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中国教育最可悲的是：家长舍不得管，老师不敢管，外人不方便1、老师不敢管今天的孩子绝大多数都是独生子女，父亲母亲、爷爷奶奶、姥姥姥爷，六个大人围着一个孩子转，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
要是孩子在学校受了委屈，家长第一个不答应。
所以今天99%勺老师是不敢打学生的。
老师打了学生，哪怕很轻微，家长就会找到学校、教育局，要求老师赔礼、赔偿，老师轻则颜面无存，身败名裂，重则开除教职，丢掉饭碗。
更有甚者，连说也不能说。
前段时间，一则学生和老师互扇耳光的视频惊爆网络：视频中，女教师对男生进行批评教育，男生顶撞老师，女老师被激怒，猛扇男生一耳光。
男生也不甘示弱，回击了老师一个耳光。
身边还有个这样的例子：有个学生在课堂调皮，老师说了他几句。
结果孩子回家之后给家长告状，说老师打了他。
家长不分青红皂白，就跑到学校来找老师麻烦，更是告到了教育局。
虽然最后真相大白，老师没有受到惩罚，但是这个年轻老师学乖了，以后再也不用心管学生了，因为多一事不如少一事。
我并不是赞同暴力喂养的棍棒教育，更反对变态凶残的体罚教育，但我们应该支持有理有度的惩戒教育。
中国人过去常讲师道尊严，一日为师，终身为父。
敬畏的是先生，更是敬畏先生所承载的知识和让孩子成人的道理。
过去私塾里，先生是有戒尺的。
学生不听话，是可以打手心、打屁股的。
打完之后，还是要请家长的，而那时候的家长无一不是心悦诚服地感谢老师，按着孩子的脑袋给老师赔不是，临走特意嘱咐老师，“以后他不听话，您就管教、您就打！”。
当然，回家后多数孩子，还得再挨一顿巴掌。
古人说得好，严师出高徒，严格管教你的才是好老师。
一个老师，如果看见学生错了而不管，那就是失职，所谓“子不教，父之过，教不严，师之惰”。
只要批评得对，家长就应该支持老师。
很多人长大后对老师充满感激，就是因为老师及时给出批评，“悬崖勒马”，避免了更严重的后果。
更有意思的是，很多老师感慨，毕业后真正感恩老师者，往往是那些受批评多的学生。
“适当方式”：“合适”和“恰当”作者：许国申来源：《江西教育·管理版》2009年第11期在强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评学生的现象。
为了尽快遏制这种现象,《规定》不得不以法规的形式赋予班主任以批评教育学生的权利,不过其方式必须是“适当”的。
批评教育的方式很多,很难一一归类,更难说何者“适当”。
但眼下不是空发非议的时候,当务之急是研究如何既快又好地执行《规定》,再难也要履行权利伴生的义务。
那么,怎样理解和做到“适当”呢?我以为,在批评、处置学生的错误时要做到“合适”和“恰当”。
所谓“合适”,就是批评教育要适人、适事、适时、适地,四者不可或缺。
首先是适人。
学生的个性千差万别,不了解学生的个性,就很难做到“适人”。
有个男生在随笔(我和学生书面沟通的一种渠道)中告诉我——有一次他在课堂上犯了错误,被正在讲课的班主任狠狠地拽出了教室,使他几乎扑倒在地。
他当时非常冲动,真想冲回教室把老师也拖出来。
但是转念一想:这位班主任是老教师、学校里的骨干,教学很受学生欢迎,威信很高;再说,毕竟是我先犯了错误,而且我还想在这个学校继续读下去,那就忍了吧。
从那以后,他对班主任既恨又怕,为了不挨第二次“抛弃”,总是小小心心,规规矩矩,从此有了进步。
尽管没评上三好学生,但学习成绩还是领先的。
这个学生是理智型的,“违法”的教育方式对他来说毕竟还是有效的,尽管这种“成功”的教育方式有负面影响。
如果换上另外脾气暴躁或者性格内向的学生,或者班主任资格不老、威信不高,就很可能出问题,甚至出人命——性格外向的学生会跟班主任对抓甚至对打,一旦事态扩大,家长向外宣传、告状,要求赔偿、道歉等等;性格内向的学生可能产生自抑的过激行为甚至赴死。
如果这位教师以此为经验,或者别的教师模仿这种“教育”方式,不看对象,动辄拽人,就有可能陷入非常尴尬的境地。
适事,就是要看事件的性质,值不值得批评,并且要掌握好“度”,还要照顾公平。
教育路上，最完美的关系是：家长信任老师，老师全力以赴，共勉！著名特级校长李镇西曾说：“教育最大的阻力来自家长的不信任！”家长不信任老师，老师就不敢管不能管；家长不信任学校，教育就无法落到实处。
可是，在教育孩子的路上，您不愿信任老师，又能相信谁？家长和老师的相遇，本就是一场爱与信任的邂逅！1家长对老师的态度决定孩子对待学习的态度古语云：“亲其师，才会信其教；信其师，才会爱其教。
”意思是说，学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。
孩子爱不爱学习，一定是发生在对老师信任、尊敬的前提下。
家长是孩子的一面镜子，是孩子最信任的人，其一言一行都会深深影响孩子。
当家长对老师产生不信任，会给孩子传递出一种错误信号：老师的教育是不值得信任的，会让孩子在心底抵触老师。
当孩子对老师没有了信任、尊敬，又哪会好好听课，爱上学习呢？孩子不信任老师，纵使才能再出众的老师，对孩子的教育也是无效的。
而一个孩子要成才，是离不开学校教育，离不开老师教育的。
家长不信任老师，这无疑对孩子的成长是一种伤害。
2家长不信任老师老师教学只会畏手畏脚有位老师说出了许多教师们的苦恼：我本着教书育人的职责教育孩子，可不知为什么，总有家长不信任我，无论是学科教学，还是班级管理，我怎么做他们好像都不太满意。
我对孩子们严格一些，他们说我伤害了孩子的自尊心；我对孩子们宽松一些，他们说我不严格要求。
现在我都不知道该如何教学生了？每个孩子都是父母捧在手心的宝贝，每个孩子的成长都是父母最为关心的事。
家长的这些行为本意上是为了孩子好，老师都可以理解。
但家长的不信任，只会让老师越来越不自信，越来越不敢放手教育孩子。
就像一个孩子在做作业时，家长在边上指手画脚、厉声呵斥，孩子只会变得无所适从，越来越不自信，是同样的道理。
亲爱的家长，不要不信任老师，请相信老师和您一样爱着您的孩子，希望他变得更好。
亲爱的家长，请以信任的眼光来看待老师，老师若得到您的信任，一定会更加投入。
“老师不敢批评学生”谁之过？
佚名
【期刊名称】《阅读与作文：高中版》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】老子管教孩子；老师管教学生；自古以来天经地义；初会学话的小儿都会念“子不教；父之过；教不严；师之惰”。
可现如今；老师批评学生；怎么那么容易“惹祸上身”呢？人民日报1月5日刊登的文章“‘老师不敢批评学生’谁之过”一文引发社会关于教师批评权的广泛关注和讨论。
针对“现在这世道；都不敢批评学生了”的现象；该文建议：老师不敢批评学生；受害的首先是学生本身；适宜的批评有百利而无一害。
围绕人民日报刊登的这篇文章；今天特别推荐北京市育英学校校长、数学特级教师于会祥所写的该文读后小记；和圈友们一起分享。
【总页数】2页(P22-23)
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.“老师不敢批评学生”谁之过
2.警惕几种教育理念的次生危害——兼答《老师不敢批评学生谁之过？》
3.警惕几种教育理念的次生危害——兼答《老师不敢批评学生谁之过?》
4.“老师不敢批评学生”谁之过
5.“老师不敢批评学生”谁之过
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预防校园欺凌心得体会(10篇)预防校园欺凌心得体会1校园欺凌是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
根据北京市未成年人保护委员会、北京团市委、中国科学院心理研究所历时一年时间进行的调查表明：来自校外人员实施的欺凌最多，占76.8%，而来自本校老师和管理人员的侵害只占13.9%。
实施校园欺凌最多的是校外人员，其次是本校高年级学生，最后是本校老师和管理人员。
根据行为方式的不同，可以将校园欺凌简单地分为以下8类：1、本校或其他学校高年级学生殴打低年级学生；2、校外青年殴打在校学生；3、某些学生的家长因为学生之间的纠纷而到学校殴打其他学生；4、老师体罚或者变相体罚学生；5、老师侮辱学生的人格尊严，如要求学生当众做出一些有损人格尊严的动作、辱骂学生等；6、校内外高年级学生以及社会青年抢劫、勒索学生钱财，使学生不但损失钱财，而且心理受到极大伤害；7、老师以及校内管理人员针对女学生的伤害；8、同年级甚至同班同学之间的斗殴。
【原因】弱小、缺乏制约及其他。
关于校园欺凌的原因，有各种各样的说法。
首要原因就是因为受害者弱小。
为什么在大学校园以及周边地区很少发生针对学生的欺凌行为呢？为什么校园欺凌的受害者主要是中小学的学生呢？简单来说就是因为大学生具有了足够的抵抗能力，而中小学生在身体上与成年人相比处于明显的劣势，使他们成为欺凌行为的首选目标。
其次，根据调查数据，我们知道校园欺凌的实施者主要是校外人员，那么对于校外人员的管理以及如何避免他们伤害在校学生就是一个严峻的问题。
单纯依靠学校的力量显然不够，学校周边经营场所的管理是工商行政管理部门的职责，而对于避免学生受到严重违法侵害是公安机关不可推卸的职责。
可以说，学校周边环境的混乱以及公安机关对于校园周边环境治理不力就成为发生校园欺凌的另一主要原因。
第三，社会欺凌文化引发了更多的校园欺凌行为。
近几年来社会欺凌文化的'泛滥显然成为引发青少年实施校园欺凌的一个主要原因。
教育一直在路上一位班主任的大实话：新学期，最好的教育是，家长不护短，老师不姑息，我们并肩努力！父母与老师是孩子成长路上的守护人，更是不可或缺的教育工作者。
作为站在同一阵线上的教育工作者，如果不能对孩子的未来负责，不能肩并肩，心连心，又能相信谁呢？一、家长不护短教育才有力量1一个孩子因为迟到被老师罚了，家长却说：多管闲事。
一个孩子因为不听课被老师留堂了，家长却说：耽误我的时间。
老师可以不管孩子，家长却不能放弃孩子。
教育孩子的过程中，最不该护短的是家长，最不该娇惯的是孩子。
有句话说得好：校园之外没有温室，长大之后没有儿戏。
现在不管，外面的世界早晚会狠狠惩罚那些无法无天的孩子。
教育孩子要趁早，必须严管，必须惩戒，不能以爱的名义一味对孩子让步。
二、老师不姑息学生才有未来古语有云：“凡善怕者，心身有所正，言有所规，纠有所止，偶有逾矩，安不出大格。
”很多孩子都觉得老师是个“坏人”，老师也认了。
因为只有当孩子有了敬畏之心，才能敬畏课堂，敬畏知识，敬畏未来。
没有人愿意当一个坏人，但在教育中，为了孩子，老师愿意做这样一个“坏人”。
老师没办法对孩子太好，太温柔，因为教育的底色，从来不是绝对的放任和快乐。
教育的本质是好习惯的养成，也是坏习惯的根除。
现在流行的快乐教育，正在让孩子误入歧途。
教育里一定有痛苦的成分，完全没有惩戒的教育，不是真正的教育。
三、为人师表是尊严教书育人乃天职疏忽，在所难免。
抱歉，无法让所有家长满意。
老师虽然不是无所不能的，但一定都心怀理想，抱着教育孩子的热忱，为所有学生尽心尽力。
虽然孩子是家长的孩子，但也是老师的学生。
对学生负责是老师的职责，是师德，也是个人品德。
所以要把孩子留堂时，请家长不要抱怨；要联系家长解决孩子的问题时，家长不要推脱。
我们为孩子好的出发点和落脚点，始终都一样。
老师其实很简单，简单得只想让孩子有一个好未来。
四、通往专业的路上广大教师从没忘记过努力老师不是“孩子王”，更不是“铁饭碗”，现在社会对老师的要求，越来越严格。
对问题学生不敢管,管不起的整改措施现在的校园，已经和以前完全不同，教师普遍存在想管却不敢管的矛盾思想。
以前的学生，教师敢管，学生害怕，教学方面也没存在什么问题。
而现在的学生呢？根本就从心理上不害怕老师，更有甚者，抱有一种思想“反正老师不敢碰我们，不敢骂我们，如果他们敢体罚我们，我们就让他吃不了兜着走！”，老师们听听，有多可怕。
现在的学生教育问题已经违背了教育的原则。
因为“教育”不光是“教”，传授学生知识，更重要的是“育”。
更要培养孩子的养成教育，行为习惯，培养学生的人生观以及道德情操等。
现在的教育，说到底就是现实社会的产物。
哪个孩子不是爹娘养的，哪个老师会毫无顾忌的去体罚学生？现在的孩子是打不得，骂不得，更说不得。
极大部分老师不会因为为了管理你的孩子而受到很大的麻烦。
中国上下五千年的历史，前面哪个时期没有“戒尺”的存在，它的作用就是为了孩子改正错误，纠正不良行为而存在的。
而现在的老师，哪敢拿着“戒尺”去上课，除非你不稀罕你的这份工作。
因为这一方面一旦出现问题，轻者受尽脸色、破财消灾、求情道歉，重者受到上级通报批评、停职处理，甚至清除出教师队伍。
请问，在这样的大环境下，哪个老师还敢管理学生，还敢“育”学生？现在的学生，心理极其脆弱，遇到不顺心的事，或者受委屈了，采取极端措施的比比皆是。
近年来中小学生发生的校园惨案还少吗？说到底，最主要的就是家长给惯的。
你的孩子不听话，你可以收拾，打骂。
而老师为了你的孩子，适当进行教育，有什么不可？难道老师是故意针对你的孩子不成？是希望你的孩子以后任其发展？记得在上学期，有一个同事仅仅因为孩子上课捣乱，影响别人学习，让孩子在教室门口罚站了五分钟，结果这位家长是大闹特闹，这位老师呢，是整整哭了两天（才参加工作的女教师，工作经验不足），最后上门两次才结束事情。
请问，有这样的前车之鉴，学校哪还有老师敢管理学生。
有时候不得不逼得自己抱有任其学生发展，只要安全不出问题，其他的都变成了小事，包括教学成绩。
xx教育最可叹的是：家长舍不得管，老师不敢管，外人不便当1、老师不敢管今天的孩子绝大多数都是独生子女，父亲母亲、爷爷奶奶、姥姥姥爷，六个大人围着一个孩子转，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
要是孩子在学校受了委屈，家长第一个不答应。
所以今天99%的老师是不敢打学生的。
老师打了学生，哪怕很轻微，家长就会找到学校、教育局，要求老师赔礼、赔偿，老师轻则颜面无存，身败名裂，重则开除教职，丢掉饭碗。
更有甚者，连说也不能说。
前段时间，一则学生和老师互扇耳光的视频惊爆网络：视频中，女教师对男生进行批评教育，男生顶撞老师，女老师被激愤，猛扇男生一耳光。
男生也不甘示弱，回击了老师一个耳光。
身边还有个这样的例子：有个学生在课堂调皮，老师说了他几句。
结果孩子回家之后给家长告状，说老师打了他。
家长不分青红皂白，就跑到学校来找老师麻烦，更是告到了教育局。
虽然最后真相大白，老师没有受到惩罚，但是这个年青老师学乖了，以后再也不用心管学生了，因为多一事不如少一事。
我并不是赞同暴力喂养的棍棒教育，更反对变态凶狠的体罚教育，但我们应该支持有理有度的惩戒教育。
中国人过去常讲师道尊严，一日为师，终身为父。
敬畏的是先生，更是敬畏先生所承载的知识和让孩子成人的道理。
过去私塾里，先生是有戒尺的。
学生不听话，是可以打手心、打屁股的。
打完之后，还是要请家长的，而那时候的家长无一不是心悦诚服地感谢老师，按着孩子的脑袋给老师赔不是，临走特意嘱咐老师，“以后他不听话，您就管教、您就打！”。
当然，回家后多数孩子，还得再挨一顿巴掌。
古人说得好，严师出高徒，严格管教你的才是好老师。
一个老师，如果看见学生错了而不管，那就是失职，所谓“子不教，父之过，教不严，师之惰”。
只要批评得对，家长就应该支持老师。
很多人长大后对老师填塞感激，就是因为老师及时给出批评，“悬崖勒马”，避免了更危机的后果。
更有意思的是，很多老师感慨，毕业后真正感恩老师者，往往是那些受批评多的学生。
尤其是关乎到孩子的教育问题，随着一条条新闻的曝光，学校和老师在对待学生的态度上也是越来越谨慎。
在大师看来，太过谨小慎微的教育，怎么能教导出优秀的人才呢？不知道大家关于这个问题都有什么看法，欢迎看文后留言区评论哦~▼穿上小鞋的教育怎么能迈开步伐正常行走？最终受害的是许多无辜的孩子和家庭。
在媒体发达的今天，各个学校都非常珍惜自己的名誉。
很多学校的自我保护意识开始加强。
到底是什么原因造成了越来越多的学校和老师过分的追求“自保”，过分的“自保”究竟会给学校和学生带来什么后果呢？给我们的教育留下什么隐患?文章整理了几个相关案例，也请大家一起来和大师看一下，看看我们如今的教育到底怎么了？案例1小明是一名心脏病患者，从初中开始就长期吃药控制，只要按时吃药，就无明显症状，也不会有什么危险。
上高中后，为了不受同学歧视，小明在父母的叮嘱下没有告诉老师和同学自己的病情。
正常的与其他同学跑操，上体育课。
有一天早上，小明的妈妈起床晚了，没有给小明做饭，小明为了不迟到，饭和药都没吃就来到了学校。
课间操的时候，小明感到明显的不适，但他对谁也没有说，坚持跑操。
跑到最后一圈的时候，小明一头栽倒在操场上。
尽管老师及时拨打了120，可小明还是离开了人世。
丧子之痛，再加上想讹诈一些抚恤，小明的家人把花圈摆到了教育局门口。
一时间网络上流言四起，说什么学校害死了学生等等。
为了尽快消除不良影响，最终学校以某种形式抚恤了小明的家人。
事件平息之后，全县立刻进行了中小学学生健康大普查，彻底查出那些有潜在危险疾病的学生。
对这些学生，学校强制他们到医院开证明，否则不能来上学。
医院的证明具有法律效力，万一学生身体出了事，可以免除学校的责任。
这次体检非常苛刻，很多有些小疾病的学生也被查了出来，他们在学校或多或少的受到同学的歧视。
紧接着，又发生了另一件事。
有个学生课间操跑操时，因为昨晚刚下过雨，操场上有少量积水，结果这个学生不小心滑到摔伤了。
家长不问青红皂白，带人来学校闹，学校只好赔付了所有医药费和营养费，还安排专门老师给这个学生补课。
李镇西请还班主任以惩罚学生的权利李镇西：请还班主任以惩罚学生的权利国家教育部新近颁布的《中小学班主任其他工作规定》第十六条写道：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”于是，媒体便说这是“亮点”。
似乎有了这个规定，数学老师才可以大胆地批评学生，而在此之前老师是不敢批评学生的，因为没有这个“权利”。
可是，更多人却不以为然甚至觉得滑稽：老师批评学生天经地义，难道还需要教育部许可？我从中华人民共和国教育部基础教育一司负责人就《中小学班主任其他工作规定》答记者问得知，教育部之所以要如此“规定”班主任的“批评权”，是因为“在我们强调尊重学生、维护学员权利的今天，一些地方和夜校也出现管教师特别是班主任教师不敢了学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。
”对此我不否认，但即便如此，这只是在“一些地方和学校”，因此“不敢批评学生”状况的情况并没有在大多数地方和学校存在。
有人还拿出“杨不管”事件说事儿，可我认为“杨不管”是一个非常极端的例子，更不具普遍性。
其实，老师的批评权从古到今一直客观存在着，这个权利决不是由教育政府部门“授与”的，而是教育工作本身所包含的。
总体上说，绝大多数教师也从来没有放弃过自己的批评权。
因个别教师不敢质疑学生，而由教育部出台法规“班主任有批评学生的权利”，的确有点多此一举，令人哭笑不得。
既然从总体上说，教师没有的批评权在我看来就没有丧失过，为什么现在的学生却越来越难管了呢？风险问题出在现在的指责教育只有批评而没有惩罚。
批评只是一般的斥责，而惩罚则是行为强制。
完整的教育连贯显然不了只是批评，而还应该有惩罚。
与其煞有介事地规定“教师有批评学生的权”，不如理直气壮地写明“教师有惩罚学生的权利”。
因此我呼吁，请还班主任以惩罚的权利。
长期以来,我们在实践中往往只注重教育，而抹杀甚至反对惩罚。
殊不知惩罚本身就是教育的一种方式。
简单地说，教育的机能功能无非在两个方面：人格的引领和行为的规范。
“老师不敢批评学生，谁之过？”别逼老师放弃你的孩子！从之前的“独生子女教育”，到近来的“老师不敢批评学生”，近几年，教育完全变了味儿。
从前的师者，传道授业解惑也，老师是最受人尊重的职业。
学生爱戴老师，家长理解老师，社会尊重老师。
现在的老师，与其多管闲事，不如少惹祸上身。
他们怕了，不敢管，也懒得管了，最终吃亏的是谁？当老师不敢批评学生，当学生变得越来越嚣张，谁之过，谁受过？1老师批评学生竟然成了个“事儿”哪怕我已经从教多年，也始终忘不了当年老师的威严。
从前的老师，学生不完成作业，留堂补做。
现在的老师，学生不完成作业，告诉父母。
从前的老师，学生调皮，罚抄书，留堂，擦黑板。
现在的老师，学生调皮，告诉父母。
从前的老师，学生上课不听，开小差，罚站，罚抄书……现在的老师，上课他讲了就是，至于你懂不懂是你的事情。
为何会有如此巨大的差异？电影《老师·好》中的苗老师之所以上了热搜，是因为他对着学生该罚就罚，该骂就骂，直到学生意识到错了才罢手。
这样的教育是痛快的，也是有成效的。
在他的管教下，那帮无心向学的“熊孩子”痛改前非，改掉一身痞气，重新拿起课本，走进学堂。
学生正需要被批评，才会在错的路上悬崖勒马，步入正轨。
可不知从何时起，老师批评学生，竟然成了个“事儿”。
前几天给学生布置了堂上作文，大部分都没写完，所以我让他们回家做。
第二天交上来的作业里，只有一半人是写完的，其他学生干脆就忘了。
我一时生气，在家长群里点名告知了未完成作业的孩子的家长，请求他们督促孩子尽快完成写作。
没想到家长反而不满了，说我小题大做，不尊重孩子。
问题是，这些孩子有尊重过老师吗？或者说，他们有尊重过自己的学习吗？学校要求，我要向这些家长、学生道歉，并且写一份自我检讨。
“畏畏缩缩”，可以说是现在老师的真实写照。
从前堂堂正正地手拿戒尺的老师已经消失不见了，留下来的只有畏畏缩缩地明哲保身的老师。
2教育最大的悲哀是老师不敢管学生每次有老师批评学生后，办公室里的老师都纷纷表示敬佩：“你居然敢罚他们，不怕被家长骂吗？”“不被骂已经很好了，你还敢去骂人？”“学生可是小祖宗，顺着他们来就好了！”……我们班的数学老师之前也被气了一肚子火，她花了一周时间给学生准备的清明作业，居然被大部分学生交了“白卷”。
教书重要育人更重要2009年8月23日，教育部向全国印发了《中小学班主任工作规定》，在新《规定》的第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”旨在保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
但此项规定出台后，“老师有批评学生的权利”立刻成为媒体和网络的讨论热点。
有人认为它督促了班主任不仅要“教书”，更要“育人”，要尽更大的责任；也有人认为，批评的尺度难以把握，这一规定容易成为一纸空文；更有不少人认为，《规定》以官方文件的形式如此郑重地重申了一条老师天经地义应具有的权利，是现代教育背景下的一个无奈之举，然而，这么一句话，真的能捍卫老师批评学生的权利吗？……在各种言论充斥的呼声中，我们不禁要问：“老师，你敢批评学生吗？”标签：批评；育人；适当一、老师，你敢批评学生吗目前大城市中小学本地生源的在校生中，95%是独生子女。
全国有400多万班主任，他们的职业幸福感与中小学生的健康成长和全面发展至关重要。
班主任工作繁琐、责任大，缺乏幸福感，一项调查显示，有近70%教师不愿意做班主任。
（一）教师不敢批评学生的现象普遍存在在调查中我们发现，班主任对“批评学生”的问题很苦恼，也很为难，甚至不敢批评的也普遍存在。
“批评学生可能导致家长的质疑，更有甚者会反过来威胁老师。
一旦师生间出现不愉快，人们一般会同情学生。
”石家庄市教育局思政体卫处处长曲连坤表示，来自家长、社会的压力是许多教师不敢批评学生的原因。
“我们宁可选择‘唐僧式的教育方式’，即不停地唠叨，很少批评。
”石家庄市某中学班主任黄老师说。
上海市某中学的李老师说，上学期他们学校一位老师因某事批评了一个学生几句。
结果学生不但顶撞老师，还要“离校出走”。
“老师不敢让学生跑出去，一旦学生出问题，那还了得。
于是老师就拉住那个男生，不让他跑。
老师批评学生时应注意的几点当学生有过错时,批评教育学生,是老师的教育职责之所在,目的是促使学生认识错误、改正错误。
通过老师的批评教育,引导学生茁壮成长,为防止老师在批评学生时不至产生学生对老师的成见甚至仇恨,防止老师的批评让学生幼小的心灵受到伤害,笔者认为老师在批评学生时应注意以下几点:一、批评学生,要尊重事实,不能信口开河对待学生的错误,老师要先调查情况,聆听学生本人的辩解,依据事实,对学生进行循循善诱的批评教育,切忌根据自己主观臆断和对学生的成见,信口开河,导致学生顶撞老师。
一般来说,只要老师说的是事实,学生是不会随意顶撞老师的。
在我最初当班主任时,有一次,一位同学检举学生小王偷盗了他的衣服,我将小王请到办公室,在对他一番“偷盗可耻”的暗示教育以后,小王忍不住对我说:“老师,你是不是怀疑我偷了同学的东西?”我说:“据同学们反映,你属嫌疑犯之一。
”我的话刚说出口,小王又是哭、又是骂,指责我伙同同学栽赃,让我在办公室不仅尴尬,而且在学生面前下不了台阶,最后直到我向他赔礼道歉才罢休。
经过这次教训,在以后批评学生时,事实不清,我从不下结论,就再也没有出现学生在办公室随意顶撞我的现象,师生关系也和谐多了。
二、批评学生,不触及学生忌讳学生的忌讳一般有两种:一种是生理忌讳,一种是心理忌讳。
记得在我的一次课堂提问中,学生小李一个简单的问题回答错了,当时我很生气,大声批评道:“连基本的话都说不清。
”结果发现全班学生哄堂大笑,原来小李有口吃的毛病,回头看小李时,怒目圆瞪的望着我,那样子让我至今记忆犹新,我知道我的随意一句话,伤害了小李,触及了他的生理忌讳,课外,我多次和他进行思想沟通,小李才放下了思想包袱。
还有一次,学生小宋上课不听讲,下课后我把她请到办公室,进行了一番思想教育,本来小宋心服口服的,无意识中我说了一句:“现在不努力学习,准备将来去跑摩的呀!”没想到这样一句话,让小宋对我顶撞起来:“跑摩的怎么啦?”我当时很吃惊,这么一个温顺的学生,怎么不服从教育,后来打听到原来她父亲是跑摩的的,对她说跑摩的的,是她心理上的大忌讳,由于我触及了她的心理忌讳,使得这次对她的教育前功尽弃。
好孩子是管出来的！教育很大的无奈：老师不敢管，家长舍不得管近年来，关于家校矛盾的新闻层出不穷。
有人说，老师是继医生之后的高危职业，因为虽身负教书育人的责任，却不敢履行。
现在的孩子都是家长手心里的宝，即使孩子犯错了，老师也骂不得罚不得。
说轻了，孩子不长记性，达不到教育的目的。
说重了，孩子心理承受能力太差，有时候还会出现跳楼等自杀事件，这样一来，老师就成了众矢之的。
所以，本该和老师站在同一条线上教育孩子的家长，却生生成了对立面。
当下的教育困境：老师不敢管，家长舍不得管。
1、父母的纵容会毁了孩子法国教育家卢梭说过一句话：你知道运用什么方法，一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。
生活中，好孩子都是管出来的，熊孩子都是惯出来的。
父母爱子之心，毋庸置疑，但是如果爱变成了溺爱和娇惯，毁掉的只会是孩子人生。
孩子平时犯错了，舍不得打骂，认为“他还是个孩子。
”一次两次包庇纵容！孩子是非观念单薄，父母没有给孩子做好榜样，孩子在学校犯错了受罚了，一肚子委屈全说给了家长听。
家长还没搞清楚来龙去脉，在孩子面前把老师一顿狠批，甚至去学校去教育局告老师，最终老师受罚了，家长解气了，孩子依旧我行我素，骄纵任性。
此前曾看到这样一个新闻，河北交警接到多起报案：“高速路上有人扔石头，货车车窗被砸出大洞”“货车被石头砸中差点失控翻车”。
而扔石头砸车的竟然是一个14岁的男孩，问孩子为什么要扔石头砸车，他的回答也是令人膛目结舌：“我不上学了，扔石头觉得好玩……”父母的话更是让人大跌眼镜：“他还是个孩子！”的确，他是个孩子，但是这不能成为逃避责任的借口。
从小没给孩子立规矩，长大再管教将难上加难。
2、不怕老师批评你，就怕老师不管你教书育人是老师的天职，面对犯错的孩子，当老师不敢管，不敢教，教师将没有了尊严。
曾经看过一张图，图中老师正在上课，坐在课室角落里的四个学生，桌子上摆着小菜，放着小酒和瓜子，这几个学生边聊天喝酒，边嗑瓜子。
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“老师不敢批评学生”谁之过？
不知从何时开始，老师批评学生成了个“事儿”。
比如之前新闻报道的：河南省信阳市某高中老师，因批评学生上课带手机，被学生家长殴打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老师，批评了一位逃课去网吧的学生，结果学生离家出走，老师苦寻6天才将其找回……
老子管教孩子，老师管教学生，自古以来天经地义，初会学话的小儿都会念“子不教，父之过；教不严，师之惰”。
可现如今，老师批评学生，怎么那么容易“惹祸上身”呢？
应该看到进步的一面。
那就是，“教与学”的关系越来越摆脱原来“天地君亲师”的唯上论、唯师论，越来越追求“教学相长”的境界、师生平等的关系。
近一年多来，教育界发出越来越多这样的声音：教育也要“供给侧改革”，要贴近“学生的消费需求和消费习惯”，即使是选拔录取，也不能“见分不见人”。
在这样的情形下，学生作为独立的个体，赢得越来越多的重视和尊重，也就成为大势所趋。
那些原来见怪不怪的体罚陋习，已成了人人喊打的过街老鼠。
上有师德“红线”，下有
自媒体遍地开花、“捂盖子”越来越难的社会监督，一些品行不端的老师受到了惩罚，敢于触碰底线的人越来越少。
然而，凡事过犹不及。
“师者，所以传道授业解惑也”，学生做得不对，老师自然要批评，假若是非不分，如何称之为“教育”呢？问题似乎就出在这里。
今天的孩子，都是每家每户的“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口围着转，不但习惯了对长辈呼来喝去，长辈还一副“很受用”的模样。
试想，这样的孩子进入了学校，面对老师的批评，怎能坦然接受？一遇批评，孩子往往觉得受了天大的委屈，要么“揭竿而起”、离家出走，要么向家长“告状”。
可悲的是，“熊孩子”背后往往是“熊大人”，一听孩子受了“委屈”，心里便老大不痛快：我都舍不得批评，你竟敢批评，那还了得？
学校的校风、校纪、学风也因此走了下坡路。
小编几次听到老师私下感慨，“现在这世道，都不敢批评学生了。
”
老师不敢批评学生，受害的首先是学生本身。
比如，面对校园暴力，老师如果不敢大胆出手，及时批评制止，一方面会纵容施暴学生，使其逐步走上歧途；另一方面，也会使受欺
凌学生雪上加霜，造成二度伤害。
同时，这也是对双方学生家庭及社会的不负责任。
老师不敢批评学生，绝非小事。
学生如同树苗，如不及时修枝剪杈，极易长成“歪脖子树”。
孩子不能在蜜糖和赞美声中长大，适宜的批评有百利而无一害。
很多人长大后对老师充满感激，就是因为老师及时给出批评，“悬崖勒马”，避免了更严重的后果。
更有意思的是，很多老师感慨，毕业后真正感恩老师者，往往是那些受批评多的学生。
在这里，有必要提醒家长一句：溺子如弑子。
大多数老师是为了孩子好，很多老师的批评是“爱之深、责之切”。
只要批评得对，家长就应该支持老师。
况且，孔子尚且“吾日三省吾身”，孟子尚且推崇“闻过则喜”，一个成长中的孩子，做得不对、做得不好，怎么就批评不得了？反之，如果一个孩子上学时对校纪校规无所畏惧，对老师批评难以接受，等将来长大成人走向社会，能不被社会狠狠“教训”吗？能成长为有用之才吗？
当然，作为教师，还是要讲求方式方法。
毕竟，批评只是手段，不是目的，能用艺术化的手段使学生变得更好，才是教育的真谛。
