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为什么说学生成绩差与老师有关系我认为学生成绩差和老师的关系可以从以下三方面来看。
一、如果学生智力有问题，谁教成绩也不会有很大提升，只有不会教的老师，没有教不会的学生，这种观点我太不认同。
二、如果班级整体成绩差。
那么应该是教师的教出了问题。
从实践情况来看，大体有这么几种情况：1、管理方法问题：一是忽视管学生。
有极个别教师不注重管理学生，上课我教我的，你听你的，下课了就下课了。
学生会不会不清楚。
时间长了，学生成绩肯定差。
二是不会管。
还有一些教师非常有责任心，认真管理，可能方法不对，就是管不了学生，学生该说说，该闹闹。
老师气的脸红脖子粗的，可孩子嬉笑打闹我行我素。
老师没办法，这样成绩也高不了。
三是不敢管：有些老师管理方法很好，严谨有度，在群众中的威信也好，学生也怕。
可是家长不配合，老师说说学生，家长找老师闹，学生犯错了稍微惩戒一下，找老师闹，又要老师赔礼道歉，又要钱要物的，弄得老师不敢管，其他老师在管学生的时候，也如惊弓之鸟。
这样成绩难好。
也有的老师和家长处理关系融洽，管理也好，水平也高。
班级成绩很好。
但要求所有老师都会教书，会育人，会协调关系。
有点难。
我认为老师要提升管理水平，家长社会也要多理解支持，这样孩子的成绩可能会更好。
2、教学方法问题：一方面现在有些老师还是满堂灌。
我讲你听，不会刷题。
领导也多次指导。
，可是自己就跳不出自己那个圈子。
结果学生如果碰到刷过的题，没毛病会做，稍有变化，只好干瞪眼。
而且振振有词，老师没讲过。
题太多了，谁也讲不完。
更何况现在出题越来越活，越来越综合。
另一方面还有些老师对学生思维能力培养不够。
也注意与学生沟通，也注重学生的思考，可是在教学中不注意学生思维能力的培养。
比如数学，教一个知识点就是一个知识点，不注重从思维的角度去考虑学习的问题。
这个知识从哪里来，它要到哪里去，中间如何经历这个过程等等，还有这个知识点在整个知识体系中占什么位置，和其他知识的前后联系是什么。
这样做学生就能知其然也知其所以然，才能开展深度的学习。
龙源期刊网 不敢管、不能管？教师缘何不再举“戒尺”作者：来源：《文萃报·周二版》2018年第19期近年来，面对学生的违规行为，教师敢于严厉批评、适度惩戒的越来越少了。
教师惩戒权，作为教育者曾经天赋的权利，正在悄然流失。
惩戒权的丧失，导致师生关系扭曲，校园欺凌得不到有效制止，学生打老师现象时有发生……不严管也就意味着无厚爱。
失去教育惩戒权，伤害的仅仅是教师吗？罚站不敢罚久，批评不敢说重，只要家长一来闹，学校多半处于弱势，接着老师被要求写检讨、扣工资。
这是记者日前在江苏、山东、江西等地采访的数十位中小学教师的普遍反映。
南昌市二十八中语文老师罗田田坦言：“如果老师惩戒学生要冒职业危险，那我犯不着。
”老师选择明哲保身，因为一旦发生师生冲突，“错”的一定是老师。
“20世纪80年代时，一把尺子打下去，没有问题，社会尊师重教氛围很浓，但是现在不行了。
管教学生时，教师自然而然去寻求一种安全感。
”南昌市南师附小红谷滩校区六年级语文老师付健感叹。
如今，教师群体中弥漫着一种管教学生的“无力感”，有的为了保全身为人师的体面，尽可能规避窘境，更谈何惩戒。
面对学生在校园或教室里所做的不当行为，老师们往往不知采取怎样的应对措施。
不少老师感叹，教师这个职业再也不是“人类灵魂的工程师”。
南师附小叠山路校区四年级语文老师黄茜说：“我们现在只能教知识，不敢教做人。
”惩戒是维护正常教育教学秩序的需要，是每位教师应有的权利。
教师不敢管、不能管、不想管，教师只管教书，伤的只是老师的尊严吗？无规矩不成方圆。
成长过程中规矩意识缺乏，是现在孩子存在的普遍问题。
南师附小老师张越群说：“规矩意识淡薄得不到及时教育，将来给孩子一巴掌的不是老师，而是社会。
”教育本身含有“惩戒”之意，但没有法律保障的教育惩戒，犹如达摩克利斯之剑，随时存在隐患。
专家建议，应从立法层面系统确立教育惩戒制度，在教师法中明确惩戒为教师的职业性权力。
同时，既要明确惩戒实施的范围与条件，又要规范惩戒权行使的主体与形式。
教师为何不愿管学生---陶自林时下，书难教、学生难管已成为广大教育工作者共同关注的话题。
然而，面对这些难管的学生，部分教师不但不以积极主动的态度去探索有效的管理方法，及时纠正学生在成长过程中出现的错误和偏差，为学生的健康成长保驾护航，反而采取袖手旁观、充耳不闻、放任自流、互相推诿的态度打发时日。
在教育教学过程中，重教书、轻育人，不谈奉献，不求有功、但求无过的“混混型”、“太平公主型”教师为数不少，致使有些学校出现了学生迟到、旷课、抽烟、赌博无人敢管、无人能管，学校围墙、厕所、桌椅板凳、花草树木惨遭学生破坏、更有甚者还偷撬教师办公室。
于是，人们纷纷发问：“老师，你为什么不管管学生呢？”一、教师不愿管学生的原因1、认为自己可以不管。
在全面普及九年义务教育的今天，学生按成绩排名次被取消了，学生成绩是优、良、中、合格即使学生考试和以前相比得了1分，现在教师也必须给“合格”，学生和家长意识不高，认为合格是很好了。
教师也没有任何硬性的评价标准，于是部分老师错误地认为：学生的成绩不重要了，以后可以啥事都不管了，只要往讲台上一站，四十五分钟一完，万事大吉。
当前学校头主要抓好安全最重要，入学人数不能少。
学校只要做到全体师生不出安全事故、保住入学率，最多在班级上教好品学兼优学生。
如此，谁还愿意去多管学生。
2、不会管，怕管。
（1）怕触犯国家法律。
在我国法律不断完善、老百姓的法制意识不断增强的今天，在管理学生的过程中，由于部分教师法制意识淡薄，缺乏管理技巧和方法，管理方式简单、粗暴，稍不注意就要吃官司。
近几年来，教师由于管理学生的方法不当而遭起诉的事件已在电视上曝光很多。
有了前车之鉴，部分教师干脆由不会管、管理不当走向怕管、不敢管，凡事不管为好，能不管就尽量不管，不得不管就来个形式就好。
他们的经验是：多管多犯法，少管少犯法，不管不犯法，管了要犯法。
试问，还有谁愿意因管理学生而去走“钢丝”呢？（2）怕得罪学生及学生家长。
为什么现在的学生越来越难管
家庭原因
现在每个家里孩子少了，不可避免的娇生惯养了！很多家庭都是六个大人围着一个孩子转，要什么有什么，家里的事情大人都包办了，孩子也没什么可以做的。
长期下来，孩子就养成了，任性，唯我独尊，好吃懒做，不懂得感恩的坏习惯。
上学之后，这些坏习惯要纠正起来，不是一件容易的事情，可能要经历很多的矛盾和冲突，所以管起来就很难。
社会原因
素质教育的倡导，快乐学习的倡导，青少年保护法的倡导，以及社会上一个个活生生的例子证明，难管的学生还不能强管，否则，可能会断送你的职业生涯。
打不得，骂不得，只能批评教育。
当然过激的体罚是肯定要制止的，也肯定是不对的。
但总有部分家长，老师为了让孩子记住教训的的一个小举动，就骂骂咧咧，就将老师告上法庭。
面对这一个个生动的事例，那个老师还敢动孩子们一指头呢？孩子们在校期间安全就好，其他的交给父母吧！所以老师们不敢管，也是学生难管的一个重要原因。
年龄原因
现在的孩子，从出生就面对着科技的高速发展，他们的信息量很大，懂的也很多，很多知识都不知道他们从哪里学到的，很多新鲜的名词我们也不懂，他们喜欢的游戏我们都没玩儿过。
所以，有时候师
生之间很难沟通，谈不到一起来。
我们说的他们不爱听，他们说的我们也无法理解。
没有办法达成信任的师生关系，所以管起来也很难！。
小学师生关系的现状及存在问题每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。
师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。
新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。
但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。
一、现在师生关系存在的问题1.教师方面。
一方面，在教师的观念日益更新、发展的今天，不少教师仍然喜欢扮演传统的教书先生形象，厉言威容，让人望而生畏。
殊不知，当学生震慑于你的威力时，心里一直害怕，想着别挨批，有了疑惑不敢求教，有了心里话不敢倾吐。
另一方面，现在的课堂改革此起彼伏，一切以学生为中心、放手给学生是现在课改的主流，再由于现在的社会大环境，有些教师不敢管，所以有些老师就完全放手，导致在学生中逐步丧失了威信，到最后课堂难以驾驭。
2.学生方面。
在十几年的教育教学生活中，我目睹了现在学生普遍存在着“以我为中心，缺乏对他人、集体、家庭的责任意识”的现象。
如：在学校表现出自私自利，独断专行，随手丢弃垃圾，随地吐痰，不懂得关心他人，遇事爱推卸责任，自己分内的事不做，承诺后不兑现3.家长社会方面。
现在是独生子女的时代，大部分家长对孩子都是溺爱的。
现在的社会是法治社会，对学校、教师的要求越来越高，只要学生出了问题，先不问原因，学校和教师都有推卸不了的责任，使得很多教师在处理学生问题时不敢管、不愿管、放任自流。
二、处理好师生关系的意义1.良好的师生关系能促进教育教学的和谐统一。
良好的师生关系是良好情绪气氛赖以形成的基础和手段，而良好的情绪和气氛能激发学生积极、热情和自信的心理状态，良好的师生关系有助于树立教师的威信，能更好地发挥教师的主导作用，提高教学效率。
2.良好的师生关系能激发教师工作的热情和激情。
师生之间关系融洽，教师工作效率定会大大提高，师生在各方面都能密切配合，教育教学计划得以顺利实施，教师的劳动成果会在学生身上体现出来。
致家长：开学半个月，请不要逼老师不敢管你的孩子！教师本身是个职业，但又具有与许多职业不同的东西，因为它被赋予了很多外在的、人为的对它的要求和评价。
从古代的尊师重道，从“传道授业解惑”，可以看到过去人们对教师的尊敬，可以看到教师这项工作的崇高与纯粹。
现代的教师，按理说，也可以踏踏实实地工作，认认真真地教书，该上课上课，该教研教研，该提升学生素养就努力去做，该管理班级就科学管理。
对学生一视同仁，表现好的表扬欣赏，表现差的鼓励督促，既教书又育人，这是一种理想的教育状态。
然而，社会之大，无奇不有。
这当中总有不和谐的音符出现，让教师的职业经常处于很尴尬的状态。
随便抽取几个现象。
（下文涉及到老师和学生姓名的，均以字母代替，敬请理解）1李老师在一所学校教数学，当班主任。
学校的校规是为了学生不沉迷于玩手机，不允许学生带手机到学校，更别说在教室和课堂。
有一天，她在上课时看到一个学生玩手机。
为了严肃校规班规，她严格按照规定要求学生把手机交给她保管。
学生当时虽然不情愿，但众目睽睽之下，勉强交了。
第二天，这个学生没来上学。
家长请的假，说生病了。
第三天，这个学生也没来上学。
家长仍旧说病了。
第四天，家长打电话来，要求老师允许他的孩子拿回手机。
家长这次说了实话，孩子在家不是生病了，而是因为玩不了手机，天天摊在床上不动。
他们作为父母，怎么也管不了，只得请求老师：让孩子玩手机，让孩子从床上下来。
李老师简直是无语了：这边老师认真管理，那边家长放手撂挑子，能教好才是神仙。
家长做出放任孩子的行为，逼得老师无法进行维护正常的校规班规，奈何？既然校规班规可以不要，那要班级管理制度来干嘛？2有一个初中语文老师W，四十多了，教了二十多年书，对待教学特别认真负责。
但这几天，她莫名其妙被投诉了。
家长投诉到了校长办公室。
投诉的理由是W老师对孩子的作业批改有针对性：每一个都有“勾”和“×”，还用红笔圈出了错误的拼音和书写。
此家长认为老师故意针对孩子做这么多的批阅符号。
中国教育的尴尬在于不敬畏老师导读：本文中国教育的尴尬在于不敬畏老师，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
中国教育的尴尬在于不敬畏老师作者：黄林波教育部8月底针对教师不敢管学生出台“批评教育权”的新规热议未休，随后不久，《广州日报》的一篇“劝阻学生打架老师被刺身亡（点击查看）”的新闻又引起社会广泛关注。
蔡建才老师的悲剧犹如一盏警示灯，再一次提醒我们当前的中国教育出现了不容忽视的问题。
那么，中国教育遭遇尴尬的原因究竟在哪里？我们首先要思考的是：为什么现在青少年学生违法犯罪的比例越来越高，以致连老师也成了他们的牺牲品？其实，这和现在的老师“不敢管”或“管不了”学生的现状是密切相关的。
不敢管，问题愈严重；问题愈严重，愈不敢管。
如此恶性循环，便埋下了悲剧的祸根。
我们进一步思考：为什么老师会“管不了”学生？因为在许多学生心目中老师“根本算不了什么”。
我们知道，哪怕再野蛮的人在他敬畏的人面前也一定会规规矩矩的。
可由于许多学生对老师并没有敬畏心里，如果老师管他，就很容易激化矛盾（蔡老师被刺即是例证），因此老师往往“不敢管”学生。
我们再进一步思考：为什么学生对老师没有敬畏心里？因为在社会大环境中，教师并没有受到尊崇，而孩子的价值取向是直接受社会环境影响的。
现在不少农村中小学教师被称作是“站着喝酒而唯一穿长衫”的孔乙己先生。
为什么会有“内地的教师、老人、小孩到港旅游不享受打折”的笑话？因为他们旅游时一般是不购物的。
一位法新社记者甚至对海艺辱师视频（点击观看）事件发出“很容易让许多中国人联想起十年文革时期那些学生侮辱和殴打老师的场景”的感叹。
话虽过头了点，却折射出中国教育目前已处于很危险的尴尬境地。
尊师风尚的缺失，加上新闻媒体一边倒的谴责教师如何“体罚”学生，进一步影响了教师在学生心目中的地位和威信。
以前学生顶撞老师是大逆不道的严重事件，现在却屡见不鲜，见怪不怪了。
这些不仅严重影响教学质量，而且直接影响教师对学生的管理。
对问题学生不敢管,管不起的整改措施现在的校园，已经和以前完全不同，教师普遍存在想管却不敢管的矛盾思想。
以前的学生，教师敢管，学生害怕，教学方面也没存在什么问题。
而现在的学生呢？根本就从心理上不害怕老师，更有甚者，抱有一种思想“反正老师不敢碰我们，不敢骂我们，如果他们敢体罚我们，我们就让他吃不了兜着走！”，老师们听听，有多可怕。
现在的学生教育问题已经违背了教育的原则。
因为“教育”不光是“教”，传授学生知识，更重要的是“育”。
更要培养孩子的养成教育，行为习惯，培养学生的人生观以及道德情操等。
现在的教育，说到底就是现实社会的产物。
哪个孩子不是爹娘养的，哪个老师会毫无顾忌的去体罚学生？现在的孩子是打不得，骂不得，更说不得。
极大部分老师不会因为为了管理你的孩子而受到很大的麻烦。
中国上下五千年的历史，前面哪个时期没有“戒尺”的存在，它的作用就是为了孩子改正错误，纠正不良行为而存在的。
而现在的老师，哪敢拿着“戒尺”去上课，除非你不稀罕你的这份工作。
因为这一方面一旦出现问题，轻者受尽脸色、破财消灾、求情道歉，重者受到上级通报批评、停职处理，甚至清除出教师队伍。
请问，在这样的大环境下，哪个老师还敢管理学生，还敢“育”学生？现在的学生，心理极其脆弱，遇到不顺心的事，或者受委屈了，采取极端措施的比比皆是。
近年来中小学生发生的校园惨案还少吗？说到底，最主要的就是家长给惯的。
你的孩子不听话，你可以收拾，打骂。
而老师为了你的孩子，适当进行教育，有什么不可？难道老师是故意针对你的孩子不成？是希望你的孩子以后任其发展？记得在上学期，有一个同事仅仅因为孩子上课捣乱，影响别人学习，让孩子在教室门口罚站了五分钟，结果这位家长是大闹特闹，这位老师呢，是整整哭了两天（才参加工作的女教师，工作经验不足），最后上门两次才结束事情。
请问，有这样的前车之鉴，学校哪还有老师敢管理学生。
有时候不得不逼得自己抱有任其学生发展，只要安全不出问题，其他的都变成了小事，包括教学成绩。
教师不敢管学生，真的只是教师专业能力不强吗？教师不敢管学生，并不是一种普遍现象，但在现实生活中，却也客观存在。
那么，教师不敢管学生，有哪些原因呢？真的只是教师的专业能力不强吗？三水三心以为，分析任何问题，都应该用系统的思维下面，从教师、学生、家庭、社会等四个方面，来分析这个问题：第一，从教师层面来看，不敢管学生，是教师的责任心不够、管理的艺术性不强的表现从教师个体的角度，为什么不敢管？毫无疑问，原因多多，我也是教师，我们要明白一点，凡事都需要先从自身角度来思考，不能把所有的责任，一概推给外界，毕竟，内因才是决定性因素。
不敢管，是因为教师“怕”——如果你是依法依规教育教学和管理，你怕什么呢？我曾经问过一名这样的教师，他说，我怕批评他之后他家长找我麻烦！你看，不就是怕吗？？第二，从学生层面来看，教师不敢管学生，是学生日渐骄纵、动辄以各种方式威胁的原因前面我说，教师首先要找自己的原因，但仅凭自己是不能解决问题的啊？我们现在的一些学生，生惯养，心理承受能力差，动辄以各种方式威胁。
曾经有一个朋友给我说，他的一个学生，竟然在课堂上公然威胁他：只要你敢批评我，我就跳楼！！！你想，面对这种情况，老师还敢管吗？（作为教育工作者，我仍然希望从教师身上找原因，可真的，很难受啊——太难为我的同事们了！）再说了，学生打老师的现象，虽不常见，但却客观存在，一旦没及时依法依规处理，也会让教师产生“不敢管”的心理!（下图为学生用雨伞打伤教师的耳朵，是不是触目惊心呢？）第三，从家长层面来看，教师不敢管学生，是家长不问青红皂白，寻衅滋事造成的。
“每一个问题学生背后都有一个问题家长”，这种说法虽然有些绝对，但却从侧面反映出一些问题。
也有那么个别的家长，动不动找老师的麻烦。
我曾经说过一句话，自以为还算经典：家长对孩子的关注程度与孩子的年龄成反比。
特别是在幼儿园和小学阶段，家长“护犊子”的现象，比较普遍。
我曾经听说过这样一个例子：在排队做操的时候，有一个孩子老是在队伍之外，老师就拉着胳膊（似乎应该是“牵着小手”更妥当，哎），带进了队伍。
是“不管”？还是“不想管”？抑或是“不敢管”？——“杨不管”老师事件引发的师德建设、教育管理方面的反思“范跑跑”尚未谢幕，“杨不管”又已登场。
事发安徽省长丰县，两名学生上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。
杨老师因此被冠以“杨不管”称呼，他是否负有责任也成为人们讨论的焦点.学生在正在上课的课堂上死了，而且就在老师的眼皮底下，让人难以想象。
这立刻引起了网友的公愤。
有网民直斥杨老师“冷血”，再联系到此前的“范跑跑”事件，不少人认为，“杨不管”比“范跑跑”更为恶劣。
不可否认，杨老师没有尽到自己的职责，作为教师，不仅要完成教学任务，还要对当堂课的安全事件负责。
杨老师对学生打架事件没有及时制止，显然是不对的，应该受到公众的谴责并要承担一定的责任。
笔者认为，仅仅谴责杨老师是不够的。
当我们在谴责“杨不管”老师的同时，是否该静下心来反思一下：面对学生在课堂上打架，杨老师为什么不去制止？“杨不管”老师事件背后的问题值得我们深思。
反思一：现如今，谁还把老师放在眼里？长期以来，教师一直被人们奉为太阳底下最光辉的职业，却仍然享受着“臭老九”的待遇。
有些家长知道自己的孩子在学校受点委屈，就去学校大吵大闹一番，有的家长甚至把老师打骂一顿。
笔者曾问过学生：今后你们打算干什么工作？大多数学生说，反正不当老师，整天受气、工资还低、工作还累。
两个学生竟然敢当着老师的面在课堂上打架，很显然根本就没有把老师放在眼里，连学生都不把老师放在眼里，这难道不是教育的悲哀吗？反思二：现如今,老师拿什么来管学生？笔者认为，现在的老师不是不想管学生，而是不敢管。
目前，我们国家的教育政策一边倒地倾向于保护学生。
学生可以给老师起绰号、家长可以打骂老师……但老师却不敢惩戒学生，有时甚至连正常的批评教育都不敢。
老师恐怕批评之后，学生会想不开。
在权利保护上，学生有《未成年人保护法》，老师却是一无所有，碰到品质极端恶劣的学生，老师管了可能会遭到报复。
如何正确处理与小学生的关系？一、以柔克刚老子说：柔弱胜刚强。
处在青春期孩子普遍都有逆反心理。
只是表现的程度不同。
他们无论是对还是错，都不愿意让别人批评。
他们很不理智。
粘火就着。
自尊心特别强。
最怕别人说伤自尊心的话。
得理不饶人。
而且，总是希望别人原谅自己。
所以，和他们硬碰硬不是上策，要以柔克刚。
不要事事都看的死死的。
不要一味采取高压政策。
我们可以对学生严格要求。
学生也不怕严格。
但是，严格不是和学生对着干。
而是在他们接受你的情况下对他们的约束。
让他们接受你不是高压政策的结果，而是感化的结果。
我们要学会体谅他们，关心他们，宽容他们，帮助他们。
我们要经常想一想，如果他们就是我们自己的孩子怎么办。
我们是不是见到一点错误就气得不得了，就骂个没完没了。
我们是不是见到他们没把事情做好就大发雷霆。
我们能够宽容自己的孩子，为什么就不能宽容别人的孩子。
我们要有滴水穿石的精神。
相信自己，只要我们拿出最大的诚意和耐心，他就是块铁我们也能把它融化。
无论是以柔克刚，还是滴水穿石，其实就是坚持。
只要你坚持了，他就得让步。
二、不卑不亢有些老师不敢管学生。
不是怕学生对自己的满意率评价不高，就是害怕学生和自己做对，结果处处让着学生。
什么都不敢管。
有的甚至袒护有问题的学生。
结果是学生知道你怕他，他就不在乎你。
你说的话他根本就当耳旁风。
因为他知道你不敢把他怎么样。
（其实，老师和学生之间不存在谁能把谁怎么样的问题。
只要双方不动武，谁都不能把谁怎么样。
那还有什么可怕的呢？）有时甚至可能得寸进尺。
对这样的学生大可不必卑躬屈膝或躲躲闪闪。
要勇于面对这样的学生，只要我们保证一条：即：我们自己说话办事不出格。
别让学生捉住把柄，我们就能理直气壮的对他们提出要求。
这样的学生无论怎么不讲理，当他知道自己理亏的时候，也不会死扛着，也会收敛一些。
但也不能因为自己是老师就觉得比学生高一头。
就应该得到学生的尊重。
记住，学生对老师的尊重不是师生关系决定的，而是老师的个人人格魅力争取来的。
“老师不敢批评学生，谁之过？”别逼老师放弃你的孩子！从之前的“独生子女教育”，到近来的“老师不敢批评学生”，近几年，教育完全变了味儿。
从前的师者，传道授业解惑也，老师是最受人尊重的职业。
学生爱戴老师，家长理解老师，社会尊重老师。
现在的老师，与其多管闲事，不如少惹祸上身。
他们怕了，不敢管，也懒得管了，最终吃亏的是谁？当老师不敢批评学生，当学生变得越来越嚣张，谁之过，谁受过？1老师批评学生竟然成了个“事儿”哪怕我已经从教多年，也始终忘不了当年老师的威严。
从前的老师，学生不完成作业，留堂补做。
现在的老师，学生不完成作业，告诉父母。
从前的老师，学生调皮，罚抄书，留堂，擦黑板。
现在的老师，学生调皮，告诉父母。
从前的老师，学生上课不听，开小差，罚站，罚抄书……现在的老师，上课他讲了就是，至于你懂不懂是你的事情。
为何会有如此巨大的差异？电影《老师·好》中的苗老师之所以上了热搜，是因为他对着学生该罚就罚，该骂就骂，直到学生意识到错了才罢手。
这样的教育是痛快的，也是有成效的。
在他的管教下，那帮无心向学的“熊孩子”痛改前非，改掉一身痞气，重新拿起课本，走进学堂。
学生正需要被批评，才会在错的路上悬崖勒马，步入正轨。
可不知从何时起，老师批评学生，竟然成了个“事儿”。
前几天给学生布置了堂上作文，大部分都没写完，所以我让他们回家做。
第二天交上来的作业里，只有一半人是写完的，其他学生干脆就忘了。
我一时生气，在家长群里点名告知了未完成作业的孩子的家长，请求他们督促孩子尽快完成写作。
没想到家长反而不满了，说我小题大做，不尊重孩子。
问题是，这些孩子有尊重过老师吗？或者说，他们有尊重过自己的学习吗？学校要求，我要向这些家长、学生道歉，并且写一份自我检讨。
“畏畏缩缩”，可以说是现在老师的真实写照。
从前堂堂正正地手拿戒尺的老师已经消失不见了，留下来的只有畏畏缩缩地明哲保身的老师。
2教育最大的悲哀是老师不敢管学生每次有老师批评学生后，办公室里的老师都纷纷表示敬佩：“你居然敢罚他们，不怕被家长骂吗？”“不被骂已经很好了，你还敢去骂人？”“学生可是小祖宗，顺着他们来就好了！”……我们班的数学老师之前也被气了一肚子火，她花了一周时间给学生准备的清明作业，居然被大部分学生交了“白卷”。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------惩戒不等同于体罚惩戒不等同于体罚不怕父母怕老师，曾是很多人的记忆。
在家不听话，到学校很规矩是许多家长向老师的诉求。
在传统观念中，教师享有很高的权威，惩戒学生是天经地义，比如罚站、面壁等，学生接受，家长也认可。
然而随着中国社会的发展，人们法权意识的不断加强，家长对教师惩戒表现出不同的态度。
要求教师严格管教自己的孩子，但方式方法上稍有过之，就算是正常必要的惩戒，也会引起家长的非议、纠缠，甚至是愤怒，教师大呼上当，随之对学生轻管、带管或不管。
之所以会有这样的情况出现，我想与一个错误的观念有关教育法中确实有不允许老师体罚学生的表述，所以很多人都被误导：老师不能惩戒学生。
但应该澄清的是，不体罚学生和不能惩戒学生是两个事情，不体罚不等于不能惩戒。
实际上，各国的老师都有对学生进行惩戒的权力，只不过采取的惩戒方式不同而已。
老师有惩戒权，就有如一把剑悬在墙上，但是何时使用、是否使用、怎样使用，是教师需要掌握且是最难掌握的工作技巧。
教育确实需要一定的惩戒，没有惩戒就没有教育，这应该是一种震慑，如果没有这个震慑，老师也很难进行日常的管理。
1 / 5当然惩戒不等同于体罚。
虽然很多人错误地把它们混为一谈。
目前，学校管教顽劣学生的功能越来越弱化，导致近些年学校欺凌和暴力多发。
原因就是老师不敢管学生，教育本身包含的惩戒，由于理解的偏差，而被教师放弃。
教师的明哲保身、放弃责任确实不对，但教师保护自己、游离生存的做法也无可厚非。
有惩戒权这个问题其实不需要争议，但是真正需要注意的是惩戒过程中如何把握度，这个度一个文件或是法规确实说不明确、说不清楚。
因此我觉得标出雷池、画好红线外，还应该有一个仲裁制度。
把戒尺还给老师读后感读了《把戒尺还给老师》这篇文章，心里真是五味杂陈。
文章里提到现在的教育环境，对老师的束缚太多，老师不敢管学生，学生越来越难管。
这让我想起了我上小学时候的一件事儿。
那时候，我们班有个特别调皮捣蛋的男生，叫小峰。
小峰那可真是让所有老师都头疼的主儿。
上课从来不好好听讲，不是揪女生的辫子，就是在桌子底下搞小动作。
老师在上面讲，他在下面讲，声音比老师还大。
有一次上语文课，老师正讲着古诗呢，他突然大声唱起歌来，那歌声在安静的教室里显得格外刺耳。
全班同学都哄堂大笑，老师气得脸都红了。
我们的语文老师是个刚毕业没多久的年轻女老师，姓刘。
刘老师平时对我们都很温柔，很少发脾气。
但那次小峰实在太过分了，刘老师把书往讲台上一摔，大声说：“小峰，你给我站起来！”小峰慢悠悠地站起来，脸上还带着无所谓的笑。
刘老师问他：“你知不知道上课要遵守纪律？”小峰歪着头说：“知道啊，但我不想遵守。
”刘老师气得声音都颤抖了：“你这样怎么能学好知识？怎么能成为一个有用的人？”小峰满不在乎地说：“我学不学关你什么事？”刘老师被他这句话气得眼泪都在眼眶里打转了。
她深吸了一口气，说：“小峰，老师管你是为了你好，希望你能走上正路。
”小峰却阴阳怪气地说：“哼，少来这套。
”这时候，教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。
接下来的几天，小峰还是老样子，刘老师找他谈了好几次话，都没什么效果。
后来有一次考试，小峰考得特别差，好多简单的题都做错了。
刘老师把他叫到办公室，耐心地给他讲解错题，还鼓励他要好好学习。
可小峰呢，一脸不耐烦，根本没把老师的话听进去。
再后来，刘老师对小峰好像也没办法了，只要他不影响别人，就随他去。
可这样一来，小峰更加肆无忌惮了，不仅自己不学习，还经常打扰其他同学。
我当时就在想，要是老师能有一把戒尺就好了，狠狠地打小峰几下，说不定他就能老实点，能好好学习了。
可现在的老师，别说打学生了，就是批评重一点，都可能会被家长投诉。
其实，我们这些想好好学习的同学，都特别希望老师能管管小峰。
教育的失败家长舍不得管老师不敢管每一位家长，都想让自己的孩子能够获得最好的教育，但是每一位家长，也都有一个可悲的现实：随着孩子越来越大，教育工作中所面临的挑战也越来越大，即使有最良好的意愿，但仍然有时由于其他各种原因而失去阶段性的教育努力。
对家长而言，当孩子面临挑战时，他们也经常会产生害怕和犹豫。
他们担心，如果他们要求孩子做太多，孩子会被挤压；如果他们要求孩子做太少，孩子会失去学习的机会。
他们苦恼的是，如何在每个孩子的身上找到一条平衡的“以少抑制多”的道路，使得孩子能够学会自制而不被挤压？另外，家长也经常在管教孩子时会出现婉转，有时他们可能会过分依赖社会压力，以期能够改变孩子的行为；有时，他们可能会把孩子的不良行为归咎于社会环境，而未能看到孩子的错误，以此来避免一再介入管教问题。
在家长没有管理孩子的教育工作时，老师也有着不可抗拒的诱惑，因为他们必须肩负着教育的任务，承担教育的责任。
他们经常会遇到这样的情况：学生出现不良行为，但他们又不敢去管，因为他们知道，一旦管，不仅学生可能不满、家长也可能不满，而他们自己也可能被认为是教育失败了。
他们会选择逃避，回避管理孩子的工作，即使他们可能从本质上帮助孩子改进，也会不敢去做。
当然，家长和老师的投入也是有限的，除此之外，学校也会遇到资源的限制。
学校缺乏足够的资源，无法满足学生学习发展的需求，也无法提供足够的帮助。
值得注意的是，学校与家庭联系愈紧密，学生发展的效果也就愈好。
但由于学校和家庭沟通的不足，以及当前家庭中更多繁忙的现象，使得学校常常无法实现真正的有效管理，遗憾的是，孩子们的教育也无法得到真正的质的提升。
以上所提的家长、老师和学校的问题都反映了一个深刻而可悲的现实：当今社会，教育的失败正在发生，家长舍不得管、老师不敢管，造成了孩子们教育上的进步受到了阻碍。
这看似天经地义的道理，实际上也应得到认同：教育是一个复杂的过程，应当有效管理；有效的管理如果缺乏，则教育的失败就是必然的。
父母对子女批评教育和合理惩戒案例山西省公务员李翔（化名）有一个读高中的儿子，他感觉如今老师不敢管学生的现象挺多的。
“我家孩子比较淘气，老师经常让他放学后留下来，对他进行批评教育，很负责任，我对此感到很欣慰”。
调查中，68.2%的受访者坦言现在中小学老师不敢严管学生的情况普遍，25.2%的受访者表示说不好。
交互分析发现，认为存在这一现象的受访中小学生家长比例（72.9%）明显高于其他受访者（51.5%）。
对于这一现象出现的原因，李翔认为，现在家长对孩子都比较宠爱。
“我身边有家长不希望孩子受一点委屈，不满老师正常的管理，甚至在学校当着很多人的面与老师争执，影响恶劣。
慢慢地，老师就不能管、不敢管学生了”。
为什么老师会不敢管学生？调查中，68.6%的受访者认为当下教育惩戒被污名化，家长不信任老师，53.5%的受访者认为社会片面强调老师教书的能力，一定程度上忽略了育人的职责，50.6%的受访者认为“快乐教育”理念流行，人们更相信“好孩子是夸出来的”，对教育惩戒的认可度降低。
上海社会科学院青少年研究所所长杨雄分析，现在家校关系复杂，“家校共育”概念提出后，本应该是家校合作来培养孩子，结果有时演变成了家长干预学校正常教学管理。
他还指出，人们的法治意识、自我保护意识和权利意识在逐步增强，认识到应该保护和尊重孩子的权利。
但是，社会上也存在过分强调孩子权利的现象。
而且，对于什么是正常的惩戒，什么是体罚，什么是善意的惩戒，什么是过度的惩戒，人们的认识比较模糊，这都对老师的教学实践带来了很大不确定性。
北京航空航天大学附属中学教师金红梅认为，《征求意见稿》既是对学生正当权益的保障，也是对老师教育权的保障，最根本的出发点是为了孩子们能够健康幸福地成长。
但怎么让老师充分理解规则，让学生和家长都理解老师的正常管理，是件难事。
老师不敢管学生，既违背师德又误人子弟
李晓琼
2010年11月19日下午，我校组织了各年级师德师风大讨论活动。
在讨论中，好多老师都说：“既然打不得，骂不得，还批评不得，那今后还敢管学生吗？”我认为，管学生是教师的职责，老师不敢管学生，既违背师德又误人子弟。
从近年发生老师打学生事件中不难发现，作为教师，打学生的确有违师德。
但是当老师不打学生后，打老师的学生却越来越多了。
但是，因此出现的教师“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”现象，叫不叫误人子弟？误人子弟难道仅怪老师吗？教育真的是万能的吗？单一的说教是教育的根本吗？面对学生上课不听课、违反课堂纪律，老师出于传道授业地去说一说、管一管，却招来学生的谩骂，甚至动手殴打，面对老师多次苦口婆心、循循善诱、晓之以理，动之以情后的依然故我，作为老师该如何做呢？
教师队伍中确实不乏有素质低下、道德沦丧、“一只老鼠坏锅汤”之辈。
但是，现在一个不正常的现象是，社会对于教师们近乎残忍的苛求。
无论事情起因如何，只要出现了老师打学生的事件，这个老师注定就此完蛋。
轻者赔礼道歉，取消晋级、评优，重者还有被开除公职的危险。
现在经常看见批评老师的报道，在此类事上，无论媒体舆论报道还是法律条规，全部都是“一边倒”，似乎教师之罪已到闻者惊、观者恨，到了“过街老鼠、人人喊打”的不可饶恕的地步！
对于家长，现在的孩子可成了掌上明珠、宝中宝。
但是，作为家长不能因为家庭只有这么一个孩子，就“视为龙、看作凤”，不让他（她）受到一点点委屈或挫折，听不到一点点对孩子的批评语言。
于是，当宝贝受到老师善意的批评和遭受老师责罚的时，少数家长就不分青红皂白，便有了对老师置之死地而后快的决心。
其结果，只是维护了一时的所谓“人权与尊严”，能否可以维护孩子未来的“人权与尊严”？能否永远让孩子一生八面威风？这就不得而知。
常言说得好：“一日为师，终生为父”。
现如今，一些学生在教育部《义务教育法》的许多潜台词下，或在不明真相的家长溺爱下，认为，学生和老师是平等的，可以拥有甚至比老师还要多的权利，可以空前地在师长面前扬眉吐气：我犯错怎么地，我不学习怎么地，我考试不及格怎么地，因为我是学生，我有人权，我有法律保护！你是老师，你可以教育我，但是不能批评我。
这还要看我给不给
面子听你说话，我要是听，说话可得更要小心了，别挫伤我自尊心。
你不能罚我站着，不能让我到办公室去，更别说你敢动我一指头了.....总之别让我下不来台，别惹我不高兴，我要是一不高兴，轻者，我到校长那里去告你，稍重点到教育局或媒体去告你！再重了，我就自杀去，让你一辈子翻不了身，让学校记我几辈子。
因此，在教育部这个规定的背后，教师们出现了“不敢管学生”现象。
面对学生的错误，只能是：教育、教育、再教育。
学生听不听、改不改就另当别论了。
这难道是老师的不负责任吗？老师愿意这样做吗？
俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。
有过必改，善莫大焉。
当外科医生不敢再摸手术刀，当驾驶员不敢再摸方向盘，当老师不敢再管学生......教育已经苍白得只剩下一张只会进行“正面教育”的“嘴皮子”！人类灵魂的工程师、特别是那一支支红蜡烛只有背地里偷偷流泪！。
