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在我国，随着社会经济的快速发展，家庭结构发生了很大的变化，许多家庭因为工作繁忙等原因，将孩子交给祖父母照顾，形成了隔代教育。
作为一名深受隔代教育影响的家长，我深刻体会到了隔代教育的利与弊，下面我就结合自己的亲身经历，谈谈对隔代教育的领悟心得。
一、隔代教育的利1. 亲情关爱：祖父母对孩子的关爱往往更加细腻，他们有更多的时间和精力陪伴孩子，给予孩子无微不至的关怀。
这种亲情关爱有助于孩子身心健康的发展，让孩子在充满爱的环境中茁壮成长。
2. 丰富的生活经验：祖父母拥有丰富的生活经验，他们可以从自己的人生经历中为孩子传授许多有益的知识和技能。
这种传承有助于孩子更好地了解社会，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 民族文化传承：隔代教育有助于传承民族文化和家族传统。
祖父母可以将自己家族的历史、传统和习俗传授给孩子，让孩子在成长过程中了解自己的根，增强民族自豪感。
4. 情感教育：祖父母在孩子的情感教育方面具有独特优势。
他们可以教会孩子如何与人相处，如何表达自己的情感，培养孩子良好的道德品质。
二、隔代教育的弊1. 溺爱：由于祖父母对孩子的关爱，容易导致孩子养成依赖心理，形成“娇生惯养”的性格。
这种溺爱会让孩子缺乏独立生活的能力，不利于孩子的成长。
2. 教育观念落后：随着社会的发展，教育观念也在不断更新。
然而，部分祖父母的教育观念可能还停留在传统阶段，难以适应现代教育的要求。
3. 亲子关系疏远：隔代教育容易导致亲子关系疏远。
孩子与祖父母之间可能存在代沟，难以建立亲密的亲子关系。
4. 家庭教育不一致：隔代教育中，祖父母和父母的教育观念可能存在差异，导致家庭教育不一致，影响孩子的成长。
三、如何克服隔代教育的弊端1. 加强家庭教育：父母要积极参与孩子的教育，与祖父母保持良好的沟通，共同制定合适的教育方案。
2. 更新教育观念：祖父母要关注社会发展趋势，不断更新自己的教育观念，适应现代教育的要求。
3. 培养孩子的独立性：父母和祖父母要共同培养孩子的独立性，让孩子学会独立思考和解决问题。
随着社会的发展和人们生活节奏的加快，越来越多的家庭选择了隔代教育。
隔代教育是指祖父母或外祖父母在孩子的成长过程中承担起主要的教育责任。
作为一名隔代教育的实践者，我在这段时间里积累了一些心得体会，以下是我的一些感悟和思考。
一、亲情与责任隔代教育首先是亲情的体现。
祖父母或外祖父母在孩子的成长过程中，不仅是家庭的一员，更是孩子成长道路上的重要陪伴者。
他们用自己的经验和智慧，为孩子搭建起一个温馨的成长环境。
在这个过程中，我深刻体会到了亲情的力量。
同时，隔代教育也是一种责任。
作为祖父母或外祖父母，我们不仅要关心孩子的物质需求，更要关注他们的精神成长。
在孩子的教育过程中，我们要肩负起培养他们成为有道德、有文化、有纪律的一代新人的重任。
二、尊重与沟通在隔代教育中，尊重是基础。
我们要尊重孩子的个性，尊重他们的兴趣和爱好。
每个孩子都是独一无二的，他们的成长需求和成长环境各不相同。
作为隔代教育者，我们要学会观察和了解孩子，尊重他们的选择，给予他们足够的空间去探索和成长。
沟通是隔代教育的关键。
由于年龄和观念的差异，祖父母或外祖父母与孩子之间可能存在一定的代沟。
因此，我们要学会与孩子沟通，了解他们的想法和需求。
同时，也要向孩子解释我们的观点和做法，让他们理解我们的良苦用心。
以下是我总结的一些沟通技巧：1. 倾听：耐心倾听孩子的想法，不打断他们的发言，给予他们充分的表达空间。
2. 肯定：对孩子的优点和进步给予肯定，增强他们的自信心。
3. 引导：在孩子遇到困难时，给予适当的引导和帮助，而不是直接给出答案。
4. 榜样：以身作则，用自己的言行影响孩子，树立良好的榜样。
三、教育方法隔代教育中，教育方法的选择至关重要。
以下是我总结的一些教育方法：1. 亲子阅读：与孩子一起阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 亲子游戏：通过游戏，增进亲子关系，锻炼孩子的动手能力和思维能力。
3. 传统文化教育：传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养孩子的民族自豪感。
随着社会的发展，家庭结构逐渐呈现出多样化趋势，越来越多的家庭出现了隔代教育现象。
所谓隔代教育，是指由祖父母、外祖父母等长辈对孙辈进行的教育。
在我国，隔代教育已经成为一种普遍现象，尤其在城市化进程中，许多年轻父母因为工作繁忙，无暇照顾孩子，不得不将孩子托付给长辈。
作为一名从事隔代教育培训的专业人士，我深刻认识到隔代教育的重要性，并在实践中积累了一些心得体会。
一、隔代教育的优势1. 亲情关爱：隔代教育使孩子享受到来自长辈的亲情关爱，有利于培养孩子健全的人格和情感。
2. 经验丰富：长辈在教育孩子方面拥有丰富的经验，能够为孩子提供有益的建议和指导。
3. 传承文化：隔代教育有助于传承家庭文化，让孩子从小接触和学习传统文化。
4. 亲子关系：隔代教育有助于增进亲子关系，让父母与孩子、祖父母与孩子之间建立深厚的感情。
二、隔代教育的不足1. 教育观念落后：部分长辈的教育观念较为传统，难以适应现代社会的发展需求。
2. 管理方式单一：长辈在教育孩子时，往往采取“说教”或“溺爱”的方式，不利于孩子的全面发展。
3. 亲子沟通不畅：由于年龄和代沟的原因，长辈与孩子之间的沟通存在一定障碍。
4. 父母责任缺失：部分年轻父母将孩子托付给长辈后，忽视了自身的教育责任。
三、隔代教育培训心得1. 加强家庭教育观念更新：针对长辈的教育观念，我们开展了一系列讲座和培训，帮助他们了解现代教育理念，提高教育水平。
2. 传授科学的教育方法：通过培训，我们向长辈传授了科学的教育方法，如赏识教育、民主教育等，使他们在教育孩子时更加注重孩子的个性发展和兴趣培养。
3. 增进亲子沟通：我们组织亲子活动，让长辈与孩子共同参与，增进彼此了解，促进亲子关系和谐。
4. 强化父母责任意识：我们向年轻父母宣传隔代教育的优势和不足，提醒他们关注孩子的成长，积极参与家庭教育。
5. 建立长效机制：我们与社区、学校、家庭等多方合作，共同推进隔代教育培训工作，形成长效机制。
四、隔代教育培训成果1. 家长教育观念得到更新：通过培训，家长们对现代教育有了更深入的了解，开始关注孩子的个性发展和兴趣培养。
《隔代教育》学习心得体会在当今社会，隔代教育成为了一个备受关注的话题。
随着生活节奏的加快和工作压力的增大，许多年轻父母将孩子的教育和抚养责任部分或全部交给了祖辈。
通过对隔代教育的深入学习，我有了许多新的认识和思考。
隔代教育，顾名思义，是指由祖辈对孙辈进行抚养和教育的方式。
这种教育方式在一定程度上缓解了年轻父母的压力，但也带来了一系列的问题。
首先，我们要看到隔代教育的优势。
祖辈往往有着丰富的生活经验和人生阅历，他们在照顾孩子的生活起居方面更加细心和周到。
比如，他们懂得如何根据季节变化为孩子增减衣物，如何准备营养均衡的饭菜。
而且，祖辈们通常有更多的时间和耐心陪伴孩子，给予孩子充分的关爱和安全感。
然而，隔代教育也存在一些不可忽视的弊端。
由于时代的差异，祖辈的教育观念和方法可能相对滞后。
他们可能过于溺爱孩子，导致孩子缺乏独立性和自律能力。
比如，孩子想要什么就给什么，即使不合理的要求也会满足，这样容易让孩子养成任性、自我中心的性格。
另外，祖辈在知识结构和教育方式上可能难以跟上时代的发展。
在当今数字化、信息化的时代，孩子需要接触和掌握更多的新知识和新技能，而祖辈在这方面可能无法给予有效的指导和支持。
在学习隔代教育的过程中，我深刻地认识到沟通与协调在其中的重要性。
年轻父母和祖辈之间需要保持良好的沟通，共同探讨孩子的教育问题。
双方要尊重彼此的意见和建议，求同存异，形成教育合力。
为了让隔代教育发挥更大的优势，避免弊端，我们可以采取一些措施。
对于祖辈来说，要不断更新教育观念，多学习现代教育知识和方法。
比如，可以通过参加社区举办的家庭教育讲座、阅读相关的教育书籍等方式，提升自己的教育水平。
年轻父母则要承担起自己应尽的责任，不能将孩子的教育完全推给祖辈。
即使工作再忙，也要抽出时间陪伴孩子，关心孩子的成长和发展。
同时，要多与祖辈交流，向他们传达科学的教育理念和方法。
学校和社会也应该发挥积极的作用。
学校可以定期组织家长会，邀请祖辈和年轻父母一起参加，共同学习和交流教育经验。
随着社会的发展和家庭的变迁，隔代教育已经成为现代家庭中一个普遍现象。
在我国，由于年轻一代的父母为了追求事业成功，往往将孩子托付给祖父母或其他长辈照顾，这种现象被称为隔代教育。
作为一名曾经接受隔代教育的孩子，我对隔代教育有着深刻的体会和思考。
以下是我对隔代教育的一些心得体会。
一、隔代教育的优点1. 关爱备至，情感投入隔代教育中，祖父母或其他长辈对孙辈的关爱往往更为细腻和全面。
他们有更多的时间陪伴孩子，给予孩子无微不至的关爱，让孩子在温馨的家庭环境中茁壮成长。
2. 经验丰富，教育方法多样长辈们经历了人生的风风雨雨，积累了丰富的经验。
在隔代教育中，他们可以将自己的经验传授给孩子，让孩子在成长过程中少走弯路。
此外，长辈们的教育方法也更加多样化，能够根据孩子的个性和特点进行因材施教。
3. 传承文化，弘扬传统美德隔代教育有助于传承家族文化，弘扬中华民族的传统美德。
长辈们将传统文化、道德观念、家庭价值观等传递给孩子，让孩子在潜移默化中接受良好的教育。
二、隔代教育的不足1. 教育观念滞后随着社会的发展，教育观念也在不断更新。
然而，部分长辈由于年龄原因，教育观念可能相对滞后，难以适应现代教育的发展需求。
这可能导致孩子在某些方面受到限制。
2. 溺爱现象严重在隔代教育中，部分长辈可能会过度溺爱孩子，导致孩子缺乏独立性、自主性。
这种现象容易让孩子形成依赖心理，不利于孩子的健康成长。
3. 沟通障碍由于年龄、代沟等原因，长辈与孩子之间的沟通可能会存在障碍。
这可能导致长辈无法及时了解孩子的真实想法，从而影响教育效果。
三、如何改善隔代教育1. 加强家庭教育指导政府和社会应加强对隔代教育的关注，开展家庭教育指导，帮助长辈树立正确的教育观念，提高教育水平。
2. 搭建沟通桥梁鼓励长辈与孩子进行沟通，增进彼此了解。
同时，引导孩子尊重长辈，学会倾听，促进家庭和谐。
3. 培养孩子的独立性长辈在关爱孩子的同时，要注重培养孩子的独立性，让孩子学会自我管理、自我成长。
随着社会的发展和家庭结构的变化，隔代教育越来越成为一个普遍现象。
我有幸参加了一次关于隔代教育的讲座，通过这次学习，我对隔代教育有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、隔代教育的定义和背景隔代教育是指由祖父母、外祖父母等长辈对孙子女、外孙子女进行的教育。
在现代社会，由于工作压力、生活节奏加快等原因，许多年轻父母将孩子交给长辈照顾，形成了隔代教育的现象。
这种现象在一定程度上解决了年轻父母的燃眉之急，但也带来了一系列问题。
二、隔代教育的优势1. 爱护与关爱隔代教育中，祖父母、外祖父母对孙子女、外孙子女的爱护和关爱是毋庸置疑的。
他们有更多的时间和精力陪伴孩子，关心孩子的成长，给予孩子更多的关爱。
2. 丰富的生活经验祖父母、外祖父母经历过许多风雨，积累了丰富的生活经验。
他们在教育孩子时，可以传授给孩子许多有益的人生经验，帮助孩子更好地适应社会。
3. 家庭和谐隔代教育有助于增进家庭成员之间的感情，促进家庭和谐。
祖父母、外祖父母与孙子女、外孙子女之间的亲情，可以弥补年轻父母因工作繁忙而无法给予的陪伴。
三、隔代教育的劣势1. 教育观念的代沟由于年龄、成长环境等因素的影响，祖父母、外祖父母的教育观念可能与年轻父母存在差异。
这可能导致在教育孩子时产生矛盾，影响孩子的成长。
2. 生活习惯的代沟隔代教育中，祖父母、外祖父母可能因为生活习惯与年轻父母不同，导致孩子在生活习惯上出现偏差。
3. 教育方法的落后祖父母、外祖父母的教育方法可能过于传统，缺乏创新。
在当今社会，教育方法需要与时俱进，以适应孩子的成长需求。
四、如何做好隔代教育1. 加强沟通与交流年轻父母与祖父母、外祖父母之间要加强沟通与交流，共同探讨孩子的教育问题，达成共识。
2. 尊重长辈的教育观念在尊重长辈的同时，也要关注孩子的成长需求，适时调整教育观念。
3. 传授科学的教育方法年轻父母要学习科学的教育方法，与祖父母、外祖父母共同教育孩子，使孩子受益。
4. 注重培养孩子的独立性隔代教育中，要注重培养孩子的独立性，让孩子学会独立思考、解决问题。
随着社会的发展，越来越多的家庭选择让祖父母参与孩子的教育，这种隔代教育方式逐渐成为一种普遍现象。
作为一名家长，我在参与隔代教育的过程中，有喜悦也有困惑，有收获也有反思。
以下是我对隔代教育的几点心得体会。
一、隔代教育的优势1. 经验丰富：祖父母往往拥有丰富的育儿经验，能够根据孩子的特点给予恰当的引导和教育。
2. 情感投入：祖父母对孙辈的爱更为深厚，能够给予孩子更多的关爱和陪伴，有利于孩子心理健康的发展。
3. 家庭和谐：隔代教育有助于缓解家庭矛盾，增进家庭成员之间的感情。
4. 传统文化的传承：祖父母能够将家族的传统美德和优良家风传承给孩子。
二、隔代教育的困惑1. 教育观念差异：祖父母和年轻父母在教育观念上可能存在较大差异，导致在教育孩子时产生分歧。
2. 管教方式不同：祖父母往往过于溺爱孩子，容易导致孩子养成不良习惯。
3. 代际沟通障碍：由于年龄、生活经历等因素，祖父母与年轻父母在沟通上可能存在障碍。
4. 亲子关系疏远：隔代教育容易导致亲子关系疏远，孩子可能更依赖祖父母。
三、如何做好隔代教育1. 沟通与理解：家长与祖父母应保持良好的沟通，了解彼此的教育观念和方式，共同为孩子制定合适的教育计划。
2. 明确责任：家长要明确自己在隔代教育中的角色和责任，既要尊重祖父母的意见，又要坚持正确的教育方向。
3. 培养孩子的独立性：家长要引导孩子学会独立思考，培养孩子的自我管理能力，避免过度依赖祖父母。
4. 传承优良家风：家长要鼓励祖父母将家族的传统美德和优良家风传承给孩子，让孩子在成长过程中受到良好熏陶。
5. 增进亲子关系：家长要定期与孩子沟通，关心孩子的学习和生活，让孩子感受到父母的关爱。
6. 学会放手：家长要让孩子在祖父母的关爱中学会独立，逐步减少对祖父母的依赖。
四、隔代教育的心得体会1. 隔代教育是一种有益的家庭教育方式，但需要家长和祖父母共同努力，才能发挥其优势。
2. 教育观念的融合是隔代教育成功的关键，家长和祖父母要相互尊重、理解，共同为孩子创造良好的成长环境。
第1篇随着社会的发展和生活节奏的加快，越来越多的家庭面临着双职工现象，许多孩子由祖父母或其他长辈来抚养和教育。
隔代家庭教育因此成为了一种普遍现象。
在这个过程中，我深刻体会到了隔代教育的优势和挑战，以下是我的一些心得体会。
一、隔代教育的优势1. 爱护与关怀隔代家长往往对孩子的关爱更加细腻和无私，他们愿意花费更多的时间和精力来陪伴孩子成长。
这种深厚的亲情让孩子在成长过程中感受到温暖和安全感，有利于孩子心理健康的发展。
2. 丰富的经验隔代家长往往拥有丰富的育儿经验，他们能够根据孩子的年龄特点和心理需求，给予孩子恰当的教育和引导。
这种经验丰富的教育方式有助于孩子养成良好的生活习惯和道德品质。
3. 传承文化隔代家长在家庭教育中注重传统文化的传承，如尊老爱幼、勤俭节约等。
这种教育方式有助于培养孩子良好的道德品质，增强民族自豪感。
4. 亲子关系隔代家长在家庭教育中，既充当了父母的角色，又承担了亲情的纽带。
这种独特的亲子关系有助于增强家庭成员之间的感情，促进家庭和谐。
二、隔代教育的挑战1. 教育观念差异随着社会的发展，年轻人的教育观念与长辈之间存在一定差异。
这种差异可能导致家庭教育方法的不统一，影响孩子的成长。
2. 时间精力有限隔代家长往往年纪较大，身体条件可能不如年轻时，因此在照顾和教育孩子方面存在一定困难。
此外，他们可能面临工作压力，无法全身心投入家庭教育。
3. 沟通障碍由于年龄、文化背景等因素，隔代家长与孩子之间的沟通可能存在障碍。
这可能导致孩子对长辈的教育方法产生误解，影响家庭教育效果。
4. 管教过于溺爱有些隔代家长过于溺爱孩子，导致孩子养成娇生惯养、依赖性强的不良习惯。
这种教育方式不利于孩子独立自主能力的培养。
三、隔代家庭教育的心得体会1. 沟通是关键要想克服隔代教育中的沟通障碍，家长需要主动与长辈沟通，了解他们的教育观念和期望，同时表达自己的看法和需求。
通过有效沟通，达成共识，共同为孩子创造一个良好的成长环境。
第1篇在我国，教育一直被视为国家和社会发展的基石，一代又一代的祖孙三代共同见证了我国教育的变迁。
从封建社会的私塾教育到现代的义务教育，从应试教育到素质教育，教育理念不断更新，教育方式也在不断变革。
在此背景下，祖孙三代对于教育的看法也各有不同，本文将结合祖孙三代的视角，谈谈他们对教育的看法和心得体会。
一、祖辈：传统教育的传承者在祖辈眼中，教育是传承家族文化、道德和技艺的重要途径。
他们经历了封建社会的私塾教育，深知知识改变命运的重要性。
以下是祖辈在教育方面的一些心得体会：1. 重视基础教育：祖辈认为，基础教育是人生发展的基石，要注重培养学生的品德、知识和技能。
他们强调“读书明理”，认为只有通过读书才能使人明辨是非、修身养性。
2. 重视家庭教育：祖辈认为，家庭教育是教育的重要组成部分，家长要注重言传身教，以身作则。
他们强调“养不教，父之过”，认为家长要关注孩子的成长，培养他们的良好习惯。
3. 培养孩子的兴趣：祖辈认为，兴趣是最好的老师，要尊重孩子的兴趣，引导他们全面发展。
他们强调“因材施教”，认为每个孩子都有自己的特长，要发掘和培养。
4. 坚持传统教育观念：祖辈认为，传统教育观念具有历史沉淀和文化底蕴，要继承和发扬。
他们强调“尊师重道”，认为教师是传道授业解惑者，要尊重教师。
二、父辈：应试教育的实践者父辈成长于我国改革开放时期，他们经历了从应试教育到素质教育的转变。
以下是父辈在教育方面的一些心得体会：1. 应试教育的重要性：父辈认为，应试教育有助于提高学生的综合素质，为国家培养优秀人才。
他们强调“分数决定命运”，认为高考是人生的重要转折点。
2. 教育改革的重要性：父辈认为，教育改革是提高教育质量的关键。
他们关注素质教育的实施，认为素质教育有助于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 家校合作的重要性：父辈认为，家校合作是教育的重要环节。
他们强调家长要关注孩子的学习，与学校共同促进孩子的成长。
4. 重视孩子的身心健康：父辈认为，孩子的身心健康比成绩更重要。
观看隔代教育读后感在当今社会，由于工作压力、生活节奏等原因，许多年轻父母无法全身心地照顾孩子，隔代教育成为了一种常见的现象。
最近，我观看了一些关于隔代教育的相关内容，感触颇深。
隔代教育，顾名思义，就是由爷爷奶奶、外公外婆来承担抚养和教育孙辈的责任。
这种教育方式有着其独特的优势和不可避免的问题。
先来说说隔代教育的优点。
老人们通常有着丰富的生活经验和人生阅历，他们经历过风风雨雨，对生活的理解更为深刻。
在教育孩子时，他们可以将这些宝贵的经验传授给孩子，让孩子少走弯路。
比如，在面对困难和挫折时，老人们可以用自己的经历告诉孩子如何坚强应对，如何保持乐观的心态。
而且，老人们往往有更多的时间和耐心陪伴孩子。
年轻父母可能因为工作繁忙而无法时刻陪伴在孩子身边，而爷爷奶奶、外公外婆则能够给予孩子充分的关注和照顾。
他们会耐心地听孩子说话，陪孩子玩耍，让孩子感受到温暖和关爱。
这种陪伴对于孩子的成长来说是非常重要的，有助于培养孩子的安全感和自信心。
此外，老人们在传统文化的传承方面也发挥着重要作用。
他们熟知传统的节日、习俗和礼仪，能够将这些优秀的文化传统传递给下一代，让孩子了解和尊重自己的民族文化。
然而，隔代教育也存在一些不容忽视的问题。
首先，由于时代的差异，老人们的教育观念和方法可能相对滞后。
他们可能过于溺爱孩子，对孩子的要求过于宽松，导致孩子缺乏规则意识和自律能力。
比如，孩子想要什么就给什么，即使是不合理的要求也尽量满足，这可能会让孩子养成任性、自私的性格。
其次，老人们在知识结构和教育方式上可能无法跟上时代的步伐。
现代社会科技发展迅速，知识更新换代快，老人们在辅导孩子学习时可能会感到力不从心。
而且，他们可能更倾向于传统的教育方式，注重死记硬背，而忽视了培养孩子的创新思维和实践能力。
再者，隔代教育可能会导致亲子关系的疏远。
如果孩子长期与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，与父母的交流和互动减少，可能会影响亲子之间的感情。
孩子可能会对父母感到陌生，不愿意与父母亲近，这对于孩子的心理健康和家庭和谐都是不利的。
收集整理祖辈对孙辈教育的认知及隔代教育的一些思考一、问题的提出隔代教育是一种相当普遍的家庭教养方式，“据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查，照看孙辈的老人占了66.47%,隔代抚养孙辈的女性老人在城乡分别达71.95%和73.45%”.在日常生活中我们也常会看到这样的场景：在幼儿园或是小学门口接送小孩上下学的大多数是爷爷奶奶。
虽然隔代教育现象已经非常普遍，但是国内有关隔代教育的研究基本上呈现以下两个特点：一个是大多数研究还停留在理论探讨的层面上，实证研究不多；另外一个是有关的研究主要集中于隔代教育对幼儿身心发展的各种影响，有关隔代教育对祖辈父母的影响却鲜有关注。
鉴于此，笔者尝试采用社会科学研究中质的研究方法和技术对祖辈父母的隔代教育观进行实地调研并对采集到的资料进行分析和理论探讨。
二、研究方法与资料的获取（一）研究方法鉴于隔代教育是一种非常常见的养育方式，更是一种生命活动，所以本研究主要采用质性访谈为主要方法，通过对正在带孩子的爷爷奶奶进行半开放式的访谈来收集资料从而了解隔代父母的隔代教育观。
（二）研究对象为了更方便的收集资料，笔者主要在南京师范大学、河海大学和南京大学的校园内采取偶遇与目的性取样相结合的方式来选取调查对象。
（三）资料的收集依据事先拟定的研究目的，在实施访谈前我们设计了七个基本的访谈问题：1.您带孩子多久了？2.您现在是否和孩子的父母住在一起？3.您和孩子在一起的时候一般都会做些什么，有没有一些事情禁止孩子做？4.您和孩子的父母在教育孩子上有分歧吗，您是如何处理的？5.您觉得孩子是您带好，还是孩子父母带好？6.带孩子给您最深的感受是什么？7.如果可以自由选择，您会选择带孩子吗？（四）记录方式与访谈对象的基本信息本次研究的访谈对象选取的是正在带孩子的老年人，访谈的地点在三所高校的校园里，操作过程为研究者上前与所遇对象说明研究意图，在征得研究对象同意后方进行访谈。
由于受访者为正在带孩子的老人，在访谈时会有一个同学帮老人照看孙辈。
因为校园环境相对安静，比较适合录音，故本次访谈的全部采用录音记录，然后再由研究者转录整理成文字信息。
受访对象的基本信息如表1（见下页）所示。
三、有关隔代教育的讨论与分析（一）隔代教育的基本类型“任佳按照祖辈和父辈参与教养幼儿的程度将隔代教养划分为三种类型：‘寄养型’或‘留守型’隔代教育。
这一类型的隔代教育是指由于种种原因，父母外出把孩子完全交给祖辈看管。
‘混养型’或‘混合型’隔代教育，是指三代同堂，孩子由祖辈、父辈共同照料。
混住-寄养型隔代教育，形式上是三代同堂而住，但实际上父母几乎不承担养育孩子的责任。
”在此次接受访谈的十四位受访者中有十二个受访者的家庭属于“混养型”或“混合型”隔代教育，在这种类型的家庭中，两代父母同住但是祖辈承担了大部分的教育任务，父辈一般在下班后或者是节假日和孩子在一起。
W1表示她是从儿媳一怀孕就从老家赶来照料的，“是的，一直住在一块，他妈妈一怀孕我就来了。
”W2的回答基本上代表了工薪族的家庭情况，“一起住，爸爸妈妈上班，我来带孩子。
”在所有受访者中只有两位受访者的家庭属于“寄养型”或“留守型”隔代教育，M5比较有代表性。
M5不但没有和儿子一起住，而且在孙辈的教育上也把关很严。
“不住、不住。
他们来（带孩子出去玩），晚上必须要回来，到哪里去玩也要经过我同意，我不允许他们带到游戏场所。
”接着M5还向我们讲述了自己和孙子相处的情况和教育孩子的一些做法，他讲到：“从小呢，婆婆给他做饭，料理生活；我就陪他玩、陪他学习。
我们呢，也会注意克服第三代特别宠孩子的缺点。
”（二）关于隔代教育内容的分析在隔代教育的内容上，除了基本的身体养护之外祖辈父母还会有意识的给孩子一些启蒙教育。
比如M1会“带他搞一些他自己感兴趣的事吧，到动物园、买玩具，主要是到动物园里玩，有时候会讲讲故事”.W4则会带孙女“散散步、玩玩游戏、讲讲故事、读读唐诗啊什么的”.笔者发现，部分受访者（W2、M2、M4、M5）在介绍孩子的学习时反复地提到了巧虎书、小电脑等一些富有时代特点的词，说明电子图书、电子游戏已经在当下的幼儿生活中相当的普遍。
M4如是说：“小孩子他自己通过那个巧虎的学习，认得字很多，没上学但是报纸已经基本上能读了。
”在哪些事情会禁止孩子做这个问题上，受访者的观点可以分为以下几种：第一，“有危险的事情不让他做”.M1说道：“对他人生有伤害、有危险的事情不让他做。
”W2的回答则更具体，“拿剪刀啊、水瓶啊、刀啊，这些危险的事就不能让她去做。
”第二，“不礼貌、不卫生”的事情不让他做。
M3在我们的访谈现场还当场示范，他一边将地上的糖果皮扔进垃圾箱一边说：“她拣脏东西那些你肯定就不要让她拣，最怕的是她生病，所以说我们都不要她拣这些脏东西。
”W8则认为应该从小教育讲礼貌，“不让她说脏话、没有礼貌的话，要从小教育讲礼貌、懂礼貌。
”第三，玩电脑要节制。
在这个问题上受访者的回答比较一致，W7表示会“给他一定的时间玩，也给他一定的时间休息，打的时间长了对眼睛不好。
”M4则讲到了自己孙子因为玩电脑而讨打的经历，“他就是拼命的玩电脑、玩游戏，眼睛看坏了才到医院看。
我孙子经常因为这个讨打。
”（三）隔代教育之“隔”在关于隔代教育的文献检索中我们发现大多数研究者都对隔代教育的优点和缺点作为他们的研究重点。
李晴霞（2001）认为“尽管隔代教养有其合理的一面，但利弊相比，弊病不少”.因此，本研究把研究的重点放在了隔代教育之“隔”上，即两代家长对在教育孩子上所持的不同意见，通过了解祖辈与父母在教育孩子方面的分歧来影射隔代教育之“隔”.通过对收集到的资料进行分析，发现受访者的观点有以下四种。
1.听孩子父母的持此类观点的受访者占了一半（W1、M4、W4、W5、M6、W7、W8），他们认为自己在教育孩子方面和年轻父母基本没有什么分歧，当遇到问题时大都听年轻父母的。
W4如是说：“意见不一致啊，一般我们都随他们的意见，不会有什么冲突。
吃饭嘛，我们共同的特点就喜欢她多吃点；穿衣服嘛，基本上的要求也差不多。
”2.尽量保持一致W3和M3都认为在教育孩子的问题上应该争取和年轻父母保持一致，这类受访者认为如果在教育孩子上父母的意见不一致教育效果可能会适得其反。
M3说到：“她爸爸妈妈要是教育他，当爷爷的你不能护着她，护着她容易使她养成不好的习惯。
以后妈妈教育她或者是爸爸教育她，她就不听。
”3.有分歧但尽量隐忍受访者W2在教育孩子方面和年轻父母就存在一定的分歧，但是老人会尽量地忍让，如果爸爸妈妈做的实在过分自己就要说几句。
W6的做法是年轻父母在场时就听他们的，等他们走开后再自己做主，“有分歧又能有什么办法呢，不能吵起来了。
孩子是你们家的，你们想怎么样就怎么样，暂时听你们的；你们不在家的时候由我做主，对吧。
”4.有分歧、有当面冲突受访者M5退休前是一名国企管理者，自己对孩子的教育有自己的理解，当在教育孩子方面和孩子的父母有分歧的时候则会据理力争、毫不退让。
老人激动地讲述了这场“战争”.“他爸爸说要带他出去玩，我有时候不允许。
他爸爸有的时候杠起来说：就是要去。
我说：他最近几天不舒服，你到的地方去对孩子的教育没好处的。
小孩也说不去。
他爸爸说：不去我打你。
我说：你试试看。
我把桌子一拍，说：你试试看，你碰他一下试试看。
你还造反了呢！”听完M5的讲述笔者也难免心有余悸，这种当着孩子面的冲突不管谁输谁赢受伤的总是孩子。
（四）带孩子给您最深的感受是什么1.带孩子很开心，再累也不嫌累持这种观点的受访者有四位，他们都认为带孩子比较开心。
其中W1表示自己最大的心愿“就是把孩子带好，小孩子也长大就好，累也不嫌累，再累也不嫌累。
”受访者W8也反复强调“带孩子是一种娱乐”.至于“累嘛，喊声奶奶就不累了。
”2.带孩子累，累得要命W5不仅要照顾好一家五口的生活还要带孩子，所以觉得很累。
“累，太累了。
除了带孩子还要做家务，孩子的爷爷身体不好，她爸爸妈妈也不做事，家务都是我一个人做，觉得很累。
”M6认为带孩子“还是比较累的，应该由他父母管。
”W3则认为带孩子“累，带孩子累，累的要命”.她还说：“我情愿去上班，不愿意呆在家里带孩子。
”W3接着说，“上班的话下班之后轻轻松松的就回来了，带孩子一带就是带24小时。
”3.自己的孙辈，有责任带好这类观点的持有者认为因为孩子是自己的亲孙辈，克服困难也得把孩子带好。
W2说：“那是自己的孙女啊，肯定有多少力量就出多少力。
”M3多少有些无奈，“就是想着是自己的孙子，这个必然是要带好的。
”M5则认为只要“孩子有进步了，哪怕进步了一点点也会感到很高兴”.他觉得带孩子“也有累的时候，但是有一种责任感促使自己战胜这种疲劳”.（五）如果可以自由选择，您会选择带孩子吗1.孩子肯定要带大，不带怎么办呀赞成这个观点的受访者比较多，他们大都认为自己家的孩子就必须要带好，没有选择的余地。
W1认为“自由选还得带孩子哈，孩子肯定要带大，不带怎么办呀，妈妈爸爸也要求要带大。
”M3此时的情绪有些激动，他急切地说：“哎呦，是我儿子喊着来，你还不是必须要来啊，你不能说不来噻。
不来，这个父子之间就伤感情。
毕竟是自己的孙子，你又不是来当保姆。
带孙子是应尽的责任，你必须要带好。
”2.带出感情来了，离不开了M5的情况比较特殊，由于儿子和儿媳都在外地工作，所以他从孩子一出生就开始带孙子到现在已经7年了。
他本人已经和孩子建立了很深的感情，离不开了。
如M5所述：“带出感情来了，离不开了。
”受访者W3认为面对年龄这么小的亲孙子，自己难以割舍。
“不带？他们叫我回家，我哪能放得下？亲生的，这么小的一个小孩，我哪能放的下？”3.我情愿不带受访者W4直截了当的说：“哟，我当然情愿不带咯。
为什么呢，因为小孩丢给她妈妈好哎，我多累啊，我们吃不消哎，吃不消了。
”M6也认为自己辛苦了一辈子了，想退休后好好休息一下。
“不带，带小孩累啊，操心唉，对吧？我们也退休了，也苦了一辈子了。
现在也想休息一下，带小孩的话就没有时间休息了。
”四、关于隔代教育的一些思考（一）祖辈父母是幼儿的“重要他人”“重要他人”在个体的成长中起着不可替代的作用，他是个人自我发展和社会化的重要源泉。
研究表明在不同重要他人的影响下，个体的自我概念发展和社会化可能会展现出不同的路径和结果。
美国社会学家米德在《心灵、自我与社会》一书中论述自我发展的时候提出了“一般他人”（thegeneralizedother）的概念，他把“一般他人”定义为“使个体获得其自我统一体的有组织的共同体或者社会群体”.而“重要他人”（significantothers）是美国社会学家米尔斯（Mills,C.W.）在米德（Mead,G.H.）的自我发展理论的基础上首先明确提出的一个概念。
我国学者吴康宁认为，“所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
