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题目《说“木叶”》第1课时学习目标1、积累文中涉及的诗词名句。
2、理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。
学习重难点理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。
学习方法一、朗读法二、探究法三、分析与归纳等方法相结合四、举一反三迁移应用【知识链接】作家作品林庚（1910—）字静希。
我国现当代著名学者，诗人，文史学家。
1933年毕业于清华大学中文系。
1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。
林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。
【预学能掌握的内容】一、熟读课文，认真研读，按意象分类积累诗词名句。
（一）指出下列诗句的作者与出处：1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
作者___________________ 出处_____________________2、洞庭始波，木叶微脱。
作者___________________ 出处_____________________3、木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
作者___________________ 出处_____________________4、秋风吹木叶，还似洞庭波。
作者___________________ 出处_____________________5、叶密鸟飞得，风轻花落迟。
作者___________________ 出处_____________________（二）请补足下列诗句的上下句：1、秋月照层岭，__________________。
(吴均《谷柳恽》)2、_________________ _，海水扬其波。
(曹植《野田黄雀行》3、柔条纷冉冉，____________________。
(曹植《美女篇》)4、日暮风吹，__________________ 。
第9课说“木叶”1.理解文章由“木叶”所阐说的诗歌语言富于暗示性的理论。
2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定的特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3.学习运用本课所学知识,分析诗歌中的同类现象。
“说”属于议论文体,本文是文化随笔(文艺短评);“木叶”是文章论题,本文是就古诗中“木叶”的意象进行分析、说理的。
用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”,阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点,并对我国古代诗歌语言无限的表现力进行了精准的透视。
林庚(1910—2006),字静希,祖籍福建福州,生于北京。
1.诗人。
1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》;1934年以后,作为一名自由诗体的新诗人,尝试新的格律体,他创作的《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集,被誉为给诗坛带来了“一份晚唐的美丽”。
2.学者。
林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面,他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来,显示出了诗人学者独有的特色。
在唐诗研究方面,他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”。
他认为:“当唐诗上升到它的高潮,一切就都表现为开朗的、解放的,唐人的生活实是以少年人的心情作为它的骨干。
”上世纪80年代,诗坛呈现出萎靡不振的景象,专门发表诗歌的报刊、杂志寥寥无几。
针对这种现状,林庚曾说:“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言,是艺术的语言,诗化的语言,精练的语言,需要从日常的生活语言中不断进行提炼,既不能脱离生活语言,又要超越生活语言。
”他写的《说“木叶”》一文,正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释,说明诗歌语言的暗示性特点。
1.给下列加点的字注音。
江皋．( ) 征戍．( ) 徕．服( ) 涔．阳( )柳恽．( )迢．远( )窸窣．( )翩．翩( )桅．杆( )庾．信( )沈佺．期( )不落言筌．( )2.为下面的形近字组词。
凫(fú)袅(niǎo)枭(xiāo)砧(zhēn)粘(zhān)拈(niān)芍(sháo)酌(zhuó)灼(zhuó)3.辨析下面的几组近义词。
说“木叶”导学案编写：审核:学校：班级：姓名：【学习目标】1、理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
2、理凊课文线索，弄清议论文“发现问题——分析问题——得岀结论”的结构特征。
3、结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。
【重点难点】重点：比较“木叶”与“树叶”的不同，从而把握“木叶”的艺术特征。
难点：运用诗歌语言的潜在暗示性，理解诗歌形象。
【导学基础知识】一．1.积累字词字音：筌（）迢远（）窸窣（）灼灼（）寒砧（）万应锭（）释义：亭皋：______________________________ 冉冉：______________________________绵密：______________________________ 疏朗：______________________________相去无几：__________________________ 不落于言筌：________________________2.请简介本文作者的相关知识。
3.本文的题目有什么含义？解答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 二．1.走近作者林庚(1910—2006)，字静希，著名学者、诗人。
祖籍福州。
1933年毕业于清华大学中文系，并开始新格律诗写作。
早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”。
《说“木叶”》导学案【学习目标】1.理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
2.学习诗歌语言富于暗示性的特点。
【重点难点】1.品味作者引用的诗文；2.学习诗歌语言富于暗示性的特点。
【学法指导】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【知识链接】1．知人论世：林庚，字静希。
现代诗人、古代文学学者、文学史家，中国作家协会会员，北京大学中文系教授，中国古代文学专业博士生导师。
1910年2月22日生于北京，2006年10月4日病逝于北京，享年97岁，原籍福建闽侯（今福州市）。
著有《春夜与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《天问论笺》、《诗人李白》、《唐诗综论》、《新诗格律与语言的诗化》等十一部文集。
《说“木叶”》选自《唐诗综论》。
林庚与吴组缃、李长之、季羡林被称为“清华四剑客”；晚年的林庚先生又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。
林庚先生被称为“喧闹时代的隐退者”，在为先生九十华诞祝寿的时候，有人曾向先生请教过他的长寿之道，先生回答说：“有两条，一条是一切都是身外之物；再一条就是多吃胡萝卜。
”林庚先生所说的“一切都是身外之物”，这首先是指的淡泊名利，可以说是保有陶渊明之风，承继了中国传统知识分子的高洁品格。
【学习过程】一、知识梳理1．先读课文，读准下列加横线字的字音：林庚（）袅袅（）陆厥（）橘徕（）柳恽（）涔阳（）征戍（）橘颂（）冉冉（）沈佺期（）无妨（）陇首（）寒砧（）门栓（）得鱼忘筌（）桅杆（）漂泊（）疏朗（）亭皋（）秋风袅袅（）窸窣（）迢远（）翩翩起舞（）灼灼其华（）2．解释下列词语的含义袅袅：洗练：传诵：传颂：不落于言筌：二、文本解读1．文章基本结构及理解填空：全文大致可以分为三个部分。
第一至三段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
《说“木叶”》导学目标1、品尝文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不一样，掌握“木”的艺术特点。
2、学习并理解中国古典诗歌语言富于表示性的特质。
3、能运用本课所学知识及获取的能力剖析诗歌同类现象，领会诗歌的精妙之处。
导学重难点1、剖析古诗中“木叶”的艺术特点。
2、中国古典诗歌语言表示性的特点。
教课过程一、导入二、自主学习1、累积字词字音筌( )迢远()窸窣()灼灼()寒砧()释义亭皋：徐徐：绵密：窸窣：疏朗：相去无几：不落于言筌：2、请简介本文作者的有关知识。
3、本文的题目有什么含义？三、阅读文本，整体感知1、初读课文，找出1— 3 段都波及了哪些诗句？作用是什么？明确：作用：2、再读课文，理清文章思路。
第一部分：（第段）第二部分：（第段）第三部分：（第段）四、合作研究研读 4、 5、 6 三段，思虑并沟通以下问题：1、试辨析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的差异有哪些？（达成表格）并归纳 . “木”在形象上有哪些艺术特点？（ 1）差异：意象颜色触觉意味树叶木叶落叶落木（ 2）艺术特点：2 、本文谈到诗歌意象的表示性，在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都拥有暗示性，能惹起联想。
试举例说明。
（学生能举出意象拥有代表性的诗句，并能剖析出诗歌中意象的表示意即可。
）3、拓展：读诗要抓意象，明境界。
那么意象是什么？传统意象都有什么含义呢？五、总结学了这一课，你的收获是什么？联合所学内容说说。
参照答案自主学习1、注音： quán tiáo xī sūzhuózhēn释义：亭皋：水边的平川。
徐徐：（ 1）（毛、枝条等）柔嫩下垂的样子；（2）慢慢地。
绵密：（ 1）浓密；（ 2）（言行、思虑）精密周祥。
窸窣：拟声词。
形容渺小的摩擦声音；文中指叶落的渺小的声音。
疏朗：（ 1）稀少而清楚；（2）爽朗。
相去无几：指两者距离不远或差异不大。
《说“木叶”》（一课时）【导学目标】1、理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
2、结合诗句，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。
【重点难点】1、品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
【自主学习】一、文学常识1、作者简介：林庚(1910年2月22日-2006年10月4日)字静希，原籍福建，生于北京。
现代诗人、古代文学学者、文学史家。
北京大学教授。
1928年入清华大学物理系，后转入中文系，曾创办刊物《文学月刊》。
1933年毕业后留校任朱自清先生助教，同年出版第一本诗集《夜》，又参与编辑《文学季刊》。
1934年后，先后在民国学院，北京师范大学等校授中国文学史课程，继续写诗，出版《春野与窗》集。
这时期是他写自由诗的时代。
1935年以后对诗的形式有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探索新的格律体诗，出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等诗集。
抗战后，赴厦门大学任教。
1947年出版《中国文学史》。
旋北归任燕京大学中文系教授。
解放后，任北京市文联理事，《文学遗产》编委，一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究。
2、文题解读：“说”是一种文体。
“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论、说明等方式来阐述道理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。
《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。
二、基础知识梳理1、给下列加点的字注音。
恽．( ) 灼灼．．( ) 寒砧．( ) 窸窣．．( ) 不落于言筌．（）冉冉．．（）戎．．．( ) 翩翩．．( ) 征戍． ( ) 戊戌马（）仓庾．（）迢．远（）涔．阳（）尽．管（）2、辨析下列字形并组词。
袅( ) 枭( ) 琅 ( ) 朗( ) 盅 ( ) 蛊( )燥( ) 噪( ) 躁( ) 迢( ) 诏( ) 苕( )褐( ) 竭 ( ) 羯( )3、词语积累冉冉：绵密：不落于言筌：得鱼忘筌：相去无几：一字千里：4、积累名句①，不尽长江滚滚来②秋月照层岭，③，海水扬其波④皎皎云间月，⑤，洞庭波兮木叶下【合作探究】1、文题“说‘木叶’”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法?请在此基础上分析全文的结构层次。
《说“木叶”》导学案
【教学目标】
1.阅读课文，通过关键概念梳理课文思路，理解文意，把握作者的观点。
2.理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解诗歌语言具有暗示性的特点，提高鉴赏古典诗歌的能力。
3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
【教学重点】理解中国诗歌语言暗示性的特点。
【教学难点】初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。
【自主认知】
1.如果要你为本文再拟一个标题，你会拟什么呢？
2.找出文章中和“木叶”相关的概念，并按照作者文章的意思，为这些概念作注解。
【课堂所得】
【能力提升】
一、品读以下三首诗歌，你认为哪首最好？并阐明理由。
二、课后练习二
梅花王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子·咏梅陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
《说“木叶”》前置性学习设计【学习目标】1．品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；把握“木”的艺术特征。
2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。
3．初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。
【情境导入】一、导入：请同学们阅读下面的诗：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——请问诗中“折柳”的寓意是什么？明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。
杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。
如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。
“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。
像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。
感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说“木叶”》看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。
【问题导学】一、阅读文本，整体感知1.结合课下注释整理本文的重点字音、字形、字义。
（整理到笔记本上）（概括内容要点的方法提示：考点解读：概括内容要点实质上就是准确理解文章局部、整体的内容要点，并用自己的语言表述出来。
要恰当地概括文章要点，需要阅读者具有较强的阐释能力和综合能力。
要概括文章的内容要点，必须总览全文，把握整篇文章，而不可拘泥于某些词语，要善于找全文、全段的中心句、指示句、过渡句、起首句、总结句，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容筛选进去。
概括文章内容要点的具体方法如下：(1)直接提取要点。
可从原文中直接摘录关键词语或中心句、重点句，提取出这样的词语和句子，经过删改，可转化为自己的答案。
(2)用自己的语言概括要点。
有些文章，中心句、重点句并不明显，就需自己对内容进行条分缕析，用自己的语言进行概括，如怕遗漏，可先分部分、分层次，将其脉络把握，再概括层意。
(3)概括性语句的选用一般是判断句。
在判断时一定切记要结合原文内容整体感知，不可臆断，也不可只抓只言片语，要结合作者写作意图，避免以偏赅全和随意拔高。
《说木叶》导学案（人教版高二必修五）学习目标：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌 的能力。
学习过程：一、 名句积累（识记）“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”（《九歌》） “叶密鸟飞碍，风轻花落迟。
”（萧纲《折杨柳》）“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
”（沈銓期《古意》） “秋月照层岭，寒风扫高木。
”（吴均的《答柳烬》） “高树多悲风，海水扬其波。
”（曹植的《野田黄雀行》） “雨中黄叶树，灯下白头人。
”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》） 二、 基础知识（识记）1、给下列加点字注音窸窣（寒砧（ ) 迢远（ ）袅袅（ )桅杆（亭皋（)翩趾（)2、识记字形dian () 青dian () 粉zhan (）放万应di ng ()起ding ()干 zao ( ) 暴 zao ()简 lian ()提 lian () 桅gan ( ) 渔 gan ( )3、解释下列成语得鱼忘筌quan 得意忘言三、整体把握：概括每一部分所写的内容 第一部分（1—3） 第二部分（4—6） 第三部分（7） 四、 研读细节1、为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？（读第5段）2、既然木叶和树叶在概念上完全一致，那么它们带给人们的感觉是否相同，为什么？（读第6段）3、分析“雨中黄叶树，灯下白头人。
”和“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
” 这两句诗作者表达的情感的不同。
4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？五、迁移练习1•注意下列三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境, 试对梅的三种不同形象做出分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算字•咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
《说木叶》导学案学生版 (人教版高二必
修五)
学习目标：
1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的
阅读鉴赏能力。
学习重点：
品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
学习难点：
了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理进行诗歌意象品味练习。
学习课时二课时
学习方法自主、合作、探究
第一课时
一、知识链接诗歌鉴赏知识，鉴赏诗歌的意象
概念：意象就是融合了作者主观情感的景物形象。
诗歌鉴赏景物描写方法：
时空（远近、俯仰、早晚、四季等）
感官（嗅觉、触觉、听觉、味觉、视觉）
动静（动态、静态、动静结合、以动衬静）
虚实（虚写、实写、虚实相生、化虚为实）
色彩(色彩鲜明、色彩斑斓）
修辞（比喻、拟人、夸张、对偶、用典等）
答题步骤
第一步、找到相关诗句，识别诗歌意象，结合诗歌分析意象特征。
（找意象并概括意象特点）景
第二步、根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象组合的特点。
（概括景象（意境）的氛围特点）境
第三步、指出描绘意象的作用或效果。
（剖析作者思想及其情感）情
二、快速阅读文章，完成下列问题。
1、给加点的汉字注音。
袅袅陆厥王褒橘徕服兮淮南皎皎灼灼
陇首秋去飞柳恽寒砧征戍沈佺期庾信涔阳
万应锭不落于言筌桅杆窸窣歧路冉冉卢纶
照浦亭皋迢远
2、看拼音写汉字：
征shù（）jú（）颂得鱼忘quán（）cén（）阳无fánɡ（）
lǒnɡ（）首寒zhēn（）wéi（）杆shū（）朗xī（）窣
秋风niǎoniǎo（）tiáo（）远zhuózhuó（）其华piānpiān （）起舞
洗lian()万应ding()干zao()词zao（）典故甜mi（）
三、认真阅读文章、整体感知:
整篇文章作者从传统的意象“”入手，论述了古代诗歌语言具有的特点。
第1自然段：提出文章阐述的对象，即。
第2-3自然段：区别和两个词语，指出更常见，其关键在字。
第4-6自然段：分析“木叶”的两个艺术特征:
一是
二是
第7自然段：总结诗歌中一字之差而意境不同。
第二课时
一、课堂活动，合作探究，阅读课文，完成下面问题：
为了阐述“木叶”这一诗歌形象的艺术特征，作者引用了大量的诗句和理论，请简要说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别。
二、课堂检测：
1、下列词语中，注音全部正确的一项是（）
A、征戍（ｓｈù）橘颂（ｊú）招徕（ｌáｉ）萧萧落木
（ｓù）
B、涔（ｃéｎ）阳无妨（ｆǎｎɡ）陇首（ｌǒｎɡ）得鱼忘筌（ｑｕáｎ）
C、寒砧（ｚｈēｎ）桅杆（ｗéｉ）漂泊（ｐō）秋风袅袅（ｎｉǎｏ）
D、疏朗（ｓｈū）窸窣（ｘī）迢远（ｔｉáｏ）灼灼其华（ｚｈｕó）
2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）
A、力能扛鼎垂手可得俗不可奈漠不关心
B、食不厌精突如奇来混为一团天花乱坠
C、举止安详方枘圆凿飞黄腾达火烧眉睫
D、好景不长毫无二致捍然不顾同仇敌忾
3、下列句中加点的成语使用有误的一项是（）
A、有些人的科学见解，远远超出同时代的人，对一些问题的看法洞若观火。
B、英国选手接连刷新世界纪录，使一向独霸短跑比赛的美国人黯然失色。
C、中央电视台的“开心一刻”栏目，确实办得妙趣横生，每当我陶醉其中时，就真有点乐不思蜀。
D、千姿万态、造型各异的紫砂壶，圆无一相，方非一式，真是出神入化。
4、下列各句中，没有语病的一句是（）
A、分析当前的经济形势，就是善于发现和总结工农业经济效益有所回升的经验和第三产业发展滞后等问题。
B、各企事业单位特别是窗口服务行业，都要制定各自的职业道德和行为规范，促进从业人员养成良好的职业习惯和敬业奉献精神。
C、中国强烈要求所有核武器国家同时谈判并缔结一项无条件不首先使用核武器及不对无核国家和无核地区使用和威胁使用核武器。
D、这套网上航班查询系统和民航总局计算机订座系统相连，具有及时、准确、信息全面等特点。
5、下列句子中句意明确、没有语病的一句是()
A、华航电子有限公司，以人为本利用各种渠道培养和提高在职人员的专业技术水平，取得了良好的经济效益。
B、如果国家有计划地多生产这类配件，就可以省下许多外汇用以进口国内暂时还不能生产的仪器。
C、“神舟”号飞船发射成功，谁能否认中国没有进入国际载人航天技术领域的能力？
D、与传统艺术不同，现代书法艺术追求的是视觉艺术性，更注重以造型来抒发自己的感情和个性。
6、填到横线上，与上下文衔接较好的一个句子是()
文学成为记录文化的有效工具是从意音文字开始的。
美索不达米亚的钉头字、埃及的圣书字、中美洲的玛雅字、中
国的汉字等是意音文字。
现在，绝大部分著名的意音文字都成为历史陈迹了，只有汉字，作为意音文字在今天的世界上巍然独立。
A、它们在各自的地区留下了早期文化的灿烂记录
B、它们辉煌了很长一段时间，大都已经销声匿迹
C、使用这些文字的地区都是人类早期文化的发源地
D、意音文字后来被具有音节特点的拼音文字取代了
三、拓展练习，诗歌赏析炼字题型的答题方法指导
第一种：寻找关键字词。
例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
过香积寺王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
[注]安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念
问题：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
〖答题步骤〗
①找出关键字词（或引述关键字词）。
②解释该字在句中的含义。
③展开联想把该字放入原句中描述景象或情状。
④点出该字运用了什么表现手法；烘托了怎样的意境，达到了怎样的表达效果；或表达了怎样的感情。
第二种：赏析关键字或词
例：阅读下面这首词，然后回答问题。
菩萨蛮李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程？长亭更短亭。
古典诗词特别讲究炼字。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
〖答题步骤〗
①指出该词在句中的含义
②展开联想把该字放入原句中描述景象
③点出该字运用的表现手法；烘托了怎样的意境，达到了怎样的表达效果；或表达了怎样的感情。
王小有。
