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《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读（一）对《指南》健康领域的整体认识1 .树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作？幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力？上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题，而这些又与我们具有怎样的健康观念直接关联。
《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。
《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。
由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。
树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。
幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观念展开的。
2.健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。
“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。
其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。
“动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。
幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。
幼儿期是身体动作发展的重要时期。
幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。
“生活习惯与生活能力”包括与幼儿健康成长密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力和安全生活的能力。
理念先行，在解读中成长——《指南》解读一、《指南》是一本师幼家长共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。
《3--6岁儿童学习与发展指南》解读《3--6岁儿童学习与发展指南》解读第一章第一节教育家陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
婴幼儿期是人生的初始阶段，这一时期健康的发展状况，将对幼儿一生产生重要影响。
幼儿的健康教育是根据幼儿身心发展特点，提高健康认识，改善健康态度，培养健康行为，保持和促进健康的教育活动。
（顾荣芳，2004）它是幼儿整体教育体系中一个重要的组成部分。
《指南》首先强调了健康教育对于幼儿的重要性，认为幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期，健康教育能够增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其他领域的深入学习和发展奠定基础。
其次，《指南》还从幼儿身心发展的内外部环境的视角，指出成人应如何有效促进幼儿身心健康发展。
最后，《指南》进一步指出，尽管幼儿身心发展尚未成熟，需要成人的悉心呵护，但是这种保护不应过度，否则将会影响幼儿主动性和独立性的发展。
对于3——6岁幼儿来说，什么样的身心发展状况是健康的？不同年龄阶段应该达到何种水平？成人在幼儿健康教育方面应该注意什么，能够提供哪些教育建议呢？《指南》针对这些大家非常关心的问题，阐述了明确具体的目标、指标与教育建议，以此反映了国家对3——6岁幼儿教育发展的合理期望。
《指南》对各年龄段幼儿健康教育与发展提出了具体要求，作为幼儿教育者，应该根据《指南》的要求，为幼儿设定适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，同时应注意幼儿的差异性，因材施教，并有针对性地改善健康教育活动，从而提高教育的有效性。
《指南》对幼儿发展水平目标的界定更加详细规范，体现了幼儿发展水平层层递进的特点及不同年龄阶段幼儿能力发展的差异，为幼儿教育工作者根据幼儿年龄特点制定教学计划，提供更好的参考价值。
《指南》中的教育建议，并不只限于幼儿某一方面的发展，一种活动经常具有多种功能，幼儿教育工作者可以以此作为参考，设计和拓展健康教育活动，把健康教育的目标融入到幼儿的日常生活和教育活动之中。
一、为什么制定发展指南：为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、指南的作用：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
三、指南的内容：《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
3．理解幼儿的学习方式和特点。
4中石油儿的学习品质。
一、健康1健康的含义：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
2如何有效促进幼儿身心健康发展：1为幼儿提供合理均衡的营养，2保证充足的睡眠和适宜的锻炼，3满足幼儿生长发育的需要；4创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；5帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
（一）身心状况目标1 具有健康的体态【教育建议】1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
2．保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。
3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
【讲话概述】1-1《教育规划纲要》把加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措，确定了到2020年基本普及学前教育的战略目标。
1-2贯彻落实《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。
1-3贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量的一项紧迫任务。
1-4贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服小学）倾向的有效手段。
1-5《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育让幼儿度过快乐而有意义的童年。
2-1《指南》目的的实现途径：一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然的渗透其中，引导有关的成人用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学的帮助幼儿达到教育的期望。
这两个途径也使《指南》基本实现了目的性与操作性的统一。
2-2《指南》的作用：最大限度地促进3--6岁儿童的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备，为一生的发展打下基础。
○1○2○3○4○51-6幼儿教师专业能力的核心：了解幼儿的知识与能力、科学保教的知识与能力1-7《指南》的本质属性是导向性、引领性的。
2-3幼儿的学习：幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的盛会环境、自然环境和物质世界的过程。
1-8激发、保持、并发展幼儿的学习兴趣与动力是早期教育最重要的任务之一。
1-9"各年龄段典型表现"不宜视为这一年龄阶段的每一个幼儿必然表现出的发展特点。
1-10但幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致时，绝不能简单的、轻率地对幼儿发展的好坏下判断。
2-4正确理解"目标"与"各年龄段典型表现"的关系。
2-5"教育建议"的特点：尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造；尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点；为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境；2-6《指南》实施的基本原则：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质2-7幼儿发展的特点有哪些：幼儿这一交织着量变与质变的发展过程往往呈现出非匀速性特征。
如：动作发展往往比思维发展更快一些，不完全是线性地一直呈上升趋势，可能出现波浪形的起伏，甚至会出现一时的倒退，不是一直保持一种速度，可能有时快一些，有时慢一些，有时会出现突变的飞跃，有时又出现停滞。
2-8幼儿的学习方式和特点：幼儿的"学习"无论是内容还是方式，都有自己的独到之处。
幼儿的学习内容是广泛的，包括与人的交往、和同伴一起玩，以及参与自己生存所需的所有活动，如吃饭穿衣，洗手如厕，等等。
幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，"做中学"、"玩中学"、"生活中学"，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。
游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。
1-11幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
1-12幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。
1-13幼儿的学习态度包括对周围的好奇心、对学习的兴趣、主动性、对困难的态度等；学习行为与习惯学习中的坚持性、注意力、计划性、合作性等学习方法方面能用观察、小实验等方法来了解事物，能利用已有的条件来解决问题，利用自己或他人的经验进行学习等。
1-14理解幼儿学习的方式和特点。
幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。
1-15《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习发展目标和教育建议两部分组成。
【健康领域】1-16健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要指标，也是其他领域学习与发展的基础。
1-17幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
1-18保证幼儿每天睡11--12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
1-19幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。
1-20对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不要机械训练。
1-21发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
1-22《指南》健康领域中，按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分身心健康、动作发展、生活习惯与生活能力三个子领域。
1-23幼儿在健康领域的学习与发展应包括身体和心理两大方面。
1-24生活习惯于生活能力包括生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、安全生活的能力。
1-25幼儿阶段是身体形态发育和身体姿势形成的重要时期。
2-9 3-4、4-5、5-6、岁幼儿体态参考标准：2-10"身心状况"子领域目标、教育建议2-11 "动作发展"指令与目标、教育建议2-12 "生活习惯于生活能力"子领域的目标、教育建议。
1-26（上下楼梯的动作）反映了（3-4岁幼儿）在（平衡能力、协调能力和灵敏性方面的）发展状况；一定距离的连续行走在一定程度上反映了幼儿耐力发展的状况；幼儿的平衡能力、协调能力和灵敏性可以在跑、跳、攀登、钻、爬、球类等活动中表现出来。
1-27手的动作能力发展的重要内容学习使用工具如用勺、筷子吃饭、用笔绘画或写字、用剪刀剪东西1-28 2-6岁是幼儿握笔动作技能迅速发展的阶段。
1-29 幼儿最早进行的握笔活动是自由涂鸦，这种绘画练习的经验有助于幼儿书写技能的获得，幼儿绘画能力的初步发展是书写技能发展的基础。
2-13《指南》中提出的有关幼儿身体素质发展方面的典型表现，是一种方向上的引领，体现在哪几方面？P62○1-○42-14 如何实现《指南》中提高幼儿身体素质是幼儿体育活动的核心目标？P70○1-○21-30 幼儿的基本动作走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻、爬、搬运等。
2-15 怎样促进幼儿身心健康发展？2-16 健康领域教育需特别注意的事项P72○1-○32-17 幼儿运动安全的注意事项：P73○1-○52-18 幼儿运动安全的注意事项：P74○1-○6【语言领域】1-31语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
1-32 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
1-33 学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。
2-19 幼儿语言发展对于认知发展的作用主要表现在哪三个方面？P77○1-○3.2-20 幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。
首先、其次、此外P782-21 《指南》的幼儿语言学习与发展目标两大类型：一是口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。
2-22 倾听与表达的目标及各年龄段的要求、教育建议2-23 阅读与书写准备的目标及各年龄段的要求、教育建议2-24 幼儿语言学习的特点与教育要求P84（一）--（三）1-34 幼儿语言学习的特点：在活动中学习语言、在游戏中学习语言、在创造中学习语言2-25 《指南》目标中包含的培养幼儿阅读理解能力主要包含两方面：P86第一、第二、2-26 如何引导幼儿学会认真倾听？2-27 如何激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯？2-28 如何在阅读中发展幼儿的想象和创造能力？2-29 怎样为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣？2-30 如何引导幼儿清楚表达？2-31 如何在绘画和游戏中作必要的书写准备？【社会领域】1-35 《指南》将社会领域的学习与发展分为人际交往与社会适应两个子领域1-36 社会领域的实质在于促进儿童社会化，形成良好的社会性与个性。
人际交往和社会适应既可以说是幼儿社会学系与发展的基本途径，也可以说是基本内容。
1-37 适应不同群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。
1-38社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需的基本能力。
1-39 在社会是应该过程中形成的归属感是儿童的精神需要。
1-40 幼儿社会学习的特点？模仿、同化、强化、体验2-32 幼儿社会学习的指导要点？*师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性与个性*同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用*克服自我中心的思维，学会"设身处地"的了解他人的感受送幼儿形成良好社会行为的认知基础*幼儿并对社会规则的遵从有一个从他律向3自律的过程，从小培养幼儿自律更为重要2-33 社会领域教育特别注意的事项？*注重生活中生活中的体验，避免简单的说教*理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的"社会课"*用辩证的观点看待目标避免突出一个方面而忽略另一方面*用法杖的眼观看待目标，充分理解和注意学习的积累效应*杜绝虚假，提倡真诚教育2-34 社会领域的学习与发展内容包括？核心价值？*交往态度与交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体神火关系的感受、态度和行为。
*引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进"社会不断完善并奠定健全人格基础。
2-35人际交往的目标？喜欢交往、能与同伴友好相处、具有自主、自尊、自信的表现关心尊重他人、2-36 社会适应目标?喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感1-41幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化中发展起来的。
