业领域选择一项教育教学能力提升的实践活动；2. 学生与老师一对一，制定实践计划和目标；3. 学生在一定期限内完成实践活动，并与老师进行反馈和总结。
六、教师教育教学态度和专业素养培养（10分钟）1. 引导学生思考教师教育教学的态度和期望；2. 讲解教师应具备的专业素养和道德要求。
七、总结和复习（5分钟）回顾本节课内容，强调教育教学知识与能力的重要性以及提升方法和途径。
教学反思：本节课通过多种教学方法，引导学生思考和讨论教育教学知识与能力的重要性，并提供了提高教育教学能力的方法和途径。
通过对教育教学案例的分析和实践活动的实施，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过教师的引导，培养学生正确的教育教学态度和专业素养，促进他们成为优秀的教育者。
教学目标：1. 知识与技能：了解人物事迹的基本要素，学会撰写人物事迹讲解稿。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对优秀人物的敬佩之情，激发学生的爱国情怀。
教学重点：1. 人物事迹的基本要素。
2. 人物事迹讲解稿的撰写方法。
教学难点：1. 如何在讲解中突出人物事迹的感人之处。
2. 如何将人物事迹与学生的实际生活相结合。
教学准备：1. 教师准备：人物事迹案例、人物事迹讲解稿范文、多媒体设备。
2. 学生准备：提前收集有关优秀人物事迹的资料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍人物事迹讲解的意义和作用。
2. 引导学生思考：为什么我们要了解和学习优秀人物的事迹？二、新课讲授1. 人物事迹的基本要素：a. 人物姓名、年龄、职业等基本信息；b. 人物事迹的背景、经过、结果；c. 人物事迹的感人之处；d. 人物事迹的意义和价值。
2. 人物事迹讲解稿的撰写方法：a. 开篇：简要介绍人物事迹的背景和意义；b. 主体：详细叙述人物事迹的经过和感人之处；c. 结尾：总结人物事迹的意义和价值，激发学生的爱国情怀。
三、案例分析1. 教师展示人物事迹案例，引导学生分析案例中的人物事迹。
2. 学生分组讨论，总结案例中的人物事迹要素。
四、实践操作1. 学生根据所学知识，选择一个优秀人物事迹进行讲解。
2. 教师指导学生撰写人物事迹讲解稿，并进行修改和完善。
五、课堂展示1. 学生进行人物事迹讲解，教师进行点评和指导。
2. 学生互相评价，共同提高。
六、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调人物事迹讲解的重要性。
2. 学生分享学习心得，反思自己在人物事迹讲解中的不足。
教学评价：1. 学生对人物事迹的基本要素和讲解稿的撰写方法掌握程度。
2. 学生在实践操作中的表现，包括讲解稿的质量、讲解效果等。
3. 学生对优秀人物的敬佩之情和爱国情怀的培养。
教学延伸：1. 鼓励学生课后继续收集优秀人物事迹，撰写人物事迹讲解稿。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解所教学人物的基本信息，包括姓名、出生年月、籍贯、主要成就等。
- 掌握人物的重要事迹和贡献，理解其在历史、文化、社会等方面的地位。
2. 能力目标：- 培养学生查阅资料、分析问题、归纳总结的能力。
- 提高学生的口头表达能力和写作能力。
3. 情感目标：- 激发学生对历史人物的敬仰之情，培养民族自豪感和爱国主义精神。
- 增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 人物的基本信息和重要事迹。
- 人物的历史地位和贡献。
2. 教学难点：- 人物事迹的深入理解。
- 人物历史地位的准确把握。
三、教学过程1. 导入新课- 以提问或图片展示等形式，激发学生对所教学人物的好奇心和兴趣。
2. 课堂讲解- 介绍人物的基本信息，包括姓名、出生年月、籍贯、主要成就等。
- 详细讲解人物的重要事迹，分析其背后的原因和影响。
- 结合历史背景，探讨人物的历史地位和贡献。
3. 课堂讨论- 分组讨论，让学生从不同角度分析人物的特点和成就。
- 引导学生思考人物在历史进程中的作用和意义。
4. 案例分析- 选取与人物相关的历史事件或文献资料，让学生进行案例分析。
- 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5. 课堂小结- 总结本节课的教学内容，强调人物的历史地位和贡献。
- 引导学生反思自身，树立正确的人生观和价值观。
6. 课后作业- 查阅资料，撰写一篇关于所教学人物的简短论文。
- 选取与人物相关的历史事件，进行情景模拟或角色扮演。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：- 评价学生课后作业的质量，包括论文的撰写和情景模拟的表演。
3. 期末考试：- 通过考试检验学生对人物基本信息、重要事迹和历史地位的理解程度。
五、教学反思1. 教学方法：- 分析课堂讲解、讨论、案例分析等教学方法的优缺点，不断改进教学方法。
2. 教学内容：- 评估教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣，调整教学内容。
各大领域人物介绍教案教案标题：各大领域人物介绍教学目标：1. 了解各大领域中的重要人物以及他们的贡献。
2. 提高学生的研究和撰写能力。
3. 培养学生的团队合作和展示能力。
教学内容：1. 各大领域人物介绍的选取与分组：- 历史领域：政治家、军事家、科学家、艺术家等；- 文学领域：作家、诗人、剧作家等；- 科学领域：物理学家、化学家、生物学家等；- 艺术领域：画家、音乐家、舞蹈家等；- 体育领域：运动员、教练员等。
2. 研究与撰写：- 学生分组选择一个领域，并选择一个人物进行研究；- 学生利用图书馆、互联网等资源进行研究，收集人物的相关资料；- 学生撰写人物介绍的教案，包括人物的背景、成就、影响等方面的内容。
3. 团队合作与展示：- 学生在小组内合作，互相审核和修改各自的教案；- 学生准备展示材料，包括图片、视频、音频等；- 学生进行展示，向全班介绍自己研究的人物，并分享相关的教案。
教学步骤：- 教师引入各大领域人物介绍的主题，激发学生的兴趣；- 教师展示一个人物介绍的样例，引导学生了解教案的结构和内容。
2. 分组与选题：- 学生自由组队，并选择一个领域和一个人物进行研究；- 教师提供必要的指导和建议，确保每个小组选择的人物具有一定的历史或文化价值。
3. 研究与撰写：- 学生利用图书馆、互联网等资源进行研究，收集人物的相关资料；- 学生撰写人物介绍的教案，确保内容准确、简明扼要。
4. 教案审核与修改：- 学生小组之间相互审核和修改各自的教案；- 教师提供指导，帮助学生改进教案的内容和结构。
5. 展示准备：- 学生准备展示材料，包括图片、视频、音频等，以丰富展示内容；- 学生讨论展示的形式和顺序，确保整体展示流畅有序。
6. 展示与分享：- 学生小组轮流向全班介绍自己研究的人物，并分享相关的教案；- 学生之间互动交流，提问和回答，促进学生的深入思考。
7. 总结与评价：- 教师与学生共同总结整个教案的过程和成果；- 学生进行自我评价，提出改进意见和建议。
教案标题：初中教资人物整理教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够熟练掌握初中阶段的重要历史人物和文学人物，理解他们的事迹和贡献。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对人物的了解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史和文学人物的尊重和崇敬之情，激发学生对历史和文学的兴趣。
教学重点：1. 初中阶段的重要历史人物和文学人物。
2. 人物的事迹、贡献和影响。
教学难点：1. 人物的评价和分析。
2. 学生对人物的理解和感悟。
教学准备：1. 教师准备相关的历史和文学人物资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入问题或故事，引起学生对历史和文学人物的兴趣。
2. 学生分享自己对某个历史或文学人物的了解和看法。
二、自主学习（15分钟）1. 教师分发相关的历史和文学人物资料，学生自主学习人物的事迹、贡献和影响。
2. 学生通过阅读资料，了解人物的生活背景、成就和影响。
三、合作探讨（20分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个历史或文学人物进行讨论。
2. 学生通过合作探讨，分析人物的事迹、贡献和影响，并评价人物的价值和意义。
3. 每个小组向全班分享自己的讨论结果，其他小组进行评价和补充。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的历史和文学人物的重要性和影响。
2. 学生通过反思，思考自己对中国历史和文学人物的认知和理解。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生写一篇关于某个历史或文学人物的文章，包括人物的事迹、贡献和影响。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生对初中阶段的重要历史和文学人物有了更深入的了解和分析。
通过学生的分享和讨论，教师能够及时了解学生的学习情况，并给予指导和评价。
在教学过程中，教师要注意引导学生从多角度、多维度去评价和分析人物，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还要关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对中国历史和文学的热爱。
课时：2课时年级：四年级教材：《小学生人物专题》教学目标：1. 让学生了解我国历史、文化、科技、艺术等领域的人物，提高学生对人物的认识和了解。
2. 培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的综合素质。
3. 激发学生对人物的兴趣，培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。
教学重点：1. 人物事迹的掌握。
2. 人物品质的分析。
教学难点：1. 人物事迹的深入理解。
2. 人物品质的提炼。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍本节课的主题：小学生人物专题。
2. 引导学生思考：我们身边有哪些值得我们学习的人物？他们有哪些优秀的品质？二、新课讲授1. 教师讲解人物专题的重要性，引导学生关注人物事迹。
2. 以小组为单位，选取一个自己感兴趣的人物进行深入研究。
三、小组合作探究1. 小组成员共同搜集该人物的相关资料，如事迹、照片、视频等。
2. 分析人物事迹，提炼人物品质。
3. 各小组分享研究成果，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调人物品质的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中学习优秀人物的品质，树立正确的人生观、价值观。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：我们学习了哪些人物？他们有哪些优秀的品质？2. 引导学生思考：这些优秀品质对我们有什么启示？二、新课讲授1. 教师讲解人物品质的培养方法，如树立远大理想、勤奋学习、团结友爱等。
2. 以小组为单位，讨论如何将这些优秀品质运用到自己的学习、生活中。
三、小组讨论1. 小组成员分享自己在学习、生活中如何运用优秀品质的例子。
2. 教师引导学生总结经验，提炼出适合自己的学习方法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调人物品质在学习、生活中的重要性。
2. 鼓励学生在今后的学习、生活中，继续发扬优秀品质，为实现自己的人生目标而努力。
教学评价：1. 课后收集学生心得体会，了解学生对人物专题课的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的自主学习、合作探究能力。
人物讲解的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生深入了解并掌握人物讲解的基本知识和技巧，培养他们的观察力、表达力和分析能力。
通过本课程的学习，学生将能够：1.准确地识别和描述不同人物的外貌特征、性格特点和生活背景。
2.运用恰当的词汇和句式进行人物讲解，表达清晰、连贯。
3.通过分析人物的行为和言语，深入挖掘其背后的动机和情感。
4.培养对人物讲解的兴趣和热情，提高自我表达和倾听他人的能力。
二、教学内容本课程的教学内容将围绕人物讲解展开，包括以下几个方面：1.人物讲解的基本概念和特点，包括人物的外貌、性格、经历等方面。
2.人物讲解的技巧和策略，如何运用词汇、句式和修辞手法进行生动、准确的描述。
3.人物讲解的实践练习，通过分析真实或虚构的人物案例，提高学生的讲解能力。
4.人物讲解的应用拓展，如何将人物讲解应用于日常生活、工作和学术领域。
三、教学方法为了达到上述教学目标，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师将系统地讲解人物讲解的基本知识和技巧，为学生提供理论框架。
2.讨论法：学生将分组讨论案例，分享彼此的观点和经验，促进互动和思考。
3.角色扮演法：学生将扮演不同的人物角色，进行实地讲解练习，提高表达和分析能力。
4.反馈与评价：教师将给予学生及时的反馈和评价，帮助他们改进讲解技巧。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法，我们将使用以下教学资源：1.教材：选择一本适合学生水平的教材，提供系统的知识体系和实践案例。
2.参考书：提供一些相关的参考书籍，供学生进一步深入研究人物讲解的理论和实践。
3.多媒体资料：利用图片、视频等多媒体资料，丰富学生的视觉和听觉体验，增强讲解的真实感。
4.实验设备：如果条件允许，可以使用一些实验设备，如摄像头、录音设备等，让学生进行实地讲解练习。
以上是本课程的教学设计，希望能够帮助学生更好地学习和掌握人物讲解的技巧，提高他们的表达和分析能力。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多种方式，全面客观地评价学生的学习成果。
一、罗杰斯观点：①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);②倡导“非指导教学”模式;③人本主义学习理论代表人;④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围)。
二、裴斯泰洛齐著作：《林哈德与葛笃德》观点：①主张教育遵循自然，使儿童自然发展;②最早提出“教育心理学化”的主张;③提倡情感教育，爱的教育;④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
⑤个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);⑥形式教育论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。
三、克伯屈观点：①活动中心课程论(主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组);②创设设计教学法。
四、桑代克著作：《教育心理学》观点：①教育心理学之父;②尝试—错误说代表人(认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的);③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移)。
五、维果斯基观点：①建构主义学习理论代表人;②提出文化历史发展理论，区分了低级与高级两种心理机能;③提出心理发展观;④倡导内化学说;⑤提出最近发展区这一重要概念;⑥倡导支架式教学。
六、布鲁姆观点：①提出掌握学习理论体系;②把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。
七、班杜拉观点：①提出德育社会模仿模式;②观察学习。
将其具体过程分为注意过程——保持过程——再现过程——动机过程;③提出动机的自我效能感理论，认为成败经验是影响个人自我效能感最重要的因素。
以上是教师资格证考试《教育知识与能力》重点人物总结，最后，希望大家在今年的教师资格考试中都能出色发挥，取得理想的成绩！1.1903、桑代克，教育心理学之父——《教育心理学》2.1924、廖世承——我国编写第一本《教育心理学》3.劳伦兹——印刻现象——关键期的发现4.皮亚杰——认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
5.韦克斯勒——韦氏量表——离差智商6.布卢姆——掌握学习7.桑代克——试误学习论——饿猫的实验8.巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验9.斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验10.奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
11.行为主义学习论――强化论12.马斯洛――需要层次论13.维纳――动机的归因理论14.阿特金森――成就动机理论15、奥苏伯尔――认知结构迁移论16、艾宾浩斯――遗忘曲线17、加里培林――心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。
18、安德森――心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
19、福勒和布朗――将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。
20、波斯纳――教师成长=经验+反思。
21.班杜拉――自我效能理论22、桑代克、伍德沃斯――共同要素说23、皮亚杰――道德发展阶段论。
10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。
24、柯尔伯格――道德发展阶段论——三水平六阶段。
25、班杜拉――榜样示范26.斯金纳——程序性教学27.加涅——信息加工学习论28.苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验29.布鲁纳——认知发现学习30、贾德――经验类化说31、格式塔心理学家――关系转化说32、耶克斯、多德森——耶克斯-多德森定律(倒U形曲线)33、艾里斯——理性情绪疗法(ABC理论)34.奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者35.维果斯基——最近发展区36.埃里克森——人格发展理论——8个阶段37.加涅——学习层次分类和学习结果分类38.比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表(法国)39.推孟——斯坦福-比纳量表——智商40、雅各布松――全身松弛训练41、沃尔朴――系统脱敏法42、布卢姆――掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。
43、戴尔――经验锥形图44、罗森塔尔――“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。
教师资格证超全102个教育学心理学人物考点归纳（全）2017-11-07 19:09 好过教育一、中国萌芽时期1、孔子(1)教育对象，有教无类。
(2)教育作用，社会功能和个体功能(3)教育目标：培养德才兼备的君子。
(4)教育过程：学思行相结合。
(5)教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。
(6)教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。
2、孟子(1)性善论(2)内发论（个体身心发展的诱因）。
(3)个人本位论（教育目的）。
(4)思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
(5)教育目的：明人伦3、荀子(1)性恶论(2)外铄论（个体身心发展的诱因）。
(3)社会本位论（教育目的）。
(4)教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。
俗人、俗儒、雅儒、大儒。
(5)学习过程：闻见思行(6)强调尊师；闻——见——知——行(7)教育的作用：化性起伪4、墨子，墨翟兼爱非攻(1)教育作用：人性素丝说(2)教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。
突破了儒家六艺的范畴。
(3)论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。
(4)知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。
5、道家“绝学、愚民”(1)遵循自然，一切任其自然发展。
(2)教育目的：培养上士，隐君子。
(3)教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。
6、《学记》中的教育思想(1)学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。
(2)教育的功能，社会功能&个体功能(3)教育制度和学校管理(4)教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等二、西方萌芽时期的教育思想1、苏格拉底(1)问答法，雄辩著名(2)知识即美德(3)产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术2、柏拉图《理想国》(1)提出教育培养“哲学王”(2)教育与政治有密切的联系(3)内发论（个体身心发展的诱因）。
3、亚里士多德《政治学》(1)首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。
(2)百科全书式人物4、昆体良《雄辩术原理》“古罗马教学法大师“(1)西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。
(2)班级授课制思想的萌芽。
三、17世纪以后，实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他的归纳法为教育学奠定了方法论基础。
这一时期主要的著作：1、夸美纽斯《大教学论》：泛智教育，并对班级授课制做出系统的阐述2、洛克《教育漫话》3、卢梭《爱弥儿》4、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》5、赫尔巴特《普通教育学》6、福禄贝尔《人的教育》7、斯宾塞《教育论》8、乌申斯基《人是教育的对象》9、杜威《民主主义与教育》四、规范教育学的建立1、赫尔巴特现代教育学之父科学教育学的奠基人(1)《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。
现代第一本教育学著作。
(2)教育理论体系伦理学与心理学（两基础）(3)教育目的：道德和性格的完善。
(4)教育性教学原则。
(5)教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班级授课制的基本定型。
他的学生席勒发展为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。
(6)实质教育论。
(7)社会本位论。
(8)传统三中心：教师，书本，课堂。
社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。
2、杜威美国实用主义教育家现代教育派(1)教育即生活即生长即经验持续不断改造。
(2)学校即社会。
(3)教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。
(4)教育过程：提倡从做中学(5)课程观：活动课程（设计教学法）(6)新三中心：儿童、活动、经验。
(7)五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。
(8)学生中心课程论。
3、陶行知(1)生活即教育。
(2)社会即学校。
(3)教学做合一。
4、皮亚杰（1896-1980）瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。
代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。
主要理论（教育心理学）：(1)儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）和形式运算阶段（12-15）。
(2)认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。
（认知本质：适应）5、布鲁纳（1925- ）美国心理学家，教育家。
《教育过程》(1)当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。
(2)倡导发现教学法(3)认知理论：发现说认知结构论。
(4)重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。
(5)学科中心课程论。
6、华生美国教育家，教育万能论，环境决定论。
（外铄论）7、奥苏伯尔(1)有意义接受学习理论(2)先行组织者(3)学习分类：接受学习&发现学习;机械学习&意义学习(4)有意义学习的心理机制：内化(上位、下位、并列结合)(5)学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力(6)认知结构迁移理论8、瓦根舍因德国教育家，创立范例教学法。
（举一反三）9、保罗.朗格朗1970出版《终身教育引论》，终身教育理论的代表作。
10、苏霍姆林斯基（1918-1970）苏联教育家，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
11、斯宾塞教育目的上：活说，最教育准备生早提出课程一次《什么知识最有价值》，实质教育论，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。
12、凯洛夫（1893-1978）《教育学》1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。
13、克鲁普斯卡亚《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的教育学著作。
14、马卡连柯《论共产主义教育》、《教育诗》15、加里宁《论共产主义教育》，教师是人类灵魂的工程师。
16、梅伊曼/拉伊实验主义教育学代表人物，实验教育教育学是19世纪末20世纪初产生于德国。
17、比纳法国，实验主义教育学代表人物。
18、霍尔美国教育家，心理学家，实验主义教育学代表人物，内发论“一两的遗传胜过一顿的教育”。
19、桑代克(1)美国心理学家，动物心理学的开创者。
(2)相同要素说。
（迁移）(3)尝试错误说(4)学习定律：准备律，练习律，效果律。
20、乌申斯基19世纪俄国教育家，被誉为俄国教育心理学的奠基人。
《人是教育的对象》教学观点：强调理论和实际相统一21、巴格莱1875-1946 美国教育家，要素主义代表人物，学科课程中心理论，教育目的的社会本位论。
