《学前儿童认知发展与教育》读书心得 7

学前教育书籍读书心得体会（通用8篇）学前教育书籍读书心得体会（通用8篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家整理的学前教育书籍读书心得体会（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学前教育书籍读书心得体会1休息时，我读了《学前教育》这本杂志，看中了这本书后，我觉得这本书涵盖了很多的内容，有教师随笔，专题研究，优秀课程，还有家长课程等等。

虽然这都只是一些书面上的知识，但是多看，多读，总归是有好处的。

至少理论上的知识增长了不少。

看了此书之后，更加让我明白了什么是生活，什么是幼儿教育。

幼儿教育的重点又是什么。

它是丰富多彩的，每天的生活都会蕴含着无数的教育内容。

真的值得我们去体会，去回味。

看完了这本杂志后，我觉得自己以后要尝试着去改变一些，不要因为个人的情绪而影响了孩子们。

努力做到创设良好的师幼互动心理环境。

给与幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动，调整角色，积极思考，提高质量。

争做一名学生爱戴的老师。

花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名教育工作者，我更离不开书籍对我的滋润。

这些专业书籍更像我的“老师”指导着我的教育思想和教育理念每当我在教学上遇到困难时，我都应该把这篇文章好好的在阅读几遍，我相信会给我带来更大的帮助的。

学前教育书籍读书心得体会2幼儿园每次发的《幼儿教育》这本书真的是非常好，看了这本书给我最大的感触就是：教育是有规律的，这个规律并不会随着时间的流逝而改变，虽然这本书写自八十多年以前，相比起现在所流行这个教学法、那个教学法来说，这本书写得是相当的朴实，但确从实际出发，解决了我们家长所面临的种种困惑，更重要的是不但有理论，而且有可以解决问题简单易行的实际方法。

我们家壮壮，有时玩得忘乎所以不肯睡觉或是看电视到入迷处不肯停下来时，以往总采用说服教育的方法，或实在不听时采取强制手段，但效果并不好，过一阵又会重犯，看到书上介绍的游戏式的教育法，想着尝试一下，没想到效果相当好当我打算让他上床时，或停止看电视时，我就会喊：壮壮比比看，谁先跑到床边，或壮壮比比看，谁先把电视停下来他以为我是在和他做游戏，就会很快的行动起来，生怕你超过了他。

《学前儿童认知发展与教育》读书心得关注高质量的语言输入与多样性的语言运用机会 1. 儿童是如何学习语言的不管哪种语言,不管哪个民族的儿童,语言学习(包括第二语言的学习)的基本过程是一样的。

幼儿的语言习得是几个范畴经验的整合,通常是以整体的方式习得的。

幼儿首先要对物体“形象”在脑海中有认知,然后获得“概念”,再有“符号”的参与。

从口头语言的角度来说,符号可能是一种语音,从书面语言的角度来说,符号可能是写下来的文字。

当几个方面的经验整合在一起的时候,幼儿就完全获得了“语言”——包括语义、表达句式、语用等方面——的经验。

2. 什么是高质量的语言输入早期阅读被认为是高质量语言输入的机会。

从图画书阅读的角度来说,不同类型的图画书(即使是同一种类型的图画书),其语言运用都不尽相同。

在给儿童阅读的时候,要尽量选择本身语言成分比较好的、可以直接读给幼儿听的图画书。

此类图画书一般具有如下特征:具有丰富多样的词汇,具有书面特征的句式,具有不同特征的语用。

考虑高质量的语言输入,阅读的时候要注意给幼儿完整聆听书面语言的机会。

3. 什么是多样性的语言运用从学前儿童语言学习与发展核心经验的角度来看,语言学习的经验也是语言运用的经验。

多样性的语言运用包括口头语言、书面语言、文学语言三方面共十个块面的内容,即谈话、辩论、说明讲述、叙事讲述、前阅读、前识字、前书写、文学语汇、文学形式、文学想象。

通过阅读图画书,幼儿可以找到感兴趣的话题,教师可以跟幼儿一起谈话、辩论、讲述等,借此把图画书阅读中输入的词汇、句式、语言表达的方式通过交流转化成幼儿自己可以运用的经验。

早期阅读过程中口头语言与书面语言的学习是紧密整合在一起的,而且多样性的语言运用不仅是在集体活动中实现的,日常活动、区域活动、不同领域的活动中也都可以实现。

高质量的语言输入很重要,但同样要给幼儿表达运用的机会,我们幼教工作者要努力寻找两者之间的平衡点,将高质量的语言有效转化为儿童自己的语言。

《学前儿童认知发展与教育》读书心得理论是行动的指南，没有理论指导的实践是盲目的实践，教育孩子是一项综合时实践活动，没有理论指导、经验传习，具体运用是做不好的。

最近翻阅了《学前儿童认知发展与教育》这本书，本书旨在了解有关社会与社会教育的一般理论，建立科学的社会教育理念，掌握学前儿童社会教育的目标、内容、方法，培养以渗透的、整合的观念开展幼儿园社会教育活动的能力。

下面结合自己的教育实践及理论学习，谈谈自己的体会。

在学前儿童社会性发展的影响因素这一章节中说到：在幼儿园中，除了师幼之间的交往，发生最多的是同伴之间的交往。

幼儿在与同伴的交往中可以学会责任，学会合作和分配等。

同伴由于身心特点的相似，具有交往的平等性和体验的共鸣性，其相互模仿和支持可以促进学前儿童社会行为的发展。

主要有以下几个方面的影响：1、有助于学前儿童摆脱自我中心性。

如，一天午餐后的活动是玩积木，由于阳阳午饭吃得慢而来晚了，他想用的积木不够了，跟谁商量都没有得到，他急得哭了起来。

听完他的哭诉后，我请他跟正在搭积木的浩浩商量。

受到暗示的浩浩马上痛快地拿出几块积木交给阳阳。

为了让阳阳把受到帮助的快乐表达出来，也为了让帮助人的浩浩体验到帮助别人的快乐，我说：“阳阳，浩浩把积木给你了，你一定很高兴吧！”阳阳笑眯眯地说：“谢谢你，浩浩。

”我又问：“阳阳，下回浩浩玩具不够时，你会让给他吗？”阳阳会意的说：“会的。

”通过这种方法，孩子们知道了“谦让”能给别人带来快乐，将来别人也会用“谦让”来回报自己。

从这一事例中看出，学前儿童在与同伴交往的过程中，学会克服自私的弱点，掌握合作、交往、分享等方面的基本社会技能。

2、有助于学前儿童认识到自我的价值。

3、有助于学前儿童社会认知的发展。

如，胡志高是我班新来的小朋友，由于没上过学，他不懂什么叫谦让，经常与别人发生争执。

一天，他和他与乐乐为争玩具吵了起来，其他小朋友出来大抱不平，他们一致指责胡志高的不对，胡志高恼羞成怒动手打人。

《学前儿童认知发展与教育》读书心得最初，我看儿童心理学的初衷是希望更多的了解幼儿心理的发展规律，了解他们平时行为在表达的诉求，能够寻找到和他们相处时，更加合适的方法，并且学习到更加科学正面的方式引导幼儿的行为习惯，告诉他们如何和别的小朋友以及社会接触，遇到问题如何解决等等。

因为，我个人感觉，作为80后，90后的父母，由于自己成长环境，所处年代缺乏相关的心理引导以及原生家庭给自己造成的影响，自己成长过程遇到的困难或者造成目前自己某些性格缺陷（个人已经意识到）又或者，现代社会网络不良信息泛滥传递，对儿童造成的相关负面影响，那父母就更希望自己的下一代在处理自己曾面临过的问题时，能够更加从容积极正面的去解决，并且希望儿童的人格更加健康健全的发展，所以，这就是需要了解儿童心理发展的特点，才能发现其发展的规律，找到合适的方式去引导。

有时候，真的觉得人还是蛮奇怪，两面性的。

一方面，希望小孩能够独立一点，能够学会跟别的小朋友相处，能够独立吃饭睡觉，但是，同时，也很担心小孩过于独立的太早，很小的时候，就不会对父母特别的依赖；另一方面，小孩如果不够独立，又很担心在外不懂得保护自己，不会更好的学习跟小朋友相处。

所以，这也需要了解相关方面的知识，从而能够科学的引导儿童健康并且快乐的成长。

在接触《儿童发展心理学》这本书伊始，对于我这样一个毫无相关专业背景的外门汉来说，阅读起来还是有一定难度的。

因为书中的理论性太强了，而对于初步接触的人而言，可能更希望内容简单易懂一点，这样读起来就不会很吃力。

而这本书恰恰相反，所以刚开始，每晚开始阅读时，都是逼着自己拿起书本认真读。

通过两周的坚持，再拿起这本书时，内心就很从容了，因为初步了解了这本书在介绍儿童心理学方面的规律了。

这本书为什么叫《儿童发展心理学》，而不是《儿童心理学》，我觉得它主要的侧重点在于发展。

何为发展，如何发展的，我们就需要去探究发展的过程和规律。

为什么叫《儿童发展心理学》，因为只有了解发展，通过发展，才能更好的学习认知到儿童心理学，因为儿童的心理也是随着时间，成长环境等等而不断发生变化的。

《幼儿认知发展与教育》读后感读后感一嗨，朋友们！最近我读了一本超棒的书，叫《幼儿认知发展与教育》。

刚翻开这本书的时候，我就像发现了一个宝藏世界。

它把幼儿的小脑袋瓜里那些奇妙的想法和认知过程，讲得明明白白的。

你知道吗？原来幼儿对世界的认知和我们大人完全不一样。

他们就像小小的探险家，一点点地去触摸、去感受、去理解周围的一切。

比如说，一个简单的玩具，在我们眼里可能就是个玩具，但在孩子眼里，那可能是一个有着神秘故事的宝贝。

书里还提到了教育方法，这可太重要啦！不是那种死板的条条框框，而是充满温暖和爱的引导。

要给孩子们足够的时间去探索，去犯错，去成长。

不能着急，就像种小花一样，得慢慢浇水，耐心等待它开花。

我觉得呀，读完这本书，我对身边的小朋友们更理解，也更有耐心啦。

以后和他们相处，我知道怎么更好地陪伴他们长大。

这本书真的让我收获满满，推荐给所有关心小朋友的大朋友们哦！读后感二亲人们，我来跟你们聊聊我读《幼儿认知发展与教育》的感受。

哇塞，这本书简直打开了我对幼儿世界的新大门！以前觉得小孩子嘛，就是天真可爱，没啥复杂的。

但读了这本书，我才发现大错特错！幼儿的认知发展过程那叫一个神奇。

他们看东西的角度，思考问题的方式，都和我们不一样。

就像他们画的画，可能我们看不懂，但那是他们内心的表达。

说到教育，这书里讲的可太有用啦！不是一味地要求孩子听话、乖巧，而是要顺应他们的发展规律。

比如说，别强迫孩子过早地学习那些超难的知识，要让他们在玩耍中学习，在快乐中成长。

而且呀，我还明白了每个孩子都是独一无二的。

不能用一个标准去衡量他们。

有的孩子可能说话早，有的孩子可能运动能力强，这都是正常的。

怎么样，听我说完，你们是不是也想去读一读啦？。

《学前儿童认知发展与教育》读书心得认知是指人们获得知识或应用知识的过程。

或信息加工的过程，人际多受外界输入的信息，经过头脑的加工处理转换成内在的心理活动进而支亲人的行力为，即认证的过程这是人最基本的心理过程，包括:感觉直觉、记忆、思维、言语等。

总之，人的认知过程是一个主动寻找信息，接受信息，并在一定信息结构中加工信息的过程。

本文将对认知过程各部分进行论述，以阐明学前儿童认知发生发展的一般规律与特点。

那读完这本书，该怎么去理论用于实践呢？如何根据学前儿童认知发展的特点，组织幼儿回教育教学活动，一、在生活中渗透教育。

幼儿日常生活教育工作是幼儿教育必不可少的一个环节。

各种日常生活的技能技巧对成年人来说，已形成熟练技巧、达到了自动化的程度。

然而，幼儿还处于人生的早期阶段，独立生活能力还很低生活习惯还在形成中，因此，在幼儿园需要教师的培养和教育。

1、建立科学的一-日活动常规，细化每环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、点午睡、起床、高园，每环节有具体明确的要求，保证幼儿在日常生活中主动活泼的发展。

2、保教结合，把幼儿良好习惯养成落到实处，强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。

在悉心照料幼儿生活的同时，积极培养幼儿的独立生活能力。

如饭前洗手是关系幼儿健康的问题，也是幼儿好卫生习惯的养成过程，即使对小班幼儿，教师也要在耐心讲解示范甚至手把手教的基础上对其提出要求，想方设法让幼儿学会，而不是教师包办代替。

3、注重随机教育，潜移默化地影响幼儿。

日常生活是向幼儿实施全面发展教育的重要手段，也是最经常、最自然，最容易收到实际效果的个途径。

在组织幼儿日常生活活动的过程中，我们要求教师要养成认真观察的习惯，敏锐地捕捉随机教育的契机，把品德习惯教育、安全卫生教育、环境保护型育等渗透在一日生活之中。

4、从幼儿的实际出发，做到因材施教。

教师在组织幼儿日常活动中要从幼儿的实际水平和年龄特点出发，循序渐进地促进幼儿的发展。

学习《学前儿童初步数概念的发展与教育》心得在学习《学前儿童初步数概念的发展与教育》这门课程中，我深深感受到了儿童数学教育的重要性和复杂性。

以下是我对这门课程的心得体会。

首先，我认识到了数学教育对儿童认知能力的重要性。

通过课程的学习，我了解到数学是一门基础学科，它不仅包含了数的概念与运算，还涉及到形状、空间、量和数据等多个维度。

儿童在学习数学的过程中，能够培养他们的观察力、思考力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

数学教育能够从小培养儿童的思维能力，为他们的学习和生活打下坚实的基础。

其次，我了解到儿童数学教育需要重视儿童发展特点和个体差异。

儿童的数学发展是一个渐进的过程，需要根据儿童的年龄、兴趣、能力和经验等因素来设计教学活动。

对于学前儿童来说，他们主要通过感知和操作来认识数的概念和基本运算。

因此，我们需要提供多样化的教具和活动，既有利于儿童观察和感知的形象化教学，也要注重培养儿童的抽象思维能力。

此外，儿童的数学认知水平存在个体差异，我们需要根据个别儿童的差异，采用个性化的教学方法和策略。

再次，这门课程还提醒我要注意培养儿童的数学兴趣和积极态度。

数学教育不仅仅是为了儿童学习数学的知识和技能，更重要的是培养他们对数学的兴趣和热爱。

通过创设具有趣味性和挑战性的数学活动，激发儿童的学习兴趣和探索欲望，使他们能够主动参与数学学习并享受其中的乐趣。

同时，我们也要注重培养儿童的积极态度，鼓励他们勇于尝试、坚持不懈地解决问题，培养他们对数学学习的自信心和自我效能感。

此外，我还学习到了一些关于儿童数学教育的实施策略。

课程中介绍了一些有效的教学方法和策略，如通过探究性学习、游戏化学习和多元智能教育等，来提高儿童的学习效果。

在教学过程中，我们需要积极引导儿童的学习主动性，让他们通过实际操作和探索来构建数学概念和解决问题。

同时，我们还可以通过游戏、故事和竞赛等形式，增加儿童的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。

最后，这门课程还提醒我要不断学习和更新自己的教育理念和方法。

《学前儿童认知发展与教育》读书心得什么是认知认知是一种心理活动或者心理过程：是属于智能或智慧方面的心理过程。

至今为止，对于哪些心理活动属于认知的范围，还没有一个严格划定的界限。

不过心理学家普遍都同意认知包括的是那些高级的智慧活动，其中有思维、想象、创造、概念形成、推理、制定计划、采取策略、解决问题等。

还有些心理过程比如知觉、表象、记忆也是认知的方式。

认知发展与教学教学要循序渐进，一方面是指教学的内容本身的逻辑顺序，另一方面是指儿童在学习时的认知的顺序。

两者是统一的；就教学的效果来看，后一种“序”往往更为重要。

皮亚杰划分的认知四阶段：第一阶段感觉运动阶段出生到2岁第二阶段前运算阶段 3—6、7岁第三阶段具体演算阶段 7---11、12岁能够理解事物的变化是可以逆转的，或者说他的思维是可逆的。

他的注意不是集中于事物的某一个特征，还能转移到其他特征；在时间上不限于当前的瞬间，能把握事物的前后的变化过程。

发展了相当的的稳定的概念。

第四阶段形式演算阶段约相当于12---15、16岁认识结构的变化知识的学习如何促进认知的发展呢？它的关键是引起认识结构的变化。

第二章幼儿的数概念和运算能力是怎样发展的？第三章小学儿童数学概念的发展与教学知识的学习和数学概念的发展环境、教育条件的差异对儿童掌握数学概念和运算能力的影响，主要表现在两个方面。

一是掌握数学概念的广度和深度：在小数、分数和空间观念，以及“图与数”、“完成系列”、“数的组成”、“数概念的应用”等，难度较大、较复杂、需要逻辑推理的项目上，差别比较明显。

二是数概念的应用方面：环境、教育条件较差的儿童在运算中显得较不熟练，思维的灵活性和推理的能力较差，解题速度较慢。

他们在运算中还不能摆脱感性经验的支持，甚至还依靠手指的帮助计算。

儿童数学概念发展的特点认数能力的发展（一）读写这个时期的儿童（特别是年龄较小的儿童）认知活动的特点是感知、直观因素起着较大的作用。

数越小越能通过感知直接把握。

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学前教育专业认知心得体会1最近学习了《幼儿园新纲要》，通过学习，从中领悟到了一些精髓。

随着新纲要的实施，幼儿园教育改革正在继续深化。

要由过去重知识技能传授转向促进幼儿体、智、德、美等综合素质全面和谐发展，提高幼儿的素质。

通过学习后，我认为，认识和发挥幼儿、教师、家长，在综合素质教育中的作用，尤为必要。

幼儿园的教师肩负着保育和教育的双重任务。

长期的教育实践，往往形成教师是最重要的，教师教的过程也是最重要的，形成了“以教师为中心”。

儿童只有通过教师的教，才能学习和发展。

因此，教师必须摆正自己主导作用的位置，才能保证发挥幼儿的主体作用。

我们要把注意力面向全体儿童，而不是少数幼儿的发展上。

教师要信任每个幼儿，要相信他们都有潜力，都在发展中。

当然，也要客观地承认由于个体、先天禀赋、教育环境的差别，每个幼儿都有自己的独特性。

教师必须尊重个别差异，并在教育过程中最大程度地发挥每个幼儿的主观能动性。

其次是教育内容与要求的变化。

要选择贴近幼儿生活的内容，创造适宜的教育环境，从幼儿的生活中去发现教学的资源，作用于幼儿的活动，使幼儿获得体验、获得一定的知识和技能。

教师要转变观念，关注点不能仅集中在具体的知识和技能教学上，而更重要的是培养学习的兴趣和乐趣，学会学习的能力以及对知识的好奇心。

通俗一点说，就是学会做人、做事、能生存，学习一些终身受益的品质。

《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。

教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

所以，我们更要努力为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。

学前教育心得体会之幼儿认知发展幼儿认知发展是学前教育中一个极为重要的方面。

在过去的几年里，我有幸能够亲身参与幼儿教育工作，并对幼儿认知发展有了更深刻的理解。

在这篇文章中，我将分享一些我对幼儿认知发展的心得体会。

首先，我注意到幼儿认知发展不仅仅是指他们获取知识和信息的过程，更是指引导他们如何思考和理解世界的方式。

幼儿在学前阶段的大脑发育迅速，他们能够通过各种感觉器官来感知和理解周围的事物，这对于他们的认知发展起到了重要的作用。

在教育实践中，我通过不同的活动和游戏来促进幼儿的认知发展。

例如，我会为他们提供丰富多样的玩具和材料，让他们通过触摸、听觉和视觉来探索和感知。

通过这种亲身经历，他们能够更好地理解事物的属性和功能，培养他们的观察力和思维能力。

此外，我还鼓励幼儿参与各种角色扮演和想象游戏。

这样的活动不仅可以激发他们的创造力，还可以提升他们的问题解决能力和逻辑思维。

通过扮演不同的角色，幼儿能够模拟真实情境，思考并解决问题。

这种过程不仅培养了他们的认知能力，还促进了他们的情感和社交发展。

我还发现，与幼儿互动和交流是促进他们认知发展的另一个重要途径。

通过与幼儿的对话和沟通，我能够了解他们的兴趣和需求，并根据他们的发展水平提供适当的学习机会。

在与幼儿交流的过程中，我鼓励他们表达自己的想法和观点，培养他们的语言能力和思维能力。

除了亲身参与幼儿教育工作，我还积极参加相关的培训和研讨会。

通过学习专业知识和经验分享，我能够更好地了解幼儿认知发展的理论和实践。

我认为持续学习和反思对于提升自己的教育能力至关重要。

总结起来，幼儿认知发展是学前教育中不可忽视的重要方面。

通过适当的教育和引导，我们能够促进幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力的发展。

在我未来的教育实践中，我将继续关注幼儿认知发展，并不断探索和实践更有效的教育方式，为幼儿提供优质的学前教育。