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《小石潭记》优秀教案《小石潭记》优秀教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《小石潭记》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小石潭记》优秀教案1目标与要求1、通晓文章大意并背诵全文。
2、了解一些文言实词与虚词的用法。
3、理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。
然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。
同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛（二）引导讨论下列问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
《小石潭记》教案《小石潭记》教案作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《小石潭记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小石潭记》教案篇1学习目标：1.读熟课文：流利地读，理清写作顺序，归纳景物特点，翻译课文。
2.体会文中作者的情感变化，学会融情于景的写法，并从中体会到顽强乐观的人生态度。
3.以抽签、采访、竞赛等形式激发学生积极探究的习惯，培养小组合作学习的能力。
第一课时一、导入新课：我们学习过《桃花源记》，那是多么优美的一篇散文啊!描绘了那么令人向往的世外桃源。
今天，我们一起走进柳宗元的山水游记《小石潭记》，看看他又会给我们带来怎样的一幅画面呢?二、明确本节课目标：1.练习读课文，读准字音，读准节奏。
2.初步感知课文内容，理清课文的写作顺序。
三、师生合作，完成目标一。
1.教师范读课文。
请学生注音勾画不熟悉的字，用斜线画出节奏。
2.请学生根据注释或依靠工具书和同伴帮助，解决刚才勾画出来的生字读音问题。
仍然未掌握的，写到展示板上，大家一起来解决。
3.学生自由练习读课文。
个体读、对子互读互听、小组内展示读。
注意节奏。
4.各组集体参加全班范围内的朗读竞赛。
机会只给三次，激发学生积极争取。
每组读完后，请同学点评，教师根据情况，相应评分。
5.全班齐读课文。
四、合作探究，完成目标二。
1.思考：从题目来看，“小石潭记”是什么意思?“记”是一种什么样的文体?(学生自由发言，教师适当点拨。
)2.默读课文。
思考：本文作文一篇山水游记，它是按照什么顺序来写的呢?1)学生独学、对学、群学交流。
2)然后以抽签方式确定各组学生，让其让展示板将文章的写作顺序进行归纳展示。
3.全班学生根据各组展示出来的情况再进行整理。
师生共审视，确定最终的答案。
学生主动请缨将其板书在大黑板上。
学生做笔记。
六、课堂小结：对比目标，总结本节课完成的情况。
七、当堂检测。
•••••••••••••••••课文《小石潭记》教学设计课文《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的课文《小石潭记》教学设计（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《小石潭记》教学设计篇1【三维目标】知识与能力掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
过程与方法1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
情感、态度与价值观培养学生热爱自然的情操。
【教学重难点】背诵及体会文章写景抒情的方法。
理解作者的乐与忧。
【教学法】自主合作探究【课时】1课时【预习导学】1.导入新课由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
2.作者链接柳宗元（773年—819年），字子厚。
唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
祖籍河东（今山西省永济市西文学村柳家巷），后迁长安（今陕西西安）。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
【合作·探究·展示】一．朗读课文，整体感知。
1.听老师范读。
要求学生认真听准字音和语气语调。
2.学生自由朗读。
3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）（2）检查字词用法的掌握情况。
①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()()⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()(2)翻译下列句子。
《小石潭记》语文教案《小石潭记》语文教案(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《小石潭记》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小石潭记》语文教案1一、教学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。
2、学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
二、教学重点：1、文言实词虚词的积累2、抓住特点写景以及情景交融的写法。
三、教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
四、教学方法：学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。
通过师生互动、交流，最后取得共识。
采用“讲练评”相结合，既抓整体感知，又要突出重点。
五、教学设想：多读。
多媒体以及其他的现代技术协助教学。
把学生自主性学习调动到极致。
六、教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入：依图猜诗——《江雪》，导出作者柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！二、预习检查：1、检查生字词（以小组为单位，互相检查小组预习情况，然后小组长作点评、篁竹huáng清洌liè为坻ch为屿y为嵁kān佁然y俶尔chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì2、检查朗读课文情况（以小组为单位来选取几句或者一段来读，然后其他小组对其做点评、三、整体感知1全班齐读课文，然后各组推荐一名男生女生进行朗读比赛。
（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情、2疏通文意：自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结。
《小石潭记》一、基础知识积累与运用。
1、《小石潭记》选自《》，作者，唐朝著名，唐宋八大家之一。
2、给加点的字注音：篁（）竹清洌（）翕（）忽幽邃（）为坻（）3、直接写潭水清的语句是；借石潭的形状写潭水清的句子是。
4、下列词语用法不同的是（）Ａ、闻：隔篁竹，闻水声余闻之也久Ｂ、许：先生不知何许人也潭中鱼可百许头Ｃ、其：以其境过清不可知其源Ｄ、差：参差披拂犬牙差互5、解释下列句子中加粗的词：⑴从小丘西行百二十步（西：）⑵皆若空游无所依（依：）⑶其岸势犬牙差互（犬牙：）⑷凄神寒骨，悄怆幽邃（凄：寒：悄怆幽邃：）⑸隶而从者（隶：）6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？7、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是。
8、第二段对潭水的描写，分别从、、等角度去点染，整段文字没有一个字写到，却又无处不在写。
9、抒发作者抑郁忧伤之情的句子是哪几句？（）（多选）Ａ、闻水声，如鸣佩环Ｂ、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂Ｃ、四面竹树环合，寂寥无人Ｄ、俶尔远逝，往来翕忽Ｅ、斗折蛇行，明灭可见Ｆ、凄神寒骨，悄怆幽邃Ｇ、以其境过清，不可久居Ｈ、日光下彻，影布石上10、摘出有关写“鱼”的句子：⑴写鱼静态的句子：____________________________________________⑵写鱼动态的句子：____________________________________________⑶写鱼情态的句子：____________________________________________11、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）Ａ、深秋时节出游，天气凉了Ｂ、游的时间长了，接近黄昏，下了寒气Ｃ、小石潭四周没有多少游人，潭水很凉Ｄ、自己的心境凄苦孤寂二．阅读理解、分析。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
《小石潭记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文；（2）理解课文中的生僻词语和句式，翻译重要句子；（3）了解作者柳宗元及其创作背景，把握作品的基本内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和艺术特色；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情，培养学生热爱自然、保护环境的意识；（2）领会作品中所蕴含的哲理，启发学生正确面对人生挫折；（3）培养学生对中国传统文化的认同感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵；2. 课文中的生僻词语和句式的理解；3. 分析课文的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 课文中所涉及的历史文化知识；2. 课文中的炼字炼句和修辞手法；3. 学生对作品哲理的感悟和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的生僻词语、句式和历史文化知识；2. 讨论法：分组讨论，分析课文主题思想和艺术特色；3. 欣赏法：引导学生欣赏古典文学作品，提高审美情趣；4. 实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者柳宗元及其创作背景，激发学生学习兴趣；2. 朗读课文：让学生正确地朗读课文，体会语音韵律之美；3. 讲解课文：分析课文中的生僻词语、句式和历史文化知识，讲解课文内容；4. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题思想和艺术特色；5. 欣赏与实践：引导学生欣赏古典文学作品，提高审美情趣；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
后续章节待您提供要求后，我将为您编写。
六、课后作业1. 熟读并背诵《小石潭记》全文；2. 整理课文中的生僻词语和句式，查阅相关资料，加深理解；3. 结合课文内容，分析作者的表达技巧和艺术特色；5. 选择一篇与之相关的古文作品，进行阅读和鉴赏。
关于小石潭记教案3篇关于小石潭记教案3篇作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的小石潭记教案3篇，欢迎大家分享。
小石潭记教案篇1内容预览：《小石潭记》教案一、教学目标1．理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法：寂寥幽邃居隶（实词）以可以为（虚词）理解下列语句中文言词的活用：心乐之斗折蛇行凄神寒骨2．感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。
二、教学重点体会作者写景状物的准确传神。
三、教学难点理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。
四、教学时数2课时五、预习要求1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。
2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。
六、教学步骤第一课时一、导入课文方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。
方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。
二、感知课文1.学生朗读课文。
对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。
3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。
着重理解以下重点词句：(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于)(2)名词、形容词的活用：斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。
(或按课文注解译)心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。
⑶根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。
⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。
小石潭记教案小石潭记教案模板汇总5篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小石潭记教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小石潭记教案篇1一、教学目标1.读课文，把握文意。
2.品细节，欣赏美景。
3.看背景，感受情怀。
二、教学过程(一)激趣导入“青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。
置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。
唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。
(二)讲读课文1.指导诵读随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。
读书有三得：一要读准字音;二要读好节奏;三要读出情味。
请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。
接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。
男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。
女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。
2.初步感知同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。
大家回答得很正确。
3.疏通文意疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。
同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。
同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。
现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。
4.赏景探情 (1)品味第1段请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美?它们的特点各是什么?用文中的语言回答。
《小石潭记》教学设计 (沪教版七年级上册)共3篇《小石潭记》教学设计 (沪教版七年级上册)1《小石潭记》教学设计 (沪教版七年级上册)小石潭记是中国古代名著《红楼梦》中的一个短篇。
作为文言文经典之一，小石潭记的阅读与理解对于学生的语言技能和文化素养有着重要的意义。
一、教学目标1.学生能够熟练地阅读小石潭记，并理解其中的意义。
2.学生能够使用正确的语言表达，描述小石潭记中的情景和人物。
3.学生能够通过小石潭记了解中国古代的礼仪文化。
二、教学内容1.小石潭记的阅读和理解。
2.对小石潭记中的人物特点和内心想法进行分析和讨论。
3.介绍小石潭记在中国古代文化和礼仪中的地位和影响。
三、教学方法1.小组探究式学习，需分为小组，通过分工合作，共同完成任务。
2.情景模拟，让学生模拟小石潭记中的情节，提高其沟通和表达能力。
3.以学生为主导，鼓励学生积极地提出问题和意见，让学生在分享中共同成长。
四、教学过程安排1.小组探究将学生分为小组，每个小组选择一个任务，全班共同分析小石潭记中的人物和情节，共同完成小组任务，并在探究结束后分享自己的成果。
2.情景模拟教师和学生一起模拟小石潭记中的情节，让学生在模拟中提高自己的表达和沟通能力。
3.学生提问和讨论让学生自由提出问题和意见，教师引导学生讨论小石潭记中人物的感情和内心想法，并对学生交流的成果进行评价和引导。
四、教学评估1.小组探究的任务成果，并要求小组进行相应的展示和分享。
2.学生在情景模拟中的表现和发挥。
3.学生在讨论和提问中的表现和思考能力。
五、教学延伸1.了解其他古代文化和小说，从中了解更多关于中国古代文化和历史的知识。
2.配合其他学科的教学和活动，扩大学生的知识面和文化积累。
六、教学总结通过本次教学设计，学生们对于小石潭记的各个方面有了更深入的了解，学生们不仅在语言学习中获得了提高，也在文化素养方面获得了提升。
在今后的学习中，学生们可以更好地理解和应用中国古代文化。
小石潭记课文教案小石潭记课文教案「篇一」一.教学内容：《小石潭记》二、重点、难点：1、诵读全文，体会作者的情感。
2、按照游览顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
三、新课讲授：1.作家作品和写作背景简介：柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。
改革失败后，被贬为永州司马。
他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。
这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。
《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。
《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2.文言字词注音：卷石(quán)参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)悄怆(qiǎochuàng)俶尔(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)3.朗读课文：4.文言词语总结：古今异义：去：(古)离开(今)前往，到某处佁然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色一词多义：以：①全石以为底(介词，用)②卷石底以出(承接，“而”不译)③以其境过清(介词，表原因)为：①全石以为底(动词，当“作为”讲)②为坻，为屿，为嵁，为岩。
(动词，“成为”)清：①下见小潭，水尤清洌(形容词，清澈)②以其境过清(形容词，冷清)可：①潭中鱼可百许头(副词，大约)②不可知其源(助动词，能够)差：①参差披拂(形容词，长短不一)②其岸势犬牙差互(动词，交错)5.译文：从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，(我的)心情高兴起来。
1、知识与技能:学习抓住景物特征加以细致描摹与借景抒情的写作方法。
2、过程与方法:通过诵读和合作讨论的方法,学习抓住景物特征加以细致描摹与借景抒情的写作方法。
3、情感态度与价值观:体会作者通过欣赏山水而抒发的悲凉凄怆的孤寂心情。
2学情分析3重点难点教学重点学习抓住景物特征加以细致描摹与借景抒情的写作方法。
教学难点正确理解作者通过欣赏山水而抒发的悲凉凄怆的孤寂心情。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】推荐小石潭师:昨天我让大家以小组为单位,根据小石潭的风景图片,结合课文内容,为小石潭这一景点设计一句广告语,各组都准备好了吗?哪个小组先来?(学生活动)活动2【讲授】走进小石潭师:我们都知道:广告语要真实可靠,要有真凭实据的,我们杜绝虚假广告。
请问你们的依据何在?①水(清)师:作者如何来写水“清”这一特点的?(运用正侧面相结合的手法,先正面落笔,勾勒了潭水清澈的特点“水尤清洌”。
然后用侧面烘托手法,虽无一字写水,却处处在写水的清澈,用“潭中鱼可百许头”写鱼历历可数,又像在空中游动一般,阳光照射,影子落在石头上,此段文字用鱼、阳光、影子烘托出水的清澈。
)(声悦,还有清脆的流水声)师:可文中没有写清脆,哪里看出来的?(如鸣佩环)师:听到这么清脆的水声,作者的心情?(心乐之)②石(怪)(全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
这说明这块石头很有特色,很奇怪)师有什么特色?哪里奇怪?(像水中的高地,像小岛,像岩石,像险峻的岩石等各种不同的形状,形状各异)师:作者看到一块块千姿百态的石头立在潭中,会是怎样的心情?我们可以想想(看到石头时的惊喜和激动的心情)师:你来读读看,我们看看有没有这种感觉。
(生读)(生点评,似乎没有读出激动的心情)师:老师也在想,这里有四个“为”字,能不能少掉三个,剩一个?女同学来读有四个“为”字的,男同学读剩一个“为”字的。
我们来对比一下。
师:有什么不一样吗?这是一种什么感觉?生:惊喜和激动。
师:多写三个“为”字看来不是缀笔,而是很有意思的,我们全班一起来读。
师:所以,读书真的是要读到细处。
(青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
四面竹树环合)④鱼(乐)师:“皆若空游无所依”,写出游鱼自由快乐游动的场面,以至于像在天空中那样广阔。
其实他们并不是真的在空中,而是在水中,此处没有“水”字,我们感受到了潭水的什么特点?(清)——侧面描写师:游鱼又是怎么游动的?你能具体找找语句说一说。
(有时是“佁然不动”,有时是“俶尔远逝”,“往来翕忽,似与游者相乐”。
)师:这种写法是?(动静结合)师:为什么呢?(鱼儿先是呆呆地一动不动,这是静止的画面;后来忽然飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。
)师:分析得很到位。
那这体现了游鱼怎样的特点呢?文中哪个字?(乐)师:人看到了鱼在快乐地游动,心情也很快乐,是不是?所以我们能感觉到人和鱼是融合在一起的。
那么,要读好这个句子,就要把这种快乐读出来,哪位同学来读读看。
(生读:“佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽,似与游者相乐。
”)师:其实你读得很通顺了,还要自信一点。
这样读能不能读出轻快的感觉?(生小声回答:不能。
)师:怎样把轻快的感觉读出来?哪些字要读得轻快一点?(翕忽,不动,远逝)师:哪些字要读得长一点?(佁,尔,往)师:读音上有什么特点?生:都是第三声的。
师:读长一点,给我们怎样的感觉?生:后面的就更显得轻快了。
师:同学们读读看。
(生读“佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽,似与游者相乐”。
)(全班朗读)师:作者看到小石潭的水、鱼、石、树,心情是怎样的?请用文中的话来回答(心乐之,似与游者相乐)⑤溪身(曲折)岸势(参差)(作者向西南望去,看到溪水像蛇那样曲折、岸势“犬牙差互”,用蛇和狗牙来形容,感觉很难听。
)(抓住溪身的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写,运用了比喻的修辞手法。
写小溪,就溪身来说,作者形容它像北斗星那样曲折,这是静止的;就溪水来说,作者形容它像蛇那样曲折,这是流动的。
通过一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
写岸势,作者形容它像犬牙差互,显示出岸势参差不齐的特点。
)⑥氛围(幽静)(坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
小石潭的氛围很幽深寂静凄清,怎么可能美呢?)师:此时作者的心情又是怎样的呢?(凄凉忧伤)活动3【讲授】走近柳宗元师:讲到这里,大家有没有疑问啊?小石潭还是原来的小石潭,有没有发生变化啊?可是作者的心情发生了很大的转变,从之前的乐到现在的忧,截然相反,这是为什么呢?(因为一些事情让他心情不是很好)师:环境让他想起了什么事情,忧伤的事情吗?我们能不能从文中找到一些细节,他有什么事情?(他被贬到永州,担任永州司马)师:你从哪里看到的?(注释中可以看到)师:老师也找了一些资料,看看对你们有什么帮助吗?出示资料(永贞元年,柳宗元积极参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。
但受到保守派势力的反对。
革新运动失败,柳宗元被贬到永州担任司马。
此时他刚三十多岁,到永州后,他贫病交加,老母病故,居处遭火,王叔文被处死。
)师:可谓“时艰不可济”。
所以,作者游览小石潭并非出于闲情逸致,而是试图寄情山水,以此来摆脱政治失意、来排遣内心愁闷。
优美的景色,清脆的天音,自在的鱼儿,的确让他忘记了忧愁,但这种欢乐毕竟是暂时的。
小石潭虽然景致奇特、充满生机,但四周竹树环抱,无人知晓,少人问津,小石潭的寂寥凄清与作者的境遇是何等相似。
触景伤情,一经凄清环境的触发,激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感,忧伤悲凉的心情又又翻滚而来!我们试着把这种感情韵味读出来。
师:如果说,李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”,那么柳宗元则是“借景消愁愁更愁”。
我们继续试读,尽可能把感情韵味读出来。
师:看似写景,实则写心。
所以,王国维说:一切景语皆情语。
王国维又说:以自身观物,物皆着我之色彩。
可见,情与景是紧密联系在一起的。
柳宗元借助自己的笔,将小石潭的优美生动细致地描摹出来,又含蓄地抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
在景色的描写中寄托情感,作者通过对景物的描写抒发自己的感情,这种写法就是“借景抒情”。
柳宗元在《江雪》这首诗中,又是如何借景抒情?(冰天雪地寒江,没有行人,没有飞鸟,只有一位老翁独处孤舟,默然垂钓。
)师:在这十分冷清、十分孤寂的背景下,柳宗元就借寒江独钓的老翁,来抒发自己孤独郁闷的心情,寄托了诗人高洁一于自然的山水风景的描绘中。
在柳宗元之前,记山水,山水是山水,我是我。
从他开始,景中有我,我中有景。
人称“游记之祖”。
师:《江雪》中只有一位老翁,当然感到孤独,可是《小石潭记》中有五个人陪他一起去的,为什么还说寂寥无人?如何理解“寂寥无人”与“同游者”这一矛盾?(我觉得是为了反衬当时的悲伤、忧愁)师:写这么多同游者,为什么反衬他悲伤、孤寂的心情?(因为他写了“寂寥无人”,他悲伤的把自己的朋友都有些遗忘了)师:所以看似有些多余的缀笔,却是他的神来之笔,让我们更能感受到他孤寂的内心。
眼里虽然看得见这些人,但是心里却是看不见。
无论身边有多少人,独与天地精神来往。
师:当柳宗元黯然神伤转身离去时,他的目光也许和我们碰撞交汇。
这时,你会对他说些什么呢?请结合写作背景余秋雨会说——灾难也给了他一份宁静,使他有足够的时间与自然相晤,与自我对话。
于是,他进入了最佳写作状态,中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什,华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。
雨果会说——一颗心灵的叹息,能比一城的喧嚣道出更多的东西。
(以前的事情已经过去了,去创造更好的明天。
)师:我们会说——被贬的痛苦未必没有价值,命运坎坷未必没有意义。
活动4【讲授】回顾总结师:最后,我们回到课题,“小石潭”这个名字是作者给它起的,实际上文中写的景物不少,为什么唯独以“石”为其命名?是否贴切?(文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。
“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。
“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,而且含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
)师:最后我们回过来理一遍我们整节课的思路。
我们一起来完成走近小石潭,这里有___的潭水, ___的潭石, ___的游鱼, ___的溪流,这些都带给作者___的心情;小石潭周围的环境____,这又触发了作者的____之感。
作者在写景时注意到____的结合, ____的结合,还运用___修辞手法;在抒情上,主要运用了____的手法。
师:所以啊,柳宗元是当之无愧的写景高手、抒情行家。
师:我们也要把今天所学的这些方法运用到自己的作文中,活动5【作业】作业布置①以小组为单位,选配一首意境与《小石潭记》相似的乐曲,尝试和着乐曲声朗诵全文。
明天语文课上进行展示。
②课外阅读柳宗元的《永州八记》,写一篇读后感或点评类小作文(抓住景物的特征和作者的感受)。
下周进行交流。
