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《指南》社会领域要点解读《3—6岁儿童学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，即将颁布一部具有方向性、指导性文件。
它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3—6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。
通过上周储园长带领我们研读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，现将心得体会总结如下的：一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正像《指南》的“表明”中所说，《指南》将幼儿的自学与发展分成身心健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿自学与发展最基本、最重要的内容分割为若干个方面，每个方面由自学与发展目标、教育建议两部分共同组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确认在数字或言语上的界定上更加详尽规范了，例如在动作发展中规定3～4岁的孩子能单脚已连续向前冲2米左右；4～5岁的孩子能单脚已连续向前冲5米左右；5～6岁的孩子能单脚已连续向前冲8米左右，这些小小的数字虽然相同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层环环相扣的，正彰显了相同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，使我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制订教学计划，存有了更好的参照数值，使孩子在相同年龄阶段获得更好的发展和蜕变。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》就是一本可循温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
《指南》建议“引导幼儿搞力所能及的事情，不论幼儿搞得优劣都给予适度的确实，不因搞不好或搞得慢而包办代替，以免褫夺他发展自理能力的机会”、“成年人特别注意语言文明，为幼儿作出表率。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
3-6岁儿童学习发展指南概述研制的背景，目的与作用研制的背景是建设社会主义和谐社会的需要。
以提高幼儿教育质量为宗旨，以促进每一个幼儿学习与发展质量为目标的《指南》的研制与出台是对社会需要的积极回应。
造福于幼儿身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展、及其家庭，也造福于整个社会国家和民族是我国教育发展的需要。
《指南》代表主流教育观的、具体明确的、可操作的教育指引。
落实《教育规划纲要》的精神，促进幼儿教育向着以提高质量为核心的方向科学的发展。
借助了联合国儿童基金会遍及全球项目的东风。
《指南》研制的目的定制的目的：为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体质的每个方面的协调发展为核心。
根本目的在幼儿教育阶段深入的推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的，基本的发展。
实施途径提出一整套要实习发展的目标体系。
配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观，儿童观，发展观自然的渗透其中，引导有关的成人用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学的帮助幼儿达到教育的期望。
《指南》的作用更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教育公平。
促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。
帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的专业能力。
提高家长教育能力和家庭教育质量。
引导全社会正确的认识幼儿的学习与发展。
《指南》的研制过程研制的主要阶段。
始于2005年，于2012年10月9日由教育部正式颁布。
为确保其科学性，研制组先后对指南出口进行了内容效度检验和年龄效度检验，并根据检验结果对指南进行了多次修改。
关于《指南》的名称为什么叫《指南》而不叫《标准》指南旨在指导我国3~6岁儿童学习与发展的方向，其本质属性是导向性，引领性的。
强调导向、指引标准一词一般被定义为衡量事物的依据或准则。
可供同类事物比较核对的事物，榜样规范的强调其统一性，规范性为什么叫学习与发展指南学习与发展都是主体的变化过程学习与发展的关系学习是受发展制约的，但学习又推动发展，而不是消极的等待发展。
如何解读《3-6岁儿童学习与发展指南》一、《指南》的目标是什么以为幼儿后继学习和终身学习奠定良好的基础目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心，帮助幼儿园教师和家长了解3--6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐的童年。
二、为什么叫《指南》而不叫标准？《指南》是幼儿发展的方向，而标准是衡量幼儿的一个标尺。
举例：中国人喜欢用标准衡量事物，工厂生产零件，不合标准就是废品，为了避免人们把《指南》做为一个衡量幼儿的标准，所以专家们用了《指南》这个词，它代表着幼儿的发展方向。
《指南》不是一个量表，切记用一把“尺子”衡量所有的幼儿。
三、《指南》的作用和意义1.为教师和家长了解幼儿身心发展规律和特点、观察幼儿的发展状况、支持其学习与发展提供了科学依据。
2.为广大家长科学育儿提供了权威的参考和指导，为切实转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，与幼儿园达成共识，形成教育合力。
3.引导全社会形成正确的认识，地址不科学的早期教育的识别和抵制能力。
其实这第三点说的就是防止幼儿园小学化，你们认为什么是幼儿园小学化？其实出了不教拼音、写字之外，最重要的一点就是小学化的教学模式，如：幼儿园不说上课，而是教育活动或者游戏。
有些老师说“我们上一节数学课”这从理念上就是错误的。
《指南》的教育理念就是让我们尊重幼儿的学习特点和学习方式。
那幼儿的学习特点是什么呢？（讨论）简单说就是游戏。
在《纲要》里有句话不知道大家还记得吗？“游戏是幼儿园的基本活动。
”四、《指南》和《纲要》的关系思想一致，功能互补。
《指南》语言朴素，非常真实，而《纲要》语言非常书面化，觉得很宏大，无法抓住。
《纲要》中的教育理念：1.以人为本的儿童观2.快乐、健康的成长观3.终身教育的发展观4.多方面发展的整合观5.自主探究的学习观6.多种方式的合作观7.促进幼儿真实发展的评价观《指南》的教育理念：1.幼儿是积极主动的学习者2.珍惜童年生活的独特价值3.尊重幼儿的学习方式和学习特点4.尊重幼儿发展的个体差异5.重视家园共育从以上教育理念可以看出他们根本的区别在于家园共育。
